大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力思考

李剛 彭小平

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)形式存在教師教學(xué)手段單一、忽視教學(xué)應(yīng)用以及學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、依賴性強(qiáng)等問題，滿足不了當(dāng)前的學(xué)生培養(yǎng)要求。在目前線上線下混合式教學(xué)模式的背景下，從學(xué)習(xí)模式、氛圍營造、角色轉(zhuǎn)換等方面提出對策，依據(jù)成果導(dǎo)向教育理念來設(shè)計符合以學(xué)生為主，教師為輔的新型教學(xué)模式，以助力大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向;自主學(xué)習(xí);教學(xué)形式

一、引言

隨著新一代信息技術(shù)“互聯(lián)網(wǎng)+”快速發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)深入各個行業(yè)，改變了各個行業(yè)的傳統(tǒng)模式，形成了全面深入生活的信息科技。網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)教育相結(jié)合，形成以信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為載體，進(jìn)行跨時空內(nèi)容傳播的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。這種教學(xué)模式直接利用網(wǎng)絡(luò)來取代教室進(jìn)行線上教學(xué)，具有多樣性、即時性、便捷性等特點(diǎn)。全線上教學(xué)以其跨時空性、教學(xué)資源豐富性、教學(xué)方法靈活性、教學(xué)手段多樣化等優(yōu)勢，豐富了高校教師的教學(xué)方式，促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的迅速發(fā)展。

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了多種途徑。然而，通過近幾年對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的觀察，并沒有預(yù)想中的好。究其原因，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并沒有因為學(xué)習(xí)途徑的增多和學(xué)習(xí)資源的豐富而提高。自主學(xué)習(xí)能力概念的提出已有六七十年，國內(nèi)外均有研究，從概念界定到內(nèi)涵發(fā)展，從理論探索到開拓實踐，都取得了長足的進(jìn)步和發(fā)展。時代的發(fā)展要求學(xué)生必須加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的原動力。

二、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

目前，大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性普遍較差，學(xué)習(xí)態(tài)度較為被動。他們習(xí)慣通過傾聽獲取知識，沒有合理利用網(wǎng)絡(luò)知識共享的優(yōu)勢，沒有實現(xiàn)能力的提高和全面發(fā)展。同時，對自主學(xué)習(xí)能力的重要性沒有深入的認(rèn)識和實踐，也沒有認(rèn)識到未來社會對自主學(xué)習(xí)能力的重視程度高于對所獲得的知識的重視程度。因此，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上會松懈。他們不能很好地利用網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評價和自我監(jiān)控。這種結(jié)果源于學(xué)生們在高中以前長期以來形成的應(yīng)試教育學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我們正處于信息爆炸的時代，面對海量的數(shù)據(jù)信息，需要有信息搜索、篩選、處理及吸收的能力，這樣才能夠不斷更新自己的知識體系?，F(xiàn)實情況是大學(xué)生們在信息搜索及處理上，沒有充分鍛煉，導(dǎo)致能力不足。大一新生一般才開設(shè)計算機(jī)文化基礎(chǔ)等入門課程，這些課程都是基本的普及知識，只是簡單地了解了計算機(jī)的基本知識，會用網(wǎng)頁，會進(jìn)行簡單的表格制作和文檔編輯等，這在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)的時代明顯已經(jīng)落后了。信息搜集和加工能力的欠缺會導(dǎo)致后續(xù)自主學(xué)習(xí)能力的提升出現(xiàn)困難。

以上兩方面是從學(xué)生角度來談，教師同樣也存在問題。傳統(tǒng)教學(xué)中，一直都是以教師為中心，教學(xué)方法單一，教學(xué)語言枯燥，教師在教學(xué)過程中講解時間長，一直處于主導(dǎo)地位，一味“填鴨式”教學(xué)，缺乏師生、生生之間的互動交流，忽視學(xué)生的個體差異，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不易提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師對學(xué)生自學(xué)能力的不信任，加劇了教師在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)性，使得學(xué)生缺乏自學(xué)實踐活動，自學(xué)能力也更難以提高，如此形成惡性循環(huán)。

三、大學(xué)生自學(xué)能力提升途徑

倡導(dǎo)以“學(xué)生為主，教師為輔”的新型教學(xué)模式，應(yīng)時時刻刻考慮到以學(xué)生為中心，采用多種教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，從根本上解決陳舊的“填鴨式”教學(xué)方式，為了讓學(xué)生能更積極主動學(xué)習(xí)，教師要善于采用多種教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生主動參加到課外實踐活動中來。每個年級都有確定的課外實踐活動目標(biāo)，如大一的學(xué)生應(yīng)積極申報全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，可以通過項目，訓(xùn)練文檔的寫作能力。在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下了解項目的開題、執(zhí)行與結(jié)題各個環(huán)節(jié)過程。在此過程中，有好想法或者成果，可以發(fā)表文、申請專利和軟著。大二的學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)專業(yè)的基礎(chǔ)課程如電路分析、模擬電路課程等，可以將競賽方向確定為參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽和全國大學(xué)生智能汽車競賽，可以全面的考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識和臨場應(yīng)變能力。大三的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)設(shè)計和電子系統(tǒng)設(shè)計的課程，可以參加挑戰(zhàn)杯等綜合性和創(chuàng)新性較強(qiáng)的比賽，通過比賽全面提升自己的創(chuàng)新實踐能力。

營造良好的集體學(xué)習(xí)氛圍，將講臺讓給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生以教促學(xué)。特別在課外創(chuàng)新實踐活動中，老師的作用至關(guān)重要。從大一開始，老師要營造好一種良好的課外創(chuàng)新實踐的氛圍，充分應(yīng)用往屆的學(xué)長學(xué)姐們的傳幫帶作用，幫大一學(xué)生適應(yīng)課外自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。等到大一學(xué)生升級為大二學(xué)生時候，由于已經(jīng)適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)模式，就比較容易按照上述學(xué)習(xí)路徑學(xué)習(xí)下去。

老師要引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃自己的空閑時間，將其高效地運(yùn)用起來，注重勞逸結(jié)合，但不能把過多時間都花費(fèi)在娛樂上，應(yīng)當(dāng)學(xué)會控制自己。要意識到如今的社會競爭非常激烈，必須不斷充實自己，督促自己不斷學(xué)習(xí)，這樣才不會被淘汰，才會不斷進(jìn)步，為以后的就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)在授課過程中向?qū)W生灌輸自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣。

四、結(jié)束語

自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生自主制定與規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)、積極并有效使用學(xué)習(xí)方法以及主動監(jiān)控與評估學(xué)習(xí)過程的能力。本文分析了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，剖析了大學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力低下的原因，從認(rèn)知思維轉(zhuǎn)變、角色互換、氛圍營造、課外實踐活動鍛煉等方便介紹了自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的具體方式，特別是如何有效監(jiān)管自身學(xué)習(xí)過程方面，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向理念。每門課程的任課老師在開始內(nèi)容講解之前，也應(yīng)該基于課程特點(diǎn)與學(xué)生分享學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生講解學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)自主學(xué)習(xí)打好良好基礎(chǔ)。這些指導(dǎo)、交流和實踐必將促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

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基金項目：教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目（202102207016）資助。