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    學(xué)習(xí)投入

    • 小學(xué)生學(xué)習(xí)投入的概念、構(gòu)成及其影響因素研究綜述
      要:本文對(duì)與學(xué)習(xí)投入相關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)行了綜述,分別對(duì)學(xué)習(xí)投入的內(nèi)涵概念、結(jié)構(gòu)劃分和測(cè)量進(jìn)行了梳理,同時(shí)總結(jié)了影響小學(xué)生學(xué)習(xí)投入的因素,可劃分為內(nèi)部因素和外部因素兩類。其中學(xué)生的自我效能是內(nèi)部因素的核心,外部因素主要包括教師和家長(zhǎng)兩大方面,并在此基礎(chǔ)上提出發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)投入的相關(guān)建議。關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)投入;行為投入;情感投入;認(rèn)知投入一、小學(xué)生學(xué)習(xí)投入研究的重要意義在當(dāng)前“雙減”政策的不斷推進(jìn)和落實(shí)的教育背景下,學(xué)校、教師和家長(zhǎng)越來越重視“減負(fù)增效”。而學(xué)習(xí)投

      科技風(fēng) 2024年2期2024-01-17

    • 專遞課堂環(huán)境下學(xué)生的積極學(xué)業(yè)情緒對(duì)學(xué)習(xí)投入的影響研究
      教學(xué)點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入不深且學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。學(xué)業(yè)情緒是影響學(xué)生學(xué)習(xí)投入的內(nèi)部因素之一,尤其是積極情緒在學(xué)生的認(rèn)知過程中扮演著重要角色。為探究專遞課堂環(huán)境下學(xué)生積極學(xué)業(yè)情緒對(duì)學(xué)習(xí)投入的影響機(jī)制,研究針對(duì)湖北省咸寧市11所鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)的214名學(xué)生開展問卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)積極高喚醒、積極低喚醒均能顯著正向預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)投入;(2)學(xué)業(yè)自我效能感在積極高喚醒、積極低喚醒與學(xué)習(xí)投入之間起部分中介作用;(3)追求成功動(dòng)機(jī)對(duì)中介效應(yīng)的調(diào)節(jié)作用不顯著,避免失敗動(dòng)機(jī)對(duì)中介效應(yīng)的

      中國(guó)電化教育 2023年9期2023-09-24

    • 高中生思維模式、堅(jiān)毅與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系
      模式、堅(jiān)毅與學(xué)習(xí)投入的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),同時(shí)探究該網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)存在的年級(jí)、性別差異。結(jié)果表明,不論年級(jí)與性別,思維模式、堅(jiān)毅與學(xué)習(xí)投入在網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中均呈現(xiàn)出緊密的聯(lián)系。為此,在教育實(shí)踐中要注重培養(yǎng)學(xué)生的成長(zhǎng)型思維,尤其要重視對(duì)高一年級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)型思維的干預(yù);同時(shí)鍛煉學(xué)生的堅(jiān)毅品格,特別是對(duì)努力持久性的培養(yǎng);對(duì)于學(xué)習(xí)投入要關(guān)注學(xué)生精力這一維度,使其保持學(xué)習(xí)的熱情。關(guān)鍵詞:高中生;思維模式;堅(jiān)毅;學(xué)習(xí)投入;網(wǎng)絡(luò)分析中圖分類號(hào):G449 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ?文章編號(hào):1009-

      教育實(shí)踐與研究·理論版 2023年8期2023-09-04

    • 基于二維象限分析的大學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為研究
      著學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)投入狀況,進(jìn)而折射出線上教學(xué)的質(zhì)量。研究中以混合學(xué)習(xí)環(huán)境下的SPOC實(shí)踐為例,從在線學(xué)習(xí)行為的內(nèi)隱性和外顯性特征兩個(gè)維度構(gòu)建學(xué)習(xí)行為分析的象限圖,試圖對(duì)學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)投入表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果以及內(nèi)隱性和外顯性交互影響作用的異同進(jìn)行較全面的分析。研究發(fā)現(xiàn):(1)在學(xué)習(xí)投入水平上,作業(yè)類學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)到較高的行為投入,而自主選擇類的行為投入較低。(2)在線學(xué)習(xí)投入的學(xué)習(xí)效果上,全面投入類行為的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于主動(dòng)投入類行為和被動(dòng)投入類行為的學(xué)習(xí)效果;而主

      電化教育研究 2023年8期2023-08-26

    • 青少年情緒穩(wěn)定性與學(xué)習(xí)投入探析
      成部分之一。學(xué)習(xí)投入是學(xué)生專注于學(xué)習(xí)活動(dòng)的狀態(tài)和態(tài)度。本文以初中生為研究對(duì)象,通過發(fā)放問卷,探索青少年情緒穩(wěn)定性與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系。主要研究結(jié)果如下:初中生情緒穩(wěn)定性在性別上存在顯著性差異(t=-3.936,p關(guān)鍵詞:情緒穩(wěn)定性;學(xué)習(xí)投入;心理健康教育中圖分類號(hào):F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A??????doi:10.19311/j.cnki.16723198.2023.16.0470?引言青少年處于兒童向成年期轉(zhuǎn)變的過渡時(shí)期,身體快速發(fā)育,智力迅速發(fā)展,情

      現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年16期2023-08-21

    • 混合式大學(xué)英語教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀及影響因素研究
      學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀及影響因素。結(jié)果表明,混合式大學(xué)英語教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)投入程度由高至低依次為行為投入、情感投入、認(rèn)知投入;影響學(xué)生學(xué)習(xí)投入的因素包括內(nèi)在因素(學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、語言能力)和外在因素(任務(wù)類型、人際互動(dòng)、教學(xué)設(shè)施);不同專業(yè)、性別的學(xué)生學(xué)習(xí)投入差異明顯。基于此,該文提出混合式大學(xué)英語教學(xué)模式下提高學(xué)生學(xué)習(xí)投入的三點(diǎn)建議:提供有效學(xué)習(xí)資源、設(shè)計(jì)合理教學(xué)活動(dòng);進(jìn)行提高學(xué)習(xí)投入的策略訓(xùn)練;有針對(duì)性地提供多種語言輸入材料。關(guān)鍵詞:混合式;學(xué)

      高教學(xué)刊 2023年38期2023-08-10

    • 農(nóng)村初中生感知教師支持對(duì)學(xué)習(xí)投入的影響
      理需要量表、學(xué)習(xí)投入量表考察244名農(nóng)村初中生感知教師支持與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系及基本心理需要在兩者間的中介作用。結(jié)果表明:農(nóng)村初中生感知教師支持、基本心理需要與學(xué)習(xí)投入均處于中等偏上水平;農(nóng)村初中生感知教師支持、基本心理需要、學(xué)習(xí)投入兩兩之間相關(guān)顯著。從中發(fā)現(xiàn),農(nóng)村初中生感知教師支持積極顯著影響學(xué)習(xí)投入,基本心理需要在農(nóng)村初中生感知教師支持與學(xué)習(xí)投入之間起部分中介作用。關(guān)鍵詞:教師支持;基本心理需要;學(xué)習(xí)投入;農(nóng)村初中生中圖分類號(hào):G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào)

      中小學(xué)心理健康教育 2023年20期2023-07-17

    • 基于Python數(shù)據(jù)分析的高職學(xué)生在線學(xué)習(xí)投入影響因素研究
      ;在線學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)投入;影響因素0 引言2020年新冠疫情的暴發(fā)改變了以往的教學(xué)模式,很多高校從線下教學(xué)或“線上線下”相結(jié)合的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變?yōu)槿婢€上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變,帶來了一些新問題。缺少了校園環(huán)境的支持、教師有效的監(jiān)督和學(xué)習(xí)同伴的影響等外部學(xué)習(xí)因素的分散式居家學(xué)習(xí)方式,到底會(huì)有怎樣的學(xué)習(xí)效果,是社會(huì)、學(xué)校以及學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)注的問題,也成為教育工作者所亟須解決問題[1]。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,其在線學(xué)習(xí)的投入度是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。長(zhǎng)時(shí)間的在線教學(xué)過程

      電腦知識(shí)與技術(shù) 2023年15期2023-07-11

    • 混合教學(xué)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)收獲的影響研究
      獲,也能通過學(xué)習(xí)投入的中介作用間接預(yù)測(cè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲,而且間接效應(yīng)遠(yuǎn)大于直接效應(yīng)。因此,為充分發(fā)揮混合教學(xué)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)收獲的積極作用,一方面需要重視混合教學(xué)設(shè)計(jì),提升教師的信息化教學(xué)水平;另一方面需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度。[關(guān)鍵詞] 混合教學(xué);學(xué)習(xí)投入;學(xué)習(xí)收獲;影響機(jī)制[中圖分類號(hào)] G 642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] 文獻(xiàn)標(biāo)志碼A [文章編號(hào)] 1005-0310(2023)02-0086-07A Study on the Impact

      北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào) 2023年2期2023-06-28

    • 基于CiteSpace的在線學(xué)習(xí)投入研究可視化分析
      了解我國(guó)在線學(xué)習(xí)投入的研究現(xiàn)狀,把握研究熱點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì),文章借助CiteSpace軟件對(duì)中國(guó)知網(wǎng)近十年的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析。研究發(fā)現(xiàn),在線學(xué)習(xí)投入研究整體上呈上升趨勢(shì);師范類院校是主要的科研力量;研究熱點(diǎn)主要聚焦于在線學(xué)習(xí)模式、在線學(xué)習(xí)效果、在線學(xué)習(xí)投入及影響因素;研究趨勢(shì)可以從技術(shù)驅(qū)動(dòng)、政策驅(qū)動(dòng)、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)三個(gè)維度進(jìn)行解讀和分析。關(guān)鍵詞:在線學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)投入;CiteSpace;可視化中圖分類號(hào):TP39;G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? 文章編號(hào):2096

      現(xiàn)代信息科技 2023年6期2023-06-25

    • 課程異質(zhì)性對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)成效的影響機(jī)制研究
      異質(zhì)性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)投入產(chǎn)生影響,間接影響了學(xué)生在線學(xué)習(xí)成效?;谘芯拷Y(jié)論,文章提出我國(guó)高等教育在線教學(xué)發(fā)展應(yīng)采取包容審慎態(tài)度,重視課程異質(zhì)性的差異化發(fā)展,制定激勵(lì)學(xué)生主觀投入政策等建議,為推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供借鑒。[關(guān)鍵詞] 線上教學(xué); 課程異質(zhì)性; 學(xué)習(xí)成效; 學(xué)習(xí)投入[中圖分類號(hào)] G434? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A[作者簡(jiǎn)介] 廖春華(1978—),女,四川成都人。研究員,博士,主要從事教育政策與管理、教育信息化研究。E-mail:l

      電化教育研究 2023年6期2023-06-16

    • VR環(huán)境下學(xué)習(xí)投入測(cè)量的設(shè)計(jì)研究
      國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)投入的理論研究總體已趨于成熟,對(duì)學(xué)習(xí)投入的測(cè)量形成了不同版本的測(cè)量量表,而這些測(cè)量量表主要是從宏觀層面考慮的,在特定環(huán)境下對(duì)學(xué)習(xí)投入測(cè)量的研究不夠豐富,特別是在VR環(huán)境下對(duì)學(xué)習(xí)投入的測(cè)量研究較少?;诖耍訴R學(xué)習(xí)環(huán)境為研究背景,分析了VR學(xué)習(xí)環(huán)境及其獨(dú)有特點(diǎn),用文獻(xiàn)研究法梳理了學(xué)習(xí)投入的概念、內(nèi)涵和理論,分析了VR環(huán)境下學(xué)習(xí)投入測(cè)量的現(xiàn)狀,從教育心理學(xué)、教育神經(jīng)學(xué)和數(shù)據(jù)整合各方面分析了VR環(huán)境下學(xué)習(xí)投入測(cè)量的理論基礎(chǔ),以一種新的視角即從生

      數(shù)字教育 2023年1期2023-06-15

    • 學(xué)生心理素質(zhì)的潛在類別及其與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系
      在類別及其與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系,使用心理素質(zhì)量表、學(xué)習(xí)投入量表對(duì)526名學(xué)生進(jìn)行了測(cè)試,結(jié)果表明:潛在剖面分析結(jié)果支持五個(gè)潛在類別的模型,將其定義為“高認(rèn)知潛能開發(fā)組”(1.50%),“低心理素質(zhì)發(fā)展組”(7.60%),“中等心理素質(zhì)發(fā)展組”(24.3%),“心理素質(zhì)均衡發(fā)展組”(39.50%)和“高心理素質(zhì)組”(27.0%)。從“低心理素質(zhì)發(fā)展組”到“高心理素質(zhì)發(fā)展組”的學(xué)生在學(xué)習(xí)投入上具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義且學(xué)習(xí)投入水平依次增高。本研究結(jié)果對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)投入具有重

      南北橋 2023年2期2023-06-09

    • 大學(xué)生學(xué)習(xí)投入對(duì)教師本科教學(xué)投入的影響
      ,探究大學(xué)生學(xué)習(xí)投入、教師教學(xué)成就感與教師本科教學(xué)投入的關(guān)系。運(yùn)用整群隨機(jī)抽樣的方法,采用大學(xué)生學(xué)習(xí)投入量表、教學(xué)成就感量表和教師本科教學(xué)投入量表對(duì)500名高校教師進(jìn)行問卷調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn),大學(xué)生學(xué)習(xí)投入和教師本科教學(xué)投入呈顯著正相關(guān)(r=0.397;p[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)投入;教學(xué)投入;教學(xué)成就感[中圖分類號(hào)] G645 ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549(2023) 03-0012-06一、前言教學(xué)不僅是教師的主要工作,

      教書育人·高教論壇 2023年3期2023-05-31

    • 基于本科生學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度的課程教學(xué)改革
      下,學(xué)生加大學(xué)習(xí)投入,主動(dòng)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,嘗試進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和沉浸式學(xué)習(xí)。下一步教學(xué)改革需要鼓勵(lì)教學(xué)過程的師生雙邊投入,確保學(xué)習(xí)任務(wù)的數(shù)量和質(zhì)量提升,引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式,進(jìn)而獲得更好的學(xué)習(xí)成效。[關(guān)鍵詞] 學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度;教學(xué)改革;學(xué)習(xí)投入;學(xué)習(xí)成效[基金項(xiàng)目] 2021年度浙江省高等教育學(xué)會(huì)高等教育研究課題“基于本科生學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度提升的課程教學(xué)改革”(KT2021112)[作者簡(jiǎn)介] 施敏潔(1980—),女,江蘇常州人,碩士,浙江萬里學(xué)院外語學(xué)院講師,主要從事

      教育教學(xué)論壇 2023年10期2023-05-30

    • 虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中基于多維傳感系統(tǒng)的學(xué)習(xí)投入綜合模型研究
      技術(shù)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)投入模型研究,是開發(fā)虛擬現(xiàn)實(shí)硬件及資源、進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。目前,對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境的學(xué)習(xí)投入模型研究存在數(shù)據(jù)采集偏主觀、實(shí)施采樣困難、不易構(gòu)建動(dòng)態(tài)模型等問題,且模型分析維度單一,對(duì)特征值間的關(guān)聯(lián)性分析不足。為了構(gòu)建更為真實(shí)客觀動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)投入模型,研究利用現(xiàn)代檢測(cè)技術(shù)與虛擬現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的分布式傳感器系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者多維生理信息的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè),并對(duì)采集的多參數(shù)、多維度特征間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行分析。針對(duì)學(xué)習(xí)投入的情感、認(rèn)知、行為三個(gè)維度,以電生理信號(hào)

      電化教育研究 2023年2期2023-05-30

    • 混合式教學(xué)模式下學(xué)生公共課學(xué)習(xí)投入研究
      生;公共課;學(xué)習(xí)投入;影響因素1 引言隨著信息化的不斷深入發(fā)展,傳統(tǒng)教育形態(tài)逐漸轉(zhuǎn)變,線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下教育的發(fā)展趨勢(shì)?;旌鲜浇虒W(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,充分調(diào)用學(xué)習(xí)資源,促進(jìn)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生的學(xué)習(xí)投入與學(xué)習(xí)成效密切相關(guān),積極的學(xué)習(xí)投入可以提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效[1]。學(xué)習(xí)投入是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,認(rèn)真學(xué)習(xí)課程內(nèi)容,參與各項(xiàng)活動(dòng),能夠深入思考問題,不斷提升自身技能,在整個(gè)過程中伴有積極良好的情感體驗(yàn);是行為投入、認(rèn)知投入

      電腦知識(shí)與技術(shù) 2023年9期2023-05-08

    • 高職教師信念對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)投入的影響研究
      念對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)投入具有非常重要的影響。在本研究當(dāng)中,通過問卷調(diào)查的方式對(duì)高職學(xué)校四個(gè)班級(jí)教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)研,結(jié)果顯示教師學(xué)生管理信念與學(xué)生學(xué)習(xí)行為投入、教學(xué)信念與情感投入、評(píng)價(jià)信念與動(dòng)因性投入、學(xué)生學(xué)習(xí)信念與認(rèn)知投入之間存在顯著性關(guān)聯(lián),說明教師自身信念與學(xué)生學(xué)習(xí)信念高度相關(guān)。提出教師應(yīng)開放管理信念與學(xué)生學(xué)習(xí)信念、實(shí)時(shí)更新教學(xué)信念、公正中肯化評(píng)價(jià)信念,以此來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入。關(guān)鍵詞:教師信念;學(xué)習(xí)投入;高職中圖分類號(hào):F24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:Adoi:10.1

      現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2022年23期2023-01-09

    • “學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)氛圍對(duì)大學(xué)生愛國(guó)情感的影響
      “學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)投入問卷及愛國(guó)情感問卷進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn),“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)氛圍能夠顯著地正向預(yù)測(cè)愛國(guó)情感(c=0.35,p關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó);學(xué)習(xí)氛圍;學(xué)習(xí)投入;愛國(guó)情感;中介效應(yīng)中圖分類號(hào):G206 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-8883(2022)19-0081-03課題項(xiàng)目:本論文為浙江省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“新媒體背景下大學(xué)生愛國(guó)情感的提升研究——以‘學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)為例”階段性研究成果,項(xiàng)目編號(hào):22NDJC178YB大學(xué)生作為國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的重要儲(chǔ)備

      新聞研究導(dǎo)刊 2022年19期2022-11-07

    • 學(xué)前教育師范生職業(yè)認(rèn)同感與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系
      教育師范生的學(xué)習(xí)投入水平與其職業(yè)認(rèn)同感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈顯著正相關(guān),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在職業(yè)認(rèn)同感與學(xué)習(xí)投入之間起部分中介作用,培養(yǎng)層次對(duì)“職業(yè)認(rèn)同感—學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)—學(xué)習(xí)投入”中介機(jī)制的前半路徑具有反向調(diào)節(jié)作用。要提高學(xué)前教育師范生的學(xué)習(xí)投入,就需要通過多種途徑提升其職業(yè)認(rèn)同感,利用期望效應(yīng)激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并為不同培養(yǎng)層次的學(xué)生設(shè)置不同的培養(yǎng)目標(biāo),提供多元發(fā)展路徑。[關(guān)鍵詞] 學(xué)習(xí)投入;職業(yè)認(rèn)同感;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);培養(yǎng)層次學(xué)前教育在校師范生是未來幼兒園教師的儲(chǔ)備力量,提升師范生的培

      學(xué)前教育研究 2022年6期2022-07-17

    • 學(xué)前教育師范生職業(yè)認(rèn)同感與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系
      教育師范生的學(xué)習(xí)投入水平與其職業(yè)認(rèn)同感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈顯著正相關(guān),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在職業(yè)認(rèn)同感與學(xué)習(xí)投入之間起部分中介作用,培養(yǎng)層次對(duì)“職業(yè)認(rèn)同感—學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)—學(xué)習(xí)投入”中介機(jī)制的前半路徑具有反向調(diào)節(jié)作用。要提高學(xué)前教育師范生的學(xué)習(xí)投入,就需要通過多種途徑提升其職業(yè)認(rèn)同感,利用期望效應(yīng)激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并為不同培養(yǎng)層次的學(xué)生設(shè)置不同的培養(yǎng)目標(biāo),提供多元發(fā)展路徑。[關(guān)鍵詞] 學(xué)習(xí)投入;職業(yè)認(rèn)同感;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);培養(yǎng)層次學(xué)前教育在校師范生是未來幼兒園教師的儲(chǔ)備力量,提升師范生的培

      學(xué)前教育研究 2022年6期2022-07-17

    • 學(xué)前教育師范生職業(yè)認(rèn)同感與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系
      教育師范生的學(xué)習(xí)投入水平與其職業(yè)認(rèn)同感、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈顯著正相關(guān),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在職業(yè)認(rèn)同感與學(xué)習(xí)投入之間起部分中介作用,培養(yǎng)層次對(duì)“職業(yè)認(rèn)同感—學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)—學(xué)習(xí)投入”中介機(jī)制的前半路徑具有反向調(diào)節(jié)作用。要提高學(xué)前教育師范生的學(xué)習(xí)投入,就需要通過多種途徑提升其職業(yè)認(rèn)同感,利用期望效應(yīng)激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并為不同培養(yǎng)層次的學(xué)生設(shè)置不同的培養(yǎng)目標(biāo),提供多元發(fā)展路徑。[關(guān)鍵詞] 學(xué)習(xí)投入;職業(yè)認(rèn)同感;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);培養(yǎng)層次學(xué)前教育在校師范生是未來幼兒園教師的儲(chǔ)備力量,提升師范生的培

      學(xué)前教育研究 2022年6期2022-07-17

    • 線上教學(xué)與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系研究
      何影響學(xué)生的學(xué)習(xí)投入及影響的邊界條件,通過對(duì)271名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,旨在探究線上教學(xué)靈活性,以及師生互動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)投入的影響及自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)的中介作用和主動(dòng)性人格調(diào)節(jié)作用。結(jié)果顯示:線上教學(xué)的靈活性及師生互動(dòng)與自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)呈顯著正相關(guān);自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)在線上教學(xué)靈活性與師生互動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)投入之間起中介作用;主動(dòng)性人格調(diào)節(jié)了線上教學(xué)靈活性與自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。[關(guān)鍵詞] 線上教學(xué);自我指導(dǎo)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)投入;主動(dòng)性人格[作者簡(jiǎn)介] 李家驥(1993—),男,河南鄭

      教育教學(xué)論壇 2022年27期2022-07-14

    • H省師范院校學(xué)前教育專業(yè)本科生學(xué)習(xí)投入的問題及對(duì)策研究
      要職能,學(xué)生學(xué)習(xí)投入作為教育質(zhì)量評(píng)估的方式,愈發(fā)受到重視。師范院校承擔(dān)著培養(yǎng)師資的重任,學(xué)前教育專業(yè)本科生是未來幼兒教師的中堅(jiān)力量,對(duì)其學(xué)習(xí)投入進(jìn)行研究,能夠全面把握幼兒教師師資力量的培養(yǎng)狀況。文章從H省師范院校學(xué)前教育專業(yè)本科生在學(xué)習(xí)的認(rèn)知投入、情感投入及行為投入方面存在的問題入手,從學(xué)生、教師、院校等方面分析了問題產(chǎn)生的原因,提出更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)投入水平的策略,以期為培養(yǎng)更高質(zhì)量的幼兒教師提供建議。關(guān)鍵詞:師范院校;學(xué)前教育專業(yè);本科生;學(xué)習(xí)投入中圖

      大學(xué)·教學(xué)與教育 2022年6期2022-07-10

    • 手機(jī)依賴背景下大學(xué)生學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀及提升對(duì)策
      大學(xué)生正常的學(xué)習(xí)投入。本文通過調(diào)研分析,了解到手機(jī)依賴背景下大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入存在三方面問題:高度的手機(jī)依賴導(dǎo)致學(xué)習(xí)定力不足,碎片化的知識(shí)接收導(dǎo)致學(xué)習(xí)深度不夠,多元化的價(jià)值追求導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不清。對(duì)此,高校必須加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè),營(yíng)造育人文化,具體策略為:將行為養(yǎng)成融入學(xué)業(yè)過程,營(yíng)造自律文化;將專業(yè)指引融入學(xué)業(yè)發(fā)展,培育鉆研文化;將價(jià)值引領(lǐng)融入學(xué)業(yè)規(guī)劃,厚植成才文化。[關(guān)鍵詞]手機(jī)依賴 ?大學(xué)生 ?學(xué)習(xí)投入 ?提升課題:2021年度西安郵電大學(xué)思想政治教育與管理研究

      陜西教育·高教版 2022年7期2022-07-08

    • 大學(xué)生學(xué)習(xí)投入研究進(jìn)展
      述國(guó)內(nèi)外近年學(xué)習(xí)投入研究的基本情況。學(xué)習(xí)投入的理論基礎(chǔ)由心理狀態(tài)論向活動(dòng)定位論和教學(xué)關(guān)系論演進(jìn)。學(xué)習(xí)的測(cè)量工具包括外國(guó)的和本土化的測(cè)量工具。大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的相關(guān)因素研究浮現(xiàn)三大熱點(diǎn):心理資本、專業(yè)滿意度和目標(biāo)定向。本文最后對(duì)我國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)投入研究發(fā)展方向進(jìn)行了展望。關(guān)鍵詞:大學(xué)生,學(xué)習(xí)投入,綜述,理論研究21世紀(jì),以“學(xué)”為中心的教育理念深入人心,學(xué)習(xí)投入不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo),也被視為教學(xué)質(zhì)量的衡量標(biāo)椎之一。大學(xué)生是祖國(guó)建設(shè)的接班人,如何提升大學(xué)生

      中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年35期2022-07-07

    • 學(xué)習(xí)適應(yīng)性、學(xué)業(yè)情緒對(duì)學(xué)習(xí)投入的影響
      學(xué)業(yè)情緒對(duì)其學(xué)習(xí)投入所差生的影響,以此不斷提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的投入度。本文主要探究分析的是,學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)性、學(xué)業(yè)情緒對(duì)其學(xué)習(xí)投入所產(chǎn)生的影響,從而提升教學(xué)工作開展效果,促使學(xué)生能夠積極的參與到課堂教學(xué)中。關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)適應(yīng)性;學(xué)業(yè)情緒;學(xué)習(xí)投入前言:在現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展中,科技的投入為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多便利、高效的條件,學(xué)生可以在多種不同形勢(shì)下學(xué)習(xí),當(dāng)學(xué)生在面對(duì)外界因素?zé)o法開展傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)時(shí),就會(huì)所選擇使用全新的教學(xué)方式。但是很容易出現(xiàn)早退、遲到甚至于曠課等情況,也就

      中原商報(bào)·科教研究 2022年3期2022-07-01

    • 大學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀調(diào)查研究
      政治理論課;學(xué)習(xí)投入;現(xiàn)狀研究中圖分類號(hào):G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A????????? DOI:10.16400/j.cnki.kjdk.2022.06.050A Study on the Current Situation of College Students' Learning Commitment in Ideological and Political Theory CoursesYANG Chuan1 ,? LI Xue2(1.College of

      科教導(dǎo)刊 2022年6期2022-06-23

    • 小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)投入及主觀幸福感的關(guān)系
      學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)投入等問卷,對(duì)330名3~6年級(jí)小學(xué)生的主觀幸福感及其影響因素進(jìn)行調(diào)查。研究結(jié)果顯示:小學(xué)生的主觀幸福感與其學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)投入有顯著正相關(guān);小學(xué)生的主觀幸福感、學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)投入在性別、年級(jí)上無顯著差異;小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性顯著預(yù)測(cè)其主觀幸福感,并且,學(xué)習(xí)投入在其間起中介作用。關(guān)鍵詞:主觀幸福感;學(xué)習(xí)自主性;學(xué)習(xí)投入;小學(xué)生中圖分類號(hào):G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-2684(2022)17-0013-05小學(xué)生正處于心理與生理發(fā)

      中小學(xué)心理健康教育 2022年17期2022-06-07

    • 競(jìng)賽教學(xué)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新行為的影響研究
      ;團(tuán)隊(duì)反思和學(xué)習(xí)投入在競(jìng)賽任務(wù)對(duì)創(chuàng)新行為影響中均起中介作用;團(tuán)隊(duì)反思不僅直接影響創(chuàng)新行為,還能通過加大學(xué)習(xí)投入來促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。[關(guān)鍵詞]競(jìng)賽教學(xué);團(tuán)隊(duì)反思;學(xué)習(xí)投入;創(chuàng)新行為[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437(2022)11-0227-04競(jìng)賽是一種常見的教學(xué)形式,是以學(xué)生為主體,以團(tuán)隊(duì)為單位,在專業(yè)教師指導(dǎo)下,就某一學(xué)習(xí)主題進(jìn)行對(duì)抗性公開展示的行為和過程。因其具有公開性、展示性和競(jìng)爭(zhēng)性而頗受師生喜愛

      大學(xué)教育 2022年11期2022-05-30

    • 音樂師范專業(yè)本科生課堂表現(xiàn)的敘事研究
      改善大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入、課堂表現(xiàn),提升高校教學(xué)質(zhì)量;也有助于教學(xué)管理者與教師從學(xué)生視角解讀高等教育階段“好的教學(xué)”的內(nèi)涵。通過對(duì)大學(xué)生Y的敘事研究,發(fā)現(xiàn)其在課堂“臺(tái)前”表現(xiàn)出“勇”“懼”“逃”三種狀態(tài),其表現(xiàn)的“幕后”是學(xué)生家庭資本和心理資本綜合嵌套的結(jié)果。這啟示本科階段的課堂教學(xué)改革要從學(xué)生的需要出發(fā);在課程設(shè)置上盡可能滿足學(xué)生的多樣化需求;教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷,不能僅關(guān)注學(xué)生“淺表性”的課堂表現(xiàn)。關(guān)鍵詞:大學(xué)生課堂表現(xiàn);學(xué)習(xí)投入;音樂學(xué)專業(yè);臺(tái)前、幕

      中國(guó)大學(xué)教學(xué) 2022年10期2022-05-30

    • 中職學(xué)生學(xué)習(xí)投入的影響因素及提升策略
      要:學(xué)生的學(xué)習(xí)投入不僅影響學(xué)習(xí)效果,也能在一定程度上反映學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。采用青少年學(xué)業(yè)情緒問卷、未來時(shí)間洞察力問卷和學(xué)習(xí)投入問卷,對(duì)整群抽取的1 261名中職學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。研究結(jié)果表明:中職學(xué)生未來時(shí)間洞察力對(duì)學(xué)習(xí)投入的預(yù)測(cè)作用顯著;學(xué)業(yè)情緒在未來時(shí)間洞察力與學(xué)習(xí)投入之間起部分中介作用。因此,在學(xué)校教育中,應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來的思考,制定合理的計(jì)劃,保持積極的學(xué)業(yè)情緒,從而提高中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入。關(guān)鍵詞:中職學(xué)生;學(xué)習(xí)投入;學(xué)業(yè)情緒;未來時(shí)間洞

      職教通訊 2022年4期2022-04-29

    • 學(xué)習(xí)投入”說辭與學(xué)生心聲:后新冠時(shí)代數(shù)字實(shí)踐中的互聯(lián)、質(zhì)疑和包容
      以及促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)投入實(shí)踐和道德規(guī)范的核心。【關(guān)鍵詞】? 新冠肺炎;數(shù)字高等教育;學(xué)生投入;關(guān)系;關(guān)愛之心【中圖分類號(hào)】? G420? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? B? ?【文章編號(hào)】? 1009-458x(2022)4-0036-12導(dǎo)讀:學(xué)習(xí)投入(student engagement)是在線教育研究領(lǐng)域一個(gè)研究熱點(diǎn)。雖然學(xué)習(xí)投入是一個(gè)復(fù)雜概念,涉及行為、情感和認(rèn)知諸方面因素,但是或許正因其復(fù)雜性而尚需假以時(shí)日才能形成成熟的理論,因此研究主要聚焦較為顯

      中國(guó)遠(yuǎn)程教育 2022年4期2022-04-29

    • 大學(xué)生學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀及影響因素探究
      要]大學(xué)生學(xué)習(xí)投入是高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn),通過便利抽樣選取湖南省五所高校894名音樂專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)證研究,研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):音樂專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)投入均處于中等偏上水平;不同性別、不同年級(jí)的音樂專業(yè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)投入上存在顯著差異;父母教育程度、學(xué)習(xí)音樂專業(yè)時(shí)間的長(zhǎng)短在其學(xué)習(xí)投入方面則并無顯著差異。 [關(guān)鍵詞]大學(xué)生;學(xué)習(xí)投入;現(xiàn)狀;影響因素 [中圖分類號(hào)] G640? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549

      教書育人·高教論壇 2022年4期2022-04-28

    • 初中生積極心理資本與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系
      極心理資本與學(xué)習(xí)投入的特征及二者之間的關(guān)系,以重慶市某中學(xué)272名初中生作為被試,研究工具為“積極心理資本問卷(PPQ)”和“中學(xué)生學(xué)習(xí)投入正式量表”。結(jié)果發(fā)現(xiàn):初中生積極心理資本和學(xué)習(xí)投入都處于中等水平;初中生的積極心理資本、學(xué)習(xí)投入都與其學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)顯著;初中生積極心理資本及其各維度(除了韌性維度)與學(xué)習(xí)投入及其各維度之間相關(guān)顯著;回歸分析發(fā)現(xiàn),初中生積極心理資本能夠解釋學(xué)習(xí)投入變異量的37%。關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)投入;積極心理資本;積極心理健康中圖分類號(hào):G

      中小學(xué)心理健康教育 2022年11期2022-04-18

    • 多模態(tài)數(shù)據(jù)融合:破解智能教育關(guān)鍵問題的核心驅(qū)動(dòng)力
      者情緒識(shí)別、學(xué)習(xí)投入分析、學(xué)業(yè)表現(xiàn)預(yù)測(cè)、學(xué)習(xí)情境感知五個(gè)方面。充分發(fā)揮多模態(tài)數(shù)據(jù)在學(xué)習(xí)過程感知和建模中的核心作用,可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過程的有效還原和對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律的科學(xué)解釋。多模態(tài)數(shù)據(jù)融合充分體現(xiàn)了基于數(shù)據(jù)密集型科學(xué)的教育科學(xué)研究范式變革,未來應(yīng)著力于面向多元學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)情境的全時(shí)空多維度數(shù)據(jù)采集、基于多模態(tài)數(shù)據(jù)融合的學(xué)習(xí)者認(rèn)知發(fā)展規(guī)律研究、基于多模態(tài)數(shù)據(jù)感知與融合的智能教育產(chǎn)品研發(fā)以及多模態(tài)數(shù)據(jù)采集的技術(shù)倫理問題等四個(gè)方面,構(gòu)建智能時(shí)代教育科學(xué)研究的新樣態(tài)。

      現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究 2022年2期2022-03-27

    • 基于學(xué)習(xí)投入視角的大學(xué)英語課堂有效教學(xué)研究
      素,以學(xué)生的學(xué)習(xí)投入為切入點(diǎn),對(duì)大學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性情況進(jìn)行總體分析,并提出了提高當(dāng)前大學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的建議。研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)大學(xué)英語課堂有效性的主觀評(píng)價(jià)比較低,學(xué)生認(rèn)為在英語課堂上的收獲不如預(yù)期;與教學(xué)過程中的教師因素相比,大學(xué)英語課堂教學(xué)的總體有效性與學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度之間呈現(xiàn)出較強(qiáng)相關(guān)性,學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)投入度越高,課堂的教學(xué)有效性就越高。關(guān)鍵詞:教學(xué)有效性;大學(xué)英語課堂教學(xué);學(xué)習(xí)投入中圖分類號(hào):G420 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? 文

      大學(xué)·教學(xué)與教育 2022年1期2022-02-25

    • 初中生父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)投入支持的策略
      ”支持孩子的學(xué)習(xí)投入,幫助孩子獲得更高的學(xué)習(xí)投入水平,進(jìn)而幫助孩子獲得更好的學(xué)習(xí)成績(jī),也幫助自己減少焦慮情緒。關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)支持;學(xué)習(xí)投入;家庭教育中圖分類號(hào):G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1671-2684(2021)36-0069-03學(xué)習(xí)投入是指學(xué)生在學(xué)校生活中表現(xiàn)出來的一種積極狀態(tài),包括認(rèn)知、情感、行為投入三個(gè)方面。認(rèn)知投入是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行良好的自我監(jiān)控與調(diào)節(jié);情感投入是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的價(jià)值,對(duì)學(xué)校有歸屬感;行為投入是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中專注努

      中小學(xué)心理健康教育 2021年36期2021-12-27

    • 在投身學(xué)習(xí)中打造頂峰體驗(yàn)
      出導(dǎo)向、注重學(xué)習(xí)投入、打造頂峰體驗(yàn)的指導(dǎo)思想,通過將課程教學(xué)與畢業(yè)論文有機(jī)融合、實(shí)施開放式項(xiàng)目制考核、探索教學(xué)方法創(chuàng)新、實(shí)行成績(jī)動(dòng)態(tài)管理等舉措,課程教學(xué)改革取得了較為明顯的成效:學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性顯著增強(qiáng),課堂生態(tài)明顯改善,畢業(yè)論文質(zhì)量逐年提高,學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感和滿意度大幅提升。關(guān)鍵詞:成果導(dǎo)向;學(xué)習(xí)投入;頂峰體驗(yàn);畢業(yè)論文;開放式項(xiàng)目制考核;成績(jī)動(dòng)態(tài)管理“教育科學(xué)研究方法”是教育專業(yè)的一門專業(yè)必修課程,也是我校小學(xué)教育專業(yè)的核心課程。近年來,課程教學(xué)團(tuán)體積極推

      中國(guó)大學(xué)教學(xué) 2021年11期2021-12-24

    • 美英高等教育質(zhì)量評(píng)估對(duì)我國(guó)的啟示
      加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入,而英國(guó)NSS則開啟了對(duì)學(xué)生感知的探索。借鑒兩國(guó)經(jīng)驗(yàn),我國(guó)應(yīng)著重構(gòu)建高校內(nèi)部的質(zhì)量評(píng)估體系,并加入學(xué)生的感知評(píng)價(jià)與職業(yè)發(fā)展維度,從而進(jìn)一步優(yōu)化高等教育質(zhì)量評(píng)估體系。關(guān)鍵詞:高等教育質(zhì)量評(píng)估;學(xué)習(xí)投入;學(xué)生感知;職業(yè)發(fā)展 20世紀(jì)中葉以來,以美、英為代表的西方發(fā)達(dá)國(guó)家先后完成高等教育精英化到大眾化的轉(zhuǎn)變。緊隨其后,中國(guó)也在21世紀(jì)初實(shí)現(xiàn)了這一歷時(shí)性跨越。伴隨著聲勢(shì)浩大的大眾化趨勢(shì),社會(huì)各界對(duì)于高等教育質(zhì)量的擔(dān)憂也日益加深。正如馬丁·特羅

      高教探索 2021年10期2021-12-22

    • 高校在線教學(xué)中的學(xué)生深度學(xué)習(xí):內(nèi)生動(dòng)力與外部驅(qū)動(dòng)
      發(fā)現(xiàn):大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的活力度和專注度會(huì)推動(dòng)深度學(xué)習(xí);教師的教學(xué)交流與支持以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能可用性也有助于深度學(xué)習(xí);教師的學(xué)習(xí)促進(jìn)、師生的親密度以及網(wǎng)絡(luò)硬件的可用性對(duì)深度學(xué)習(xí)沒有顯著影響?;谘芯拷Y(jié)果,文章提出要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力度和專注度、重視教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)交流能力、進(jìn)一步優(yōu)化在線教學(xué)平臺(tái)的功能設(shè)置,以提高在線教學(xué)的效率。關(guān)鍵詞:在線教學(xué);深度學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)投入;師生交互;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中圖分類號(hào):G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A ? 文章編號(hào):1673-8454(

      中國(guó)教育信息化·高教職教 2021年11期2021-12-10

    • 公正世界信念對(duì)農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)投入的影響: 自我教育期望的中介作用
      正世界信念與學(xué)習(xí)投入之間的作用機(jī)制,采用公正世界信念量表、自我教育期望量表、學(xué)習(xí)投入量表對(duì)367名農(nóng)村初中生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明:(1)農(nóng)村初中生公正世界信念、自我教育期望、學(xué)習(xí)投入兩兩之間均為顯著正相關(guān);(2)公正世界信念能夠顯著正向預(yù)測(cè)自我教育期望;(3)自我教育期望在公正世界信念與學(xué)習(xí)投入之間起顯著的中介作用。結(jié)論:公正世界信念與自我教育期望是提升農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)投入的重要因素。關(guān)鍵詞:公正世界信念;學(xué)習(xí)投入;自我教育期望;農(nóng)村初中生中圖分類號(hào):G44

      中小學(xué)心理健康教育 2021年34期2021-12-06

    • 基于具身認(rèn)知理論的研究生學(xué)習(xí)投入度影響因素研究
      知過程,這與學(xué)習(xí)投入即身心投入于學(xué)習(xí)的內(nèi)涵相吻合?;诖耍恼峦ㄟ^具身認(rèn)知視角設(shè)置問卷,采用路徑分析法,重點(diǎn)對(duì)西南地區(qū)部分高校碩士研究生學(xué)習(xí)投入度及影響因素進(jìn)行考察,這對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升有著重要現(xiàn)實(shí)意義。研究表明,各影響因素對(duì)學(xué)習(xí)投入的作用機(jī)制大小各不相同,其中,個(gè)體因素中學(xué)習(xí)信念對(duì)學(xué)習(xí)投入解釋度最高;院校課程結(jié)構(gòu)設(shè)置是否合理比教學(xué)服務(wù)質(zhì)量的影響更大;有助于自身科研學(xué)習(xí)的導(dǎo)師指導(dǎo)方式更受學(xué)生青睞。鑒于此,文章從學(xué)校、導(dǎo)師、學(xué)生三個(gè)角度提出一些對(duì)策與建

      數(shù)字教育 2021年5期2021-11-17

    • 生態(tài)理論視角下的高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境特征與影響研究
      提升高校學(xué)生學(xué)習(xí)投入,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)并提高其學(xué)習(xí)滿意度;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)優(yōu)化高校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程。為優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成效,可通過將學(xué)習(xí)質(zhì)量作為衡量網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的核心指標(biāo)、推進(jìn)信息化基礎(chǔ)設(shè)施的可持續(xù)性發(fā)展、打造精品開放課程與優(yōu)質(zhì)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、建設(shè)學(xué)生主體并教師主導(dǎo)的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境服務(wù)系統(tǒng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生投入以建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境長(zhǎng)效機(jī)制等路徑創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。關(guān)鍵詞:生態(tài)理論;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境;學(xué)習(xí)投入;創(chuàng)設(shè)路徑中圖分類號(hào):G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A一、引言隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教

      中國(guó)電化教育 2021年11期2021-11-16

    • 初中生學(xué)業(yè)堅(jiān)毅、學(xué)習(xí)投入、 教師支持與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系
      卷(試用)、學(xué)習(xí)投入量表、教師學(xué)業(yè)支持量表,對(duì)443名初中生進(jìn)行問卷調(diào)查,并收集學(xué)生期中考試成績(jī)作為客觀指標(biāo),分析學(xué)業(yè)堅(jiān)毅、學(xué)習(xí)投入、教師支持與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系。結(jié)果表明:(1)初中生學(xué)業(yè)堅(jiān)毅、學(xué)習(xí)投入、教師支持和學(xué)業(yè)成績(jī)之間存在顯著兩兩相關(guān);(2)學(xué)習(xí)投入在學(xué)業(yè)堅(jiān)毅和學(xué)業(yè)成績(jī)之間起完全中介效應(yīng),學(xué)習(xí)投入在教師支持與學(xué)業(yè)成績(jī)之間的中介效應(yīng)顯著。因此,應(yīng)加強(qiáng)初中生堅(jiān)毅信念、品質(zhì)、人格的塑造,建議以積極心理學(xué)為視角培養(yǎng)積極因子,拉動(dòng)內(nèi)因主動(dòng)投入學(xué)習(xí),同時(shí)鼓勵(lì)教師

      中小學(xué)心理健康教育 2021年31期2021-11-11

    • 指向深度學(xué)習(xí)的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂模式實(shí)證研究
      促使學(xué)生加大學(xué)習(xí)投入度?!娟P(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);學(xué)習(xí)投入【作者簡(jiǎn)介】方菲(1981.10-),女,漢族,湖北武漢人,湖北工業(yè)大學(xué)外國(guó)語學(xué)院,講師,碩士,研究方向:外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)?!净痦?xiàng)目】本文系湖北省教育廳社科一般項(xiàng)目“大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂深度學(xué)習(xí)支持體系構(gòu)建研究”(項(xiàng)目編號(hào):20Q047)的研究成果。一、引言翻轉(zhuǎn)課堂作為混合式教學(xué)的一種,今后肯定會(huì)越來越深入地參與高等教育。其優(yōu)點(diǎn)毋庸置疑,但是在實(shí)際應(yīng)用中容易重模式探究,輕學(xué)習(xí)過程的聯(lián)系性和交

      校園英語·中旬 2021年9期2021-10-19

    • 學(xué)習(xí)投入測(cè)評(píng)新發(fā)展:從單維分析到多模態(tài)融合
      ? ?要] 學(xué)習(xí)投入與學(xué)生的學(xué)習(xí)持續(xù)性、學(xué)業(yè)滿意度、學(xué)習(xí)績(jī)效以及學(xué)業(yè)完成情況高度相關(guān),對(duì)其進(jìn)行有效測(cè)評(píng)能夠準(zhǔn)確預(yù)測(cè)和干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)行為。為了提升學(xué)習(xí)投入測(cè)評(píng)的有效性和準(zhǔn)確性,首先,對(duì)現(xiàn)有六種學(xué)習(xí)投入測(cè)評(píng)方法進(jìn)行了比較分析,即自我報(bào)告、編碼分析、日志分析、觀察評(píng)價(jià)、智能測(cè)量以及生理測(cè)量;然后,提出了多模態(tài)數(shù)據(jù)表征的學(xué)習(xí)投入測(cè)評(píng)框架,包括數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)融合以及數(shù)據(jù)應(yīng)用四個(gè)關(guān)鍵步驟;最后,選取參與同伴互動(dòng)活動(dòng)的兩名不同成就學(xué)習(xí)者的多模態(tài)數(shù)據(jù),

      電化教育研究 2021年10期2021-10-14

    • 初中信息技術(shù)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)投入策略分析
      是加大了學(xué)生學(xué)習(xí)投入的要求?;趯W(xué)生學(xué)習(xí)投入的必要性,分析了在初中信息技術(shù)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)投入面臨的問題,并針對(duì)性地提出相應(yīng)的對(duì)策,以求給信息技術(shù)老師開展教學(xué)工作提供方向。關(guān)鍵詞:初中信息技術(shù);學(xué)習(xí)投入;策略一、初中信息技術(shù)課堂中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)投入的必要性分析學(xué)習(xí)投入指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài),學(xué)生越投入則學(xué)習(xí)效果會(huì)越好。其實(shí),在判斷學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)時(shí),不能僅依靠學(xué)生上課的專注程度等外在因素,還依賴于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出來的情感狀態(tài)等。國(guó)內(nèi)外學(xué)者普遍從行為、認(rèn)知

      新課程·上旬 2021年37期2021-10-11

    • 教師情感能力 對(duì)初中生學(xué)習(xí)投入的影響
      維度對(duì)初中生學(xué)習(xí)投入的影響,采用教師情感能力問卷和中學(xué)生學(xué)習(xí)投入問卷,對(duì)浙江省寧波市慈溪育才中學(xué)八年級(jí)段部分任課老師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果顯示:(1)教師情感理解能力與學(xué)生認(rèn)知投入、行為投入及學(xué)習(xí)投入之間均存在顯著的正相關(guān),而與學(xué)生情感投入的相關(guān)未達(dá)到顯著水平;(2)教師情感能力及各維度均與學(xué)生的學(xué)習(xí)投入及三個(gè)層面存在顯著的正相關(guān);(3)回歸分析結(jié)果表明,教師情緒管理能力能夠正向預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入水平,教師情感溝通能力能夠正向預(yù)測(cè)學(xué)生的行為投入水平。關(guān)鍵詞:

      中小學(xué)心理健康教育 2021年28期2021-10-11

    • 內(nèi)地高校新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)收獲的影響:學(xué)習(xí)投入的中介作用
      生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)投入和學(xué)習(xí)收獲之間的關(guān)系,本研究采用大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問卷、學(xué)習(xí)投入問卷和學(xué)習(xí)收獲問卷對(duì)221名內(nèi)地高校新疆籍大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示:1. 新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)投入都高于新疆籍漢族大學(xué)生;2.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以正向預(yù)測(cè)新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入和學(xué)習(xí)收獲;3. 學(xué)習(xí)投入在新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)收獲的關(guān)系中起完全中介作用。研究結(jié)果反映了新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)投入和學(xué)習(xí)收獲的特點(diǎn),揭示了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)

      高教學(xué)刊 2021年25期2021-10-11

    • 在線學(xué)習(xí)投入的分析模型構(gòu)建及應(yīng)用研究
      究表明,在線學(xué)習(xí)投入是影響學(xué)習(xí)績(jī)效的關(guān)鍵要素,開展在線學(xué)習(xí)投入研究可以為學(xué)習(xí)者提供針對(duì)性的教學(xué)干預(yù)和過程性的學(xué)習(xí)支持。研究通過對(duì)不同維度進(jìn)行分析,構(gòu)建了在線學(xué)習(xí)投入分析模型,并以中國(guó)大學(xué)MOOC“教育傳播學(xué)”為例探究在線學(xué)習(xí)投入與學(xué)習(xí)績(jī)效之間的關(guān)系。研究結(jié)果顯示,在線學(xué)習(xí)投入中的認(rèn)知投入、情感投入和社交投入與學(xué)習(xí)績(jī)效呈顯著正相關(guān)關(guān)系;在線學(xué)習(xí)普遍存在淺層的認(rèn)知投入和無效的行為投入;積極的情感投入和社交投入能夠有效提升學(xué)習(xí)績(jī)效。[關(guān)鍵詞] 在線學(xué)習(xí); 學(xué)習(xí)投

      電化教育研究 2021年9期2021-09-14

    • 職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量與課堂心理環(huán)境的關(guān)系:學(xué)習(xí)投入的部分中介作用
      堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)投入與課堂心理環(huán)境量表,運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型探討了教師課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)投入與課堂心理環(huán)境之間的關(guān)系。發(fā)現(xiàn),課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)投入和課堂心理環(huán)境之間均呈顯著正相關(guān),課堂教學(xué)質(zhì)量越高,課堂心理環(huán)境越積極;課堂教學(xué)質(zhì)量通過學(xué)習(xí)投入影響課堂心理環(huán)境,學(xué)習(xí)投入為部分中介作用;教學(xué)方法對(duì)課堂心理環(huán)境的直接效應(yīng)和間接效應(yīng)均顯著,教師對(duì)課堂心理環(huán)境的直接效應(yīng)顯著,教材對(duì)課堂心理環(huán)境的間接效應(yīng)顯著。研究表明,學(xué)習(xí)投入是課堂教學(xué)質(zhì)量影響課堂心理環(huán)境的重要機(jī)制;課

      江蘇教育研究 2021年18期2021-09-12

    • 基于平臺(tái)數(shù)據(jù)的大學(xué)生在線學(xué)習(xí)投入研究
      ]在線學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)投入;平臺(tái)數(shù)據(jù);在線學(xué)習(xí)績(jī)效一、引言隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的蓬勃發(fā)展,在線學(xué)習(xí)成為當(dāng)前重要的學(xué)習(xí)方式。在線學(xué)習(xí)能打破教學(xué)時(shí)空的局限,激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性,擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的受益群體,促使師生主體地位、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)模式、教學(xué)管理體制發(fā)生深刻變革,給高校在線教育帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)記錄了大量的學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù),其中蘊(yùn)含著學(xué)生學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)和認(rèn)知過程等寶貴信息。學(xué)習(xí)投入反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)中與教育活動(dòng)、教育內(nèi)容和教育環(huán)境的互動(dòng)狀態(tài),是學(xué)生

      大學(xué)教育 2021年7期2021-09-07

    • 體育院系大學(xué)生心理資本對(duì)學(xué)習(xí)投入的影響研究
      育院系大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的影響,為提高體育院系大學(xué)生學(xué)習(xí)投入提供參考依據(jù)。研究方法:通過問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)四所不同類型大學(xué)體育院系大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,通過差異檢驗(yàn)、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、相關(guān)分析等對(duì)體育院系大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入進(jìn)行綜合分析得出如下研究結(jié)果:(1)心理資本在不同性別上,不同年級(jí)上存在顯著性差異。(2)心理資本各因子與學(xué)習(xí)投入各因子均呈正向關(guān)關(guān)系。(3)體育院系大學(xué)生的心理資本對(duì)學(xué)習(xí)投入有直接影響關(guān)系。研究結(jié)論:體育院系大學(xué)生心理資本的提升可以

      體育師友 2021年3期2021-09-06

    • 淺議如何提高學(xué)生課堂的投入狀態(tài)
      曉昕摘 要:學(xué)習(xí)投入是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要指標(biāo),是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極、持續(xù)、完滿的精神狀態(tài)。在課堂中,“在場(chǎng)”的學(xué)生是否“投入”,投入的程度又是如何,這維系著教學(xué)活動(dòng)的成敗。但是學(xué)生上課的投入狀態(tài)受非常多因素的影響。本文以蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)三角形》一課的課堂觀察為例,從老師對(duì)學(xué)生一對(duì)一的觀察結(jié)果分析出發(fā),淺議通過有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系的開頭、有思考延續(xù)的結(jié)尾、有明確有效的提問這三方面來提高學(xué)生課堂的投入狀態(tài),達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞:課堂

      科學(xué)大眾·教師版 2021年8期2021-09-05

    • 流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)投入教育干預(yù)實(shí)驗(yàn)研究
      摘要:學(xué)習(xí)投入是學(xué)業(yè)成績(jī)的重要預(yù)測(cè)指標(biāo),是學(xué)生學(xué)業(yè)成功的關(guān)鍵因素。采用實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組前后測(cè)的等組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)3~6年級(jí)60名學(xué)習(xí)投入低的流動(dòng)兒童進(jìn)行了八次教育干預(yù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn):通過教育干預(yù),實(shí)驗(yàn)組流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)投入顯著提升,而對(duì)照組流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)投入則無顯著變化。這說明對(duì)流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)投入進(jìn)行教育干預(yù)是科學(xué)有效的。關(guān)鍵詞:流動(dòng)兒童;學(xué)習(xí)投入;教育干預(yù)中圖分類號(hào):G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1671-2684(2021)33-0013-04一、問題提出學(xué)習(xí)投入是指一

      中小學(xué)心理健康教育 2021年33期2021-08-27

    • 大學(xué)生學(xué)習(xí)投入影響因素研究
      要]大學(xué)生學(xué)習(xí)投入水平是反映大學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理素質(zhì)的重要衡量指標(biāo),對(duì)其影響因素的探究也一直是學(xué)者們開展研究分析的重要選題?;贜vivo11軟件,對(duì)48篇相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行質(zhì)性分析,研究發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的因素眾多,且存在層級(jí)關(guān)系;個(gè)人背景、人格特質(zhì)、學(xué)校環(huán)境、教師、學(xué)習(xí)參與、同伴群體和社會(huì)環(huán)境是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的7個(gè)宏觀因素,其中前三者屬于宏觀核心因素;將各宏觀因素按內(nèi)因與外因維度區(qū)分,內(nèi)部因素占主導(dǎo);每個(gè)宏觀因素中各自包含不同影響程度的微

      教學(xué)研究 2021年3期2021-08-12

    • 高等教育學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)習(xí)心理探究
      ,探討提高其學(xué)習(xí)投入的對(duì)策。關(guān)鍵詞:高等教育;學(xué)習(xí)心理;學(xué)習(xí)投入;碩士研究生中圖分類號(hào):G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1004-9436(2021)09-00-022020年,我國(guó)碩士研究生在讀人數(shù)已達(dá)到313.96萬人,近十年來,我國(guó)碩士研究生擴(kuò)招年均增幅達(dá)到6%,隨著擴(kuò)招政策的持續(xù)進(jìn)行,教育質(zhì)量下滑問題日趨凸顯?!笆奈濉睍r(shí)期是我國(guó)全面建設(shè)成社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家征程的第一個(gè)五年,高等教育學(xué)專業(yè)碩士研究生承擔(dān)著推進(jìn)國(guó)家教育改革的重大職責(zé),其培養(yǎng)質(zhì)量能

      藝術(shù)科技 2021年9期2021-08-11

    • 高職大學(xué)生學(xué)習(xí)投入對(duì)學(xué)業(yè)成就的影響:以積極心理資本為中介
      :本研究采用學(xué)習(xí)投入量表、學(xué)業(yè)成就量表、積極心理資本量表對(duì)在校400名大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,結(jié)果顯示:學(xué)習(xí)投入對(duì)學(xué)業(yè)成就有顯著的正向預(yù)測(cè)作用,本研究還揭示了積極心理資本在主頁投入和學(xué)業(yè)成就之間起著部分中介作用,高積極心理本能夠有效提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平,使學(xué)生對(duì)自身能力產(chǎn)生肯定并產(chǎn)生較高的學(xué)業(yè)行為自我效能,讓學(xué)生更有信心面對(duì)學(xué)習(xí)的困難,產(chǎn)生較多的積極體驗(yàn)?!絷P(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)投入;學(xué)業(yè)成就;積極心理資本心理資本表現(xiàn)為個(gè)體的一種積極心理狀態(tài),也是個(gè)體成長(zhǎng)和成才的重要心

      速讀·下旬 2021年5期2021-07-28

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