高等教育學專業(yè)碩士研究生學習心理探究

莊郁香 章寧

摘要：為適應高校擴招政策的新形勢，進一步促進高等教育高質量發(fā)展，本文將觀察法與訪談法相結合，了解高等教育學專業(yè)碩士研究生學習的心理狀況，探討提高其學習投入的對策。

關鍵詞：高等教育;學習心理;學習投入;碩士研究生

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2021）09-00-02

2020年，我國碩士研究生在讀人數(shù)已達到313.96萬人，近十年來，我國碩士研究生擴招年均增幅達到6%，隨著擴招政策的持續(xù)進行，教育質量下滑問題日趨凸顯?！笆奈濉睍r期是我國全面建設成社會主義現(xiàn)代化國家征程的第一個五年，高等教育學專業(yè)碩士研究生承擔著推進國家教育改革的重大職責，其培養(yǎng)質量能否得到保障成為社會熱點問題。

1 學習心理的相關概念

學習投入包括行為和心理兩個方面，是一種具有持續(xù)性、持久性、積極性的心理認知，是學生在生理、情感和認知這三個維度上的表現(xiàn)。行為投入包括高等教育學專業(yè)碩士研究生讀研期間參加學習活動與娛樂活動的次數(shù);情緒投入包括高等教育學專業(yè)碩士研究生面對學業(yè)壓力、與導師溝通以及對學校環(huán)境適應程度的一種心理反應;認知投入包括高等教育學專業(yè)碩士研究生處理學業(yè)任務的策略、方法以及處理過程中情感上的變化。與學習投入密切相關的是學習倦怠。學習倦怠是指當學生表現(xiàn)出好奇、開心等積極方面的情緒時，學生能夠高投入、高效率地去學習，獲得正向的反饋與良好的學業(yè)成就;然而，當學生表現(xiàn)出低沉、焦躁、煩悶等負面情緒時，注意力會分散，學習投入度較低。

學者庫恩認為，教育質量的高低在很大程度上取決于學生的學習投入度[1]。高等教育學專業(yè)碩士研究生學業(yè)成就的高低以及在學習上的努力程度可以通過學習投入度來反映，結果較為直觀。學習投入度對學生目前甚至是畢業(yè)后的發(fā)展有一定的預測作用，已逐漸成為高校衡量人才培養(yǎng)質量的價值標準之一。由此可知，探討高等教育學專業(yè)碩士研究生學習心理狀況，能夠吸引越來越多的國內外學者對學習投入研究的興趣，推動高校擴招政策下高等教育高質量發(fā)展。

2 被試及研究方法

本研究在文獻綜述梳理的基礎上，將觀察法與訪談法相結合，選擇南京某高校高等教育學專業(yè)在讀的碩士研究生為研究對象，對他們的學習情況展開調查（包括研一、研二、研三的高等教育學專業(yè)碩士研究生），觀察并記錄影響他們學習投入有效性的因素。

選取觀察過程中表現(xiàn)典型的同學進行訪談，從學習動機、學習態(tài)度、學習環(huán)境、學習滿意度4個角度展開。第一個角度：學習動機對學習投入度的影響。目前來看，學習最大的動力是為了獲取獎學金嗎？如果不是的話，學習是為了獲得研究生文憑最終找一個好工作嗎？或者說，學習是為了提升學術素養(yǎng)，還是為了滿足自己對專業(yè)的好奇心和興趣？第二個角度：學習態(tài)度對學習投入度的影響。在平時的學習中，有疲于應付各門課程的學習任務的感覺嗎？在平時的課堂中，愿意積極地參與到小組討論中去嗎？在課間或者課后，愿意主動地去與老師、同學溝通探討學習中的問題嗎？每周花費在學習活動和非學習活動上的時間大概是多少？第三個角度：學習環(huán)境對學習投入度的影響。根據(jù)入學到目前為止的研學時間，學校或學院提供的教學資源包括教學設備、圖書資源等能夠滿足你日常的學習需求嗎？如果不能滿足，可以具體說一下是哪些方面不滿足嗎？導師能夠為你提供課題機會或者推薦你參與相關學術活動嗎？學期末對各個科目教師的評價如何，為什么作出這樣的評價？第四個角度：學習滿意度對學習投入度的影響。你認為目前的學習狀況達到理想狀態(tài)了嗎？對老師的教學方法、導師的學術指導滿意嗎？畢業(yè)后，你愿意向他人介紹自己的學?；驅I(yè)嗎？

3 結果與討論

3.1 高等教育學專業(yè)碩士研究生學習動機對學習投入的影響

教育部官網(wǎng)消息顯示，2020年碩士研究生考試報名人數(shù)為341萬人，比2019年同步增長了近50萬人，增幅超過17%，再創(chuàng)歷史新高。調查發(fā)現(xiàn)，大部分高等教育學專業(yè)的學生選擇考研的主要動機是為了提升學歷，以滿足企事業(yè)單位招收人才時對學歷的要求，能夠擁有一個美好的未來[2]。采訪時，學生Z提到自己本來只想在本科畢業(yè)之后，在當?shù)匦】h城或市里找個好點的工作，這樣離家也近，交通住宿也挺方便，但在大四期間學校要求去找實習工作時，發(fā)現(xiàn)本科的學歷根本找不到理想的工作，而且基本上找的工作與自己所學的專業(yè)也不對口，感到人生迷茫，在老師、家長的建議下，選擇了考研。由此可見，一方面隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，對學歷的要求不斷提升;另一方面反映出我國當前就業(yè)形勢十分嚴峻。此外，還有少部分采訪者提及考研是為了逃避就業(yè)壓力，躲避父母的嘮叨。因此，從消極層面來看，很大一部分研究生在入學后缺乏目標，缺少自我規(guī)劃，對讀研生活沒有期待，從心理上產(chǎn)生悲觀的情緒，最終使得學習投入度低，成績不理想，形成“學習投入度低—成績不理想—學習投入度低”的閉環(huán)。從考取研究生的積極作用來看，讀研后，發(fā)現(xiàn)并不是有文憑這張紙就可以的，讀研期間如果不努力學習專業(yè)知識、提升自己的話，畢業(yè)后還是難以找到理想的工作。研究生學歷與本科學歷相比，有競爭優(yōu)勢，能夠使學生產(chǎn)生積極的學習心理，學習投入度較高。

3.2 高等教育學專業(yè)碩士研究生學習態(tài)度對學習投入的影響

調查發(fā)現(xiàn)，學習動機影響學生的學習態(tài)度。學習態(tài)度對高等教育學專業(yè)碩士研究生的影響不僅表現(xiàn)在日常生活的心理反饋上，對學習投入的影響也十分巨大。持倦怠、消極學習態(tài)度的高等教育學專業(yè)碩士研究生，為完成各個學科教師的作業(yè)感到焦慮、心煩，疲于完成導師布置的任務，學習態(tài)度較為消極，專業(yè)知識基礎不牢，學習投入度低。持積極、樂觀心理的碩士研究生，為了做好上課的匯報，會在圖書館花費大量時間和精力查閱資料，在課堂上會主動發(fā)言回答問題，得到肯定后也會更有動力，并且希望畢業(yè)后留在學校，所以想要在各方面提升自己。

3.3 學校環(huán)境對高等教育學專業(yè)碩士研究生學習投入的影響分

學校環(huán)境的內涵復雜而又豐富，目前國內外尚未達成共識。在國外的相關研究與文獻中，學校環(huán)境常與課堂環(huán)境、課堂氣氛、課堂氛圍、教育環(huán)境等概念混用[3]。本文探討的學習環(huán)境，除了外在環(huán)境對高等教育學專業(yè)碩士研究生學習投入的影響外，主要關注的是學院管理制度、獎學金評選制度對學生學習投入的影響。調查發(fā)現(xiàn)，該學院硬件缺乏，采訪時學生提及學院基礎設施與其他院校相比還是落后的，沒有專門的辦公室，也沒有電腦配備，資源有限。對學生學習心理和學習行為影響最大的是學院的獎學金考核制度。獎學金并非全覆蓋，競爭激烈，受到家庭因素、自身性格因素的影響，學生會有焦慮情緒，會擔心沒有獎學金，因此會加大學習投入。此外，學院有創(chuàng)新課題計劃，但名額非常少，內部競爭壓力大，一些學術沙龍活動也有嚴格的條件限制。綜上，可以說內卷嚴重，需要和諧的人際交往、積極的學習心態(tài)才能提高學習效率。同伴相處、師生交往對學生學習投入的影響呈正相關。

3.4 學習滿意度對高等教育學專業(yè)碩士研究生學習投入的影響

學習滿意度是反映學生有效學習投入的重要影響因素，可以分為認知評價和情感評價兩個層面，包括對教師的教學水平、學?；驅W院教學設備、同伴關系以及校園環(huán)境等方面的評價。學校生活滿意度影響高等教育學專業(yè)碩士研究生的日常學習表現(xiàn)。調查發(fā)現(xiàn)，該學院學生的學習滿意度從研一到研三呈下滑的趨勢，總體來看，對學習不滿意的人數(shù)超過了對學習滿意的人數(shù)。高等教育學專業(yè)碩士研究生中，女生的學習滿意度遠低于男生，采訪中一名女學生表示，本專業(yè)未來的就業(yè)方向主要為輔導員，但高等教育學專業(yè)男生較少，面試時基本會優(yōu)先錄用男生。此外，人格、氣質等心理因素對學習滿意度也會產(chǎn)生重要影響。責任心強、獨立性強，能夠對自己的職業(yè)生涯進行合理規(guī)劃的研究生，會有更高的學習滿意度。

4 對策與建議

本文從學習動機、學習態(tài)度、學校環(huán)境、學習滿意度四個角度對高等教育學專業(yè)碩士研究生的學習心理進行了探究。探索發(fā)現(xiàn)自我職業(yè)規(guī)劃不足、專業(yè)的認同程度不高、導師對學生的指導欠缺、就業(yè)壓力等問題影響著高等教育學專業(yè)碩士研究生學習投入的有效性。為解決以上問題，本文從學校、教師和碩士研究生三個層面提出新時期有利于提升高校碩士研究生學習投入度的對策。

4.1 學校層面的對策建議

首先，應增加科研經(jīng)費的投入。本文通過調查發(fā)現(xiàn)，從研一到研三，極少有學生能進行參與課題或其他科研研究。研究生教育注重的不僅是專業(yè)知識的學習，更多在于培養(yǎng)其科研能力。所以究其根本，院校應加大科研經(jīng)費的投入，增加課題數(shù)量，鼓勵碩士研究生積極報名參與各類知識競賽活動（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、高等教育學學術論壇等），讓有意愿、有能力的學生參與其中。

其次，應完善獎學金評比機制。獎學金應對研究生學習心理起到激勵的作用，從而使學生加大學習投入，取得優(yōu)秀的學業(yè)成就。但由于院校獎學金評比制度存在漏洞，部分學生對學習產(chǎn)生心理焦慮，為了獲得獎學金進行無效的學習投入。所以，學校應制定公平公正的獎學金評比制度，平衡學業(yè)成績、科研成就、思政文化在獎學金評比中的比例，設置單項獎學金，如科研單項獎學金、組織單項獎學金、學習單項獎學金等，充分發(fā)揮獎學金對學生學習投入的鼓勵作用。另外，學校應加強研究生職業(yè)規(guī)劃教育，避免缺乏規(guī)劃，畢業(yè)亂投簡歷的現(xiàn)象。

4.2 教師層面的對策建議

首先，高校教師應重視課程教學，加強師生互動。變革傳統(tǒng)的課堂教學方法，提倡以學生為中心的教學方法，鼓勵學生參與到課堂中去，通過PPT演講匯報形式、小組合作教學、翻轉課堂等教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。

其次，應加強導師隊伍建設。導師是研究生學習質量高低的第一負責人，承擔著言傳身教、傳授專業(yè)知識和培養(yǎng)學生科研能力的重要職責。研究發(fā)現(xiàn)，高校導師培養(yǎng)存在諸多問題：一些導師忙于自己的事，而疏忽對學生的管理;極個別教師知識水平欠缺，根本無法對學生的論文給予指導，在導師隊伍里也存在“渾水摸魚”的現(xiàn)象。所以，應完善導師考核制度，每年定期舉行座談會，了解學生對教師教學以及導師學術指導的評價。增強導師的責任心，定期與學生開展學術匯報活動，與學生多互動、多交流，關注學生學習以及心理上的變化。

4.3 學生自身層面的對策建議

首先，學生應端正學習態(tài)度，形成積極的學習心理。研究發(fā)現(xiàn)，學校生活滿意度是影響高等教育學專業(yè)碩士研究生學習投入的主要因素。學生內部心理狀況，如學習動機、期望值、積極或消極情緒會影響學生的學習投入。高等教育學專業(yè)碩士研究生應明確作為社會主義現(xiàn)代化建設接班人的職責，學好專業(yè)知識，豐富精神世界，不能以拿到一紙畢業(yè)文憑為主要目的。

其次，應做好自身職業(yè)規(guī)劃。了解自己的人格、氣質，能夠找到與其相適應的工作，并為之努力奮斗。另外，應處理好人際關系。調查發(fā)現(xiàn)，同伴因素也會在很大程度上影響學生的學習心理，擁有良好的人際關系的學生，往往會產(chǎn)生愉快的學習心理，從而達到較高的學習投入。

5 結語

當前，我國的高等教育已經(jīng)進入普及化發(fā)展的新階段，隨著碩士研究生擴招政策的持續(xù)開展，高校現(xiàn)有的教學資源難以滿足如此龐大的教育需求，出現(xiàn)了“嚴進寬出”的現(xiàn)象，高校碩士研究生就業(yè)形勢嚴峻，我國高等教育質量呈現(xiàn)下滑趨勢，整個教育生態(tài)也面臨著極大的挑戰(zhàn)。通過對學習投入的研究，探尋學生的學生心理，有利于學校管理者完善管理模式，激發(fā)學生學習的積極性，加強自身建設，培養(yǎng)創(chuàng)新型思維，打造自身的就業(yè)優(yōu)勢。綜上，只有深入地研究高等教育學專業(yè)碩士研究生的學習心理，才能提高學生學習投入的有效性，才能從根源上解決就業(yè)問題，推動高等教育高質量繁榮發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 王椿陽，段煒，林向朋，等.職業(yè)院校學生學習心理探究：投入與倦怠的視角[J].中國職業(yè)技術教育，2016（23）：9-16.

[3] 楊宗凱，吳砥，鄭旭東.教育信息化2.0：新時代信息技術變革教育的關鍵歷史躍遷[J].教育研究，2018（04）：16-22.

作者簡介：莊郁香（1997—），女，江蘇宿遷人，碩士在讀，研究方向：高等教育。

章寧（1972—），男，江蘇蘇州人，碩士，副教授，系本文通訊作者，研究方向：高等教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。