內(nèi)地高校新疆籍少數(shù)民族大學生學習動機對學習收獲的影響：學習投入的中介作用

陳健　周麗華

摘? 要：為考察內(nèi)地高校新疆籍少數(shù)民族大學生學習動機、學習投入和學習收獲之間的關(guān)系，本研究采用大學生學習動機問卷、學習投入問卷和學習收獲問卷對221名內(nèi)地高校新疆籍大學生進行調(diào)查。結(jié)果顯示：1. 新疆籍少數(shù)民族大學生的學習動機和學習投入都高于新疆籍漢族大學生;2.內(nèi)部學習動機可以正向預測新疆籍少數(shù)民族大學生的學習投入和學習收獲;3. 學習投入在新疆籍少數(shù)民族大學生內(nèi)部學習動機與學習收獲的關(guān)系中起完全中介作用。研究結(jié)果反映了新疆籍少數(shù)民族大學生學習動機、學習投入和學習收獲的特點，揭示了學習動機對學習收獲的作用機制，對做好新疆籍少數(shù)民族大學生的學業(yè)輔導工作具有一定的實踐意義。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族大學生;學習動機;學習投入;學習收獲

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）25-0044-04

Abstract： 221 Xinjiang minority college students completed a battery of self-report questionnaires measuring their learning motivation， learning engagement， and learning gains. The following results were found： 1. The learning motivation and learning engagement of Xinjiang minority college students were higher than that of Xinjiang Han college students. 2. Internal learning motivation was positively correlated with learning engagement and learning gains. 3. Learning engagement played a complete mediating role between internal learning motivation and learning gains. The study highlighted the mediation effect of learning engagement in the link between learning motivation and learning gains. It contributes to a better understanding of relationships between learning motivation， learning engagement， and learning gains of Xinjiang minority college student. It also provides constructive suggestions to facilitate the learning gains of Xinjiang minority college student.

Keywords： minority college students; learning motivation; learning engagement; learning gains

湖南省有68所高校具有新疆籍少數(shù)民族大學生培養(yǎng)任務(wù)，是新疆籍少數(shù)民族大學生求學的大省。如何把新疆籍少數(shù)民族大學生教育好、管理好、培養(yǎng)好是高校一項非常重要的工作。當前，新疆籍少數(shù)民族大學生的學業(yè)成績普遍較差，“低分入、低能出”成為大家普遍擔心的問題。查閱已有文獻發(fā)現(xiàn)，有關(guān)內(nèi)地高校新疆籍少數(shù)民族大學生的研究主要集中在日常管理與思想政治教育方面，專門研究學習心理的文獻不多，相關(guān)研究主要散布在其他主題的文獻中。近年來，高等教育質(zhì)量評價越來越重視“以學生為中心”的評價。新疆籍少數(shù)民族大學生培養(yǎng)得如何，學生對自己學習收獲的評價是一個很重要的指標[1]。已有研究也發(fā)現(xiàn)，學習動機與學習投入是影響學習收獲的重要因素[2-3]。本研究擬通過問卷調(diào)查考察新疆籍少數(shù)民族大學生學習收獲、學習動機、學習投入的特點，同時探索學習動機是如何通過影響學習投入進而影響學習收獲的，為做好新疆籍少數(shù)民族大學生的學業(yè)輔導提供實證研究的支持。

一、樣本與方法

（一）樣本

采用整群取樣的方法在湖南衡陽某高校抽取新疆籍學生221人進行測試，得有效問卷203份，有效率達91.9%。其中，維吾爾族學生111名，蒙古族學生2人，其他少數(shù)民族學生14人，漢族學生76名;新疆籍少數(shù)民族學生中男生42人（33.1%），女生85人（66.9%）;新疆籍漢族學生中男生47人（61.8%），女生29人（38.2%）。

（二）研究工具

1. 學習收獲問卷

采用許長勇根據(jù)北美大學生學習性投入調(diào)查（NSSE）中“自我報告的教育收獲”分量表修訂的問卷進行施測[4]。修訂后的學習收獲問卷共有8個項目，分為應(yīng)用技能（4個項目）和自我完善（4個項目）兩個維度，采用李克特5點計分法，分值越大表明學習收獲越大。許長勇對修訂后的信效度進行了考察，Alpha系數(shù)為0.866。本研究中，學習收獲問卷的Alpha系數(shù)為0.920。

2. 學習動機問卷

采用萬偉編制的大學生學習動機問卷進行施測[5]。該問卷共有16個項目，分為內(nèi)部動機（8個項目）和外部動機（8個項目）兩個維度，采用李克特5點計分法，分值越大表明相應(yīng)的動機越高。編制者報告中內(nèi)部動機分維度的Alpha系數(shù)為0.802，外部動機分維度的Alpha系數(shù)為0.823。本研究中，學習動機問卷總的Alpha系數(shù)為0.804，內(nèi)部動機分維度的Alpha系數(shù)為0.802，外部動機分維度的Alpha系數(shù)為0.823。