公正世界信念對(duì)農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)投入的影響： 自我教育期望的中介作用

李彪 陳利濤 游寧遠(yuǎn) 宋宇婷

摘要：為探討教育期望在公正世界信念與學(xué)習(xí)投入之間的作用機(jī)制，采用公正世界信念量表、自我教育期望量表、學(xué)習(xí)投入量表對(duì)367名農(nóng)村初中生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明：（1）農(nóng)村初中生公正世界信念、自我教育期望、學(xué)習(xí)投入兩兩之間均為顯著正相關(guān);（2）公正世界信念能夠顯著正向預(yù)測(cè)自我教育期望;（3）自我教育期望在公正世界信念與學(xué)習(xí)投入之間起顯著的中介作用。結(jié)論：公正世界信念與自我教育期望是提升農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)投入的重要因素。

關(guān)鍵詞：公正世界信念;學(xué)習(xí)投入;自我教育期望;農(nóng)村初中生

中圖分類(lèi)號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-2684（2021）34-0019-04

一、問(wèn)題提出

近年來(lái)，隨著各項(xiàng)專(zhuān)門(mén)針對(duì)農(nóng)村地區(qū)的政策不斷落實(shí)，中國(guó)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)、教育、文化等方面得到了極大改善，城鄉(xiāng)之間差距愈發(fā)縮小。然而物質(zhì)上的匱乏雖然容易解決，思想上的落后卻非一朝一夕所能改變。在農(nóng)村地區(qū)，諸如“讀書(shū)天賦論”“讀書(shū)還不如打工賺錢(qián)”等觀點(diǎn)仍舊充斥在許多人腦中，因此，很多家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為中學(xué)階段仍在農(nóng)村求學(xué)的學(xué)生已然是毫無(wú)天資，不適宜讀書(shū)、學(xué)習(xí)，從而任其墮落[1]。要想改變此種現(xiàn)狀，對(duì)于農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)投入的影響因素及其作用機(jī)制進(jìn)行探討顯得頗為重要。

公正世界信念是指?jìng)€(gè)體相信世界是公正的，人們得其所得，所得即應(yīng)得[2]。作為一種積極的個(gè)人資源，公正世界信念對(duì)個(gè)體發(fā)展有諸多益處。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是極為重要的發(fā)展，因此，近年來(lái)一些研究開(kāi)始關(guān)注公正世界信念與個(gè)體學(xué)業(yè)的關(guān)系[3]。農(nóng)村學(xué)生要想改變相對(duì)劣勢(shì)的社會(huì)地位，努力學(xué)習(xí)是最為常見(jiàn)也最有效的一種方式。有研究發(fā)現(xiàn)，公正世界信念能夠正向影響農(nóng)村初中生語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科成績(jī)，并且與其學(xué)業(yè)拖延存在顯著負(fù)相關(guān)[4-6]。因此，可以提出假設(shè)1：公正世界信念顯著預(yù)測(cè)農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)投入。

自我教育期望作為自身對(duì)未來(lái)最高學(xué)歷的期許，也就是個(gè)人學(xué)業(yè)方面的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。有研究發(fā)現(xiàn)，在處于劣勢(shì)地位的群體中，高公正世界信念的個(gè)體對(duì)于生活的希望感更強(qiáng)，也更愿意為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而努力[7-9]。同時(shí)，根據(jù)期望效應(yīng)，高自我期望的學(xué)生，在立下目標(biāo)后，會(huì)希望自己通過(guò)不斷努力來(lái)達(dá)到這一目標(biāo)，全身心投入學(xué)習(xí)則是達(dá)到自我教育期望的最佳方式。此外，有研究發(fā)現(xiàn)，青少年自我教育期望可以正向影響學(xué)習(xí)投入[10-11]。因此，提出假設(shè)2：自我教育期望在農(nóng)村初中生公正世界信念與學(xué)習(xí)投入之間起部分中介作用。

總體而言，以往研究中雖多有關(guān)注農(nóng)村初中生學(xué)業(yè)有關(guān)表現(xiàn)，但少有研究探討自我教育期望、公正世界信念與學(xué)習(xí)投入三者之間的關(guān)系，且已有研究更多關(guān)注個(gè)體公正信念對(duì)于學(xué)業(yè)拖延、壓力等負(fù)面狀態(tài)的作用。因此，本研究聚焦于公正世界信念對(duì)學(xué)習(xí)投入的影響以及自我教育期望在二者間可能起到的中介作用，以期為提升農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)投入提供一定的實(shí)證依據(jù)。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

選取湖南省4所農(nóng)村初中發(fā)放問(wèn)卷450份，回收367份有效問(wèn)卷，其中男生186人（50.7%）、女生181人（49.3%），有效回收率81.56%。

（二）研究工具

1. 公正世界信念量表

采用達(dá)爾伯特（Dalbert）編制，蘇志強(qiáng)、張大均、王鑫強(qiáng)[12]修訂的量表進(jìn)行測(cè)量，該量表共13道題，分為個(gè)人與一般公正世界信念兩個(gè)維度，采用6點(diǎn)計(jì)分。將所有項(xiàng)目的總均分作為得分，得分越高，則表示個(gè)體認(rèn)為世界越公正。本研究中該量表及其個(gè)人等維度的Cronbachs α系數(shù)分別為0.888、0.842、0.803，與原量表中0.885、0.845、0.794較為一致。

2.自我教育期望量表

采用“你希望自己上學(xué)最高達(dá)到什么水平？”題項(xiàng)測(cè)量自我教育期望，采用5點(diǎn)計(jì)分，從1（初中）到5（研究生）[13]。

3.學(xué)習(xí)投入量表

采用方來(lái)壇、時(shí)勘、張風(fēng)華[14]修訂的量表，共17個(gè)項(xiàng)目，包括活力、奉獻(xiàn)、專(zhuān)注三個(gè)維度。采用7點(diǎn)計(jì)分，使用總均分作為得分，分?jǐn)?shù)越高，表明學(xué)生越熱愛(ài)學(xué)習(xí)。本研究中該問(wèn)卷以及活力等維度的Cronbachs α系數(shù)為0.923、0.850、0.852、0.828，原量表中信度系數(shù)為0.951、0.858、0.913、0.902。

（三）數(shù)據(jù)處理

使用SPSS22.0進(jìn)行基礎(chǔ)分析，使用Mplus8.3進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗(yàn)。

三、結(jié)果

（一）共同方法偏差檢驗(yàn)

考慮到本次調(diào)查使用的皆為自陳量表，在方法學(xué)上可能存在一部分共同因素從而影響結(jié)果的可靠性，所以用Harman 單因子分析法，對(duì)所有題目進(jìn)行探索性因素分析[15]。其中首因子解釋的變異量為32.27%，小于40%，說(shuō)明本次收集數(shù)據(jù)的共同方法偏差尚可接受，可用于進(jìn)一步分析。

（二）各變量的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差和相關(guān)系數(shù)

自變量公正世界信念與因變量學(xué)習(xí)投入以及自我教育期望均呈顯著正相關(guān)，具體結(jié)果呈現(xiàn)見(jiàn)表1。

（三）差異檢驗(yàn)

用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)來(lái)考察公正世界信念、自我教育期望、學(xué)習(xí)投入在性別方面的差異。結(jié)果顯示（見(jiàn)表2）。女生的自我教育期望要優(yōu)于男生（p<0.001）。

（四）自我教育期望的中介作用

根據(jù)部分研究者提出的檢驗(yàn)要求，變量之間存在顯著相關(guān)方可用于檢驗(yàn)中介作用，所以本研究數(shù)據(jù)可以進(jìn)行中介檢驗(yàn)[16]。

在本研究中，以公正世界信念作為自變量，學(xué)習(xí)投入作為因變量，將自我教育期望作為中介變量進(jìn)行分析，模型擬合度可以接受（x2=19.077，df=7，

CFI=0.986，TLI=0.971，RMSEA=0.069，SRMR=0.025），然后使用百分位Boostrap（偏差校正）的方法，抽取5000次檢驗(yàn)兩個(gè)中介變量的顯著性。結(jié)果顯示，公正世界信念顯著正向預(yù)測(cè)自我教育期望（=0.14，p<0.05）、學(xué)習(xí)投入（=0.51，p<0.001）;自我教育期望顯著正向預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)投入（=0.36，p<0.001）。

中介效應(yīng)量分析結(jié)果（見(jiàn)表3）顯示，自我教育期望的中介作用顯著，中介效應(yīng)值為0.051，Bootstrap置信區(qū)間里不包括0。因?yàn)槭菃为?dú)中介（見(jiàn)圖1），所以中介作用僅由一條間接效應(yīng)解釋?zhuān)赐ㄟ^(guò)公正世界信念→自我教育期望→學(xué)習(xí)投入產(chǎn)生的間接效應(yīng)。間接效應(yīng)占總效應(yīng)的9.11%。可見(jiàn)自我教育期望起到的中介作用較好。

四、討論

（一）現(xiàn)狀分析

從整體情況來(lái)看，農(nóng)村初中生對(duì)自身學(xué)歷追求以及學(xué)業(yè)投入屬于中等水平，但值得注意的是，在自我教育期望這一變量上，農(nóng)村初中生表現(xiàn)出較大的不穩(wěn)定性，這意味著仍有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)自己能夠取得高學(xué)歷持悲觀態(tài)度。

性別差異檢驗(yàn)結(jié)果顯示，只有自我教育期望在性別上差異顯著，女生顯著高于男生。這可能與農(nóng)村地區(qū)不重視女孩有關(guān)，由于先天體力不足，在家庭資源有限的情況下，女孩提升自身地位更為艱辛，而高學(xué)歷在一定程度上就意味著好工作、高薪水、高地位。而且在初中階段，女生比男生更加成熟，更容易意識(shí)到學(xué)習(xí)、學(xué)歷的重要性。這一點(diǎn)從本研究中女生學(xué)習(xí)投入也略高于男生可以佐證，但是本次收集的數(shù)據(jù)中卻并未發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中女生學(xué)習(xí)投入顯著高于男生，這與以往研究有所不同，可能與地區(qū)差異有關(guān)[17]。

（二）公正世界信念與學(xué)習(xí)投入的關(guān)系

公正世界信念能夠顯著正向預(yù)測(cè)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)投入，假設(shè)1成立，這與以往的研究結(jié)論相似，也再次說(shuō)明公正世界信念于學(xué)生學(xué)業(yè)的重要性[4-6]。農(nóng)村地區(qū)的初中生，由于師資力量與教學(xué)資源的不足，加之家庭資源的匱乏，相較于城市學(xué)生，想要獲得同等成績(jī)顯然需要更多付出和堅(jiān)持，高公正世界信念的個(gè)體，堅(jiān)信付出一定會(huì)有相應(yīng)的回報(bào)，相信學(xué)習(xí)能夠改變個(gè)人命運(yùn)，因此在學(xué)習(xí)上也會(huì)更加投入。而且根據(jù)以往研究結(jié)果，公正世界信念的提升還能夠改善其學(xué)業(yè)拖延等負(fù)面狀態(tài)[5-6]。

（三）自我教育期望的中介作用

自我教育期望在公正世界信念與學(xué)習(xí)投入之間起到部分中介作用，假設(shè)2成立，與以往結(jié)果相一致[10-11]。自我教育期望作為個(gè)人學(xué)業(yè)目標(biāo)的重要體現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生群體十分重要。一方面，公正世界信念正向預(yù)測(cè)農(nóng)村初中生自我教育期望，這表明，個(gè)體認(rèn)為世界是公正的，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)路徑是可見(jiàn)的，這種積極認(rèn)知會(huì)鼓勵(lì)其樹(shù)立更為遠(yuǎn)大的目標(biāo);另一方面，自我教育期望正向預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)投入，作為一種自身內(nèi)部動(dòng)機(jī)，自我教育期望越高的個(gè)體，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)越強(qiáng)烈，越渴望學(xué)習(xí)。

當(dāng)農(nóng)村初中生意識(shí)到自己與城市學(xué)生相比處于相對(duì)劣勢(shì)的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，公正世界信念的提升不僅能夠直接促進(jìn)其主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)影響他們的學(xué)歷期許，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他們努力學(xué)習(xí)。

（四）教育建議

綜上，本研究結(jié)果表明，公正世界信念和自我教育期望是影響初中生學(xué)習(xí)投入水平的重要因素，據(jù)此提出一些教育建議。

1.提升學(xué)生公正世界信念。首先，創(chuàng)建公平公正的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，不以家庭貧富論貴賤;其次，采取相應(yīng)措施，如觀看勵(lì)志人物相關(guān)紀(jì)錄片。同時(shí)對(duì)于公正世界信念水平較低的學(xué)生進(jìn)行干預(yù)和輔導(dǎo)，助其建立公平公正的世界觀。

2.鼓勵(lì)、幫助學(xué)生確定好遠(yuǎn)期教育目標(biāo)。學(xué)業(yè)目標(biāo)的確定絕非易事，也不僅僅是靠教師與學(xué)生的交流，這需要教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方面溝通交流的融合，目標(biāo)的設(shè)立不僅要考慮學(xué)生自身訴求，更重要的是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)難度要適宜。另外，遠(yuǎn)期教育目標(biāo)也要隨著學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)變化而有所變動(dòng)。

3.正確對(duì)待學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)。農(nóng)村學(xué)生成績(jī)相對(duì)城市學(xué)生成績(jī)普遍差些，但作為教育者，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)生成績(jī)只是一時(shí)的結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)投入。

五、結(jié)論與研究的不足

（一）結(jié)論

公正世界信念通過(guò)兩條路徑影響學(xué)生的學(xué)習(xí)投入，即公正世界信念的直接作用與自我教育期望的中介作用。

（二）研究局限與不足

本研究雖然探討了農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)投入的現(xiàn)狀及其影響因素，但仍舊存在一些不足。首先，在公正世界信念與學(xué)習(xí)投入之間可能存在更為重要的因素，自我教育期望解釋的中介效應(yīng)并不高;其次，教育期望是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，而且目標(biāo)很有可能在中學(xué)階段發(fā)生重大變化，因此，橫斷面的研究結(jié)果不能完全表明初中生對(duì)學(xué)歷的期許，后續(xù)可以使用長(zhǎng)期追蹤的方法測(cè)量個(gè)人教育期望。

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編輯/衛(wèi) 虹終校/張國(guó)憲