思維品質(zhì)
- 在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的路徑探究
摘 要：思維品質(zhì)是英語核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容之一，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和個人發(fā)展作用深遠。本文從思維品質(zhì)的內(nèi)涵入手，明確了培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的必要性，并以長期以來的教學(xué)經(jīng)驗為依據(jù)，總結(jié)了高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的實施路徑，認為教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、思維導(dǎo)圖、問題探究、實踐活動以及辯論比賽五個方面，有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；思維品質(zhì)；路徑探究作者簡介：李淑文（1978.01-），天津薊州人，福建省寧德第一中學(xué)，中學(xué)一級教師，研究方向：高
校園英語·月末 2023年6期2024-01-20
- 英語學(xué)習(xí)活動觀下指向提升學(xué)生思維品質(zhì)的初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計
動，促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，從而提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)活動觀；思維品質(zhì)；初中英語；閱讀教學(xué)作者簡介：王舒罕，廈門雙十中學(xué)海滄附屬學(xué)校。一、核心素養(yǎng)下英語學(xué)習(xí)活動觀的內(nèi)涵落實學(xué)科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)立德樹人，是課程教學(xué)改革的一項重要目標。新課標提出，英語核心素養(yǎng)主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四個維度。英語學(xué)習(xí)活動觀是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列英語學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生基于已有的知識，依據(jù)不同類型的語
校園英語·月末 2023年8期2024-01-20
- 如何在“質(zhì)疑”中培養(yǎng)小學(xué)生的思維品質(zhì)
的集中體現(xiàn)，思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要素之一，那么如何在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)呢？筆者結(jié)合人教版小學(xué)英語教材中Read and write板塊的教學(xué)案例，闡述如何在“質(zhì)疑”中培養(yǎng)小學(xué)生的思維品質(zhì)。關(guān)鍵詞：思維品質(zhì)；閱讀教學(xué)；質(zhì)疑作者簡介：鄭雅琳，福建省廈門市集美區(qū)內(nèi)林小學(xué)?！读x務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》指出，核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能
校園英語·月末 2023年6期2024-01-20
- 聚焦問題設(shè)計 提升思維品質(zhì)
計是促進學(xué)生思維品質(zhì)提升的有效途徑之一。本文分析了目前小學(xué)英語閱讀教學(xué)中問題設(shè)計存在的不足，結(jié)合具體的教學(xué)案例，對有效問題設(shè)計促進學(xué)生思維品質(zhì)提升的策略進行論述。關(guān)鍵詞：思維品質(zhì)；問題設(shè)計；小學(xué)英語作者簡介：李芳，福州市黃山小學(xué)。提升思維品質(zhì)有利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。思維品質(zhì)的提升有助于學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，對事物作出正確的價值判斷。良好的思維品質(zhì)能促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，有助于落實立德樹人根本任務(wù)。一、教學(xué)問題與思維品質(zhì)提升的關(guān)系英語
校園英語·月末 2023年7期2024-01-19
- 基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的高職英語寫作教學(xué)研究與實踐
夠培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生將所想所思通過有效的語言，有邏輯和條理地書寫出，進而來有利于提高學(xué)生的寫作能力。本文結(jié)合高職英語寫作課堂的教學(xué)實例，通過合理的教學(xué)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，從而促進學(xué)生英語寫作能力的提升。關(guān)鍵詞：思維品質(zhì)，核心素養(yǎng)，高職寫作教學(xué)作者簡介：顏婷（1986.03-），女，江蘇連云港人，江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，助教，碩士研究生，研究方向：英語教學(xué)。一、引言寫作是英語教學(xué)的重要組成部分，是將所思所想經(jīng)過思維加工后的書面表達，更
校園英語·下旬 2023年7期2024-01-12
- 淺談初中英語課堂教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)
新課標指出，思維品質(zhì)指人的思維個性特征，能反應(yīng)學(xué)生在理解、分析，比較、推斷、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。思維品質(zhì)的提升有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并對事物做出正確的價值判斷。新課標將思維品質(zhì)列為核心素養(yǎng)之一，將提升學(xué)生思維品質(zhì)列為重要的課程目標，從觀察與分析，歸納與推斷，批判與創(chuàng)新三個方面提出了思維品質(zhì)發(fā)展的學(xué)段目標要求。因此，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)成為英語課堂教學(xué)的一項重要任務(wù)。本文結(jié)合自己在初中英語課堂教學(xué)中的實踐，提出了一些培養(yǎng)、提升學(xué)生思
校園英語·下旬 2023年7期2024-01-12
- 基于學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的初中英語聽說課案例分析
—語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和兩個關(guān)鍵——學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度。根據(jù)這種分類，英語課堂聽說教學(xué)應(yīng)該從情境、問題和交際三個切入點展開，以“融合”為主線，穿入學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度的培養(yǎng)與發(fā)展，最后促成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。《新課標》中也提到，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。筆者認為，語言既是交流的工具，還是思維的工具，語言和思維是相互依存、相互促進的。因此，英語教學(xué)既需要讓學(xué)生習(xí)得語言知識，形成語言技能，又需要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，進
校園英語·下旬 2023年7期2024-01-12
- 指向思維品質(zhì)發(fā)展的初中英語文學(xué)閱讀教學(xué)
摘 要：思維品質(zhì)是學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成元素，開展文學(xué)閱讀教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。本文在語篇研讀的基礎(chǔ)上挖掘思維培養(yǎng)點，設(shè)置思維目標，通過感知、理解、概括、推斷、分析、評價、創(chuàng)造等課堂思維活動，旨在幫助學(xué)生在閱讀過程中探究問題、解決問題，發(fā)展思維品質(zhì)，領(lǐng)悟主題意義，實現(xiàn)英語學(xué)科的育人價值。關(guān)鍵詞：英語閱讀教學(xué)；思維品質(zhì)；核心素養(yǎng)；育人價值作者簡介：葉栩（1992.08-），女，福建寧德人，寧德市蕉城區(qū)教師進修學(xué)校，碩士研究生，中學(xué)英語教研員，研究方向
校園英語·下旬 2023年8期2024-01-12
- 初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的探究
，而培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)是初中英語閱讀教學(xué)的重要目標之一。在初中英語閱讀教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、批判性思維和創(chuàng)造性思維等品質(zhì)，可以幫助學(xué)生更好地理解文章、掌握知識，同時提高他們的英語學(xué)習(xí)能力和思維能力。本文將探討如何在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，為初中英語閱讀教學(xué)提供一些有益的啟示和建議。關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；思維品質(zhì)；培養(yǎng)策略作者簡介：宋藝，福建省松溪第二中學(xué)。初中英語閱讀教學(xué)是英語學(xué)習(xí)中非常重要的一環(huán)，而培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)是初中英語閱
校園英語·下旬 2023年6期2024-01-05
- 在體驗式學(xué)習(xí)中建構(gòu)高中英語單元主題
，語言能力和思維品質(zhì)得到了發(fā)展，同時實現(xiàn)了英語教學(xué)的育人目標。關(guān)鍵詞：體驗式學(xué)習(xí)；單元主題；學(xué)科育人；思維品質(zhì)；語言能力作者簡介：陳思雨，北京師范大學(xué)附屬中學(xué)。一、新課標倡導(dǎo)的教學(xué)理念新課標倡導(dǎo)了多種教學(xué)理念，既有對原有教學(xué)理念的傳承，也有不斷發(fā)展與深入的部分。以下理念指導(dǎo)了本次單元主題的建構(gòu)。（一）外語課堂，育人為先新課標指出，普通高中英語課程具有重要的育人功能。作為英語核心素養(yǎng)之一的文化意識也要求學(xué)生能夠理解、認同中外優(yōu)秀文化，樹立人類命運共同體意識，
校園英語·下旬 2023年6期2024-01-05
- 基于大學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)探究
對基于大學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)進行探究，挖掘大學(xué)英語的育人價值，以期為廣大教師提供參考。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；思維品質(zhì)；英語閱讀；特征；有效策略作者簡介：段睿（1983-），女，西安思源學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。閱讀是一項綜合性較強的考查項目，它不僅檢驗學(xué)生的閱讀速度，還同時考查學(xué)生短時間內(nèi)的理解能力與分析總結(jié)的能力。因此，提高學(xué)生的閱讀水平是教學(xué)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。閱讀不只是用眼看，用嘴讀，更多的文章要求學(xué)生用腦思
校園英語·下旬 2023年6期2024-01-05
- “雙減”背景下初中英語詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略分析
學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略，希望為相關(guān)英語教師提供借鑒。關(guān)鍵詞：“雙減”政策；初中英語；詞匯教學(xué)；思維品質(zhì)作者簡介：曹宇，黑龍江省大慶市鐵人學(xué)校。詞匯是構(gòu)成英語語言的基本單位，如果學(xué)生不能掌握基本詞匯，就無法更加準確地理解英語語言，也不能實現(xiàn)英語對話。因此，近年來教師普遍重視英語詞匯教學(xué)。傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)側(cè)重學(xué)生掌握詞匯知識，忽視對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，并且教師會給學(xué)生布置大量的書面作業(yè)，這違背了“雙減”政策的要求。教師需要緊跟時代發(fā)
校園英語·下旬 2023年6期2024-01-05
- 深度解讀英語文章標題，提升學(xué)生思維品質(zhì)
效閱讀，提升思維品質(zhì)，實現(xiàn)立德樹人育人目標。本文以《二十一世紀學(xué)生英文報（高一版）》2021-2022學(xué)年的一篇文章“Winning Big in Life and Sports”教學(xué)為例，通過不同角度對標題設(shè)問，并逐層遞進式探索“BIG”的涵義，來討論如何在實際教學(xué)中通過解讀文章標題提升學(xué)生思維品質(zhì)。關(guān)鍵詞：高中英語；解讀標題；思維品質(zhì)作者簡介：李思思，天津外國語大學(xué)附屬濱海外國語學(xué)校。一、深度解讀英語文章標題的重要性《普通高中英語課程標準（2017版2
校園英語·下旬 2023年6期2024-01-05
- 思維品質(zhì)目標下的初中英語語篇教學(xué)策略
重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，使其可以在掌握英語知識的同時，獲得身心的健康發(fā)展。教師在開展語篇教學(xué)時，需要注重文化素養(yǎng)的滲透教學(xué)，以此強化學(xué)生對于文章的深刻理解掌握。教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，注重完善學(xué)生的思維品質(zhì)，使其可以獲得全面素質(zhì)的提升。教師需要在開展語篇教學(xué)時，立足語篇主題，激活背景知識；把握關(guān)鍵信息，繪制思維導(dǎo)圖；設(shè)計問題情境，培養(yǎng)深刻思維；鼓勵拓展思考，促進思維發(fā)散；設(shè)計限時訓(xùn)練，發(fā)展敏捷思維；重視讀后續(xù)寫，鍛煉創(chuàng)新思維。關(guān)鍵詞：初中英語；語
校園英語·上旬 2023年8期2024-01-03
- 指向思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)實踐探究
果，忽視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。所以，核心素養(yǎng)視角下，高中英語教師要突破現(xiàn)狀，立足學(xué)情，創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)方式，提升學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)成就感，讓學(xué)生在英語課堂中獲得知識水平和思維能力的雙重提升，成為全面發(fā)展的人才。關(guān)鍵詞：思維品質(zhì)；高中英語；英語閱讀；高中生作者簡介：沈芳（1992.02-），女，安徽滁州人，安徽省明光中學(xué)，中學(xué)高級教師，研究方向：高中英語教學(xué)。高中英語閱讀學(xué)習(xí)具有一定的難度，不僅包含很多復(fù)雜的單詞、語法知識，還需要學(xué)生具備嚴謹?shù)倪壿嬎季S，使
校園英語·中旬 2023年8期2023-12-29
- 基于主題意義培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的初中英語閱讀教學(xué)策略
效培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。目前的初中英語教學(xué)中，不少教師使用探究主題意義的教學(xué)方法來培育學(xué)生的思維品質(zhì)。本文對基于主題意義培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的初中英語閱讀教學(xué)策略進行探究，以期為廣大同行提供參考。關(guān)鍵詞：初中英語；主題意義；思維品質(zhì)；閱讀教學(xué)策略作者簡介：洪艷，江蘇省南通田家炳中學(xué)。探究主題意義是一種以主題為核心開展相應(yīng)教學(xué)活動的重要教學(xué)方法，其目的在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)?；谥黝}意義發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，為初中英語教師指明英語閱讀教學(xué)的方向。初
校園英語·中旬 2023年8期2023-12-29
- 英語核心素養(yǎng)之思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略探討
養(yǎng)的要素之一思維品質(zhì)的培養(yǎng)。高中英語教學(xué)中，閱讀課除了要對基礎(chǔ)知識進行教學(xué)外，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。本文首先分了高中英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并提出培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要性，之后探究了當前高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題，并提出對學(xué)生思維品質(zhì)進行培養(yǎng)的策略。關(guān)鍵詞：高中；英語核心素養(yǎng)；思維品質(zhì)；培養(yǎng)策略作者簡介：游愛萍（1969.11-），女，福建永定人，福建省永定第一中學(xué)，中學(xué)高級教師，研究方向：英語教學(xué)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（2017年版2020年修訂
校園英語·中旬 2023年6期2023-12-29
- 如何在初中英語讀思言教學(xué)中培育學(xué)生的思維品質(zhì)
下培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，只有學(xué)會思維，學(xué)生才能提高學(xué)生的英語水平。關(guān)鍵詞：初中英語；讀思言模式；思維品質(zhì)；培養(yǎng)作者簡介：蔡華茂（1973.09-），男，福建上杭人，龍巖市上杭縣南陽中學(xué)，高級教師，研究方向：初中英語教學(xué)。黃遠振教授提出“讀思言”英語閱讀教學(xué)模式，筆者通過聆聽、研讀、觀摩、實踐，2020年申報了教育部福建師范大學(xué)課程中心開放性課題“初中英語讀思言課堂教學(xué)實踐研究”，2022年順利結(jié)題，在此基礎(chǔ)上筆者繼續(xù)研究，依據(jù)新課標要求，初中英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)
校園英語·上旬 2023年7期2023-12-28
- 高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)
摘 要：思維品質(zhì)作為英語核心素養(yǎng)的重要組成部分，是指人的思維個性特征，是思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。在高中英語閱讀教學(xué)中，對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)是提升學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵一環(huán)。本文主要探究了在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的措施，包括“擴充主題背景知識，預(yù)測文本信息”“繪制思維導(dǎo)圖，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維”“深度挖掘文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維”“創(chuàng)設(shè)真實語境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”。關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；思維品質(zhì)作者簡介：劉朗
校園英語·上旬 2023年6期2023-12-26
- 指向思維品質(zhì)的小學(xué)英語單元整體教學(xué)研究
【摘要】思維品質(zhì)是反映一個人多方面能力水平的思維個性特征，教師應(yīng)通過英語課程提升學(xué)生的思維品質(zhì)，促進學(xué)生在思維發(fā)展的過程中逐步提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。文章分析了在小學(xué)英語單元整體教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)的重要性，探討了通過單元整體教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)的策略?！娟P(guān)鍵詞】思維品質(zhì)；小學(xué)英語；單元整體教學(xué)；教學(xué)策略作者簡介：沈迎（1989 —），女，江蘇省蘇州市蘇州高新區(qū)實驗小學(xué)校。《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）指出，思維品質(zhì)指
教育界·A 2023年32期2023-12-18
- 找準生長點，提升農(nóng)村學(xué)生思維品質(zhì)
效發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當找準學(xué)生的生長點，并充分利用小學(xué)英語教材內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮教材的作用。文章分析了限制農(nóng)村學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的多方面因素，以及利用生長點提升農(nóng)村學(xué)生思維品質(zhì)的理論依據(jù)，再據(jù)此分析教師可以采取何種策略找準學(xué)生的生長點以提升學(xué)生的思維品質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】英語教材；生長點；農(nóng)村學(xué)生；思維品質(zhì)作者簡介：顧娥（1983—），女，江蘇省泰州市靖江市東興鎮(zhèn)中心學(xué)校。《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標
教育界·A 2023年31期2023-12-01
- 小學(xué)英語語篇教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略研究
版）》將培養(yǎng)思維品質(zhì)作為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的一項基本內(nèi)涵。英語對話、故事等語篇教學(xué)是學(xué)生掌握語言文化知識、夯實語言基礎(chǔ)、發(fā)展語言能力的主要路徑。在小學(xué)英語語篇教學(xué)中普遍存在重語言學(xué)習(xí)，輕思維發(fā)展的問題。在新課標背景下，教師應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變語篇教學(xué)的思路，堅持做到為思而教，激活學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。教師可以依托問題鏈、聚焦信息窗、借助任務(wù)群，引領(lǐng)學(xué)生深入、細致、通透地閱讀語篇，促進學(xué)生英語思維品質(zhì)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語篇教學(xué)；思維品質(zhì)；培養(yǎng)策略《
黑龍江教育·小學(xué) 2023年7期2023-11-03
- 運用思維導(dǎo)圖導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)的研究
周瑞霞摘要：思維品質(zhì)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的相關(guān)智力特征，往往與邏輯思維、批判思維及思維的靈敏性等具有較為緊密的關(guān)系。思維導(dǎo)圖導(dǎo)學(xué)案可以激發(fā)學(xué)生興趣，有助于學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)，促進學(xué)習(xí)計劃的執(zhí)行。在中學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)遵循先學(xué)后用、分層應(yīng)用、整理選用的原則，提升理論修養(yǎng)，熟練運用思維導(dǎo)圖導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生理解概念、形成過程思維，并積極進行課后反思，提升使用實效。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；思維品質(zhì)；過程思維；課后反思；思維能力中圖分類號：G633.0文獻標志碼：
成才之路 2023年30期2023-11-02
- “整合”教材例習(xí)題 提升學(xué)生思維品質(zhì)
提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)．【關(guān)鍵詞】整合；例習(xí)題；思維品質(zhì) 問題是數(shù)學(xué)的“心臟”，思維是數(shù)學(xué)的“體操”．《普通高中數(shù)學(xué)課程標準（2017 年版2020 年修訂）》將“注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力”作為高中數(shù)學(xué)教育的基本目標，不僅要學(xué)生學(xué)會相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識和掌握基本的數(shù)學(xué)技能，更應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)［1］．因此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標所在，而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)是培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學(xué)能力的突破口．高中數(shù)學(xué)教材中的例習(xí)題是教材資
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(高中版) 2023年5期2023-11-01
- 巧設(shè)問 問引思
心素養(yǎng)中包含思維品質(zhì)這個方面，而提出問題引發(fā)思考是提升學(xué)生思維品質(zhì)的常見方法。但筆者在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，問題設(shè)置不當、分析問題缺失、解決問題方式單一，都會降低學(xué)生的思維品質(zhì)，打擊學(xué)生的思維主動性，讓學(xué)生變成英語課堂的看客。好的問題能引發(fā)高階思維，提升學(xué)生的思維品質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語；設(shè)置問題；大問題和小問題；追問；思維品質(zhì)在小學(xué)英語課堂中，設(shè)置問題是教師經(jīng)常使用的推進課堂進程的方法之一。問題的提出和解決，往往能幫助學(xué)生更清晰地理解文本內(nèi)容和明確文本主題，鍛
閱讀（教學(xué)研究） 2023年9期2023-10-24
- 指向思維品質(zhì)培養(yǎng)的小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)策略
學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略：梳理教材內(nèi)容，確定指向思維品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)目標；根據(jù)話題創(chuàng)設(shè)真實情境，滲透思維訓(xùn)練；巧妙設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，在訓(xùn)練活動中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語 思維品質(zhì) 閱讀教學(xué)【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）22-0071-03英語課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力英語核心素養(yǎng)?！读x務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱《2022年版英語課標》）指出，思維品質(zhì)
廣西教育·A版 2023年8期2023-10-15
- 從教、學(xué)、命、評四個維度解析一道中考題
公平評判 思維品質(zhì) 中考已在全國各地相繼落下帷幕，神秘的中考試題也將陸續(xù)面世，其中一些好題、巧題、新題及平常兼微妙的題漸次進入師生的視野，這些題目可能給應(yīng)試者一個全新的視角，或者顯示出未來命題的方向，甚至引發(fā)教學(xué)方面的小變革。所以，研究中考試題，是把脈語文考查趨向，幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng)，完善其應(yīng)試技能的一條重要途徑。 筆者有幸參加了聊城市中考語文的閱卷工作，重點評閱現(xiàn)代文閱讀的第二篇（文學(xué)作品）的第20小題（第一問），該題總分3分，筆者評閱15634份
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年9期2023-10-15
- 指向思維品質(zhì)提升的整本書閱讀教學(xué)策略
。因此，基于思維品質(zhì)提升的整本書閱讀教學(xué)設(shè)計，要尋找有助于學(xué)生思維發(fā)展的閱讀教學(xué)策略，探索能促進思維能力的教學(xué)路徑，設(shè)計指向思維深刻性訓(xùn)練的閱讀專題，選擇立足于思維靈活性的遷移策略，創(chuàng)設(shè)能喚醒學(xué)生思維獨創(chuàng)性的的情境，開展豐富的閱讀實踐活動。 關(guān)鍵詞：整本書閱讀 思維品質(zhì) 教學(xué)策略 整本書閱讀是《普通高中語文課程標準（2017年版）》規(guī)定的課程內(nèi)容，是實現(xiàn)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體?！墩n程標準》明確指出要“通過在課堂上學(xué)生的語言學(xué)習(xí)與語言運用，獲得形象思維、
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年9期2023-10-15
- 基于學(xué)生思維品質(zhì)提升的高中英語在線教學(xué)
要提高學(xué)生的思維品質(zhì)，教師要利用授課平臺和網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，借助可視化的思維工具，與學(xué)生在在線平臺保持暢通交流，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】在線教學(xué)；高中英語；思維品質(zhì)；教學(xué)策略2017年版（2020年修訂）的普通高中英語課程標準提出，學(xué)科教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)育人價值，英語學(xué)科素養(yǎng)實質(zhì)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語逐步形成正確的價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)中重要的一個方面，是指在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平，體現(xiàn)了英語學(xué)科核心素
新教育·綜合 2023年9期2023-09-28
- 深挖統(tǒng)編教材內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)科育人價值
；育人價值；思維品質(zhì)［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）19-0068-03語文是一門語言學(xué)科，具有工具性和人文性的特點?！读x務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》明確指出，語文課程“致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)”。如何充分發(fā)揮語文學(xué)科的工具性和人文性特點，落實學(xué)科育人價值，是教師需要思索的問題。第一學(xué)段的學(xué)生處于身
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年7期2023-09-27
- 優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計 培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)
力，促進學(xué)生思維品質(zhì)的提升，是語文教師責(zé)無旁貸的使命。開放性作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，探究性作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，趣味性作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性，評價性作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性，綜合性作業(yè)能培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性。關(guān)鍵詞：初中語文；作業(yè)優(yōu)化；核心素養(yǎng)；思維品質(zhì)思維的發(fā)展與提升是語文核心素養(yǎng)的組成部分?！读x務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》中指出：“思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現(xiàn)，主要包括
少男少女·教育管理 2023年8期2023-09-24
- 利用問題鏈提升學(xué)生思維品質(zhì)的英語教學(xué)實踐
鏈是落實學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑。本文結(jié)合英語教學(xué)實例，探討如何設(shè)計學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新三個層次的問題鏈，以發(fā)展學(xué)生思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性?！娟P(guān)鍵詞】思維品質(zhì) 問題鏈 學(xué)習(xí)理解 應(yīng)用實踐 遷移創(chuàng)新在實際教學(xué)中，一部分教師提問隨意化、模式化、碎片化，缺乏內(nèi)在關(guān)聯(lián)性和邏輯性，這不僅浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，而且會阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，無法真正提升學(xué)生的思維品質(zhì)。如果課堂提問能夠形成一系列完整的、有關(guān)聯(lián)的、有邏輯的問題鏈，將對學(xué)生理解語篇和發(fā)展思維起到
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年8期2023-09-23
- 科學(xué)課堂中的點“錯”成“金”
練學(xué)生的四種思維品質(zhì)，逐步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］小學(xué)科學(xué)；錯誤；思維品質(zhì)［中圖分類號］ G623.6 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）21-0084-03《義務(wù)教育科學(xué)課程標準（2022年版）》指出，科學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責(zé)任等方面。因此，廣大教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷加強探究與思維的融合，既要引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，更要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中思。我們經(jīng)常能在課堂上看到一種引人深思的現(xiàn)象
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2023年7期2023-09-23
- 指向思維品質(zhì)提升的整本書閱讀教學(xué)策略
。因此，基于思維品質(zhì)提升的整本書閱讀教學(xué)設(shè)計，要尋找有助于學(xué)生思維發(fā)展的閱讀教學(xué)策略，探索能促進思維能力的教學(xué)路徑，設(shè)計指向于思維深刻性訓(xùn)練的閱讀專題，選擇立足于思維靈活性的遷移策略，創(chuàng)設(shè)能喚醒學(xué)生思維獨創(chuàng)性的的情境，開展豐富的閱讀實踐活動。關(guān)鍵詞 整本書閱讀? 思維品質(zhì)? 教學(xué)策略整本書閱讀是《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》規(guī)定的課程內(nèi)容，是實現(xiàn)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體。課程標準明確指出要“通過在課堂上學(xué)生的語言學(xué)習(xí)與語言運用，獲
中學(xué)語文·教師版 2023年8期2023-09-18
- 思維可視圖助力英語課堂的策略
圖是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效工具，能夠助力課堂教學(xué)效果的提升?！娟P(guān)鍵詞】思維可視圖 思維品質(zhì) 教學(xué)策略俗話說，“一圖勝千言”。 思維可視圖無疑是一種呈現(xiàn)重點知識可視化的好工具，其主要形式是用一定的圖形表征一個“核心關(guān)鍵詞”，學(xué)習(xí)者圍繞這個核心關(guān)鍵詞，發(fā)散或擴展出與關(guān)鍵詞具有不同關(guān)系的其他“知識”，并用不同的圖像或符號等進行信息聯(lián)結(jié)。從小學(xué)階段英語思維品質(zhì)培養(yǎng)的角度來說，在日常課堂教學(xué)過程中滲透英語思維可視圖助力教學(xué)的模式，對學(xué)生而言具有新穎的內(nèi)容吸引力，是當
新教師 2023年7期2023-09-11
- 指向思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語閱讀小組合作學(xué)習(xí)實踐探究
；閱讀教學(xué)；思維品質(zhì)在初中英語閱讀課上，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，不僅要考慮如何讓學(xué)生理解與識記語言點，更要促進學(xué)生思維品質(zhì)與實踐素養(yǎng)的全面發(fā)展。由于小組合作學(xué)習(xí)有效地提高了課堂教學(xué)效率且培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)，被譽為“最重要和最成功的教學(xué)改革”。以下結(jié)合初中英語閱讀教學(xué)的具體案例，探討如何利用小組合作學(xué)習(xí)閱讀活動，指向思維品質(zhì)發(fā)展的根本目標。一、設(shè)置“任務(wù)單”，激活思維動機探究任務(wù)的設(shè)置是合作閱讀學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，能最大程度上培養(yǎng)與提高學(xué)生們的閱讀綜合能力。
科學(xué)導(dǎo)報 2023年56期2023-09-09
- 語篇教學(xué)：提升小學(xué)生英語“思維品質(zhì)”
習(xí)的助推器。思維品質(zhì)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在支撐。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要致力于提升學(xué)生的思維品質(zhì)，即思維的分析性、綜合性、發(fā)散性、反思性、批判性、邏輯性、創(chuàng)新性等。 教師不僅要關(guān)注學(xué)生的英語言語操練，還要關(guān)注學(xué)生的英語言語應(yīng)用，而語篇不僅承載著英語語言知識，還傳遞著英語的文化精神、價值取向、思維方式等。因此，在語篇教學(xué)中，教師要不斷激發(fā)學(xué)生的英語思維，開拓學(xué)生的英語想象，讓英語學(xué)習(xí)能提升學(xué)生的思維品質(zhì)， 提高學(xué)生的文化品質(zhì)、精神品質(zhì)。
黑龍江教育(教育與教學(xué)) 2023年8期2023-09-08
- 語篇教學(xué)：提升小學(xué)生英語“思維品質(zhì)”
張丹摘要：思維品質(zhì)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在性支撐。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要致力于提升學(xué)生的思維品質(zhì)，通過預(yù)測文本、解讀文本、應(yīng)用文本、評價文本，發(fā)展學(xué)生語篇思維的分析品質(zhì)、綜合品質(zhì)、發(fā)散品質(zhì)、反思品質(zhì)等。語篇不僅承載著英語語言知識，還傳遞著英語的文化精神、價值取向、思維方式等，教師要充分發(fā)揮語篇的育人功能，彰顯語篇的育人價值，讓語篇豐富學(xué)生認知、濡染學(xué)生情感、豐盈學(xué)生的精神、潤澤學(xué)生的生命。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語篇教學(xué)；思維品質(zhì)英文語篇是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要載體、
黑龍江教育·小學(xué) 2023年8期2023-09-01
- 順勢而為稚化思維 培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)
維，提升學(xué)生思維品質(zhì)是物理教學(xué)的重要目標。順勢而為可以貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”開展教學(xué)，較好地促進學(xué)生思維的發(fā)展，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，為學(xué)生更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。［關(guān)鍵詞］順勢而為；稚化思維；思維品質(zhì)［中圖分類號］? ? G633.7? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）14-0049-04中學(xué)生思維活躍，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決問題時往往出現(xiàn)分析問題的思路與“標準答案”不一致，與教師的預(yù)設(shè)不一
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2023年5期2023-08-31
- 指向思維品質(zhì)提升的英語教學(xué)策略探究
靜［摘 要］思維品質(zhì)是教育改革背景下的熱門話題，同時是英語核心素養(yǎng)的重要組成部分。在英語教學(xué)中，教師要積極探索提升學(xué)生思維品質(zhì)的方法，讓問題成為引發(fā)學(xué)生思考的觸發(fā)器，讓預(yù)測成為激活學(xué)生思維的助推器，讓辯論成為點燃學(xué)生思維的引爆器，不斷提升學(xué)生的英語思維品質(zhì)，實現(xiàn)培養(yǎng)和提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目標。［關(guān)鍵詞］英語教學(xué)；思維品質(zhì)；教學(xué)策略［中圖分類號］ G623.31［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）15-0065-03新時代教育改革
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2023年5期2023-08-23
- 在英語語篇教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維探析
養(yǎng)是提升學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑。英語教學(xué)要重視對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。在語篇教學(xué)中，教師可以以話題為媒介，突破學(xué)生的思維局限；以任務(wù)為手段，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性表達；充分利用插圖等思維工具，啟發(fā)學(xué)生的言語思維；關(guān)注逆向思維，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、提升學(xué)生思維品質(zhì)的教學(xué)目標。［關(guān)鍵詞］英語語篇教學(xué)；發(fā)散性思維；思維品質(zhì)［中圖分類號］ G623.31［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）18-0069-03《義務(wù)教
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2023年6期2023-08-22
- 思維品質(zhì)培養(yǎng)下《勸學(xué)》的閱讀教學(xué)探究
玉內(nèi)容摘要：思維品質(zhì)培養(yǎng)是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，是閱讀教學(xué)的應(yīng)有之義?！秳駥W(xué)》作為“思辨性閱讀與表達”任務(wù)群中的經(jīng)典課文，其語言精煉、結(jié)構(gòu)嚴謹、說理深入，是思維品質(zhì)培養(yǎng)的重要載體?；诖耍ㄟ^著眼文本“參”字作為矛盾點，聚焦“禮”這一思想作為核心點，抓住“學(xué)”這一主題作為關(guān)聯(lián)點，引導(dǎo)學(xué)生深入探析。教師可以通過創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑辨析、尋蹤問源、串聯(lián)比讀等教學(xué)方式，將思維能力滲透于整個探析教學(xué)中，達到提升學(xué)生辯證思維、高階思維、發(fā)散思維的目標，促進學(xué)生核心素養(yǎng)
文學(xué)教育 2023年8期2023-08-22
- 借助知識性讀物提升學(xué)生的思維品質(zhì)
而提升學(xué)生的思維品質(zhì)。關(guān)鍵詞 知識性讀物 思維品質(zhì) 《中國建筑的特征》“思維發(fā)展與提升”是高中語文核心素養(yǎng)之一。《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的提升，在課程性質(zhì)、基本理念、學(xué)科核心素養(yǎng)、課程目標等多處倡導(dǎo)提升學(xué)生思維的敏捷性、靈活性，增強學(xué)生思維的深刻性、批判性。知識性讀物是以普及科學(xué)知識為主的通俗讀物，多圍繞某個自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象進行介紹、論述。這一類型的文本通常語言簡明精練，邏輯清晰嚴謹，不僅有利于普及科學(xué)知識，
中學(xué)語文·教師版 2023年7期2023-08-19
- 基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)有效性研究
過程”、發(fā)展思維品質(zhì)的有效途徑，而在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)期間，教師可以拓展學(xué)生的閱讀深度，提升學(xué)生的閱讀能力。為有效開展基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)，筆者結(jié)合自身教學(xué)研究經(jīng)驗，以人教版教材為例，提出幾點教學(xué)策略，指出教師可以在閱讀教學(xué)期間指導(dǎo)學(xué)生參與理解、比較、繪圖、遷移等活動，讓學(xué)生在深度閱讀的過程中有效發(fā)展自身思維品質(zhì)。關(guān)鍵詞：思維品質(zhì)；初中英語；閱讀教學(xué)英語課程核心素養(yǎng)包含語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面。《義務(wù)教育英語課程標準（20
啟迪與智慧·上旬刊 2023年7期2023-08-12
- 妙用閱讀 促升思維
的閱讀能力和思維品質(zhì)，促進其英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：英語閱讀教學(xué)；思維品質(zhì)；單元整體；農(nóng)村小學(xué)作者簡介：陳夢斐（1994—），女，江蘇省宜興市閘口小學(xué)。語言是人們進行交流的工具，亦是思維的工具。思維品質(zhì)是英語核心素養(yǎng)的重要組成部分，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。目前，農(nóng)村英語閱讀教學(xué)中存在一些阻礙學(xué)生思維發(fā)展的問題，比如教師只在語篇閱讀中教授詞句、語法，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)效果不理想，學(xué)生難以在課堂中發(fā)展良好的
求知導(dǎo)刊 2023年15期2023-08-07
- 高中英語閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的相關(guān)策略探析
一，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，提高英語核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；閱讀能力；思維品質(zhì)中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2023）27-0021-05在高中階段開設(shè)英語課，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，形成英語語感的初步感覺，為學(xué)生的語音語調(diào)奠定基礎(chǔ)，最終使學(xué)生形成初步的綜合語言能力，思維品質(zhì)得到相應(yīng)的提高。其中，閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)是有效培養(yǎng)學(xué)生語言綜合能力的手段之一。讀書不僅有助于語言習(xí)得、文化知識學(xué)習(xí)、開闊視野，
考試周刊 2023年27期2023-07-31
- 借數(shù)學(xué)探究 展數(shù)學(xué)之奇
，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，促進學(xué)生的綜合學(xué)力全面提升。［關(guān)鍵詞］ 探究；學(xué)習(xí)能力；思維品質(zhì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因一些教師對小學(xué)生分析能力、推理能力、合作意識等方面存在著片面認識，使得數(shù)學(xué)課堂延續(xù)著傳統(tǒng)的“師講生聽”的教學(xué)模式。這些教師將解題方法、解題經(jīng)驗通過“強灌”的方式講授給學(xué)生，很少帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生和發(fā)展的過程，致使學(xué)生對知識的理解常常是“知其然而不知所以然”，解題時依賴機械式的模仿和套用，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。例如教學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2023年6期2023-07-30
- 指向思維品質(zhì)發(fā)展的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)策略
要】發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)是小學(xué)英語閱讀教學(xué)的重要目標之一。英語繪本是輔助閱讀教學(xué)的有效資源。以《金魔方英語分級讀物》第五級上Animal Tree Houses的教學(xué)為例，教師通過“借助有效預(yù)測，觸發(fā)思維起點；開展多維活動，激發(fā)思維活力；注重遷移拓展，提升思維高度；評價語言輸出，關(guān)注思維表現(xiàn)”的策略，提升學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)新性，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。【關(guān)鍵詞】思維品質(zhì)；小學(xué)英語；繪本閱讀；教學(xué)策略《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》指出：思維品質(zhì)是
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2023年8期2023-07-29
- 基于課程標準的英語閱讀理解試題思維品質(zhì)考查研究及啟示
是公認的考查思維品質(zhì)的重要題型，對其的思維品質(zhì)考查情況進行分析，有助于發(fā)揮中考對英語教育教學(xué)的反撥作用。對2023年Z省9份中考英語卷閱讀理解試題的思維品質(zhì)考查情況進行分析發(fā)現(xiàn)，Z省中考英語卷閱讀理解試題語篇體裁豐富，主題范疇多樣，長度和難度較2022年均有所下降，主要考查歸納與推斷、觀察與辨析兩類思維品質(zhì)學(xué)段目標表現(xiàn)。在實際教學(xué)中，初中英語教師應(yīng)明確《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》關(guān)于思維品質(zhì)的學(xué)段目標，并優(yōu)化指向思維品質(zhì)發(fā)展的閱讀教學(xué)活動。關(guān)鍵
教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語教學(xué)） 2023年8期2023-07-29
- 突出思維品質(zhì)考查的中考英語測試探索
語命題要突出思維品質(zhì)的考查，聚焦問題解決，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)從“解題”到“解決問題”的轉(zhuǎn)變。閱讀和寫作測試是考查學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑，在中考閱讀與寫作試題的命制中，命題者要合理設(shè)定考查目標，創(chuàng)設(shè)真實試題情境，設(shè)計有效問題，并科學(xué)制訂評分標準，以提升測試的效度，充分發(fā)揮測試對日常教學(xué)的積極反撥作用，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中學(xué)業(yè)水平考試；閱讀測試；寫作測試；思維品質(zhì)初中學(xué)業(yè)水平考試（以下簡稱“中考”）以學(xué)業(yè)質(zhì)量標準、課程內(nèi)容為依據(jù)檢測和衡量學(xué)生在初中階
教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語教學(xué)） 2023年8期2023-07-29
- 高中英語閱讀中運用思維導(dǎo)圖的教學(xué)實踐
重關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)發(fā)展，借助思維導(dǎo)圖的利用推動學(xué)生梳理英語語篇思路，搭建嚴密的英語學(xué)習(xí)框架。此時，學(xué)生能夠在圖形和色彩等多種元素的幫助下培養(yǎng)個人的創(chuàng)新思維，提高高中英語學(xué)習(xí)效率?；诖?，本文研究了如何有效發(fā)揮思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，意圖提升學(xué)生思維品質(zhì)，提高高中英語教學(xué)效率，實現(xiàn)學(xué)生綜合英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中英語；思維品質(zhì)；教學(xué)策略思維導(dǎo)圖是學(xué)生大腦放射性思維在外部進行的一種呈現(xiàn)方式，其主要利用了不同圖像、不同線條或是多種色彩等圖
高考·中 2023年5期2023-07-28
- 聚焦思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)研究
陳香摘 要：思維品質(zhì)具有靈活性、創(chuàng)造性、深刻性、批判性等特征，是學(xué)習(xí)者思維能力的最真實體現(xiàn)。強調(diào)思維品質(zhì)在高中英語閱讀教學(xué)中的作用及功能，可實現(xiàn)理論知識向?qū)嵺`訓(xùn)練的有效轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生厘清閱讀教學(xué)的重難點，提高學(xué)習(xí)成績。基于思維品質(zhì)的閱讀教學(xué)方法，應(yīng)以不同學(xué)生的個性差異為前提，制訂具有針對性的教學(xué)方案，采用多種現(xiàn)代化教學(xué)法不斷豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化流程設(shè)計，為學(xué)生提供一個舒適輕松的學(xué)習(xí)空間。本文闡述了思維品質(zhì)的定義、特征、意義，分析了當前英語閱讀教學(xué)中存在的一些
高考·中 2023年4期2023-07-28
- 高中英語新教材視域下的英語深度學(xué)習(xí)實踐研究
；生成能力；思維品質(zhì)以培育核心素養(yǎng)為目標的高中英語深度學(xué)習(xí)，旨在通過注重內(nèi)容整合、強調(diào)知識建構(gòu)和突出遷移運用來提升批判理解和構(gòu)造高階思維。教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心（2014年）對深度學(xué)習(xí)概念進行了較為明確的界定：“深度學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師引領(lǐng)下全身心地投入、參與到有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題中，并在其中體驗成功、獲得發(fā)展?！被谛陆滩牡纳疃葘W(xué)習(xí)實踐，以培養(yǎng)高階思維為導(dǎo)向，強調(diào)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者“主動投入”和“理解批判”，拓寬“思維發(fā)展的維度、學(xué)習(xí)的效度和核心素養(yǎng)的達成度”
高考·中 2023年3期2023-07-27
- 基于主題意義培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的高中英語閱讀教學(xué)實踐
習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)是提高學(xué)生分析和解決問題能力的有效途徑。文章結(jié)合具體的教學(xué)實例，以思維訓(xùn)練為重點，闡述如何進行基于主題意義培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的高中英語閱讀教學(xué)實踐。［關(guān)鍵詞］主題意義；思維品質(zhì)；高中英語閱讀［中圖分類號］ ? ?G633.41 ? ? ? ? ? ?［文獻標識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）10-0025-03《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱課標）強調(diào)，在
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2023年4期2023-07-24
- 思辨寫作中思維品質(zhì)的提升路徑
出了提升學(xué)生思維品質(zhì)的教學(xué)要求，因此，在思辨寫作中提升學(xué)生的思維品質(zhì)就成為重要的教學(xué)目標之一。在思辨寫作中，通過培養(yǎng)邏輯素養(yǎng)，挖掘論證深度；運用辯證思維，多元對話，凸顯人文眼光；運用批判性思維，以問題搭建關(guān)系型作文思維支架，在“二元合并辯證有傾向”中提升學(xué)生的思維品質(zhì)。關(guān)鍵詞 思辨寫作 思維品質(zhì) 關(guān)系型作文思維品質(zhì)是議論文寫作的重要品質(zhì)之一。因此，議論文寫作欲精準地體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)中“思維發(fā)展與提升”的教學(xué)目標，須提升學(xué)生的思維品質(zhì)，綻放理性光芒。2021
中學(xué)語文·教師版 2023年6期2023-07-24
- 基于學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的高中英語深度教學(xué)策略
要］學(xué)生的思維品質(zhì)在一定程度上影響其學(xué)習(xí)效率，在思維品質(zhì)得到發(fā)展的基礎(chǔ)上，學(xué)生的各項學(xué)習(xí)能力都會得到提高，能夠更加高效地理解教師所講的內(nèi)容。高中英語教師實施深度教學(xué)是構(gòu)建理解性課堂的基礎(chǔ)，其對學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展也具有較大的推動作用?；诖耍恼聫奶骄吭诟咧杏⒄Z深度教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的方法出發(fā)，探尋促進學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的可行路徑，助力學(xué)生健康成長。［關(guān)鍵詞］思維品質(zhì)；高中英語；深度教學(xué)［中圖分類號］? ? G633.41? ? ? ? ? ? ［文獻標
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2023年4期2023-07-22
- 質(zhì)疑求證：指向?qū)W生理性思維培養(yǎng)的核心區(qū)間
實證下定論的思維品質(zhì)，是一種嚴謹求真的理性精神。教師在教學(xué)時制造認知沖突，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑求證的內(nèi)需；暴露相異構(gòu)想，為學(xué)生搭建質(zhì)疑求證的平臺；要求有理有據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑求證的習(xí)慣，有助于他們形成理性求真的精神，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；質(zhì)疑求證；思維品質(zhì)；理性精神；核心素養(yǎng)【中圖分類號】G623.5? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）22-0048-03【作者簡介】劉佳，江蘇省宜興市陶城實驗小學(xué)（江蘇宜興，
江蘇教育 2023年11期2023-07-17
- 在英語語篇整體教學(xué)中提升學(xué)生思維品質(zhì)的實踐
，對提升學(xué)生思維品質(zhì)提出了部分建設(shè)性意見。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語篇教學(xué)；整體提升；思維品質(zhì)【中圖分類號】G623.31 ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）11-0221-03近些年來，各課程教育活動中教師越來越注重學(xué)生思維的培養(yǎng)，這是新課程標準提出的新指示，也是社會發(fā)展中人才發(fā)展所在。這極大地促進了新課程改革的推進效果，有利于學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，以及學(xué)生對知識廣泛應(yīng)用的可能性。在英語語篇的通
當代家庭教育 2023年11期2023-07-12
- 品意悟情：“整進?整出”培養(yǎng)思維品質(zhì)的英語整本書閱讀教學(xué)實踐研究
閱讀整本書；思維品質(zhì)；閱讀教學(xué)中圖分類號：G633.41?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2023）21-0127-04一、 引言在當前高中英語課程中，整本書閱讀已成為一種重要的教學(xué)方式。然而，由于受到傳統(tǒng)教育模式和高考指揮棒的影響，學(xué)生們對整本書的閱讀往往只是停留在表層，缺乏深入思考和探究的過程。這也導(dǎo)致了有些高中生雖然具備一定的語言能力，但卻無法靈活運用所學(xué)知識。因此，如何通過英語整本書閱讀來提升學(xué)生的思維品質(zhì)就顯得尤為重要。20
考試周刊 2023年21期2023-07-10
- 《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀與跨媒介的耦合
貫徹與落實，思維品質(zhì)的培養(yǎng)在語文教學(xué)中越來越受到重視。文章以《鄉(xiāng)土中國》為例，探討“整本書閱讀”與“跨媒介閱讀”的耦合，提升學(xué)生思維品質(zhì)的深刻性、批判性和獨創(chuàng)性。關(guān)鍵詞：費孝通 思維品質(zhì) 跨媒介閱讀 《鄉(xiāng)土中國》隨著語文課程改革的不斷深入，語文課程標準的修訂也在與時俱進，學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)得到了更高的重視。《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》明確提出了“語文核心素養(yǎng)”這一概念，其中“思維發(fā)展與提升”這一核心素養(yǎng)指出：“思維發(fā)展與提升是指學(xué)
文學(xué)教育下半月 2023年6期2023-07-10