基于主題意義培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

摘 要：新課改為英語(yǔ)課程教學(xué)指明了方向，英語(yǔ)教師應(yīng)該圍繞主題意義有效培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，不少教師使用探究主題意義的教學(xué)方法來(lái)培育學(xué)生的思維品質(zhì)。本文對(duì)基于主題意義培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探究，以期為廣大同行提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；主題意義；思維品質(zhì)；閱讀教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：洪艷，江蘇省南通田家炳中學(xué)。

探究主題意義是一種以主題為核心開展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的重要教學(xué)方法，其目的在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)?；谥黝}意義發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，為初中英語(yǔ)教師指明英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方向。初中英語(yǔ)教師在開展閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)圍繞主題意義對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。本文主要探究基于主題意義培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略。

一、基于主題意義發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)概述

（一）基于主題意義的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容

在圍繞主題意義進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師既要重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題深入分析閱讀文本內(nèi)容，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中歸納總結(jié)閱讀文本中的重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵信息。教師圍繞主題開展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過程中，要注重指導(dǎo)學(xué)生分析文本中的語(yǔ)言和文字表達(dá)方式。教師可以讓學(xué)生通過閱讀獲知文本中的關(guān)鍵信息，同時(shí)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題意義探究活動(dòng)。值得一提的是，教師應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)情況，結(jié)合實(shí)際開展基于主題意義的英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

（二）初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

閱讀教學(xué)具有交流性，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)能力和思維能力都具有較高要求。因此初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，豐富的思維活動(dòng)能夠使學(xué)生獲得良好的閱讀體驗(yàn)。思維品質(zhì)在學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展過程中發(fā)揮著重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)有利于提高學(xué)生分析及解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，不應(yīng)局限于英語(yǔ)教材知識(shí)的灌輸，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，具體包括辨析思維、推斷思維、分類思維、歸納思維、評(píng)判思維等。

二、基于主題意義開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性

近些年，英語(yǔ)課程不斷改革。新課標(biāo)指出，英語(yǔ)課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，包含六個(gè)要素，分別為主題語(yǔ)境、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)篇種類、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略?；谥黝}意義開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，對(duì)教師和學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)影響。教師層面，基于主題意義的閱讀教學(xué)，有利于推動(dòng)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式向現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，有利于教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促使教師不僅重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，也重視培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，推動(dòng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)順利進(jìn)行。在學(xué)生層面，基于主題意義的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于學(xué)生舉一反三，充分掌握相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，也有利于學(xué)生更加系統(tǒng)、全面地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過主題閱讀，進(jìn)一步加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)與技能的掌握程度?；谥黝}意義培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，有利于教師提高教學(xué)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握英語(yǔ)知識(shí)。

三、基于主題意義培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

基于主題意義在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，教師需要采用合適的方式，教師要基于英語(yǔ)教材和新課標(biāo)的相關(guān)要求，采取創(chuàng)新、豐富、有效的教學(xué)方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，為其未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展打下良好思維基礎(chǔ)。

（一）深研教材課標(biāo)，挖掘主題意義

閱讀與寫作在英語(yǔ)教育體系中占據(jù)著重要地位，教師在閱讀教學(xué)中可以適當(dāng)融入寫作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以讀促寫。此外，教師應(yīng)該立足于英語(yǔ)教材，在有效把握英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)。首先，教師應(yīng)該明晰教學(xué)內(nèi)容在新課標(biāo)中的定位，結(jié)合教材對(duì)閱讀文本進(jìn)行深入分析。然后，教師應(yīng)該綜合分析學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的掌握程度，為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，同時(shí)將閱讀與寫作進(jìn)行有機(jī)融合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

以譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè) Unit 5“Let's celebrate”的教學(xué)為例。首先，教師對(duì)課標(biāo)和教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，明確本單元教學(xué)目標(biāo)在于學(xué)生能夠圍繞節(jié)日這一話題展開交流討論活動(dòng)，能夠正確流利朗讀教材文章，能夠圍繞節(jié)假日活動(dòng)這一主題進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，學(xué)習(xí)并了解與節(jié)日和傳統(tǒng)文化習(xí)俗相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。通過分析本單元教材內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，本單元主題為慶祝節(jié)日活動(dòng)，教材圍繞這一主題設(shè)置一系列相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。規(guī)定教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文章中的詞匯、重點(diǎn)句型和語(yǔ)法知識(shí)等。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中找出文中關(guān)鍵信息，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用文中重點(diǎn)詞匯和句型在班級(jí)向同學(xué)介紹國(guó)內(nèi)或國(guó)外某個(gè)節(jié)日，具體介紹內(nèi)容可以包括節(jié)日名稱、時(shí)間、慶祝習(xí)俗等，通過有效閱讀和口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)立足于教材，將Reading部分內(nèi)容作為本單元教學(xué)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生分析、整理其中的關(guān)鍵內(nèi)容，促使學(xué)生初步了解教材中介紹節(jié)日的具體內(nèi)容，幫助學(xué)生在閱讀過程中構(gòu)建相關(guān)思維體系。針對(duì)B部分內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)教材主要從what和how兩個(gè)層面進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置，讓學(xué)生了解A部分和B部分之間的聯(lián)系，即B部分是對(duì)A部分的擴(kuò)展，而A部分是B部分的基礎(chǔ)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生圍繞主題大膽發(fā)散思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)閱讀思維

為了基于主題意義有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，采用新型教學(xué)方式，例如采用提問方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成良好思維習(xí)慣。教師可以針對(duì)閱讀文章的題目、內(nèi)容、主題等進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生圍繞閱讀主題進(jìn)行深層次思考，進(jìn)一步把握文章結(jié)構(gòu)，同時(shí)幫助學(xué)生在主題閱讀過程中發(fā)展思維品質(zhì)。

以譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 5“Wild animals”的教學(xué)為例。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與野生動(dòng)物有關(guān)的圖片或視頻，同時(shí)提出問題“What's this animal？”“What does it eat？”“Where does it live？”等，通過提問方式引入本單元閱讀教學(xué)的主題“Wild animals”。其次，教師可以在班級(jí)開展有關(guān)野生動(dòng)物的討論活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己認(rèn)識(shí)、熟悉或感興趣的野生動(dòng)物，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)過程中運(yùn)用survive、hunter、reserve等有關(guān)野生動(dòng)物的英語(yǔ)詞匯。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀本單元文章，在學(xué)生完成閱讀之后，教師利用創(chuàng)新教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題形成保護(hù)野生動(dòng)物的理念，實(shí)現(xiàn)在閱讀教學(xué)中基于主題意義發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的目標(biāo)。

（三）構(gòu)建生動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高思維能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，初中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)的、有趣的、合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在更加廣闊的學(xué)習(xí)空間中增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在有趣的學(xué)習(xí)過程中提高自身思維水平。教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)這一教學(xué)目標(biāo)，深刻認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中落實(shí)這一教學(xué)目標(biāo)對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)能力以及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要作用。

以譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 2“School life”的教學(xué)為例，通過分析本單元的教材內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)本單元的主題為高中生活，因此教師可以圍繞高中生活這一主題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。首先，教師讓學(xué)生閱讀“Life in a british school”“Life in an American school”。在完成閱讀之后，教師可以在班級(jí)內(nèi)邀請(qǐng)幾名愿意表達(dá)的學(xué)生圍繞主題復(fù)述本單元文章，從而構(gòu)建生動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，為提高學(xué)生思維品質(zhì)創(chuàng)造良好空間。其次，教師可以讓學(xué)生圍繞本單元主題思考不同國(guó)家的學(xué)校生活存在哪些不同、自己的學(xué)校生活是怎樣的。在生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)并積極回答。學(xué)生需要掌握短語(yǔ)talk to sb. about sth.等，對(duì)此，教師可以結(jié)合已學(xué)短語(yǔ)talk with sb.，構(gòu)建與本單元主題相符的語(yǔ)境，加深學(xué)生對(duì)本單元詞匯的理解。教師應(yīng)該注重構(gòu)建具有趣味性和可行性的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，教師應(yīng)該建立與本單元閱讀主題相符合的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)本單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，便于教師有效發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）聚焦思維品質(zhì)，圍繞主題開展閱讀探究活動(dòng)

教師在開展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該聚焦思維品質(zhì)，圍繞閱讀文本的主題指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀探究活動(dòng)。在閱讀探究活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將閱讀語(yǔ)篇內(nèi)容與主題意義進(jìn)行結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)、借鑒優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法。通過閱讀探究活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)同學(xué)的優(yōu)秀閱讀方法，提高自身閱讀能力，還能夠通過探究交流發(fā)現(xiàn)自己在閱讀方面存在的問題，并且通過解決問題進(jìn)一步提高英語(yǔ)能力。由此可見，合作交流在閱讀探究活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。教師在課堂教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作式閱讀探究活動(dòng)。

以譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 2“Travelling”的教學(xué)為例，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的思維品質(zhì)，教師應(yīng)該圍繞主題開展閱讀探究活動(dòng)。本單元閱讀教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過閱讀凱蒂及其家人的旅行來(lái)了解迪士尼樂園的相關(guān)情況，同時(shí)在閱讀過程中學(xué)習(xí)并掌握與旅行主題有關(guān)的詞匯與表達(dá)方式。教師在教學(xué)本單元內(nèi)容時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生在閱讀前圍繞旅行這一主題進(jìn)行交流討論，吸引學(xué)生參與圍繞“旅游”展開的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。接著，教師可以通過自主閱讀、合作閱讀、快速讀、略讀等多種方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，同時(shí)讓學(xué)生邊閱讀邊理解文章中的重點(diǎn)內(nèi)容。為了保證班級(jí)全體學(xué)生參與到閱讀探究活動(dòng)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組形式在班級(jí)內(nèi)開展閱讀探究活動(dòng)。學(xué)生可以通過繪制思維導(dǎo)圖來(lái)加深對(duì)閱讀文章的理解，進(jìn)一步把握文章結(jié)構(gòu)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)發(fā)展，初中學(xué)生渴望獲取更多知識(shí)。在新課改背景下，初中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該圍繞閱讀主題，注重發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

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