石壕吏
- 找準“視點”找好“落點”
制新樂府組詩《石壕吏》的解讀，能更好理清其“敘事”的特性。詩歌中利用老婦、軍吏和“我”的視點進行敘事情節(jié)的呈現(xiàn)，三個視點交織融合，因果鮮明，帶來極具震撼人心的藝術(shù)魄力。借助此詩及原則推及知人論世外部探析，找準“視點”，找好“落點”，有效深化學生對詩歌內(nèi)容的理解。關(guān)鍵詞：辯體原則 視點 《石壕吏》 杜甫作為杜甫最具代表性的敘事詩歌作品，《石壕吏》是組詩“三吏”“三別”中的典型代表，是杜甫哀民憂國的生動體現(xiàn)，以近乎白描的手法鋪陳直敘，娓娓道來，令讀者動容，聽者
語文教學與研究(教研天地) 2023年1期2023-06-25
- 杜甫的“苦”與“圣”
張藝君《石壕吏》作于杜甫46歲之時，即唐肅宗上元元年（公元758年）。這時的詩人從洛陽回華州，途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地，親身感受安史之亂形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍全線崩潰，退守河陽，四處抽丁補充兵力，百姓處于水深火熱之中。于是，詩人根據(jù)目睹現(xiàn)實寫下一組詩，《石壕吏》便是其中一首?！睹┪轂榍镲L所破歌》則作于詩人49歲，即唐肅宗上元二年（公元761年）。此時，已棄官西行的詩人開始了顛簸流離的生活，好不容易在親朋好友的幫助下，在成都浣花溪邊蓋起了一座茅屋，總算有了棲身之
考試與評價 2023年1期2023-05-30
- 選點聚焦：《石壕吏》片段教學思考
的敘事技巧。《石壕吏》是三吏三別之一，是杜甫所作的非常具有代表性的一篇敘事詩，通篇雖只有二十四句，但詩人通過描述自己在石壕村的所見所聞，概括了人們因安史之亂所造成的悲慘、苦難的現(xiàn)實。汪灝對《石壕吏》的評價為：“舉一家而萬事可知，舉一村而他村可知，舉一陜縣而他縣可知，舉河陽一役而他役可知，勿只作一時一家敘事讀過?！盵1]1291強調(diào)《石壕吏》中講述的并非一家一戶的事，所折射出來的是那個時代的人們所遭遇的現(xiàn)實，具有強烈的現(xiàn)實主義色彩。教師在教學《石壕吏》時，可
中學語文 2022年16期2023-01-11
- 以分層作業(yè)深化閱讀教學
材八年級下冊《石壕吏》一課為例進行探究?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">石壕吏》是唐代詩人杜甫的詩作，為“三吏三別”之一，是現(xiàn)實主義文學的典范之作。其在藝術(shù)上的一大特點是精煉，將抒情和議論寓于敘事之中。然而，也正是這一特點給學生的閱讀帶來了一些障礙。因此，筆者以分層作業(yè)設(shè)計為抓手，展開本課的教學。1.前置作業(yè)彰顯學生主體性在閱讀教學中突出學生的主體地位，有利于培養(yǎng)他們的獨立閱讀能力。筆者在本課教學中嘗試用“主題語導讀”的方式落實前置性訓練。教師在精讀文本、分析學情的基礎(chǔ)上，提煉出文本的
江蘇教育 2022年51期2022-11-20
- 選點聚焦：《石壕吏》片段教學思考
軍莉摘 要 《石壕吏》是一首敘事詩歌，敘述了官吏抓丁，老婦與之斗智斗勇的故事，敘事性較強，集敘事、抒情、議論為一體，內(nèi)容豐富，體式靈活，敘事簡練，層次清晰，主題豐富。選點 聚焦不僅能 聚焦教學中重點 的問題，恰當選點 也能 使語文教學激情、激趣。嘗試采取“選點 聚焦”的片段教學，聚焦于故事情節(jié)、人物形象、敘事藝術(shù)來共同構(gòu)成完整的課堂架構(gòu)。關(guān)鍵詞 選點 聚焦 情節(jié)梳理 人物形象 敘事藝術(shù)敘事詩是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的組成部分，是語文教材中不可或缺的一部分，其重要
中學語文·教師版 2022年6期2022-07-18
- 用情境教學喚起“無言”處的課堂活力
編入了杜甫的《石壕吏》和白居易的《賣炭翁》。兩首詩均為古代敘事詩中的經(jīng)典，在敘事情節(jié)、人物刻畫、主旨表達等方面，既有相通之處，又各具魅力。教學這類經(jīng)典敘事詩，難點在于如何透過詩歌所敘之事、所寫之人來深度品悟詩人的筆法與情感。若能找準切入點，創(chuàng)設(shè)情境進行教學，便能喚起經(jīng)典敘事詩內(nèi)在的課堂活力。本文所探討的課堂活力，是教育活力在課堂教學中的具體表現(xiàn)。它既體現(xiàn)了教育活力的一般特征，又聚焦于教學方法的選擇、教學情境的創(chuàng)設(shè)、教學活動的開展等實踐層面的內(nèi)容。以《石壕吏
語文天地·高中版 2022年7期2022-07-10
- 用情境教學喚起“無言”處的課堂活力
——以《石壕吏》《賣炭翁》為例
編入了杜甫的《石壕吏》和白居易的《賣炭翁》。兩首詩均為古代敘事詩中的經(jīng)典，在敘事情節(jié)、人物刻畫、主旨表達等方面，既有相通之處，又各具魅力。教學這類經(jīng)典敘事詩，難點在于如何透過詩歌所敘之事、所寫之人來深度品悟詩人的筆法與情感。若能找準切入點，創(chuàng)設(shè)情境進行教學，便能喚起經(jīng)典敘事詩內(nèi)在的課堂活力。本文所探討的課堂活力，是教育活力在課堂教學中的具體表現(xiàn)。它既體現(xiàn)了教育活力的一般特征，又聚焦于教學方法的選擇、教學情境的創(chuàng)設(shè)、教學活動的開展等實踐層面的內(nèi)容。以《石壕吏
語文天地 2022年7期2022-07-06
- 解讀新樂府《石壕吏》的三個視點
鍵詞】辨體，《石壕吏》，新樂府，杜甫杜甫名篇《石壕吏》一直是多版初中語文教材的必選篇目，長期以來，對其的教學解讀比較注重題材內(nèi)容和思想情感。這就導致作品與情感主題體用相即的詩藝之美容易被忽略。本文嘗試從傳統(tǒng)中國文學本位的詩詞辨體原則著手，本于傳統(tǒng)詩詞體（情感）用（詩藝）不二的創(chuàng)作觀念去探索另一種教學可能。一辨體在明人中討論很多，即謂“為文必先辨體”“文莫先于辨體”“先嚴體制”之類。章太炎先生當年曾對比中西，反復斟酌西方文學定義，認為以之移論中國文學易致“削
語文建設(shè)·上 2022年10期2022-05-30
- 《石壕吏》教學設(shè)計
學習他的詩歌《石壕吏》。二、根據(jù)學情，確定目標根據(jù)同學們在預習中提出的問題：詩題為《石壕吏》，但詩人為什么沒有正面描寫“石壕吏”？本詩表達了作者怎樣的思想感情……確定本課的學習目標為：品讀詩歌，感悟詩情，賞析寫法。三、品讀悟詩情1.請同學們自由地、大聲地朗讀詩歌，說說你讀出了什么？預設(shè)：老婦一家的苦;官吏的狠毒蠻橫……2.品讀“婦啼一何苦！你從哪些詩句中讀出了老婦一家的“苦”？ 請抓住關(guān)鍵字詞品讀感悟。示例：我從“存者且偷生，死者長已矣”這句話讀出了老婦人
學校教育研究 2022年10期2022-05-24
- 古代的“走”竟然不是走路
富利杜甫的《石壕吏》中有這樣一句話：“老翁逾墻走，老婦出門看?！比绻哑渲械摹白摺崩斫獬勺呗?，那就大錯特錯了。那么，“走”表示的是什么意思呢？這得從它最初的字形和意義說起了。“走”的甲骨文字形像一個人擺動雙臂、邁開大步奔跑的樣子。金文字形在其下增加了一只腳，有的字形還增加了表示行走、道路等意思的“彳”?！白摺弊畛醯囊馑枷喈斢诂F(xiàn)在的“跑”。漢代劉熙《釋名·釋姿容》：“徐行曰步，疾行曰趨，疾趨曰走。”可見，從行進速度來看，“步”“趨”“走”一個比一個快：“步”
科教新報 2022年18期2022-05-24
- 敘事學理論下敘事詩的教學設(shè)計
——以《石壕吏》為例
來看，杜甫的《石壕吏》充滿了這種人生的經(jīng)驗和行動，符合敘事詩的基本范式。敘事詩是講述故事的，在詩學中敘事詩需要故事的視角，即是通過那個角色來講解的，由此就出現(xiàn)了全知視角和有限視角兩種敘事角度。全知視角中敘述者無處不在，無所不知，對事件的前因后果了如指掌，比如《陌上桑》《木蘭詩》等；有限視角即將視角限制在作品中的某一個角色身上，通過該角色對事件進行講述。有限視角通常以第一人稱“我”來進行，并且可以發(fā)生視角轉(zhuǎn)換，比如《石壕吏》中由“我”到“婦人”的轉(zhuǎn)換就是此類
語文教學與研究 2022年1期2022-03-18
- 試論杜甫名篇“三吏”“三別”及其相關(guān)評說*
的《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》和《新婚別》《垂老別》《無家別》，合稱“三吏”“三別”。(1)蕭滌非主編：《杜甫全集校注》(三)，北京：人民文學出版社，2014年，第1280、1288、1294、1299、1308、1316頁。以下引用“三吏”“三別”中的詩句，不再一一注明出處。它們被普遍認為是杜甫的代表作，是照耀詩歌史的名篇。但其在備受贊譽的同時，也伴隨著某些指責和爭論。僅就現(xiàn)當代論者來說，據(jù)我所知，關(guān)于“三吏”“三別”的思想內(nèi)容，郭沫若和蕭滌非之間曾有
山東師范大學學報(社會科學版) 2022年2期2022-03-18
- 基于核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的綜合能力
此，筆者結(jié)合《石壕吏》教學中的一些經(jīng)驗，談?wù)労诵乃仞B(yǎng)下對初中語文教學的一些思考。語文是初中學科教學的重要組成部分，近年來語文教學課改工作不斷深入，對初中語文教學提出了更高的要求。在核心素養(yǎng)的要求下，如何促進學生全面發(fā)展，保證學生語文知識儲備量的增加和學生學習能力的提高，進而激發(fā)學生學習語文的積極性和主動性。為確保這一目標的實現(xiàn)，語文教師在教學中要不斷地進行摸索和探究。作為一個從教十幾年的初中語文教師，筆者也一直在思考這個問題，如何在語文課堂教學中促進學生的
陜西教育·教學 2022年2期2022-03-07
- 敘事學理論下敘事詩的教學設(shè)計
來看，杜甫的《石壕吏》充滿了這種人生的經(jīng)驗和行動，符合敘事詩的基本范式。敘事詩是講述故事的，在詩學中敘事詩需要故事的視角，即是通過那個角色來講解的，由此就出現(xiàn)了全知視角和有限視角兩種敘事角度。全知視角中敘述者無處不在，無所不知，對事件的前因后果了如指掌，比如《陌上?！贰赌咎m詩》等;有限視角即將視角限制在作品中的某一個角色身上，通過該角色對事件進行講述。有限視角通常以第一人稱“我”來進行，并且可以發(fā)生視角轉(zhuǎn)換，比如《石壕吏》中由“我”到“婦人”的轉(zhuǎn)換就是此類
語文教學與研究(綜合天地) 2022年1期2022-02-23
- 從《大人行》看蒲松齡對杜甫現(xiàn)實主義詩歌的繼承與創(chuàng)新
杜甫;大人行;石壕吏;無家別;背景;繼承與創(chuàng)新中圖分類號：I207.419? ? 文獻標志碼：A蒲松齡以短篇小說《聊齋志異》著稱于世，殊不知他在詩歌創(chuàng)作方面也有很高的造詣。只是《聊齋志異》光環(huán)閃耀，掩蓋了其詩歌的光芒而不為人們熟知。蒲松齡一生作有詩一千余首，其中不乏藝術(shù)成就較高的詩作。如《為友人寫夢八十韻》，就被與蒲松齡同時代的清代詩壇領(lǐng)袖、刑部尚書王士禛所贊賞。評之曰：“纏綿艷麗，如登臨春、結(jié)綺，非復人間閨闥?！?[1]1587蒲松齡詩作體裁不一，“諸體
蒲松齡研究 2021年3期2021-12-12
- 強化思維，挖掘深度
究選取杜甫的《石壕吏》作為課例對象，展開對古詩閱讀思維能力培養(yǎng)的探討。結(jié)合《石壕吏》課型特點，研究認為，要想提升學生古詩閱讀思維能力，可從四個方面予以展開，即：析“詩言”，培養(yǎng)語言分析能力;掘“矛盾”，培養(yǎng)對比思維能力;味“形象”，培養(yǎng)想象思維能力;聯(lián)“文外”，培養(yǎng)情感體悟能力?！娟P(guān)鍵詞】《石壕吏》;思辨能力;閱讀思維【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2021）
課外語文·上 2021年9期2021-09-18
- 讀《石壕吏》有感
君 張小松 《石壕吏》生動刻畫出安史之亂帶給人民的滔天災厄。其中老婦所說的“三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死”讓我感觸頗深。安史之亂時尸橫遍野，村中盡是老弱病孺，因戰(zhàn)爭而妻離子散、家毀人亡的現(xiàn)象歷歷在目。老百姓的悲慘生活不禁讓我想起了之前的敘利亞戰(zhàn)爭。 中東是世上資源豐富的地帶之一，優(yōu)越的地理位置和豐富的自然資源讓不少人覬覦。而敘利亞就處于這個危險地帶，其內(nèi)部多元的宗教更使其沖突不斷，讓經(jīng)濟，軍事等發(fā)展岌岌可危。古人云“匹夫無罪，懷璧其罪”，而敘利亞作為
家庭教育報·教師論壇 2021年32期2021-09-10
- 清風無事亂翻書
得背完杜甫的《石壕吏》時，我的自豪感達到了巔峰，仿佛小小的腦袋里能裝得下一部長篇小說。等上學后再看，《石壕吏》雖然只有120字，但其藝術(shù)上的特點是“精練”。對糖的熱愛，貫穿了我的整個幼年時代。不想吃飯？拌上糖，肯定能吃完。困極了也舍不得放下剛剛得到的巧克力，第二天枕頭上糊滿巧克力，奶奶還以為是我流了一枕頭的鼻血，嚇得要帶我去醫(yī)院?？蓪嶋H上我真正需要去的是口腔醫(yī)院，因為吃糖太多，媽媽不得不帶我去補牙。在去醫(yī)院的路上，媽媽再也不肯給我買糖了，就拐進新華書店買了
閱讀(中年級） 2021年3期2021-06-01
- 論《石壕吏》的邏輯特色
結(jié)撰的組詩，《石壕吏》是這組史詩回蕩著時代悲歌的經(jīng)典樂章。當我們從邏輯的視角來欣賞這首名篇時，會發(fā)現(xiàn)其鮮明的邏輯特色。其簡潔洗練的語言顯現(xiàn)了概念的明確性;其通過描寫老嫗的致詞，藏問于答，意在言外，蘊含著推理的嚴密性;其主題鮮明，層次清晰，前后呼應，高度體現(xiàn)了篇章結(jié)構(gòu)的邏輯性?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">石壕吏》鮮明的邏輯特色給予我們重要的啟示?！娟P(guān)鍵詞】《石壕吏》? 概念? 推理? 邏輯特色【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）
課程教育研究 2021年34期2021-04-13
- 多重矛盾構(gòu)建起的現(xiàn)實主義家國情懷
中語文教材中《石壕吏》為例，結(jié)合歷史情境，關(guān)聯(lián)心理學知識，深層研究杜詩中的百味民生和家國情懷。公元758年，郭子儀、李光弼九位節(jié)度使平息安史之亂，原本勝利在望，卻因內(nèi)政不合等多種原因，形勢逆轉(zhuǎn)，崩潰大敗。杜甫此時從洛陽奔赴華州，歷經(jīng)石壕等地，曉行夜宿，眼見耳聞，寫成《石壕吏》一詩。《石壕吏》主要敘述吏卒深夜捉人，老翁逃跑后，老婦訴苦不成，自請應役的故事。故事主要出場人物有吏、老婦，次要出場人物有老翁和“我”，未出場人物有“三男”和兒媳，幼孫。按照各自立場，
語文天地·高中版 2021年2期2021-02-22
- 那些年，那個夜晚
學生能否通過《石壕吏》理解杜甫的偉大精神，取決于教師的啟發(fā)引導。教學時，通過“那些年，那一晚，發(fā)生了什么？”“詩人怎樣把一個故事寫成了詩？”這兩個問題，引導學生根據(jù)詩句，想象并還原場景，體會詩人的情感和態(tài)度。關(guān)鍵詞：古詩文教學 《石壕吏》 想象所有的詩，背后都會有一個故事，一份情感，或是詩人的遭遇，或是特殊的感受。否則，就不會有詩的出現(xiàn)。古詩文教學，如果只要求粗通大意，只強調(diào)記誦，我們可能永遠無法了解詩人的境界，觸摸他們的心靈。杜甫投宿石壕村那一夜，經(jīng)歷過
教育研究與評論（課堂觀察） 2020年5期2020-12-21
- 體驗式閱讀教學下語文課堂的基本特征
。筆者在教學《石壕吏》時，有如下教學片段：師：老師其實一直有個疑問——這首詩的題目雖然叫“石壕吏”，但通篇寫石壕吏的文字很少，寫老婦的文字卻很多。如果我們將《石壕吏》拍成電視劇，是否仍舊用原來的詩題做劇名？是否將劇名改為“石壕民”或“石壕婦”更合適？生：我覺得為了讓劇名貼合內(nèi)容，應該改名。生：我覺得這個故事是由“石壕吏”而起，不宜換名。……師：好，既然大家意見不一致，那就請同學們思考一下，詩中寫石壕吏的有哪幾句。生：“有吏夜捉人”“吏呼一何怒”。師：詩句后
初中生世界 2020年48期2020-12-18
- 文本層次和翻譯補償方法的分類及應用
——以《石壕吏》三種英譯本為例
譯補償方法在《石壕吏》三個英譯本中的體現(xiàn)和應用對于文本的不同語言特點和可行的補償方法，已有眾多學者進行過深入的討論，因此，筆者僅以《石壕吏》的三個不同譯本為例，探討林語堂、許淵沖和路易·艾黎三名譯者對于同一文本的不同理解側(cè)重點，以及三種譯本中所體現(xiàn)出來的不同補償策略及方法?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">石壕吏》一詩描述了石壕吏深夜捉人的情景，反映了“安史之亂”時期百姓生活的艱辛和凄慘以及作者對勞苦大眾的悲憫和同情。例如原文：“暮投石壕村，有吏夜捉人?！睂懨髁俗髡咄端拊谑敬?，見證官吏
現(xiàn)代交際 2020年23期2020-11-30
- 詩歌教學中的共生淺踐
——以執(zhí)教《石壕吏》為例
何來讀詩。在《石壕吏》地教學中，我首先讓同學們大聲地自讀課文。然后請同學試讀，生讀后請其他同學點評，可以說優(yōu)點，也可以提出自己的意見。許多同學能夠說出“吏呼一何怒”應該語氣重有憤怒的感覺，“婦啼一何苦”應讀出無奈和悲傷感覺等較為中肯的評價。通過初讀后，部分同學能夠初步感知詩文的意思，初步理解詩歌的感情基調(diào)。以讀品文，從而才能更好的敘事感知。詩句品讀后，教師詢問學生這首詩講了一個怎樣的故事，讓同學們梳理概括。學生能夠感知到詩歌講的大概內(nèi)容，有同學概括：“這首
長江叢刊 2020年23期2020-11-18
- 說杜甫《石壕吏》
59）所寫的《石壕吏》，最能表達對人民苦難的同情，思想和藝術(shù)水平也最高，是最能體現(xiàn)杜甫作為“詩圣”的代表作之一。且錄如下：暮投石壕村，有吏夜捉人，老翁逾墻走，老婦出門看。吏呼一何怒，婦啼一何苦。聽婦前置詞，三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死，存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，唯有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應河陽役，猶得備晨炊。夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。公元七五八年，被唐肅宗任命為左拾遺的杜甫，因得罪唐
書城 2020年10期2020-10-26
- 從史實出發(fā)，抵文學彼岸
序是杜甫的詩《石壕吏》《茅屋為秋風所破歌》在前，白居易的詩《賣炭翁》在后.很顯然，杜詩在教學意義上占有重要地位。筆者在備課和教學過程中，通過閱讀大量資料，經(jīng)過分析辨別和思考積淀后，形成了對《石壕吏》的多視角解讀。一、對《石壕吏》的史實視角解讀杜甫的詩是詩史?！叭羧齽e”是“詩史”的代表。在杜詩“三吏三別”中，《石壕吏》居首位，它十分真實、藝術(shù)地記錄了唐朝特定歷史時期中的細節(jié)。問題一：杜甫當時有在《石壕吏》所敘述的悲劇情節(jié)的現(xiàn)場嗎？解讀：杜甫在現(xiàn)場，并且身處
廣東教學報·教育綜合 2020年97期2020-09-10
- 暮投石壕村
寫下千古名篇《石壕吏》。據(jù)當?shù)匚氖穼＜铱甲C，《石壕吏》中的情節(jié)就發(fā)生在崤函古道石壕段。雖然具體村莊已很難確證，但石壕村人普遍認為就是發(fā)生在他們村莊，村里人對杜甫懷有特殊的親切感。往事越千年，崤函古道石壕段的車轍和馬蹄印依稀可見，但石壕村卻換了人間。沿著嶺前一條平整寬闊的道路，記者走進石壕村村民梁建民家。女主人秦青花正忙著張羅晚飯，農(nóng)家美食擺滿了一桌，粉蒸槐花、粉蒸蘿卜絲、五香醬牛肉、涼拌豆芽、烙餅、玉米渣粥……兩年前，他們從瓦窯溝半山坡的平房搬進這套易地扶
文萃報·周二版 2020年22期2020-06-08
- 體驗式閱讀教學下語文課堂的基本特征
。筆者在教學《石壕吏》時，有如下教學片段：師：老師其實一直有個疑問——這首詩的題目雖然叫“石壕吏”，但通篇寫石壕吏的文字很少，寫老婦的文字卻很多。如果我們將《石壕吏》拍成電視劇，是否仍舊用原來的詩題做劇名？是否將劇名改為“石壕民”或“石壕婦”更合適？生：我覺得為了讓劇名貼合內(nèi)容，應該改名。生：我覺得這個故事是由“石壕吏”而起，不宜換名。師：好，既然大家意見不一致，那就請同學們思考一下，詩中寫石壕吏的有哪幾句。生：“有吏夜捉人”“吏呼一何怒”。師：詩句后面有
初中生世界·初中教學研究 2020年12期2020-03-15
- 重讀《石壕吏》：從敘述學的角度來分析
在閱讀杜甫的《石壕吏》時，筆者就注意到一些詩評家從敘事角度分析的典例。如汪灝這樣評價《石壕吏》：“舉一家而萬事可知，舉一村而他村可知，舉一陜縣而他縣可知，舉河陽一役而他役可知，勿只作一時一家敘事讀過?！弊袁F(xiàn)代小說和敘述學理論傳入中國之后，學者們看待《石壕吏》的態(tài)度又發(fā)生了轉(zhuǎn)變，胡適率先提出了不同的觀點，在《論短篇小說》中，胡適談到：“到了唐朝，韻文散文中都有很妙的短篇小說。韻文中杜甫的《石壕吏》是絕妙的例。”“這首詩寫天寶之亂，只寫一個過路投宿的客人夜里聽
杜甫研究學刊 2019年1期2019-11-12
- 杜甫《石壕吏》的現(xiàn)實性意義探索
小亞摘 要：《石壕吏》是唐代偉大詩人杜甫創(chuàng)作的一首詩歌，這首五言詩通過作者親眼所見的官吏深夜抓人的故事，揭露了封建統(tǒng)治的殘暴，表達了作者對戰(zhàn)亂給廣大人民帶來深重災難的同情。本文將從詩歌的現(xiàn)實性意義方面進行探索。關(guān)鍵詞：安史之亂;憂國憂民;現(xiàn)實性《石壕吏》是唐代偉大詩人杜甫創(chuàng)作的一首詩歌，這首五言詩通過作者親眼所見的官吏深夜抓人的故事，揭露了封建統(tǒng)治的殘暴，表達了作者對戰(zhàn)亂給廣大人民帶來深重災難的同情。公元759年，杜甫仕途遭遇一場變故，由左拾遺貶為華州司功
錦繡·上旬刊 2019年8期2019-10-21
- 挖掘傳統(tǒng)篇目中的現(xiàn)代元素
年輕的教師講《石壕吏》是一首杰出的現(xiàn)實主義的敘事詩，揭露了官吏的殘暴和兵役制度的黑暗，對安史之亂中人民遭受的苦難深表同情。評課時，有老師認為，講授這篇課文，應該改變“官吏和老百姓矛盾對立”的傳統(tǒng)觀念，可以挖掘傳統(tǒng)篇目中的現(xiàn)代元素。因此，本文以挖掘傳統(tǒng)篇目中的現(xiàn)代元素為題，淺談如何從思維的角度評析《石壕吏》。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)篇目;現(xiàn)代元素;思維;石壕吏上周聽了一節(jié)示范課，年輕的教師講的是人教版八年級語文上冊課本中的一篇傳統(tǒng)篇目——《石壕吏》。她是這樣賞析的：《石
學習周報·教與學 2019年45期2019-09-10
- 巧設(shè)活動促成深度思考，集思廣益解透特定詩歌
生活動。初讀《石壕吏》，我們體會到老嫗內(nèi)心的“苦”和石壕吏內(nèi)心的“怒”。1.請以“老嫗，你真苦！”為題，寫一段心里話，分享交流。2.請你以“石壕吏，你為何怒？”為題，寫一段心里話，分享交流。（二）教師啟發(fā)點撥。1.面對第一個問題，思考兩點：（1）老嫗赴營是被逼無奈還是主動請纓？“請從”“急應”“猶得”可見老嫗盡管萬般不舍，還是暗地里替下老翁，保全家小。（2）“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，是誰在說話，誰在哭泣？許是老嫗和家人（兒媳）在艱難道別，相互哭訴悲慘家境
語文周報·教研版 2019年51期2019-01-16
- 例談初中語文任務(wù)驅(qū)動型教學的策略
；教學策略；《石壕吏》任務(wù)驅(qū)動型教學是把教學內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，讓學生在一個個任務(wù)的驅(qū)動下展開學習活動、掌握學習內(nèi)容、達成學習目標的教學模式。在這一模式中，教學的主要步驟為任務(wù)設(shè)計、任務(wù)驅(qū)動和任務(wù)評價。以下筆者結(jié)合《石壕吏》的教學，來談?wù)勅蝿?wù)驅(qū)動型教學中任務(wù)驅(qū)動的策略。一、體驗式驅(qū)動《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》從“課程的基本理念”到“課程目標”都十分重視學生學習的主體體驗，強調(diào)“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，因此任務(wù)驅(qū)動型教學
教學月刊·中學版（語文教學） 2018年11期2018-12-18
- 芻議音韻學在中學古詩文教學中的運用
學；音韻學；《石壕吏》漢語音韻學是研究漢字的歷史讀音及其變化規(guī)律的一門科學。音韻學通過分析漢字的讀音，歸納出漢語各個歷史時期的語音系統(tǒng)，包括聲母系統(tǒng)、韻母系統(tǒng)和聲調(diào)系統(tǒng)，然后對各個歷史時期的語音系統(tǒng)進行比較，從而探究漢語語音的演變過程及其發(fā)展規(guī)律。[1]音韻學的學習，由于涉及上千年的語音歷史發(fā)展演變，古人又缺乏像現(xiàn)代國際音標這樣的語音學理論工具，只能通過文字來描述語音，使其一度被冠上“絕學”的大高帽。如古人用音樂的“宮、商、角、徵、羽”來對應“喉、齒、牙、
教學月刊·中學版（語文教學） 2018年6期2018-08-13
- 芻議音韻學在中學古詩文教學中的運用
——以《石壕吏》為例
的代表作之一《石壕吏》為例來探討音韻與詩歌的關(guān)系，淺析音韻學在中學語文古詩文教學方面的運用。《石壕吏》在思想情感上明白曉暢又悲壯沉郁，在內(nèi)容上是一首五言古體詩。沒有固定平仄，韻腳隨思想內(nèi)容而轉(zhuǎn)換。石壕吏暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。吏呼一何怒！婦啼一何苦！聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應河陽役，猶得備晨炊。夜久語聲絕，如聞泣
教學月刊（中學版） 2018年18期2018-07-04
- 寂寞是一種清福
上門來，或是“石壕吏”之類的東西半夜捉人，其足以使人敗興生氣，就更不待言了。這還是外界的感觸，如果自己的內(nèi)心先六根不凈，隨時都意馬心猿，則雖處在最寂寞的境地里，他也是慌成一片，忙成一團，六神無主，暴跳如雷，他永遠不得享受寂寞的清福。如此說來，所謂寂寞不即是一種唯心論，一種逃避現(xiàn)實的現(xiàn)象嗎？也可以說是。一個高韜隱遁的人，在從前的社會里還可以存在，而且還頗受人敬重，在現(xiàn)在的社會里是絕對的不可能。現(xiàn)在似乎只有兩種類型的人了，一是在現(xiàn)實的泥溷中打轉(zhuǎn)的人，一是偶然也
醒獅國學 2017年11期2017-12-26
- 石壕吏課堂實錄
上最大災難片：石壕吏。附劇本本詩運用藏問于答的寫作手法，老婦的致辭實際句句在寫石壕吏，老婦的答語是在石壕吏的句句緊逼之下說出的，請發(fā)揮想象再現(xiàn)當時的情景，石壕吏是如何逼問的，問了什么，逼問時有什么樣的表情動作，盡量將細節(jié)補寫出來。（寫在下面空白處）石壕吏劇本補充旁白：（學生齊讀）暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。石壕吏：（大力敲門，氣勢洶洶）老嫗：旁白：（學生齊讀）君不見，青海頭，古來白骨無人收。石壕吏：撒謊可是要殺頭的！老嫗：旁白：（學生齊
知識文庫 2017年3期2017-10-20
- 一堂詩歌課引發(fā)的思考
在跟學生講解《石壕吏》?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">石壕吏》是唐代偉大詩人杜甫的“三吏三別”中的一篇。這首五言古詩通過記敘石壕吏乘夜捉人服役的故事，揭露了封建統(tǒng)治者的殘暴，表達了詩人對勞動人民的深切同情。當我講到“吏呼一何怒，婦啼一何苦”時，一名學生突然說：“這些百姓好可憐啊，就像昨天被城管趕走的小商販一樣。”一時間，教室里議論紛紛。有好幾個學生開始竊竊私語，談?wù)撍麄兛吹降某枪鼙┝?zhí)法的事。孩子們不自覺地將注意力由課文轉(zhuǎn)向生活，這讓我有點措手不及。是繼續(xù)引導學生學習課文，回到原先預
湖北教育·教育教學 2017年7期2017-09-01
- 中學生天地語文課開講啦
在講解杜甫的《石壕吏》時，楊老師還強調(diào)了質(zhì)疑精神的運用。杜甫在場嗎？為什么石壕吏不捉杜甫？杜甫如何證明自己不用服役？為什么杜甫不阻止捉人？……解決了這些令人疑惑之處，就能更好地體會杜甫的情感。講座尾聲，同學們就詩歌鑒賞與創(chuàng)作上的問題積極提問：“為什么要把‘詩與‘歌連在一起說？”“讀詩詞真能改變一個人嗎？”“詩歌的類別眾多，哪一種適合我們高中生現(xiàn)在閱讀？”“寫詩怎樣選擇意象？”……楊老師一一作了回答。浙江教育報刊總社副社長、副總編項勇義也參加了這次活動，他表
中學生天地·高中學習版 2016年12期2017-01-03
- 《石壕吏》的主旨解讀
學語文教材對《石壕吏》的主旨解讀為杜甫既同情老婦一家，又揭露、批判了統(tǒng)治階級的殘暴。杜甫在詩中對老婦，對石壕吏的矛盾思想，反映了他憂國憂民的家國情懷。文章認為《石壕吏》的主旨應被歸結(jié)為作者對老婦一家的同情，對石壕吏差役的批判。【關(guān)鍵詞】杜甫 《石壕吏》 主旨人教版中學語文八年級下冊收錄杜甫敘事詩《石壕吏》，與之相配套的《教師教學用書》對《石壕吏》的思想傾向解讀，認為反映了杜甫當時思想上的矛盾，歌頌了老婦勇于承擔苦難，表明了作者希望唐王朝的平叛能取得最后的勝
教育界·上旬 2016年8期2016-05-14
- 詩人眼里淚水多
石壕村：杜甫《石壕吏》中的故事發(fā)生地。 ③長生殿：唐都長安城郊的皇家園林，即今西安市臨潼區(qū)的華清池。清代劇作家洪升據(jù)白居易的《長恨歌》和元代劇作家白樸的劇作《梧桐雨》的內(nèi)容，寫成了戲曲《長生殿》?！颈尘啊?袁枚，清代詩人、詩論家。他是乾隆、嘉慶時期代表詩人之一，與趙翼、蔣士銓合稱為“乾嘉三大家”。著作有《小倉山房集》、《隨園詩話》等著作。 乾隆十七年，袁枚赴陜西候補官缺，路過馬嵬驛，寫了《馬嵬》詩。他從自己與愛妻分別，遠赴陜西，實屬身不由己，聯(lián)想到白居易《
作文評點報·中考版 2015年8期2015-12-23
- 論杜甫《石壕吏》中的老翁和石壕吏的人物形象
現(xiàn)實主義名篇《石壕吏》被人們稱頌至今，令人印象深刻的還是詩中老翁和石壕吏的兩個人物形象，雖然文學研究中對此評價的頗多，但是卻始終沒有揭示出其真實的形象。本文從《石壕吏》一詩中去分析老翁和石壕吏的人物形象，并借此反映出作者杜甫心理的愛國主義精神。關(guān)鍵詞：杜甫；《石壕吏》；老翁；人物形象《石壕吏》是杜甫名師名篇中三吏、三別中的名詩，也是三吏、三別中的重要代表，許多文學研究學者在對詩的思想評價時都會以《石壕吏》作為例舉對象，這也說明了它的重要地位。人們對老翁和石
環(huán)球人文地理·評論版 2015年9期2015-10-26
- 三讀古詩之我教《石壕吏》
冊第五單元的《石壕吏》為例，粗略地談?wù)勅绾谓淌谶@一課的?！娟P(guān)鍵詞】朗讀 古典詩歌 課堂語文學習離不開誦讀，學習詩歌更是將誦讀放在了第一位。所謂“熟讀《唐詩三百首》，不會作詩也會吟”。可見誦讀對于學生的重要性。我們古典詩歌凝聚了歷代詩人的思想精髓，常有“詩言志”的說法。詩人的思想境界、人生態(tài)度、情感傾向和審美趣味都直接反映在詩歌中。身為教師，我們應該帶領(lǐng)學生走入詩人的情感世界里，借助于誦讀，讀出作者內(nèi)心告白，或悲或喜，或怒或哀。因此在教學《石壕吏》時，我安排
中學課程輔導·教師通訊 2014年3期2014-04-02
- 何當共剪西窗燭
——談?wù)務(wù)Z文閱讀課學生合作學習中的教師介入時機把握
果。如在學習《石壕吏》一文時，學生合作學習中對石壕吏這一形象進行分析時，很多學生的理解是：從“捉”“怒”中看出石壕吏是兇惡殘暴的。這符合大眾思維定式。這時有同學提出：石壕吏真的那么兇嗎？他畢竟對待的不是敵人啊！何況他們可能還是鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親。這時課堂氣氛又一下子熱鬧起來，幾個同學開始竊竊私語。這時，老師適時介入，引導學生說出自己的獨特見解。這時有的同學說：這個石壕吏也不是很兇惡，他在老婦人家并沒打砸或是搶東西，文中也沒有寫到聽到哭聲。還有同學說：他不過是下層的小
語文學刊 2014年10期2014-03-12
- 多種形式點活詩詞鑒賞課堂
真》這一課中《石壕吏》《賣炭翁》兩首，原本是初中教材上的內(nèi)容，雖然我的學生初中時用的是蘇教版教材，沒有學過這兩首詩，但是詩歌內(nèi)容本身不是難點。所以，我在不需講解的情況下直接要求學生把它改寫成劇本形式。在改寫劇本的過程中，學生很容易就發(fā)現(xiàn) 《石壕吏》這首詩歌按照時空的變化分為三個場次——老婦前致詞、夜久泣幽咽和天明別老翁。其中以第一個場次戲份最多，出場人物最多，矛盾最為集中。原詩中的老婦致詞在劇本中要通過對話才能表現(xiàn)出來，石壕吏的臺詞根據(jù)老婦的致詞得以推測出
中學語文 2012年1期2012-01-29
- 《石壕吏》文本細讀的四個問題
俞建科 孟興紅一、“出入無完裙”的言外之意這一句在字面上很好理解：“兒媳婦出來進去沒有一件完整的裙子”，人教版語文教材八年級上冊的注釋：“無完裙：沒有完整的衣服。裙：這里泛指衣服?！边@是老婦人極言生活之貧困，同時也是在保護兒媳婦——沒有一件完整的衣服，兒媳婦怎么能出門隨軍服役呢？兇暴的差吏還是把老婆婆抓走服役去了，而且從語氣上看還是老婆婆自請前往——“老嫗力雖衰，請從吏夜歸”，實際上是老婆婆被逼無奈的抉擇——在兒媳婦和她自己之間，她選擇了自己?？墒俏覀儾唤?/div>
中學語文 2010年1期2010-08-15
- 話說公孫龍過關(guān)
聯(lián)想到杜甫的《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》?！捌D苦奮長戟，萬古用一夫”。這是很同情的話。不苛求，吏而有同情心，善吏也?！澳允寡劭?，收汝淚縱橫”、“送行勿泣血，仆射如父兄”?！?這是勸撫之言。虔誠，衷懇，亦善吏也。惟那石壕吏，面目分明可憎。“吏呼一何怒，婦啼一何苦”。對老嫗咋咋呼呼，吹胡子瞪眼，如惡犬也。蓋惡犬之惡，三分其性，七分仗人勢耳。而霸者畜惡犬，苛政縱惡吏。看現(xiàn)而今，中國之百姓，似乎已不太懼官了。官們的官氣、官威，似乎也都很收斂了。公孫龍若遇雜文選刊 2009年7期2009-02-11
- 《杜甫詩三首》閱讀練習
__，（5）《石壕吏》中表現(xiàn)吏兇婦苦的句子是：_____________！_____________！5.《石壕吏》中，與白居易《觀刈麥》中“力盡不知熱，但惜夏日長”有異曲同工之妙的詩句是：_____________，_____________。6.對詩歌賞析有誤的一項是（）。A.《春望》是一首五言律詩，前兩聯(lián)寫感時，后兩聯(lián)寫恨別，抒發(fā)了詩人感時憂國思家念親的情懷B.《春望》以一個望字統(tǒng)領(lǐng)前四句的內(nèi)容。詩人的視線由遠而近，由小到大，從山河到草木，再到花鳥，21世紀中學生作文·高中教師版 2008年11期2008-11-07
- 詩文默寫檢測
_ 。（杜甫《石壕吏》）7.《春望》中用擬人手法寫出詩人睹物傷情的句子是：________ ，________ ；用一個細節(jié)表達作者思想感情的句子是：________ ，________________。8.劉禹錫在《陋室銘》中結(jié)尾把自己與古代賢士相比，表現(xiàn)出了他的高尚情趣的一句話是：________________，________________。9.《愛蓮說》中比喻君子通達事理，行為方正，美名遠揚的句子是：________，________，____21世紀中學生作文·高中教師版 2008年11期2008-11-07
- 詩文默寫檢測
）8.杜甫在《石壕吏》中用_______！_______！形象的表現(xiàn)了“吏”與“婦”的尖銳矛盾。9.李白在《渡荊門送別》中，由對美景的描寫突然轉(zhuǎn)入深沉的鄉(xiāng)情并含蓄的抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情的句子是：_______，_______。10.陶弘景在《答謝中書書》中用兩種視角極力描寫山高、水清的語句是：_______，_______。11.在《登岳陽樓》中作者用_______，_______道出了一個亡國之臣心中的憤懣。12.《三峽》一文中描寫“春冬之時”的情景的句子是“21世紀中學生作文·高中教師版 2008年10期2008-11-04
- 話說公孫龍過關(guān)