敘事學(xué)理論下敘事詩的教學(xué)設(shè)計

敘事詩作為我國古代詩歌中常見的類型，常常被人們提起并應(yīng)用到日常教學(xué)中，但是對于敘事詩的教學(xué)僅僅停留在“知人論世”“言語積累”以及“藝術(shù)內(nèi)涵”探析等層面，缺乏從專業(yè)角度進行探索。與抒情詩不同的是，敘事詩秉承了詩歌“詩言事”的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重生活事件的提煉和現(xiàn)實的描摹，具有強烈的現(xiàn)實主義精神。敘事詩往往是對生活事件的詳細記錄，有著完整的故事劇情和發(fā)展脈絡(luò)，因此就會有不同的敘事視角出現(xiàn)，教學(xué)過程中，利用敘事詩不同的視角對文本進行解析，可以增加學(xué)生的理解力，加深學(xué)生對詩歌內(nèi)容的感悟和對歷史的了解，有利于語文教學(xué)課堂效果的提升。

一、古代敘事詩概述及語文教學(xué)價值分析

敘事詩顧名思義就是記敘事情的詩歌，內(nèi)容以記人記事為主，古代也叫“序事”或“緒事”，也就是把事件記敘清楚，安排頭緒的意思。美國學(xué)者蒲安迪認為：“敘事文注重表現(xiàn)時間流中的人生經(jīng)驗，或者說側(cè)重在時間流中展現(xiàn)人生的履歷;任何敘事文都要告訴讀者某一件事從某一點開始，經(jīng)過一道規(guī)定的時間流程，到某一點結(jié)束，因此我們可以把它看作是一個充滿動態(tài)的過程，亦即人生許多經(jīng)驗的一段一段拼接”。也就是說敘事文和詩中能夠有明顯的人的“行動”，有著鮮明的時間流動和空間的轉(zhuǎn)換，并且有人物的心理波動。簡言之，敘事詩里飽含“故事”，“故事”由一系列的“事件”構(gòu)成，“事件”由人的“行動”引發(fā)。比如我國著名的敘事詩《孔雀東南飛》講述了一個凄美的愛情故事，《木蘭詩》講述了木蘭從軍的故事，那么由此來看，杜甫的《石壕吏》充滿了這種人生的經(jīng)驗和行動，符合敘事詩的基本范式。敘事詩是講述故事的，在詩學(xué)中敘事詩需要故事的視角，即是通過那個角色來講解的，由此就出現(xiàn)了全知視角和有限視角兩種敘事角度。全知視角中敘述者無處不在，無所不知，對事件的前因后果了如指掌，比如《陌上桑》《木蘭詩》等;有限視角即將視角限制在作品中的某一個角色身上，通過該角色對事件進行講述。有限視角通常以第一人稱“我”來進行，并且可以發(fā)生視角轉(zhuǎn)換，比如《石壕吏》中由“我”到“婦人”的轉(zhuǎn)換就是此類情況。

在中學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中收錄了很多古代敘事詩，不僅在思想內(nèi)容上給予學(xué)生啟發(fā)，同時提升了學(xué)生們的敘事技巧，讓他們在以后的創(chuàng)作中獲益匪淺。古代敘事詩的特點之一就是對現(xiàn)實的描摹和映射，內(nèi)容一般來源于現(xiàn)實生活，人物一般是底層勞動人民，反應(yīng)社會的不公平或者統(tǒng)治的殘忍，展現(xiàn)時代之痛癢和階級之矛盾，因此具有“詩史”的作用，學(xué)生通過該內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以更好了解歷史真實，產(chǎn)生共情思想和反思意識，激發(fā)他們對個體、民族和歷史的思考。另外，古代敘事詩參與教學(xué)之中，還能夠給學(xué)生帶來敘事技巧的借鑒，比興、借代、復(fù)沓等技巧的應(yīng)用對學(xué)生創(chuàng)作與提升文采具有不可替代的作用。

二、有限視角下敘事詩《石壕吏》的文本解讀

《石壕吏》是杜甫最具代表性的作品，有著“詩史”之美譽。杜甫又被成為“詩圣”，作品具有強烈的現(xiàn)實主義精神，呈現(xiàn)出沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格?！妒纠簟肥撬?jīng)歷安史之亂以后，流離失所，在逃難的路上根據(jù)自己的所見所聞所創(chuàng)作的一篇詩歌，講述了官兵強行抓人，老夫逃走、老婦哭訴并最終被抓的真實見聞，揭示了戰(zhàn)爭帶來的傷害，記錄了安史之亂以后唐朝真實的歷史現(xiàn)狀。根據(jù)敘事學(xué)的原理可知《石壕吏》是一首典型的古代敘事詩，并且具有有限視角轉(zhuǎn)換的模式內(nèi)容，增加了詩歌敘事的內(nèi)容含量，增強了故事的真實性，有利于杜甫思想情感的深刻傳達。

《石壕吏》短短一百二十個字卻給我們展示了一個復(fù)雜曲折而又令人悲痛的“故事”，內(nèi)容豐富，情節(jié)復(fù)雜，傳遞出詩人豐富的思想內(nèi)容，是簡潔語言傳達豐富故事的典型，透過有限視角的轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)了情感的升華。整首詩歌主要由三個段落構(gòu)成，第一個段落講述“我”的見聞，交代故事發(fā)生的時間、地點和發(fā)生的原因。第二段落進行了視角轉(zhuǎn)換，由“我”轉(zhuǎn)換到“老婦”身上，交代了故事發(fā)生的經(jīng)過。第三個段落由將敘事視角重現(xiàn)轉(zhuǎn)換回來，回歸到“我”的身上并交代了老婦被抓走“我”也離開的故事結(jié)果。其中，詩歌的第二個段落是主體，又分為不同的層次，揭示不同的內(nèi)容。中間段落交代了老婦家的詳細情況，從兒子慘死到家中慘狀再到最后的主動服役，思想情感一步步升華，令人唏噓感喟。

老婦的“致辭”是整首詩歌的精華和主要內(nèi)容展現(xiàn)，也是“虛明實暗”敘事手法的生動展現(xiàn)。整首詩歌中其實處處有“吏”這個視角的存在，從“我”聽到“吏呼一何怒”到后來老婦向“吏”的訴苦，都營造出一種“藏問于答”的藝術(shù)效果。這種轉(zhuǎn)換視角的敘事技巧增加了故事情節(jié)的豐富性，同時展現(xiàn)出詩歌內(nèi)容的真實性，還進一步塑造出更加立體的人物形象，為結(jié)局思想情感的升華做了鋪墊，批判了官吏之毒和對底層人民深切的同情，具有強烈的現(xiàn)實主義精神。

三、敘事學(xué)視角下敘事詩《石壕吏》的課堂設(shè)計

根據(jù)以上內(nèi)容分析可知，杜甫的《石壕吏》是一首典型的古代敘事詩，具有豐富的“故事性”和敘事特征，在教學(xué)活動中可以緊緊把握住這個特點進行課堂設(shè)計，能夠起到更好的教學(xué)效果。

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

第一，了解杜甫的人生經(jīng)歷和《石壕吏》創(chuàng)作的歷史背景。

第二，挖掘詩歌的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵，看到封建制度的本質(zhì)及戰(zhàn)爭的殘酷。

第三，熟悉該敘事詩的敘事技巧，尤其是“虛明實暗”“藏問于答”的創(chuàng)作手法，并學(xué)會應(yīng)用。

2.教學(xué)重點：《石壕吏》中濃郁的現(xiàn)實主義精神和豐富的主題內(nèi)涵。

3.教學(xué)難點：《石壕吏》中有限敘事視角的轉(zhuǎn)換技巧和手法的應(yīng)用構(gòu)建。

4.教學(xué)方法：多媒體、角色扮演和情境導(dǎo)入。

5.教學(xué)過程

情景導(dǎo)入：語文教師在正式講解該詩歌時先進行相關(guān)的內(nèi)容的導(dǎo)入，利用多媒體教學(xué)法，通過圖片、影視劇視頻片段等展示安史之亂的真實情景，然后引出杜甫創(chuàng)作《石壕吏》的內(nèi)容。

作者、背景介紹：在情境導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，語文教師進入到正式課程講解之中，對詩人杜甫的基本情況進行歸納和講解，同時結(jié)合歷史背景，對敘事詩《石壕吏》的創(chuàng)作背景進行講解，作者杜甫經(jīng)歷安史之亂，逃難途徑見到官吏抓捕兵役有感而作。

初讀全文，學(xué)習(xí)重要的字、詞、句：在老師的帶領(lǐng)下，要求學(xué)生通讀全詩，進行字音糾正，對易錯的字詞進行校對。然后根據(jù)文下的注釋等內(nèi)容，解釋全詩的意思，安排學(xué)生進行交流與討論。

細讀全文并根據(jù)問題思考詩歌內(nèi)容：在初讀全文的基礎(chǔ)上，老師安排學(xué)生細讀詩歌，并留下思考問題，引導(dǎo)學(xué)生進行深度的學(xué)習(xí)，具體問題如下：

（1）請用一句話概括全詩的故事情節(jié)？（有吏夜捉人）

（2）請思考本文中的敘事技巧是什么？（虛明實暗，藏問于答）

（3）請思考老婦的具體遭遇是什么？（喪子、貧苦、無奈）

（4）從全詩的內(nèi)容來看，官吏是一群什么樣的人？（陰狠，兇殘）

（5）詩歌展現(xiàn)出作者怎樣的思想感情？（批判官吏和戰(zhàn)爭，同情人民，憂國憂民之情）

角色扮演活動：根據(jù)詩歌內(nèi)容，在掌握以上內(nèi)容的前提下，進行角色扮演教學(xué)擴展活動。語文教師指揮學(xué)生分角色進行詩歌內(nèi)容的演繹，分別扮演官吏、婦人、老頭、兒媳等角色，通過課上演繹，加深學(xué)生對詩歌的印象和了解。

6.課程總結(jié)與回顧

課程最后，老師總結(jié)該詩歌的思想內(nèi)涵和敘事技巧，并將敘事視角的轉(zhuǎn)換進行詳細的解析，讓學(xué)生明白“虛明實暗”和“藏問于答”的技巧內(nèi)容。最后，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，安排學(xué)生課下進行敘事視角轉(zhuǎn)換和技巧的作業(yè)鍛煉，強化課堂內(nèi)容。

利用敘事學(xué)原理對詩歌內(nèi)容進行解析和課堂設(shè)計，為當(dāng)前語文教學(xué)中敘事詩的教學(xué)提供了新的方法和思路，加深學(xué)生對敘事詩文本和技巧的理解。杜甫作為我國最偉大的現(xiàn)實主義詩人，敘事詩《石壕吏》具有鮮明的特點和豐富的內(nèi)容及深刻的思想內(nèi)涵，進行課堂教學(xué)設(shè)計，可以為其它敘事詩的教學(xué)提供優(yōu)秀的案例借鑒。

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李欣，研究生，重慶市潼南區(qū)梓潼初級中學(xué)校教師。