學(xué)習(xí)理論
- 新課標(biāo)理念下互生學(xué)習(xí)理論的提出、界定與建構(gòu)
以回應(yīng)，互生學(xué)習(xí)理論應(yīng)運(yùn)而生。互生學(xué)習(xí)理論是以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以“互聯(lián)生成、互惠生長(zhǎng)”為核心理念的新型學(xué)習(xí)理論，其核心結(jié)構(gòu)與實(shí)施要義為“方向明，育智育人互生；素材親，文化生活互生；方式活，多元個(gè)性互生；過程實(shí)，學(xué)習(xí)實(shí)踐互生；成長(zhǎng)好，‘上枝’‘底根’互生”。關(guān)鍵詞：互生學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)理論；互生教育；評(píng)價(jià)指標(biāo)2022年4月，《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下通稱“新課標(biāo)”）正式發(fā)布，相比2011年版，新課標(biāo)最大的變化是注重核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的
遼寧教育·管理版 2023年9期2023-09-30
- 國(guó)際聯(lián)通主義學(xué)習(xí)實(shí)踐的圖譜、特征與展望
要：聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論作為面向數(shù)字化學(xué)習(xí)時(shí)代解釋學(xué)習(xí)復(fù)雜性的重要理論，經(jīng)過10多年的發(fā)展已建構(gòu)起相對(duì)完善的理論體系。如何將聯(lián)通主義的理念落地于教育教學(xué)實(shí)踐是研究者和實(shí)踐者一直在探尋的問題。通過對(duì)所獲得的69個(gè)相關(guān)實(shí)踐案例的深入分析發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前聯(lián)通主義學(xué)習(xí)呈現(xiàn)cMOOC、雙層慕課、中小學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐、高校課堂教學(xué)創(chuàng)新與改革、職業(yè)與成人培訓(xùn)，以及相關(guān)平臺(tái)與工具的開發(fā)等實(shí)踐形態(tài)。從交互性、創(chuàng)生性和聯(lián)通性等維度可建構(gòu)出這些實(shí)踐案例的分布圖譜。同時(shí)，實(shí)踐案例還體現(xiàn)出
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究 2023年2期2023-06-16
- 線上線下教育融合發(fā)展的歷史脈絡(luò)與演變機(jī)理
輯推理發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)理論的發(fā)展為線上線下教育融合認(rèn)識(shí)立場(chǎng)奠定了基礎(chǔ)，教學(xué)觀的轉(zhuǎn)向引領(lǐng)了線上線下教育融合價(jià)值理念的變化，信息技術(shù)的變遷促使線上線下教育融合實(shí)施方式隨之升級(jí)，社會(huì)發(fā)展的要求驅(qū)動(dòng)線上線下教育融合終極目標(biāo)不斷調(diào)整。關(guān)鍵詞：線上線下教育融合；演變機(jī)理；學(xué)習(xí)理論；教學(xué)觀；信息技術(shù)變遷；社會(huì)發(fā)展要求中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2096-0069（2023）01-0001-07自“十四五”規(guī)劃首次提出“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”戰(zhàn)略目標(biāo)以來，教育部印發(fā)的
數(shù)字教育 2023年1期2023-06-15
- 情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論視野下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究
。情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論，深刻揭示了認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行是與情境密切相聯(lián)的，其主要對(duì)個(gè)體與環(huán)境之間的關(guān)系以及認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)?；谏鲜鏊?，本文主要圍繞著情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論視域下，該如何開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開了研究和討論，提出了滿足學(xué)生發(fā)展切實(shí)可行的策略，期望能夠?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)提供一些建議和參考。關(guān)鍵詞：情境認(rèn)知;學(xué)習(xí)理論;初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)引言隨著教育教學(xué)工作深化改革的持續(xù)推進(jìn)，愈發(fā)重視教學(xué)過程中學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)以及提升。在初中物理教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?/div>
民族文匯 2022年38期2022-07-02
- 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下高校商務(wù)英語教學(xué)模式探討
文以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為研究對(duì)象，在了解建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對(duì)建構(gòu)主義對(duì)商務(wù)英語教學(xué)的要求作出分析，結(jié)合實(shí)際，探索高校商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行改革創(chuàng)新的路徑，提出具體的實(shí)踐方法和策略，以期為教育工作者提供參考，促進(jìn)商務(wù)英語知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，為知識(shí)的應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義;學(xué)習(xí)理論;商務(wù)英語引言商務(wù)英語作為一門有著特殊用途的英語課程，知識(shí)內(nèi)容涉及到經(jīng)濟(jì)、管理、法律、外交等方面，有著門類眾多、知識(shí)點(diǎn)繁雜的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)帶來較大的民族文匯 2022年30期2022-06-16
- 高中物理核心素養(yǎng)下的深度教育研究
;教育意義;學(xué)習(xí)理論深度學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的，只有培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能慢慢地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，促使學(xué)生對(duì)課堂中所學(xué)的物理知識(shí)有更加深層次的理解與感悟，能夠提高學(xué)生對(duì)生活及人生的思考能力。一、高中物理核心素養(yǎng)的深度教育研究背景隨著我國(guó)的發(fā)展和不斷進(jìn)步，陳舊的教育方式對(duì)現(xiàn)階段教育起不到良好的作用。所以需要進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革，變革陳舊的教學(xué)理念和教學(xué)方法，但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，還存在著一些問題。傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，盲目追求考試的分?jǐn)?shù)高考·中 2022年6期2022-05-30
- 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的古箏教學(xué)
古箏;教學(xué);學(xué)習(xí)理論引言建構(gòu)主義作為一種學(xué)習(xí)的哲學(xué)，可以追溯到18世紀(jì)意大利哲學(xué)家維柯，將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論較早成功地用于科學(xué)教育領(lǐng)域的創(chuàng)建人應(yīng)首推皮亞杰和杰亞夫。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在心理學(xué)家的探索下，更加趨于科學(xué)與完善，受到眾多教育者的青睞，隨著國(guó)家對(duì)藝術(shù)教育重視度不斷加強(qiáng)，藝術(shù)教師在大環(huán)境下不斷提升自身素質(zhì)，不僅積極提升教師技能素養(yǎng)，也開始注重學(xué)習(xí)教育學(xué)，心理學(xué)等等社會(huì)學(xué)科，筆者作為一名古箏教師也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代與教育發(fā)展潮流，積極與教育學(xué)接軌。建構(gòu)主義關(guān)于教現(xiàn)代科教論叢 2021年5期2021-11-07
- 基于建構(gòu)主義游戲教學(xué)法課程改革應(yīng)用研究
要] 與其他學(xué)習(xí)理論（例如認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、行為主義學(xué)習(xí)理論等）相比較，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，教師的教學(xué)工作將轉(zhuǎn)換為組織和引導(dǎo)學(xué)生主體開展學(xué)習(xí)。在工業(yè)4.0背景下，教師在教學(xué)過程中可以充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性與參與性作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)其當(dāng)前所學(xué)知識(shí)體系建構(gòu)的目標(biāo)。針對(duì)“管理學(xué)原理”課程，引入建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，融合游戲教學(xué)法，采用充滿趣味的團(tuán)隊(duì)游戲（與管理學(xué)知識(shí)體系相關(guān)），以激發(fā)學(xué)習(xí)主體提升學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而優(yōu)化管理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果教育教學(xué)論壇 2021年37期2021-09-30
- 踐行信息加工學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)化學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂
要：信息加工學(xué)習(xí)理論指出，學(xué)習(xí)系統(tǒng)內(nèi)的各要素之間是相互聯(lián)系、相互作用的。本文以加涅的信息加工理論為基礎(chǔ)，結(jié)合序化、編碼、重組、同化及遷移的基本思路，探討在初中化學(xué)教學(xué)過程中有計(jì)劃、有意識(shí)地滲透及踐行信息加工學(xué)習(xí)理論的可行性教學(xué)策略，以此進(jìn)一步提升初中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)態(tài)，進(jìn)而建構(gòu)優(yōu)質(zhì)化學(xué)課堂。關(guān)鍵詞：初中化學(xué);信息加工;學(xué)習(xí)理論;優(yōu)質(zhì)課堂中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章求知導(dǎo)刊 2021年16期2021-08-26
- 初中化學(xué)概念學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略
家提出的著名學(xué)習(xí)理論，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探討了化學(xué)概念學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)理論 ? 化學(xué)概念 ? 優(yōu)化策略一、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，引入并形成概念1.結(jié)合社會(huì)生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境熟悉的生活或社會(huì)情境能夠與學(xué)生原有的知識(shí)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生聯(lián)系，并促使學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)，形成有意義的學(xué)習(xí)，順利形成概念。如在教學(xué)初中化學(xué)第7章第2節(jié)《常見的酸》中“酸的性質(zhì)”時(shí)，教師可以選取生活中常見的檸檬開展教學(xué)。如檸檬富含酸，嘗起來呈酸性，引出酸性的鑒別;檸檬汁知識(shí)窗·教師版 2021年2期2021-08-13
- 運(yùn)用加涅學(xué)習(xí)理論 提升英語教學(xué)設(shè)計(jì)能力
基于加涅的學(xué)習(xí)理論，以人教版高一英語必修二Unit4 Wildlife protection第一課時(shí)Warming up為例，進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計(jì)，分析加涅學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義及其在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用，通過課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)的反思，提出以學(xué)習(xí)結(jié)果逆向設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，力求將提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)貫穿教學(xué)全過程。關(guān)鍵詞 高中英語 學(xué)習(xí)理論 教學(xué)設(shè)計(jì) 核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的靈魂，好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，中小學(xué)教學(xué)研究 2021年3期2021-07-09
- 高校思想政治理論課教學(xué)模式研究
] 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)獲取知識(shí)的過程，倡導(dǎo)“情境”是學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的重要基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)“協(xié)作”和“會(huì)話”是學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)和手段，提出“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)改革具有重要的借鑒意義，也為探索確立新的思想政治理論課教學(xué)模式提供了理論依據(jù)?！按蟀嗍谡n、小班討論”的教學(xué)模式正是在這一理論指導(dǎo)下思想政治理論課教學(xué)改革的一次有益嘗試，在具體實(shí)施過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教師角色、提高教師教學(xué)水平;確定討教育教學(xué)論壇 2021年46期2021-01-02
- 試析電影《放牛班的春天》中羅杰斯的學(xué)習(xí)理論
學(xué)家羅杰斯的學(xué)習(xí)理論，從知情統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)觀，有意義的自由學(xué)習(xí)觀，學(xué)生中心的教學(xué)觀分析片中主人公馬修老師的教學(xué)方法，以及在教學(xué)過程中借鑒。【關(guān)鍵詞】人本主義羅杰斯? 學(xué)習(xí)理論? 教學(xué)方法一、引言人本主義心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論從全人教育的視角闡釋學(xué)習(xí)者整個(gè)人的成長(zhǎng)歷程，以發(fā)展人性;注重啟發(fā)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)其結(jié)合認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，肯定自我，進(jìn)而自我實(shí)現(xiàn)。其中，最重要的教育理論之一是羅杰斯（Carl R.Rogers，1902-1987）的“以學(xué)生為中心”的教育商情 2020年43期2020-12-24
- 新建構(gòu)主義教學(xué)法采用形成性評(píng)價(jià)的必要性探析
于新建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論時(shí)，教師的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該是學(xué)生掌握了多少顯性知識(shí)，應(yīng)該是學(xué)生隱性知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變，對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)由無法評(píng)估隱性知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的總結(jié)性評(píng)價(jià)主導(dǎo)。這種矛盾一方面是由我國(guó)長(zhǎng)期的教育體制決定的，另一方面是因?yàn)闄z測(cè)學(xué)習(xí)者的隱性知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)非常困難，學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系沒有跟上學(xué)習(xí)理論的發(fā)展步伐。關(guān)鍵詞： 新建構(gòu)主義? ?形成性評(píng)價(jià)? ?總結(jié)性評(píng)價(jià)? ?學(xué)習(xí)理論一、新建構(gòu)主義理論綜述新建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是由廣州中山大學(xué)的王竹立教授于2011年提出的文教資料 2020年23期2020-11-23
- 學(xué)習(xí)理論與數(shù)理哲學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)改革上的應(yīng)用
理學(xué)上主要的學(xué)習(xí)理論：行為主義﹑社會(huì)學(xué)習(xí)理論﹑認(rèn)知學(xué)習(xí)理論﹑建構(gòu)學(xué)習(xí)理論和數(shù)理哲學(xué)的理論派別：形式主義﹑邏輯主義﹑直覺主義﹑實(shí)證主義做比對(duì)發(fā)現(xiàn)，可將相容部分的理論結(jié)合起來，用于說明如何針對(duì)不同的數(shù)學(xué)科目進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的教學(xué)改革內(nèi)容——主要還是根據(jù)不同數(shù)學(xué)科目本身的特殊性，對(duì)如何設(shè)計(jì)個(gè)別數(shù)學(xué)科目教學(xué)課程進(jìn)行分析，以總結(jié)出結(jié)合學(xué)習(xí)理論及數(shù)學(xué)哲學(xué)的教學(xué)及學(xué)習(xí)方式.由探討的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，形式主義和注重心理結(jié)構(gòu)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、邏輯主義和注重行為主義的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、直覺主義數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2020年13期2020-11-02
- 基于學(xué)習(xí)理論的小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)
教育心理學(xué)中學(xué)習(xí)理論運(yùn)用到啟發(fā)式教學(xué)當(dāng)中，探討了在學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教育，包括知識(shí)遷移理論、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論、有意義接受學(xué)習(xí)理論以及構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論等重要的學(xué)習(xí)理論，對(duì)啟發(fā)式教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義?！娟P(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)理論 小學(xué)數(shù)學(xué) 啟發(fā)式教學(xué)【中圖分類號(hào)】 G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）02-158-010啟發(fā)式教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)的注入式教學(xué)而言的。注入式教學(xué)視學(xué)生為接受知識(shí)的“容器”，教師在教學(xué)中出現(xiàn)重講授中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年2期2020-10-21
- 初中化學(xué)概念學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略
家提出的著名學(xué)習(xí)理論上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出并探討了化學(xué)概念學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)理論;化學(xué)概念;優(yōu)化策略概念是對(duì)特定事物的抽象化和概括化的反映?；瘜W(xué)概念是對(duì)自然界中具有共同特征的化學(xué)事物所進(jìn)行的組織，是反映物質(zhì)在化學(xué)運(yùn)動(dòng)中固有屬性的一種思維形式，是對(duì)眾多個(gè)別化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行概括的結(jié)果，是化學(xué)思維的細(xì)胞和基礎(chǔ)，在學(xué)生教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確深入理解化學(xué)概念。一、設(shè)計(jì)教學(xué)問題情境，引入并形成概念?yuàn)W蘇貝爾和布魯納都倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。問題教學(xué)情境能讓學(xué)生置身于情境中錦繡·上旬刊 2020年4期2020-10-21
- 關(guān)聯(lián)主義視域下高職院校SPOC混合教學(xué)研究
;混合教學(xué);學(xué)習(xí)理論;知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2020）23-0099-021引言信息技術(shù)的高速發(fā)展與5G時(shí)代的到來，教與學(xué)變得更加的靈活與多樣，線上教學(xué)平臺(tái)和資源的井噴式發(fā)展不斷沖擊著傳統(tǒng)課堂的變革。在經(jīng)歷了一段線上教學(xué)的熱潮之后，教學(xué)者逐漸發(fā)現(xiàn)即使線上教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但卻不能完全替代現(xiàn)實(shí)課堂的教育價(jià)值。加州大學(xué)的阿曼多·?？怂菇淌谟?013年提出SPOC，希望教育者能夠?qū)⒕€上教學(xué)資源和電腦知識(shí)與技術(shù) 2020年23期2020-09-27
- 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的大學(xué)英語教學(xué)研究
：以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的大學(xué)英語課程教學(xué)改革，必須以學(xué)生為中心，通過學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的界定，令整個(gè)教學(xué)工作開展開采過程作用到學(xué)生學(xué)習(xí)需求中。基于此，文章以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為切入點(diǎn)，對(duì)教師與學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)行闡述，并對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革模式進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義;學(xué)習(xí)理論;大學(xué);英語教學(xué)引言：近年來，在課程教育改革政策的不斷落實(shí)下，學(xué)習(xí)理論、教育技術(shù)的應(yīng)用下，極大提高課程教學(xué)的時(shí)效性與針對(duì)性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的提出下，通過以學(xué)生為中心，課程規(guī)劃內(nèi)容為輔助，可進(jìn)看世界·學(xué)術(shù)下半月 2020年11期2020-09-10
- 基于體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究
體驗(yàn)式教學(xué);學(xué)習(xí)理論應(yīng)試教育理念下的中國(guó)式教育，以教授科學(xué)、傳遞知識(shí)的名義最終完成的是：在學(xué)生腦海中留下知識(shí)的罩布，知識(shí)的異性，知識(shí)的對(duì)立面，教學(xué)內(nèi)容過于抽象，最后還要感謝學(xué)校的培育之恩。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化學(xué)生的感知能力和豐富學(xué)生的生活內(nèi)容，并以此為教育之本。一、對(duì)“知識(shí)”的理解知識(shí)是一個(gè)新視角的追問。它可以用來描述對(duì)世界事物的認(rèn)知，并以人作為介質(zhì)進(jìn)行傳播。當(dāng)一個(gè)介質(zhì)接收到被傳播的信息后，轉(zhuǎn)而積極尋找下一個(gè)傳播介質(zhì)時(shí)，即為體驗(yàn)表達(dá)，隨之形成過往的經(jīng)驗(yàn)，這學(xué)校教育研究 2020年17期2020-08-31
- 基于學(xué)習(xí)理論的裝配式建筑施工安全培訓(xùn)模式研究
，要充分利用學(xué)習(xí)理論開展施工安全培訓(xùn)，認(rèn)清裝配式建筑施工特點(diǎn)，加強(qiáng)裝配式建筑施工的安全管理，注意高處作業(yè)的安全防護(hù)。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)理論;裝配式建筑;施工安全施工安全是影響建筑行業(yè)發(fā)展的一個(gè)至關(guān)重要的因素。近年來，國(guó)家大力推行裝配式建筑施工技術(shù)，出臺(tái)了大量規(guī)范建筑行業(yè)發(fā)展的規(guī)范性文件及法律法規(guī)，框架式施工、裝配式施工成為建筑行業(yè)發(fā)展的主流。但應(yīng)該看到，盡管國(guó)內(nèi)裝配式施工蔚然成風(fēng)，而裝配式建筑施工的理論發(fā)展與實(shí)踐還不匹配，還缺乏一套系統(tǒng)成熟的裝配式施工安全管理。錦繡·下旬刊 2020年4期2020-08-19
- 財(cái)務(wù)管理的教學(xué)改革與實(shí)踐研究
建構(gòu)主義；學(xué)習(xí)理論；財(cái)務(wù)管理專業(yè)；教學(xué)改革；實(shí)踐研究在當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于財(cái)務(wù)管理知識(shí)的主流學(xué)習(xí)理論是按照行為主義轉(zhuǎn)向認(rèn)知主義，再從認(rèn)知主義轉(zhuǎn)到建構(gòu)主義這樣的一種發(fā)展方式進(jìn)行的。所謂建構(gòu)主義，主要指的是學(xué)習(xí)過程當(dāng)中將學(xué)習(xí)者（學(xué)生）放在了重要的主體位置，強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)文化進(jìn)行交融互動(dòng)。它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)思想，更注重培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究能力，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想道德水平。本文基于高等院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)，對(duì)其傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，采用新穎有效的銷售與管理 2020年9期2020-08-13
- 基于自動(dòng)化方法的教育人工智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用
自動(dòng)化思想和學(xué)習(xí)理論支持的新型教育人工智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法與模型，并進(jìn)行了案例實(shí)踐研究?；谧詣?dòng)化方法的教育人工智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)有助于幫助教師實(shí)現(xiàn)智能教育應(yīng)用，降低人工智能應(yīng)用門檻，擴(kuò)展教育應(yīng)用場(chǎng)景，提高開發(fā)與更新效率。關(guān)鍵詞：自動(dòng)化;教育;人工智能;系統(tǒng)設(shè)計(jì);學(xué)習(xí)理論中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-9860（2020）06-0007-09一、引言作為科技進(jìn)步的核心驅(qū)動(dòng)力，人工智能對(duì)社會(huì)發(fā)展帶來了深刻變革。教育領(lǐng)域也在積極探尋如何與人工智能深中國(guó)電化教育 2020年6期2020-08-10
- 支架式教學(xué)促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)落地的可能性探究
初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)理論;支架式教學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)目前的義務(wù)教育當(dāng)中，核心素養(yǎng)的概念方興未艾，擺在一線教師面前有一個(gè)重要的問題，那就是通過什么樣的途徑來使得核心素養(yǎng)落地？對(duì)于一線的學(xué)科教師而言，關(guān)注的最多的自然是自己所從事的學(xué)科教學(xué)，因而也就對(duì)應(yīng)著學(xué)科核心素養(yǎng). 筆者作為一名初中數(shù)學(xué)教師，關(guān)心的也就是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)如何落地這一問題——從傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)識(shí)的角度來看，這樣的問題與“操作性”密切相關(guān)，而操作性強(qiáng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更容易受到一線教師的歡迎. 筆者在實(shí)踐與研數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2020年6期2020-08-03
- 新時(shí)代加強(qiáng)黨性修養(yǎng)路徑研究
;黨性修養(yǎng);學(xué)習(xí)理論;路徑一、黨性修養(yǎng)的提出及內(nèi)涵大多數(shù)秉持馬克思主義觀點(diǎn)的學(xué)者對(duì)黨性都有過許多直接或間接的闡釋。如1845年，在“傅里葉商業(yè)理論的片斷的序言和結(jié)論”中，恩格斯第一次使用了“黨性”概念，提出了哲學(xué)理論層面的“黨性”。馬克思主義創(chuàng)始人之一的恩格斯對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)一無所知的德國(guó)的“絕對(duì)的社會(huì)主義”進(jìn)行了尖銳批評(píng)，他認(rèn)為，這種“絕對(duì)的社會(huì)主義”因缺乏“黨性”會(huì)顛覆黨組織所擁有的使命擔(dān)當(dāng)，會(huì)在平靜中讓人們的奮斗力逐漸消失，然而他們卻想用這些不新西部下半月 2020年5期2020-07-04
- 學(xué)習(xí)理論發(fā)展簡(jiǎn)史（下）
中發(fā)生，這是學(xué)習(xí)理論的基本問題。它主要發(fā)展于“學(xué)習(xí)心理學(xué)”這一門學(xué)科，同時(shí)也得到了其他心理學(xué)學(xué)科以及社會(huì)學(xué)、教育學(xué)和生物學(xué)（包括現(xiàn)代大腦研究）等毗鄰學(xué)科的有益補(bǔ)充。通過近半個(gè)世紀(jì)的研究，作者闡述了學(xué)習(xí)理論的歷史。同時(shí)，在對(duì)其進(jìn)行認(rèn)識(shí)和解釋的基礎(chǔ)上，作者逐漸形成了對(duì)人類學(xué)習(xí)的廣泛理解。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)理論;人類學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)理解中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2096-0069（2020）02-0086-07文獻(xiàn)來源：Illeris K. An over數(shù)字教育 2020年2期2020-05-25
- 淺論兒童情緒獲得的理論-學(xué)習(xí)理論
件反射和觀察學(xué)習(xí)理論這三種學(xué)習(xí)理論對(duì)兒童情緒獲得的理論解釋。關(guān)鍵詞：情緒獲得;學(xué)習(xí)理論;經(jīng)典性條件反射;操作性條件反射;觀察學(xué)習(xí)雖然兒童出生時(shí)，就有了愛、怕、高興、悲傷等初級(jí)情緒，但是更關(guān)鍵的是，學(xué)習(xí)識(shí)別情緒和描述情緒體驗(yàn)，學(xué)習(xí)情緒表達(dá)規(guī)則，學(xué)習(xí)控制情緒都需要大量的后天學(xué)習(xí)才能獲得。本文旨在探討不同的學(xué)習(xí)理論對(duì)兒童獲得情緒的不同觀點(diǎn)。一、華生的機(jī)械行為主義理論—經(jīng)典性條件反射。美國(guó)心理學(xué)家華生是行為主義的創(chuàng)始人，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是刺激和反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，在新一代 2020年9期2020-05-15
- 融合式教學(xué)及其實(shí)踐策略
展?；诂F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，本文結(jié)合云南大學(xué)附屬小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提出一線教師運(yùn)用融合式教學(xué)的若干實(shí)踐策略，并討論了這一教學(xué)理念對(duì)我國(guó)教學(xué)改革的啟示?！娟P(guān)鍵詞】融合式教學(xué) 學(xué)習(xí)理論 核心素養(yǎng) 教育改革融合式教學(xué)是在我國(guó)教育改革理想與學(xué)校現(xiàn)實(shí)之間的張力不斷加劇的背景下提出來的。近年來隨著信息技術(shù)、社會(huì)發(fā)展、國(guó)際環(huán)境的劇烈變化，我國(guó)教育界在新的情境下提出了提升學(xué)生“核心素養(yǎng)”的教育新主張，打破了傳統(tǒng)的以學(xué)科知識(shí)為本位的教育目標(biāo)的論述框架，從學(xué)生未來參與社會(huì)生活所需的關(guān)鍵能中國(guó)教師 2020年4期2020-05-13
- 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用
】建構(gòu)主義;學(xué)習(xí)理論;初中英語;閱讀教學(xué)眾所周知。聽力作為英語四大技能之一，有著不容小覷的地位。中學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)語言學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。如何幫助初中生發(fā)展聽力技能，讓學(xué)生積極參與聽力學(xué)習(xí)，是當(dāng)前需要思考和解決的問題，而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在促進(jìn)學(xué)生聽力技能發(fā)展和教師聽力教學(xué)上有著重要的意義。一、建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)：建構(gòu)主義起源于皮亞杰、布魯納、維果斯基等著名心理學(xué)家、教育家。其觀點(diǎn)和理論超越了許多傳統(tǒng)的教學(xué)理論，適應(yīng)了當(dāng)今教育改革創(chuàng)新的需要。- 學(xué)習(xí)理論發(fā)展簡(jiǎn)史（上）
中發(fā)生，這是學(xué)習(xí)理論的基本問題。它主要發(fā)展于“學(xué)習(xí)心理學(xué)”這一門學(xué)科，同時(shí)也得到了其他心理學(xué)學(xué)科以及社會(huì)學(xué)、教育學(xué)和生物學(xué)（包括現(xiàn)代大腦研究）等毗鄰學(xué)科的有益補(bǔ)充。通過近半個(gè)世紀(jì)的研究，作者闡述了學(xué)習(xí)理論的歷史。同時(shí)，在對(duì)其進(jìn)行認(rèn)識(shí)和解釋的基礎(chǔ)上，作者逐漸形成了對(duì)人類學(xué)習(xí)的廣泛理解。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)理論;人類學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)理解中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-0069（2020）01-0086-07引言學(xué)習(xí)是一種基本的生物能力，人類的這種能數(shù)字教育 2020年1期2020-03-10
- 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論視角下的小學(xué)英語教材建設(shè)研究
要：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在21世紀(jì)仍然有著深遠(yuǎn)的影響力，本文基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的視角探討小學(xué)英語教材的建設(shè)問題?；诮?gòu)主義學(xué)習(xí)理論，小學(xué)英語教材建設(shè)在目標(biāo)上應(yīng)是：（1）從能聽能讀到會(huì)聽會(huì)讀到多聽多讀， 從能說能寫到會(huì)說會(huì)寫到多說多寫;（2）提高學(xué)生自學(xué)能力;（3）與其他學(xué)科相輔相成，培養(yǎng)學(xué)生使其能夠融會(huì)貫通。小學(xué)英語教材建設(shè)在結(jié)構(gòu)上，應(yīng)是：（1）勻稱統(tǒng)一性;（2）顯明特色性。小學(xué)英語教材建設(shè)在內(nèi)容上應(yīng)是：（1）多樣性;（2）參與性;（3）全面性。小學(xué)英語教科學(xué)大眾·教師版 2020年1期2020-02-20
- 繼承人培養(yǎng)模式何以影響家族企業(yè)傳承績(jī)效
在機(jī)理。基于學(xué)習(xí)理論，文章提出了一個(gè)被部分調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)模型，并利用2016年針對(duì)浙江省183家家族企業(yè)的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)對(duì)假設(shè)模型進(jìn)行了實(shí)證檢驗(yàn)。數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，繼承人受認(rèn)可度完全中介了繼承人培養(yǎng)模式對(duì)企業(yè)傳承績(jī)效的影響，并且是一種典型的不一致中介效應(yīng)。具體而言，內(nèi)部成長(zhǎng)模式對(duì)繼承人受認(rèn)可度起正向作用，可以推動(dòng)企業(yè)績(jī)效的提升;外部錘煉模式因?qū)^承人受認(rèn)可度的影響為負(fù)，從而會(huì)對(duì)企業(yè)績(jī)效產(chǎn)生消極影響。不過，為繼承人配備導(dǎo)師則可以有效緩解外部錘煉模式對(duì)繼承人受認(rèn)- 探析建構(gòu)主義理論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
：建構(gòu)主義;學(xué)習(xí)理論;初中數(shù)學(xué);具體方案中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1003-2177（2020）14-0089-02伴隨新一輪課程改革的推廣和應(yīng)用，新時(shí)期的教育教學(xué)目標(biāo)也在不斷完善，素質(zhì)教育成為了教學(xué)工作的重要之中。新時(shí)期教育的發(fā)展走向，為構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論提供了發(fā)展的空間。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論是要求同學(xué)們?cè)谥R(shí)體系中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘，積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，因此，老師若想建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式，就必須營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為同學(xué)們提供海外文摘·學(xué)術(shù) 2020年14期2020-01-07
- 基于學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)績(jī)效改進(jìn)模型
角[1]，而學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)本質(zhì)及其形成機(jī)制的心理學(xué)理論。本文從與學(xué)習(xí)績(jī)效有關(guān)聯(lián)的幾個(gè)學(xué)習(xí)理論入手，構(gòu)建了一個(gè)學(xué)習(xí)理論對(duì)學(xué)習(xí)績(jī)效改進(jìn)影響意義的模型，并闡述各個(gè)學(xué)習(xí)理論如何影響學(xué)習(xí)績(jī)效。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)理論;學(xué)習(xí)績(jī)效;績(jī)效改進(jìn)中圖分類號(hào)：TP311? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2019）25-0131-031 引言根據(jù)黎佳厚教授對(duì)教育技術(shù)AECT 2005新定義的中文翻譯：“教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用和管理合適的技術(shù)性的過程和資電腦知識(shí)與技術(shù) 2019年25期2019-11-12
- 建構(gòu)主義知識(shí)觀教學(xué)理念下的高中政治教學(xué)探究
要：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論被當(dāng)代大部分教育者所推崇，它是基于認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論發(fā)展而來的，倡導(dǎo)知識(shí)是由認(rèn)知主體主動(dòng)建構(gòu)的結(jié)果，是引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長(zhǎng)出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程等。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為一個(gè)仍在發(fā)展中的教學(xué)理論，存在著一些片面和不足之處，需客觀地對(duì)它進(jìn)行認(rèn)識(shí)。因此，本文將會(huì)對(duì)其發(fā)展淵源、教學(xué)理念等進(jìn)行闡述，望能夠客觀、系統(tǒng)、科學(xué)地對(duì)其進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，為相關(guān)研究提供借鑒。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義;學(xué)習(xí)理論;起源;教學(xué)思想建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)知識(shí)、學(xué)習(xí)和教學(xué)三方面考試周刊 2019年73期2019-11-11
- 我國(guó)羅杰斯學(xué)習(xí)理論研究的回溯與展望
強(qiáng)化，羅杰斯學(xué)習(xí)理論的研究成為了人們的關(guān)注焦點(diǎn)。已有研究肯定了羅杰斯學(xué)習(xí)理論的時(shí)代價(jià)值，明確了羅杰斯學(xué)習(xí)理論相關(guān)概念的界定，注重了羅杰斯教育和教學(xué)理論的分析，探索了羅杰斯學(xué)習(xí)理論的實(shí)現(xiàn)途徑，但研究對(duì)象缺乏準(zhǔn)確界定，研究?jī)?nèi)容缺乏深度分析，研究范式單一。為此，我國(guó)羅杰斯學(xué)習(xí)理論研究未來發(fā)展方向應(yīng)該是重視概念界定，強(qiáng)調(diào)研究?jī)?nèi)容的深層次分析，拓寬研究視野。關(guān)鍵詞：羅杰斯；學(xué)習(xí)理論；研究范式國(guó)外羅杰斯學(xué)習(xí)理論研究的開端是20世紀(jì)60年代，因羅杰斯將“來訪者中心療法”大東方 2019年11期2019-10-21
- 法學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)：?jiǎn)栴}、癥結(jié)與出路
一是專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)理論欠缺，二是教學(xué)實(shí)踐與培養(yǎng)目標(biāo)相背離。問題背后隱藏的癥結(jié)，主要在于教學(xué)資源的匱乏與配置錯(cuò)位。一個(gè)有效解決問題的出路是建立標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)資源配置體系和制定資源管理運(yùn)用制度，以更有效地提升法學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)效率。關(guān)鍵詞：法學(xué)教育;學(xué)習(xí)理論;應(yīng)用型人才;教學(xué)資源中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2019）21-0141-02一、存在的問題：理論缺失與實(shí)踐錯(cuò)位（一）培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確我國(guó)學(xué)者通常經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊 2019年21期2019-10-16
- 基于學(xué)習(xí)理論視角的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)研究
型。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)理論;創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí);大學(xué)生中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）15-0028-04 Abstract： Entrepreneurial learning is one of the topics of great concern in the field of entrepreneurship practice. As one of the most concerned entrepreneurial高教學(xué)刊 2019年15期2019-09-10
- 淺析“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的化學(xué)課堂教學(xué)新模式
用。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)理論;展開練習(xí);課堂教學(xué)本文主要是以初中階段的教學(xué)實(shí)踐為主，通過在課堂教學(xué)訓(xùn)練全面推廣先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)新模式的優(yōu)勢(shì)，在提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，不斷摸索著實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。一、課堂教學(xué)中先學(xué)后教教學(xué)組織活動(dòng)特點(diǎn)在課堂教學(xué)活動(dòng)中，一旦遇到較重的教學(xué)任務(wù)或是重難點(diǎn)較多的教學(xué)活動(dòng)下，要求教師必須能夠做好課堂組織活動(dòng)的優(yōu)化創(chuàng)新，才能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，完成課程教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培育。而此時(shí)在課堂教學(xué)組織活動(dòng)中采用先學(xué)后教的組織速讀·上旬 2019年5期2019-09-10
- 基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的中職英語聽說課教學(xué)改革研究
中。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論打破了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，該理論對(duì)教學(xué)方法提出了更大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也為中等職業(yè)英語聽說課教學(xué)改革提供了關(guān)鍵的理論依據(jù)。本文基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下對(duì)中職英語聽說課教學(xué)改革進(jìn)行了探討?！娟P(guān)鍵詞】建構(gòu)主義;學(xué)習(xí)理論;中職英語;課堂教學(xué)【作者簡(jiǎn)介】范永霞（1981.11-），女，漢族，江蘇鎮(zhèn)江揚(yáng)中人，江蘇省揚(yáng)中中等專業(yè)學(xué)校，英語專業(yè)，中一，本科，研究方向：英語學(xué)科教學(xué)與研究。一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的概述建構(gòu)主義是一種闡述知識(shí)和學(xué)習(xí)關(guān)系的理論，最早提出校園英語·月末 2019年6期2019-09-10
- “角色代入式”課堂演練在法學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用及效果評(píng)價(jià)
論、人本主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、中介作用理論而開展的“角色代入式”課堂演練，強(qiáng)化教師為學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)航的職責(zé)。本文結(jié)合法學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，開展法律沖突情境下的模擬法庭教學(xué)，編創(chuàng)中英文法律話劇，倡議學(xué)生分組擔(dān)當(dāng)“教學(xué)合伙人”，從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)“宣講型課堂”的不足，使參加課堂演練的學(xué)生代入角色后大都自覺、自愿地融入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)思維的拓展和專業(yè)分析能力的增強(qiáng)。關(guān)鍵詞：“角色代入式”課堂演練;學(xué)習(xí)理論;模擬法庭教學(xué);法律話劇;“教學(xué)合伙人”中圖教育文化論壇 2019年4期2019-09-10
- 談新課標(biāo)背景下高中語文基本課型建模的指導(dǎo)思想
，要以先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論為依托，要兼顧不同類型學(xué)生的發(fā)展需求?！娟P(guān)鍵詞】課型建模立德樹人 核心素養(yǎng) 學(xué)習(xí)理論 發(fā)展需求課型模式作為實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的方法和途徑，是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。成熟的課型模式把一定的教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有可操作性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而收到顯著的教育教學(xué)效果。課型建模對(duì)貫徹教育方針，落實(shí)教學(xué)理念，達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)起著重要作用。在新的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，教育中國(guó)校外教育(上旬) 2019年7期2019-08-18
- 基于DBL設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理論方法在小學(xué)群文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討
為DBL設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理論。此理論在運(yùn)用中出現(xiàn)了一些問題，如學(xué)生創(chuàng)造性不高、教師掌握度不夠等。教師要落實(shí)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理論，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力;加強(qiáng)教師職業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生群文閱讀，從而促進(jìn)DBL設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理論方法在小學(xué)群文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：DBL;學(xué)習(xí)理論;小學(xué);群文閱讀中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132（2019）23-0128-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.學(xué)周刊 2019年23期2019-08-06
- 掌握學(xué)習(xí)理論對(duì)于中學(xué)文言文教學(xué)的啟發(fā)
無論是從掌握學(xué)習(xí)理論還是從當(dāng)前的社會(huì)性發(fā)展情況來說，中學(xué)生都有掌握文言文的能力。而當(dāng)前中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)結(jié)果卻出現(xiàn)了嚴(yán)重的不匹配問題，很大程度上是因?yàn)槔碚摵蛯?shí)教學(xué)理論和教學(xué)時(shí)間未能很好的結(jié)合。本文以掌握學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，試圖探討初在掌握學(xué)習(xí)理論下提高中學(xué)文言文教學(xué)效率的策略。關(guān)鍵詞：掌握;學(xué)習(xí)理論;中學(xué);文言文教學(xué)掌握學(xué)習(xí)理論是由美國(guó)心理學(xué)家、教育家布魯姆在20世紀(jì)60年代提出來的，該理論的核心思想便是為掌握而教。該理論認(rèn)為，大多數(shù)學(xué)生，也許是90%考試周刊 2019年48期2019-07-01
- 基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式研究
：將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。本文以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，分析了建構(gòu)主義四個(gè)方面的核心理論，根據(jù)相關(guān)理論對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式展開研究，圍繞教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)闡述，旨在為高職院校教學(xué)模式改革提供理論參考。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義 學(xué)習(xí)理論 會(huì)計(jì)專業(yè) 教學(xué)模式一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論釋義建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是在行為主義和認(rèn)知主義發(fā)展理論基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，其理論認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者與外部世界相互作用，在學(xué)習(xí)者已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，建構(gòu)新的學(xué)習(xí)職業(yè)·中旬 2019年5期2019-06-20
- 初中英語閱讀教學(xué)中掌握學(xué)習(xí)理論方法的應(yīng)用
用。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)理論;初中英語;閱讀教學(xué);方法閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)中的主要組成部分，但是從目前情況來看，初中英語教學(xué)中仍然存在著諸多待解決的問題。從教師層面出發(fā)，比如落后的教師觀念、單一的教學(xué)方法以及對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠等。從學(xué)生角度出發(fā)，詞匯量掌握不足、語法知識(shí)薄弱以及閱讀興趣的匱乏等問題都較為嚴(yán)重。一、掌握學(xué)習(xí)理論方法的應(yīng)用的基本觀點(diǎn)掌握學(xué)習(xí)理論的方法是布盧母通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和多次的教育實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)習(xí)其他教育學(xué)家的理論的成果，再根據(jù)自己的親身散文百家·下旬刊 2019年6期2019-06-03
- 基于認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)
應(yīng)以認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論為指引，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，采取行動(dòng)導(dǎo)向、啟發(fā)式教學(xué)、講練結(jié)合、教學(xué)做一體化等多種教學(xué)方法結(jié)合的方式，通過提示、啟發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為知識(shí)的探究者，盡可能地拓展學(xué)生的思考能力和動(dòng)手操作能力。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)理論;課堂設(shè)計(jì);高職高專教育職業(yè)教育是培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高級(jí)應(yīng)用型人才，他們應(yīng)能夠立足于市場(chǎng)實(shí)際，搜索辨別有利信息，及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)，熟練掌握實(shí)踐技能。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為高職教育必修的公共基礎(chǔ)課，首要任務(wù)就讀天下 2019年9期2019-04-03
- 與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展遠(yuǎn)程開放教育理論
;教育理論;學(xué)習(xí)理論;理論研究與應(yīng)用;數(shù)字技術(shù)【中圖分類號(hào)】???G728????????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】??B???????【文章編號(hào)】??1009-458x（2019）12-0042-13一、引言（遠(yuǎn)程開放）教育理論的闕如是當(dāng)前如火如荼的在線教育備受詬病的方面之一。其實(shí)，這種現(xiàn)象并非在線教育獨(dú)有，縱觀遠(yuǎn)程開放教育歷史，只要是技術(shù)決定論或技術(shù)浪漫主義占上風(fēng)，教育理論便黯然退出“舞臺(tái)”。幾乎每一種新技術(shù)被應(yīng)用于教育時(shí)，其促進(jìn)教育的作用都被夸大其詞，決策者、實(shí)中國(guó)遠(yuǎn)程教育 2019年12期2019-01-16
- 基于SPOC的混合學(xué)習(xí)模式之理論探索
混合式學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)理論中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.09.014Abstract On the basis of reading and exploring the literature at home and abroad， this paper clarifies the connotation and characteristics of SPOC and blended learn科教導(dǎo)刊 2018年27期2018-11-06
- 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其對(duì)成人教育的啟示
，并且，這一學(xué)習(xí)理論所提倡的教學(xué)觀點(diǎn)和思想理念完全符合成人教育思路，這種方法對(duì)成人學(xué)員理解新知起到很好的促進(jìn)作用。當(dāng)下的國(guó)際社會(huì)教育領(lǐng)域中，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在成人教育系統(tǒng)得到了極大的普及，同時(shí)成人教育中應(yīng)用構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行教學(xué)組織，符合成人學(xué)員掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的特點(diǎn)，對(duì)成人教育的發(fā)展有著不可低估的作用。關(guān)鍵詞：構(gòu)建主義；學(xué)習(xí)理論；成人教育；發(fā)展啟示中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）30-0244-01在當(dāng)代西讀與寫·下旬刊 2018年10期2018-10-30
- 加涅學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)的啟示
與學(xué)結(jié)合，以學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)了一套教學(xué)設(shè)計(jì)原理技術(shù)。在教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)媒體選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)方面提供了理論指導(dǎo)。學(xué)習(xí)結(jié)果論幫助制定教學(xué)目標(biāo)。用學(xué)習(xí)層級(jí)論進(jìn)行學(xué)情分析。學(xué)習(xí)過程論指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)。既幫助教師用理論指導(dǎo)教學(xué)，將理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐。也使教師的已有經(jīng)驗(yàn)找到理論意義，更好提升教師教學(xué)能力。關(guān)鍵詞：加涅 學(xué)習(xí)理論 信息加工 教學(xué)實(shí)踐中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）10-0082-011 教學(xué)目標(biāo)的確立——以學(xué)習(xí)讀與寫·教育教學(xué)版 2018年10期2018-10-25
- 現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論在博物館展覽中的運(yùn)用
到教育學(xué)中的學(xué)習(xí)理論來設(shè)計(jì)展覽，能夠幫助展覽更好的被觀眾所接受，使觀眾能夠受益更多。本文試以南京博物院《走進(jìn)養(yǎng)心殿——大清的家國(guó)天下》為例，剖析博物館展覽中所運(yùn)用的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，從而分析出博物館展覽可以怎樣更好的傳遞信息，提升展覽所帶來的社會(huì)效益。關(guān)鍵詞：博物館教育；博物館展覽；學(xué)習(xí)理論；養(yǎng)心殿國(guó)際博協(xié)對(duì)于博物館的定義已將“教育”目的，放在了首位，表明博物館已將以藏品為中心變?yōu)橐匀藶橹行模赜趯?duì)于參觀者的教育。而在博物館中，參觀者所能接觸到最多的便是博物魅力中國(guó) 2018年12期2018-08-06
- 基于學(xué)習(xí)理論的理想課堂構(gòu)建
者。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)理論；理想課堂；課堂建構(gòu)；選Ⅱ校本課程中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2018）05B-0053-04康德在《論教育》一書中指出，“人只能通過教育而成其為人”，通過教育，人性才能得以展現(xiàn)和完善。每個(gè)想成為好老師的教師總是一邊享受著這個(gè)職業(yè)帶來的尊崇感，一邊惶恐著如何構(gòu)建出育人為本的理想課堂，理想課堂到底是怎樣的課堂呢？作為一名一線教師，自不敢界定理想課堂的定義和內(nèi)涵，但我堅(jiān)信理想課堂從孕育到生成，必定如康江蘇教育研究 2018年14期2018-07-29
- 桑代克學(xué)習(xí)理論在中職教師教學(xué)中的應(yīng)用
詞】桑代克 學(xué)習(xí)理論 中職教學(xué) 調(diào)查 應(yīng)用【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2018）03B-0048-02愛德華·桑代克（1874—1949），是 20 世紀(jì)初美國(guó)著名的心理學(xué)家，動(dòng)物心理實(shí)驗(yàn)的首創(chuàng)者，教育心理學(xué)體系和聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)的創(chuàng)始人。19 世紀(jì)初，桑代克進(jìn)行了著名的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)——“迷籠實(shí)驗(yàn)”。迷籠里的貓為了要吃到籠外的魚，通過反復(fù)不斷的嘗試與練習(xí)，一直到最后把門打開吃到籠外的魚為止，后來，餓貓經(jīng)過多次實(shí)踐，吃到魚的時(shí)廣西教育·B版 2018年3期2018-07-09
- 行為主義學(xué)習(xí)理論在高中地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用探討
根據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論的代表理論學(xué)說對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的應(yīng)用探討進(jìn)行深入闡述，并且在闡述的基礎(chǔ)上提出一些實(shí)際的學(xué)習(xí)方式，以供我們?nèi)蘸蟮母咧械乩韺W(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞 行為主義；學(xué)習(xí)理論；高中地理；應(yīng)用探討中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）01-0211-01在研究學(xué)習(xí)地理的過程中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)習(xí)現(xiàn)象問題，在發(fā)現(xiàn)的問題中解釋學(xué)習(xí)的理論與學(xué)習(xí)規(guī)律。這不僅可以促進(jìn)學(xué)習(xí)方式中諸多方法的革新，還可以提高我們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于我們高中生來說，高中讀寫算 2018年1期2018-07-05
- 歷史教學(xué)中的史料教學(xué)芻論
循建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，重視學(xué)生學(xué)情，對(duì)史料講解要透徹，不能過多依賴史料幾方面分析史料教學(xué)中存在的問題并提出改進(jìn)措施。關(guān)鍵詞：史料教學(xué)；歷史課堂；學(xué)習(xí)理論；教學(xué)實(shí)踐中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）11-0074-01隨著課程改革的不斷推進(jìn)，史料教學(xué)成為歷史課堂的常態(tài)，這符合歷史學(xué)科的特征。歷史即過去發(fā)生的事，又指對(duì)過去發(fā)生的事情的復(fù)原與解釋，解釋就離不開史料。所以，歷史教學(xué)中史料的運(yùn)用顯得尤為重要。但在當(dāng)下成才之路 2018年11期2018-05-24
- 如何用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)英語教學(xué)
應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)英語教學(xué)。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；學(xué)習(xí)理論；指導(dǎo)；英語教學(xué)引言建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助獲取知識(shí)過程中的其他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。從分析英語學(xué)習(xí)者對(duì)英語書面語意義理解的過程可以看出，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)頭腦中現(xiàn)有的“圖式”，在教師和同學(xué)的幫助下實(shí)現(xiàn)有效的知識(shí)建構(gòu)。1建構(gòu)主義及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)建構(gòu)主義也譯作結(jié)構(gòu)主義，其最早提出者可追溯至瑞士的J.P科學(xué)與財(cái)富 2018年7期2018-05-21
- 基于學(xué)習(xí)理論的案例教學(xué)策略探析
知主義理論等學(xué)習(xí)理論對(duì)案例教學(xué)策略進(jìn)行探析，以促進(jìn)案例教學(xué)更科學(xué)、更高效。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)理論；案例教學(xué)；行為主義；認(rèn)知主義中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）13-0149-031870年案例教學(xué)最先在美國(guó)哈佛法學(xué)院使用，隨后在哈佛醫(yī)學(xué)院、哈佛商學(xué)院的教學(xué)中得到推廣。20世紀(jì)80年代初我國(guó)引進(jìn)案例教學(xué)，推進(jìn)了我國(guó)教學(xué)改革。學(xué)者對(duì)案例教學(xué)的理論基礎(chǔ)、性質(zhì)、基本原理等研究較少，使案例教學(xué)在案例撰寫與選擇、案例教學(xué)的設(shè)教育教學(xué)論壇 2018年13期2018-05-14
- 淺談?wù)J知學(xué)習(xí)理論及其在外語教學(xué)中的運(yùn)用
摘 要：學(xué)習(xí)理論是指對(duì)有機(jī)體行為改變的心理機(jī)制的概括性解釋，是對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)、學(xué)習(xí)規(guī)律與條件、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果等問題的回答。揭示學(xué)習(xí)理論對(duì)外語教學(xué)的啟示，對(duì)外語教學(xué)有重要意義。對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的發(fā)展過程和主要觀點(diǎn)的總結(jié)與概括，旨在利用其理論和思想來指導(dǎo)外語教學(xué)。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)理論；外語教學(xué)；認(rèn)知理論對(duì)于什么是學(xué)習(xí)理論，目前人們尚未有一致意見。綜合對(duì)學(xué)習(xí)理論的已有界定，我們認(rèn)為，它是指對(duì)有機(jī)體行為改變的心理機(jī)制的概括性解釋。不同的心理學(xué)派從不同的立場(chǎng)和觀點(diǎn)出發(fā)，采卷宗 2018年6期2018-05-09
- 具身認(rèn)知研究
式，它與其他學(xué)習(xí)理論（行為主義、認(rèn)知主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論）有何異同？對(duì)教學(xué)又有哪些新的啟示？比較研究具身認(rèn)知觀與已有的學(xué)習(xí)理論的差異，并初步分析它對(duì)教學(xué)的新啟示。關(guān)鍵詞 具身認(rèn)知；行為主義；認(rèn)知主義；SMALLab；學(xué)習(xí)理論中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2017）24-0010-03A Study of Embodied Cognition： from Perspective of Other Lear-ning中國(guó)教育技術(shù)裝備 2017年24期2018-02-27
- 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下高校商務(wù)英語教學(xué)模式探討