淺析“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的化學(xué)課堂教學(xué)新模式

黎偉才

摘? 要：現(xiàn)階段中如何處理理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)這一對(duì)先后關(guān)系成為教育教學(xué)活動(dòng)中的主要矛盾，也由此教育活動(dòng)在不斷的嘗試中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。可以說(shuō)不論是采用先學(xué)后教還是先教后學(xué)都有其自身的道理和意義，因此必須能夠正確認(rèn)識(shí)到學(xué)和做這一對(duì)相互關(guān)系，最優(yōu)化的發(fā)揮其在課堂教學(xué)活動(dòng)中的積極作用?；诖?，本文主要對(duì)初中化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行嘗試，從而創(chuàng)建新的教學(xué)模式，全面發(fā)揮該新模式的教學(xué)作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)理論;展開(kāi)練習(xí);課堂教學(xué)

本文主要是以初中階段的教學(xué)實(shí)踐為主，通過(guò)在課堂教學(xué)訓(xùn)練全面推廣先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)新模式的優(yōu)勢(shì)，在提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，不斷摸索著實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。

一、課堂教學(xué)中先學(xué)后教教學(xué)組織活動(dòng)特點(diǎn)

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，一旦遇到較重的教學(xué)任務(wù)或是重難點(diǎn)較多的教學(xué)活動(dòng)下，要求教師必須能夠做好課堂組織活動(dòng)的優(yōu)化創(chuàng)新，才能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，完成課程教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培育。而此時(shí)在課堂教學(xué)組織活動(dòng)中采用先學(xué)后教的組織形式，對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)效果的完成具有重要的意義。下文主要是探討在課堂教學(xué)活動(dòng)中，采用先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)新模式的特點(diǎn)，旨在能夠?yàn)槠涞慕虒W(xué)實(shí)踐奠定良好基礎(chǔ)。

（一）導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)激發(fā)練習(xí)興趣

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，任何學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)都是要借助教材的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)技能等運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。而先學(xué)教材的方式，能夠在學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)中導(dǎo)入新的知識(shí)原點(diǎn)，為學(xué)生開(kāi)拓新的學(xué)習(xí)視野，繼而為學(xué)生提供當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)方式，讓學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)能夠擁有實(shí)踐的機(jī)會(huì)?？梢哉f(shuō)先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)新模式為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了一個(gè)小型的教學(xué)循環(huán)活動(dòng)。即學(xué)生能夠完成知道知識(shí)點(diǎn)是什么，為什么最好通過(guò)訓(xùn)練達(dá)到怎么做。

（二）夯實(shí)基礎(chǔ)提高教學(xué)的探究性

在課堂教學(xué)訓(xùn)練新模式下，學(xué)生能夠當(dāng)場(chǎng)展開(kāi)理論學(xué)習(xí)的反饋性活動(dòng)，通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練的結(jié)果，教師能夠清楚的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效果。繼而教師才能夠循序漸進(jìn)的繼續(xù)完成對(duì)教學(xué)活動(dòng)的探究創(chuàng)新發(fā)展。從而達(dá)到提高學(xué)生自主探究性能力的教學(xué)目標(biāo)。

無(wú)論如何在教育教學(xué)活動(dòng)中，采用先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)新模式能夠達(dá)到提高教學(xué)效果推動(dòng)學(xué)生自主探究性能力、學(xué)科思維能力構(gòu)建發(fā)展的目標(biāo)。

二、先學(xué)后教教學(xué)組織活動(dòng)下的當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)新模式的實(shí)踐作用

當(dāng)前本文主要以初中化學(xué)課程教學(xué)為實(shí)踐目標(biāo)、探究在初中化學(xué)課堂中，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)新模式的實(shí)踐應(yīng)用流程和所達(dá)到的教學(xué)效果分析。

（一）展開(kāi)初中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)探究思維的教學(xué)

在義務(wù)教育活動(dòng)中，初中學(xué)科教學(xué)意在于盡可能的將學(xué)科基礎(chǔ)性知識(shí)傳授給學(xué)生，為其后期的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定良好的知識(shí)框架體系的基礎(chǔ)作用。因此在展開(kāi)初中化學(xué)理論教學(xué)中，教師實(shí)現(xiàn)傳授給學(xué)生關(guān)于身邊的化學(xué)物質(zhì)，物質(zhì)構(gòu)成的奧秘及變化，化學(xué)與社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)探究等基礎(chǔ)知識(shí)原理。在課堂教學(xué)中，教師要利用各種手段，從而讓學(xué)生能夠推出化學(xué)的相關(guān)理論。

（二）展開(kāi)課堂上教材內(nèi)容的重難點(diǎn)練習(xí)活動(dòng)

在課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的生活實(shí)踐化應(yīng)用，從而發(fā)揮教育在指導(dǎo)創(chuàng)造新生活方面的積極作用。如教師通過(guò)在課堂中當(dāng)堂設(shè)計(jì)有關(guān)化學(xué)反應(yīng)中不純物質(zhì)的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算的各種例題，在有溶液中反應(yīng)時(shí)根據(jù)的化學(xué)方程式的計(jì)算，要從以下兩個(gè)方面考慮。一是在代入化學(xué)方程式中的有關(guān)反應(yīng)物、生成物的質(zhì)量，是指純凈物（溶質(zhì)）的質(zhì)量，而不是混合物（溶液）的質(zhì)量或體積;二是對(duì)于反應(yīng)后所得溶液的質(zhì)量的求法。由學(xué)生理清它們之間關(guān)系，從而讓學(xué)生能夠清晰理解到化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)量之間的轉(zhuǎn)變。同時(shí)在當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用例題練習(xí)法，即所有學(xué)生都共同完成一個(gè)練習(xí)的方式，通過(guò)請(qǐng)學(xué)生回答的方式，及時(shí)接收到學(xué)生對(duì)于理論學(xué)習(xí)情況的反饋，有的學(xué)生在第一個(gè)練習(xí)中，由于沒(méi)有認(rèn)真掌握理論知識(shí)，導(dǎo)致其訓(xùn)練結(jié)果不佳，而有的學(xué)生則在掌握了理論知識(shí)的前提下，解題思路清晰，結(jié)果準(zhǔn)確。因此在當(dāng)堂訓(xùn)練結(jié)束之后，教師可以充分掌握到學(xué)生的化學(xué)理論學(xué)習(xí)的情況，繼而決定要如何完成下一步的教學(xué)計(jì)劃。

（三）當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)新模式下安排教學(xué)計(jì)劃

在教師的課程教案設(shè)計(jì)中，其并沒(méi)有提到要如何組織展開(kāi)課堂活動(dòng)，而僅僅是指出課堂活動(dòng)中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)安排，以及實(shí)現(xiàn)制定好教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的培育。但是在具體的當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)新模式下，學(xué)生所反饋的練習(xí)結(jié)果可能同教案內(nèi)容相左，因此要求能夠以當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)的方式，確保教師所展開(kāi)的教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程中真正遇到的重難點(diǎn)內(nèi)容。如在怎樣根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行計(jì)算，為了突破重難點(diǎn)我是這樣設(shè)計(jì)的：剛上課就播放一則中央電視臺(tái)有關(guān)化肥打假的新聞（某化肥廠(chǎng)廣告中說(shuō)自己的碳酸氫銨含氮量為國(guó)內(nèi)最高，達(dá)到20.1%），觀看后提問(wèn)學(xué)生：化肥的含氮量是固定的，有誰(shuí)能準(zhǔn)確計(jì)算出碳酸氫銨的含氮量呢？這樣設(shè)計(jì)富有情趣，學(xué)生求知欲望高，一下子就抓住了學(xué)生的心，自然地學(xué)生就會(huì)圍繞剛才的問(wèn)題（本節(jié)課的重難點(diǎn)）專(zhuān)心聽(tīng)課并進(jìn)行有效性的練習(xí)了。教師正是通過(guò)對(duì)當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)的情況完成下一階段的具體的工作安排，確保整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的高效性發(fā)展。

綜上所述，在教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)和教是一對(duì)密不可分的關(guān)系，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，處理學(xué)和教前后關(guān)系所起到的教學(xué)作用是不同的。因此要想提高課堂訓(xùn)練的效率和效果，必須能夠發(fā)揮先學(xué)教學(xué)，其次再引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有效的練習(xí)活動(dòng)。最后是根據(jù)當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)結(jié)果的反饋來(lái)制定下一階段的理論教學(xué)的方式，確保能夠形成學(xué)習(xí)，練習(xí)，再學(xué)習(xí)的良性循環(huán)發(fā)展。

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