混合教學(xué)模式
- 基于OBE理念的操作系統(tǒng)課程線下線上混合教學(xué)模式改革探析
線下線上混合教學(xué)模式，并討論基于OBE（Outcome-based Education，以成果為導(dǎo)向的教育）理念的操作系統(tǒng)課程線下線上混合教學(xué)模式，以探索有效的教學(xué)方法，增強教學(xué)效果，為相關(guān)人員提供參考。關(guān)鍵詞：OBE理念；操作系統(tǒng)課程；線下線上；混合教學(xué)模式中圖分類號：G42? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044（2023）34-0139-03開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）操作系統(tǒng)課程是計算機教學(xué)中的重要內(nèi)容，受到教師和學(xué)生的關(guān)注
電腦知識與技術(shù) 2023年34期2024-01-24
- 基于“互聯(lián)網(wǎng)+高職教育”水利工程BIM理實一體教學(xué)改革創(chuàng)新研究
關(guān)鍵詞：混合教學(xué)模式；高職教育；水利工程BIM；Revit軟件1研究背景隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，三維圖像信息正大踏步進(jìn)入我們的生活，人們對三維信息的依賴也在增加，在一些特殊的建筑信息處理過程中，三維圖像信息更具有優(yōu)勢。目前，建筑信息模型（BIM）技術(shù)以其獨有的可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性、優(yōu)化性和可出圖性，被廣泛應(yīng)用于建筑設(shè)計、施工、運維等領(lǐng)域［14］。國內(nèi)外已將BIM理念與技術(shù)作為建筑行業(yè)最新技術(shù)，也是未來建筑行業(yè)常用的工具，更是建筑從業(yè)者的必備技能。最重要的
科技風(fēng) 2023年36期2024-01-07
- “深度學(xué)習(xí)”場域下混合式語文教學(xué)技能訓(xùn)練模式研究
學(xué)習(xí)”的混合教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)局限，提升高校師范生語文教學(xué)技能，明確語文教學(xué)技能訓(xùn)練的改革方向，構(gòu)建“線上線下結(jié)合”的混合教學(xué)模式，廣泛開展學(xué)生自主訓(xùn)練活動?！吧疃葘W(xué)習(xí)”場域下的混合教學(xué)模式能有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮語文教學(xué)技能訓(xùn)練的最大效應(yīng)，具有一定的推廣價值。[關(guān)鍵詞]深度學(xué)習(xí)；混合教學(xué)模式；師范生；語文教學(xué)技能[中圖分類號] G642? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2023
教書育人·高教論壇 2023年9期2023-09-20
- 小學(xué)美術(shù)課堂線上線下混合教學(xué)模式探究
術(shù)課堂；混合教學(xué)模式；綜合素養(yǎng)小學(xué)美術(shù)課堂是為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣和創(chuàng)造力，提高審美能力和藝術(shù)表達(dá)能力而設(shè)立的課程。在小學(xué)美術(shù)課堂上，學(xué)生將學(xué)習(xí)各種繪畫、手工藝術(shù)和造型藝術(shù)的基本技巧和知識。線上線下混合教學(xué)模式的構(gòu)建，是指將網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生通過線上自主學(xué)習(xí)，以及線下師生的互動、實踐，激發(fā)對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，拓寬認(rèn)知視野，在不一樣的教學(xué)環(huán)境中掌握美術(shù)學(xué)習(xí)技巧，實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的提升。本研究針對傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題、混合教學(xué)模式的意義以及
課堂內(nèi)外·教師版 2023年7期2023-09-14
- 托育課程“線上+線下”混合教學(xué)模式探析
上+線下混合教學(xué)模式的推廣，在時空范圍內(nèi)促進(jìn)教育教學(xué)更大程度的延伸和拓展。本文以托育課程為例，首先分析混合教學(xué)模式的優(yōu)勢，之后論述托育課程在線上線下混合教學(xué)中的具體實施，以供參考。關(guān)鍵詞：托育課程 線上+線下 混合教學(xué)模式線上教學(xué)相較于傳統(tǒng)的線下教學(xué)，這種教學(xué)模式突破時空的局限，具有更加豐富的教育資源，因此當(dāng)前在教育領(lǐng)域得到廣泛的認(rèn)可。通過線上教學(xué)和線下教學(xué)之間的有效結(jié)合，建立混合教學(xué)模式，在最大程度上實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，推動學(xué)生的全面發(fā)展，提高教育教學(xué)的
文學(xué)教育·中旬版 2023年9期2023-09-04
- 疫情常態(tài)化防控下高職院校教學(xué)模式構(gòu)建
校教學(xué)以混合教學(xué)模式為主，教學(xué)模式的切換導(dǎo)致課程知識點銜接混亂、上課不規(guī)律、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低或棄學(xué)等情況發(fā)生，降低了教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合對軟件技術(shù)專業(yè)的就業(yè)調(diào)查，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)團(tuán)隊、課堂教學(xué)、校企合作四個維度構(gòu)建教學(xué)模式，以期能為高職院校教學(xué)改革提供參考。關(guān)鍵詞? 高職院校；混合教學(xué)模式；人才培養(yǎng)；軟件技術(shù)中圖分類號：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X（2023）03-0132-040? 引言2021年4月，全國職業(yè)教育大會召開。習(xí)近平總
中國教育技術(shù)裝備 2023年3期2023-09-01
- 如何基于“云課堂”構(gòu)建與有效應(yīng)用中職語文混合教學(xué)模式
訓(xùn)系統(tǒng)。混合教學(xué)模式是指在線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型的“線上+線下”教學(xué)模式。在“云課堂”環(huán)境下，采用混合教學(xué)模式可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解與記憶，同時還能實現(xiàn)師生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這種教學(xué)方式符合當(dāng)前教育改革發(fā)展方向，為我國職業(yè)教育帶來新的活力與生機。本文對基于“云課堂”的中職學(xué)校語文課程混合式教學(xué)模式進(jìn)行了探究。關(guān)鍵詞：中職 語文課堂 “云課堂”混合教學(xué)模式在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，依托網(wǎng)
職業(yè) 2023年13期2023-08-31
- 軍校政治理論課實施“線上線下”混合教學(xué)模式的關(guān)鍵問題及有效途徑探析
合不深、混合教學(xué)模式下學(xué)員管理不力、教員工作業(yè)績評價不準(zhǔn)等問題，文章提出實施“線上線下”混合教學(xué)模式，需要牢固樹立“以學(xué)員為中心”的教學(xué)理念、提供思想深刻和形式新穎的線上教學(xué)資源、推進(jìn)線上教學(xué)和線下教學(xué)深度融合、改進(jìn)混合教學(xué)模式下學(xué)員線上學(xué)習(xí)管理方式、健全混合教學(xué)模式下教員工作業(yè)績評價體系。關(guān)鍵詞：軍校政治理論課；線上線下；混合教學(xué)模式中圖分類號：G643? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）16-0097-04基金項目：2
大學(xué)·研究與管理 2023年6期2023-08-28
- “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等職業(yè)學(xué)校線上線下混合式教學(xué)模式研究與實踐
C平臺；混合教學(xué)模式；翻轉(zhuǎn)課堂；python程序設(shè)計在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，基于慕課（MOOC） 、微課、云課堂的線上教學(xué)模式在高職院校得到了廣泛應(yīng)用。Python程序設(shè)計作為程序設(shè)計類入門課程，采用線上線下混合教學(xué)模式，有助于降低課程學(xué)習(xí)難度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和探究思維等方面也有一定效果。熟練運用混合教學(xué)模式開展課程教學(xué)，成為現(xiàn)階段高職教師必須掌握的技能之一。1 高職學(xué)校線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用實踐1.1 基于MOOC 平臺的課前
電腦知識與技術(shù) 2023年19期2023-08-26
- 基于OBE理念的混合教學(xué)模式在儀器分析實驗教學(xué)中的探索與實踐
E理念；混合教學(xué)模式；儀器分析；實驗教學(xué)中圖分類號：G4??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：BExploration?and? Practice?of?Mixed?Teaching?Modein?Instrumental?Analysis?Laboratory?Teaching?Based?on?OBE?ConceptCai?Panyuan?Gan?Yu?Liu?Kaiyong?Xu?Yuanyuan*Anhui?Medical?University?AnhuiHefei?2
科技風(fēng) 2023年22期2023-08-12
- 基于“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”的預(yù)防醫(yī)學(xué)課程多元化教學(xué)模式探索與實踐
轉(zhuǎn)課堂；混合教學(xué)模式［中圖分類號］G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A預(yù)防醫(yī)學(xué)課程是醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的必修課程，采取科學(xué)的授課方式可提高該課程的教學(xué)質(zhì)量［1］，而傳統(tǒng)的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)模式以課堂講授為主，教師與學(xué)生的互動性不足，學(xué)習(xí)效果受到一定程度的影響，需進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。本研究通過開展基于“SPOC（小規(guī)模限制性在線課程，Small Private Online Course）+翻轉(zhuǎn)課堂”的預(yù)防醫(yī)學(xué)課程線上線下混合式教學(xué)模式改革，以期為提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、提升教
南北橋 2023年13期2023-07-30
- 混合教學(xué)模式下大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效提升路徑研究
上線下”混合教學(xué)模式下財經(jīng)院校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實效，該文遵循“以學(xué)為本、思政賦能、育人為道、技術(shù)為用”的原則，在教育理念、教學(xué)過程、教學(xué)評價三個方面對提升大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)實效的路徑進(jìn)行研究。首先確立“以學(xué)為主、創(chuàng)新教育、素養(yǎng)教育”三位一體的教育理念。然后參考共生效應(yīng)和BOPPPS教學(xué)模式，針對教學(xué)資源、教學(xué)方法、數(shù)學(xué)實踐在課前、課中、課后三個過程提出“四力聯(lián)動”下的“三三三”混合教學(xué)優(yōu)化策略。最后基于反饋機制設(shè)置全方位的教學(xué)評價機制。該文的研究成果既為提升財
高教學(xué)刊 2023年18期2023-07-24
- 線上線下混合教學(xué)模式在中法餐飲文化課程中的實踐
線上線下混合教學(xué)模式引入課堂，能改善枯燥低效的現(xiàn)狀，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，活躍課堂氛圍，大幅度提高課堂效率，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。但線上線下混合教學(xué)模式對教師和學(xué)生都意味著更大的付出和挑戰(zhàn)。教師需時時跟蹤學(xué)情并合理調(diào)整教學(xué)，更新教學(xué)材料，完善評價體系，才能夠保證線上線下教學(xué)效果的最大化。［關(guān)鍵詞］線上線下；中法餐飲文化；跨文化課程；混合教學(xué)模式［中圖分類號］G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A“中法餐飲文化”是一門涉及中、法兩國餐飲知識的跨文化課程，知識的傳授、提升學(xué)生能力
南北橋 2023年12期2023-07-17
- 以學(xué)生手機為輔助工具的混合教學(xué)模式研究
動學(xué)習(xí)；混合教學(xué)模式；實驗教學(xué)中圖分類號：C229.29??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A一、研究背景和意義學(xué)生手中的手機在課堂教學(xué)中，即可以是娛樂的工具，也可以是學(xué)習(xí)的利器。如何將學(xué)生手中的手機利用起來，應(yīng)該是現(xiàn)代教學(xué)中必不可少的教師技能。傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以適用于人手一部手機的時代，傳統(tǒng)的教師講解與學(xué)生手中的手機相比，知識的傳授顯得無聊和呆板，在這個時代，如何將課堂變得多樣化和有趣，結(jié)合學(xué)生手中的手機共同教學(xué)就顯得勢在必行?；诖?，筆者嘗試了各種教學(xué)方式，包括傳統(tǒng)講解、
科技風(fēng) 2023年17期2023-07-11
- 物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下混合式教學(xué)研究
網(wǎng)環(huán)境；混合教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)綜合布線1 背景繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)之后，物聯(lián)網(wǎng)被稱為世界信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮。它通過信息傳感設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，實現(xiàn)人、機、物在任何時間、任何地點的信息交換和通信。物聯(lián)網(wǎng)的興起給我們生活，如智能交通、智能建筑、公共安全、智能城市等帶來了巨大變化。各國也開始對物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行戰(zhàn)略部署，美國通過“圓桌會議”提出了“智慧地球”計劃，日本總務(wù)省提出了“ICT維新愿景2.0”計劃，歐盟提交了“物聯(lián)網(wǎng)歐洲計劃”。在我國，物聯(lián)網(wǎng)不僅被寫入《政府工作報告》
電腦知識與技術(shù) 2023年15期2023-07-11
- 基于OBE理念的數(shù)媒技術(shù)專業(yè)“計算機圖形學(xué)”課程教學(xué)改革
新工科；混合教學(xué)模式中圖法分類號：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A1引言1981年，美國學(xué)者Spady首次提出成果導(dǎo)向教育（Outcome Based Education，OBE）理念。該理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主導(dǎo)，學(xué)習(xí)成果（即通過學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了什么賴以生存的能力）為導(dǎo)向設(shè)計并持續(xù)改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等。2017年6月9日，教育部在北京召開“新工科”研究及實踐專家組成立暨第一次工作會議，要求全面落實“學(xué)生中心，成果導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”。近年來，教育部提出“新
計算機應(yīng)用文摘·觸控 2023年11期2023-07-10
- 基于OBE理念的數(shù)媒技術(shù)專業(yè)“計算機圖形學(xué)”課程教學(xué)改革
新工科；混合教學(xué)模式中圖法分類號：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A1引言1981年，美國學(xué)者Spady首次提出成果導(dǎo)向教育（Outcome Based Education，OBE）理念。該理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主導(dǎo)，學(xué)習(xí)成果（即通過學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了什么賴以生存的能力）為導(dǎo)向設(shè)計并持續(xù)改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等。2017年6月9日，教育部在北京召開“新工科”研究及實踐專家組成立暨第一次工作會議，要求全面落實“學(xué)生中心，成果導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”。近年來，教育部提出“新
計算機應(yīng)用文摘 2023年11期2023-07-10
- 線上線下“混合教學(xué)模式”研究
線上線下混合教學(xué)模式是一種必然趨勢。線上教育和線下教育各自有各自的優(yōu)缺點。而且是互相彌補和互相補充，相輔相成的這樣一個關(guān)系。比如說線下授課，它的陪伴性，體驗感，互動性，實時性都會更好一些。但是線上授課它可以覆蓋更多的人群，可以彌補很多時間、地域上的差距，因此兩者如果能夠結(jié)合在一起才是完美的。線下教育現(xiàn)在也在改革中，把線上教育完美融合在線下教育中，在學(xué)校學(xué)生有任何問題都可以隨時隨地的問老師，也可以通過老師發(fā)布的微課，對知識進(jìn)行自我內(nèi)化，同時也能解決優(yōu)質(zhì)教學(xué)資
教育周報·教研版 2023年22期2023-07-10
- 基于網(wǎng)絡(luò)平臺的課程混合教學(xué)模式改革與實踐
控制器；混合教學(xué)模式；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；現(xiàn)代信息技術(shù)中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044（2023）14-0128-031 引言2018年教育部發(fā)布《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》[1]，意見中指出推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，重塑教育教學(xué)形態(tài)，加快形成多元協(xié)同、內(nèi)容豐富、應(yīng)用廣泛、服務(wù)及時的高等教育云服務(wù)體系，打造適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主服務(wù)需求的智慧課堂、智慧實驗室、智慧校園，推動形成“互聯(lián)
電腦知識與技術(shù) 2023年14期2023-07-10
- 線上線下混合教學(xué)模式在大學(xué)英語聽說課程中的應(yīng)用與實踐
線上線下混合教學(xué)模式，從課程的基本情況、教學(xué)過程、教學(xué)評價、教學(xué)反思等幾個主要方面探索大學(xué)英語聽說課程的混合教學(xué)實踐，以提高學(xué)生的英語聽說能力，促進(jìn)大學(xué)英語聽說課程的信息化教學(xué)改革和發(fā)展。【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺 混合教學(xué)模式 大學(xué)英語聽說課 教學(xué)實踐【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）03-0158-04隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教育正經(jīng)歷著巨大的變革，教育體系正逐步向網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化方向發(fā)展。大學(xué)生智能
廣西教育·C版 2023年1期2023-07-04
- 醫(yī)學(xué)院校計算機基礎(chǔ)課程的多維教學(xué)模式改革研究
關(guān)鍵詞：混合教學(xué)模式；計算機教學(xué)；混合教學(xué)模式；虛擬現(xiàn)實；MOOC計算機技術(shù)發(fā)展至今，歷經(jīng)了很多發(fā)展階段，在不同的時代大背景下對于人的標(biāo)準(zhǔn)和要求是不同的，而在互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的今天，學(xué)生各方面能力也有了很大的提高。如今計算機技術(shù)在各大高校都有所開設(shè)，不同的學(xué)校，教學(xué)模式有所不同，但是不管什么樣的教學(xué)方法，如何培養(yǎng)學(xué)生的計算機思維、實踐創(chuàng)新力［12］都是永恒不變的宗旨。教育部辦公廳《關(guān)于實施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”的通知》提出了“建設(shè)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科
科技風(fēng) 2023年16期2023-07-02
- 機械實驗教學(xué)混合教學(xué)模式的研究與探討
主學(xué)習(xí)；混合教學(xué)模式；傳統(tǒng)教學(xué)中圖分類號：TP39；G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4706（2023）06-0186-04Research and Discussion on the Blending Learning Mode of Mechanical Experimental TeachingCHEN Yong， LI Jiao， CHEN Xiaohong（School of Mechanical Engineering， Hu
現(xiàn)代信息科技 2023年6期2023-06-25
- 混合教學(xué)模式下分組學(xué)習(xí)活動的研究
資源構(gòu)建混合教學(xué)模式，打造“線上”加“線下”的教學(xué)和實踐體系，采用分組協(xié)同學(xué)習(xí)，小組競賽對抗的方式，增強學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)，拓展復(fù)合型技術(shù)技能人才的職業(yè)技能與就業(yè)本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性，進(jìn)而有效地提高教學(xué)效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：混合教學(xué)模式；分組學(xué)習(xí)；線上和線下；學(xué)習(xí)過程評價中圖分類號：TP39；G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：2096-4706（2023）02-0181-
現(xiàn)代信息科技 2023年2期2023-06-22
- 面向混合教學(xué)模式的四維課堂構(gòu)建實踐
摘 要：混合教學(xué)模式是信息時代實現(xiàn)教育結(jié)構(gòu)性變革和提升的最佳著力點。線上教學(xué)注重資源搭建，聚焦任務(wù)驅(qū)動，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)；線下教學(xué)融入工作情境，開展案例啟發(fā)，積極提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和高階思維；校內(nèi)+校外實現(xiàn)了工作場景和課堂教學(xué)的無縫對接，實現(xiàn)知識技能的浸潤式獲取；多維評價機制促進(jìn)了持續(xù)改進(jìn)，是形成教學(xué)閉環(huán)的有力保障。教學(xué)成效表明，該教學(xué)模式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)時代發(fā)展新思路。關(guān)鍵詞：混合教學(xué)模式；四維課程；任務(wù)驅(qū)動；多元評價機制1
科技風(fēng) 2023年13期2023-06-11
- 社會主義核心價值觀在高校思想政治教育中的應(yīng)用研究
查研究和混合教學(xué)模式的理論研究，而教師提升線上教學(xué)能力和拓寬理論知識視野是思想政治教育改革創(chuàng)新的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：高校；思想政治教育；社會主義核心價值觀；立德樹人；內(nèi)在邏輯；混合教學(xué)模式中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）13-0021-04基金項目：本文系2019年西南民族大學(xué)教育教學(xué)改革項目資助青年項目“社會主義核心價值觀在《民族理論與民族政策》課程中的實踐研究”（編號：2019QN02）的階段性研究成果社會主義核心價
成才之路 2023年13期2023-06-01
- 基于“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”的混合教學(xué)模式構(gòu)建與實踐
轉(zhuǎn)課堂”混合教學(xué)模式改革。課程組在教學(xué)實施過程中采用“課前導(dǎo)學(xué)—線上自學(xué)—差異輔導(dǎo)—線下課堂—教學(xué)反思”五步教學(xué)法，形成線上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、線下課堂聚焦問題的“雙課堂互補”混合式教學(xué)模式；在資源建設(shè)過程中，利用知識圖譜將課程知識碎片化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時利用知識圖譜建立碎片化知識點間的邏輯關(guān)系，實現(xiàn)解構(gòu)和重構(gòu)的閉環(huán)。文章通過班級對比，研究了混合教學(xué)模式的有效性，并結(jié)合改革實踐，從更新教學(xué)觀念、提升TPACK水平、推進(jìn)教學(xué)和管理改革三方面提出了對策建議。［關(guān)鍵詞］
大學(xué)教育 2023年1期2023-05-30
- 信息技術(shù)背景下中職機械制圖混合教學(xué)模式
重強調(diào)了混合教學(xué)模式應(yīng)用時需要注意的幾點問題，為教師科學(xué)應(yīng)用混合教學(xué)模式開展機械制圖課程教學(xué)提供了實踐性內(nèi)容參考。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 機械制圖 混合教學(xué)模式中圖分類號：F240 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1004-4914（2023）03-210-02機械制圖課程，是中職階段機械工程專業(yè)學(xué)生需要重點學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程在內(nèi)容上主要包括機械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)、投影理論、空間形體的圖示方法、零件圖與裝配圖的繪制與識讀等內(nèi)容[1]。該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖與繪圖能力
經(jīng)濟師 2023年3期2023-05-30
- 基于OBE理念的高?！拔⑸飳W(xué)實驗”課教學(xué)設(shè)計與實踐
OBE；混合教學(xué)模式；微生物學(xué)實驗［基金項目］ 2021年度南方科技大學(xué)校級項目“基于OBE理念的教學(xué)科研一體化探索與實踐”（XJZLGC202142）；2021年度南方科技大學(xué)校級項目“基于土壤微生物分離和性質(zhì)鑒定的開放性實驗教學(xué)的設(shè)計和實踐”（XJZLGC202126）；2020年度深圳市教育科學(xué)研究課題“基于SPOC的高校生物實驗課混合教學(xué)模式改革研究”（ybfz20003）［作者簡介］ 呂 沫（1982—），女，黑龍江哈爾濱人，理學(xué)博士，南方科技大
教育教學(xué)論壇 2023年10期2023-05-30
- “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校繼續(xù)教育混合教學(xué)模式探究
繼續(xù)教育混合教學(xué)模式對提升教學(xué)質(zhì)量有重要意義。基于此，文章對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行整理分析，發(fā)現(xiàn)目前關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校繼續(xù)教育混合教學(xué)模式的人員雖然不斷增多，但此種教學(xué)模式依然存在問題，不利于人才的培養(yǎng)。為提高高校繼續(xù)教育混合教學(xué)模式的應(yīng)用效果，需要明確數(shù)字化教學(xué)資源的類型、特點、作用，注重此類資源的積累與開發(fā)，并培養(yǎng)一支專業(yè)能力強、創(chuàng)新精神強、善于溝通互動、素質(zhì)水平高的混合教學(xué)團(tuán)隊，設(shè)計與時俱進(jìn)的繼續(xù)教育培養(yǎng)方案，深化高等繼續(xù)教育與5G 、VR、 物聯(lián)網(wǎng)等新
大學(xué)·教學(xué)與教育 2023年2期2023-05-30
- 高校動畫專業(yè)混合教學(xué)模式探析
動畫專業(yè)混合教學(xué)模式實施中存在的問題及可行性策略進(jìn)行深度剖析，希望高校能夠打造出具有特色的教學(xué)體系，以便于有力推動我國動畫產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。關(guān)鍵詞：動畫專業(yè);混合教學(xué)模式;“互聯(lián)網(wǎng)+教育”注：本文系2021年校級教育教改研究課題一般項目“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下混合式教學(xué)模式研究——動畫專業(yè)微課程移動教學(xué)研究與實踐”（JYJG202131）、2022年度高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項目“‘互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下高?；旌鲜浇虒W(xué)中動畫專業(yè)的美學(xué)轉(zhuǎn)向教育研究”（2022SJYB0
大觀 2023年2期2023-05-30
- 基于混合教學(xué)的高職計算機教學(xué)創(chuàng)新路徑探究
機教學(xué)；混合教學(xué)模式；改革創(chuàng)新中圖法分類號：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A1引言在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，線上教學(xué)在高職計算機教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，但從實踐情況來看，一味地采取線上教學(xué)并沒有明顯提升專業(yè)育人實效。對此，相關(guān)教育者應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識線上與線下教學(xué)的優(yōu)劣勢，通過將二者進(jìn)行整合，打造混合式的計算機教學(xué)模式，從而有效適應(yīng)當(dāng)下高職計算機教學(xué)的需要，進(jìn)而促使專業(yè)育人更具實效。2混合教學(xué)模式的基本概念所謂混合教學(xué)模式，是指傳統(tǒng)線下教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的線上
計算機應(yīng)用文摘 2023年7期2023-05-30
- 基于雨課堂平臺的TBL+CBL混合教學(xué)模式在肝膽胰外科見習(xí)中的應(yīng)用
CBL）混合教學(xué)模式在肝膽胰外科見習(xí)中的應(yīng)用效果。方法?選取2022年5～6月廣東醫(yī)科大學(xué)2018級臨床醫(yī)學(xué)本科見習(xí)學(xué)生72名為研究對象，采用隨機數(shù)字表法將其分為觀察組和對照組，每組各36名。觀察組學(xué)生采用基于雨課堂平臺的TBL+CBL混合教學(xué)模式，對照組學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。比較兩組學(xué)生的理論和臨床技能考核成績及對教學(xué)的滿意度。結(jié)果?觀察組學(xué)生的理論和操作技能考核成績均顯著高于對照組（P[關(guān)鍵詞]?雨課堂；以團(tuán)隊為基礎(chǔ)的教學(xué)法；以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法；混合
中國現(xiàn)代醫(yī)生 2023年13期2023-05-30
- SPOC視域下混合教學(xué)模式在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中的應(yīng)用研究
對其進(jìn)行混合教學(xué)模式改革，采用多種教學(xué)組織形式，提升教育教學(xué)效果。文章以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程為例，利用混合式教學(xué)資源，進(jìn)行SPOC視域下混合教學(xué)模式改革，探究其改革后的教學(xué)效果。［關(guān)鍵詞］SPOC；混合教學(xué)模式；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)［中圖分類號］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）01-0139-04中共中央、國務(wù)院高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推
大學(xué)教育 2023年1期2023-05-30
- 基于混合教學(xué)的高職計算機教學(xué)創(chuàng)新路徑探究
機教學(xué)；混合教學(xué)模式；改革創(chuàng)新中圖法分類號：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A1引言在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，線上教學(xué)在高職計算機教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，但從實踐情況來看，一味地采取線上教學(xué)并沒有明顯提升專業(yè)育人實效。對此，相關(guān)教育者應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識線上與線下教學(xué)的優(yōu)劣勢，通過將二者進(jìn)行整合，打造混合式的計算機教學(xué)模式，從而有效適應(yīng)當(dāng)下高職計算機教學(xué)的需要，進(jìn)而促使專業(yè)育人更具實效。2混合教學(xué)模式的基本概念所謂混合教學(xué)模式，是指傳統(tǒng)線下教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的線上
計算機應(yīng)用文摘·觸控 2023年7期2023-04-20
- 高職混合教學(xué)模式下教學(xué)設(shè)計和考核方法研究
的發(fā)展和混合教學(xué)模式的興起，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能為目標(biāo)，進(jìn)行以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)考核方法改革勢在必行。本文以“Java Web程序設(shè)計”課程為例，進(jìn)行以學(xué)生為中心、以項目為載體的混合教學(xué)模式教學(xué)改革，重新進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計和考核方法設(shè)計，以提升高職學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能，從而提升學(xué)生就業(yè)率。關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心；混合教學(xué)模式；項目化教學(xué)1 高職教育的特點《國家職業(yè)教育改革實施方案》中指出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。高職教
科技風(fēng) 2023年9期2023-04-10
- 論混合教學(xué)模式在中職課程教學(xué)中的應(yīng)用
，衍生出混合教學(xué)模式這種新穎的教學(xué)方法，主要就是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合在一起，這種教學(xué)模式不僅具備傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點，還能凸顯學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位。因此，教師在開展法律課程的教學(xué)活動時，要積極運用混合教學(xué)模式，這樣才能全面提升該課程的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：混合教學(xué)模式，中職學(xué)校，職業(yè)道德與法治引言《職業(yè)道德與法治》包括職業(yè)道德部分和法律法規(guī)部分，其中法律部分是中職生獲取法律知識的主要來源。在教授法律課程過程中，大多數(shù)思政教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)
公關(guān)世界 2023年6期2023-04-06
- OMO混合教學(xué)模式在《汽車電工電子技術(shù)》課程中的應(yīng)用和研究
OMO 混合教學(xué)模式 線上線下融合Abstract：Through the elaboration of OMO teaching mode and the analysis of problems， this paper deeply discusses the online and offline integrated teaching in four aspects： teaching preparation， teaching content de
時代汽車 2023年4期2023-03-17
- 基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”混合教學(xué)模式的中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)實踐探究
聯(lián)網(wǎng)+”混合教學(xué)模式；中職；計算機網(wǎng)絡(luò)中圖法分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A在中國教育體系中，中職教育一直占有重要的地位，承擔(dān)著為企業(yè)和社會培養(yǎng)實踐型人才的重任，尤其在知識經(jīng)濟時代背景下，中職院校的作用更加顯著。由于中職教學(xué)模式存在一些問題，在一定程度上削弱了人才培養(yǎng)的效果，因此，近年來中職院校根據(jù)當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀開展改革工作，吸收更多先進(jìn)的教學(xué)理論知識和經(jīng)驗并創(chuàng)新自身教學(xué)模式，在一定程度上改善了教學(xué)效果。針對中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)，“互聯(lián)網(wǎng)+”混合教學(xué)模式
計算機應(yīng)用文摘·觸控 2022年22期2023-01-20
- “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程線上線下混合教學(xué)模式探索
線上線下混合教學(xué)模式存在的不足之處，并提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)模式探究路徑，以期為高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)模式創(chuàng)新提供一定的理論參考。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；職業(yè)生涯規(guī)劃課程；高職院校；線上線下；混合教學(xué)模式中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）19-0063-03課題項目：本論文為山西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度“互聯(lián)網(wǎng)+教育”專項課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職《職業(yè)生涯規(guī)劃》混合
新聞研究導(dǎo)刊 2022年19期2022-11-07
- 基于學(xué)習(xí)通的高校思政課混合教學(xué)模式思考
師在應(yīng)用混合教學(xué)模式時，應(yīng)充分利用學(xué)習(xí)通新穎的形式、海量的資源、豐富的功能、多樣化的考核方式、翔實的數(shù)據(jù)，滿足教與學(xué)的需求，提高思政課教學(xué)效果，打造高質(zhì)量的思政課堂。關(guān)鍵詞：高校；思政課；學(xué)習(xí)通；混合教學(xué)模式中圖分類號：G711；G434文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）25-0053-04基金項目：本文系東莞城市學(xué)院校級課程思政和教學(xué)改革項目“基于OBE理念滲透專業(yè)特點的課程教學(xué)改革研究—以《馬克思主義基本原理》為例”的階段性研究成果
成才之路 2022年25期2022-10-27
- 面向高職計算機專業(yè)的混合教學(xué)模式探研
機專業(yè);混合教學(xué)模式;微信;應(yīng)用價值;應(yīng)用策略所謂混合教學(xué)模式，是指基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合所形成的全新教學(xué)模式。其特點在于將線上與線下相結(jié)合，通過二者的優(yōu)勢互補構(gòu)建起以學(xué)生為中心的高質(zhì)量教學(xué)體系?；旌鲜浇虒W(xué)需要做到線上有資源、線下有活動、過程有評估， 能夠確保充分發(fā)揮線上及線下教學(xué)的優(yōu)勢，并在實踐中不斷探索、改進(jìn)和優(yōu)化，進(jìn)而推動教學(xué)水平的有效提升。教師在高職計算機專業(yè)教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用混合教學(xué)模式，能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升及學(xué)生的綜合發(fā)展。一、
成才之路 2022年23期2022-10-25
- 混合教學(xué)模式在中職室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用探究
計教學(xué)；混合教學(xué)模式；設(shè)計人才中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）18-0073-03基金項目：本文系2019年度福建省海峽兩岸職業(yè)教育水平評價專項研究課題“深化校企合作、提升海西應(yīng)用型與技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量研究（以我校室內(nèi)設(shè)計與制作專業(yè)為例）”（HJBS19-24）研究成果混合教學(xué)模式以線上、線下相結(jié)合教學(xué)為主要形式，受到師生的一致好評。這種教學(xué)模式有利于優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，能為學(xué)生提供更多的實踐機會，做到“教以致用”“學(xué)以
成才之路 2022年18期2022-08-04
- 基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的大學(xué)英語閱讀課程混合教學(xué)模式的構(gòu)建
段，構(gòu)建混合教學(xué)模式是各學(xué)科教學(xué)改革的必由之路。本研究著眼于大學(xué)英語課程改革需求，以雅思閱讀考試指標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行反向設(shè)計，以產(chǎn)出導(dǎo)向法為理論支撐，精準(zhǔn)分析民辦高校國際項目背景下的學(xué)生特點和教學(xué)需求，著力實現(xiàn)線上線下環(huán)節(jié)閱讀技能、考試技巧和人文素養(yǎng)的有機融合，構(gòu)建有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量且具有可行性的混合教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：混合教學(xué)模式;產(chǎn)出導(dǎo)向法;雅思閱讀作者簡介：金安琪（1991-），女，浙江溫州人，溫州商學(xué)院國際學(xué)院，講師，碩士，研究方向：二語習(xí)得理論和英語
校園英語·上旬 2022年6期2022-07-20
- 高中信息技術(shù)課程線上線下混合式教學(xué)模式的研究
上加線下混合教學(xué)模式，在應(yīng)用方面的現(xiàn)狀及強化的可能性，并分別從課前、課中、課后幾個角度出發(fā)，具體闡述混合式教學(xué)模式的使用要點，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提升，并為改善教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。關(guān)鍵詞：高中教育;信息技術(shù);混合教學(xué)模式在信息技術(shù)持續(xù)發(fā)展的今天，不但信息技術(shù)課程內(nèi)容的本身在不斷變化，而且課程的教學(xué)形式也在進(jìn)一步完善，即教育形式與信息技術(shù)將有緊密結(jié)合的發(fā)展趨勢，并隨之突出線上線下混合式教學(xué)模式所無法取代的價值[1]。在教學(xué)實踐中，一些成功案例已經(jīng)證明，將網(wǎng)絡(luò)
高考·上 2022年3期2022-07-18
- 混合教學(xué)模式在“史料學(xué)概論”課程中的應(yīng)用
當(dāng)前我國混合教學(xué)模式還處于探索階段，未來發(fā)展任重而道遠(yuǎn)?；诖耍郧嗪Ｃ褡宕髮W(xué)“史料學(xué)概論”為例，進(jìn)行混合教學(xué)模式具體教學(xué)實踐探索，首先對混合教學(xué)模式進(jìn)行簡要概述，對當(dāng)前青海民族大學(xué)“史料學(xué)概論”課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了深入分析，并在此基礎(chǔ)上詳細(xì)探討了混合教學(xué)模式在教學(xué)中的具體應(yīng)用，以期為高校教師提供教學(xué)參考，促進(jìn)混合教學(xué)模式在高校教學(xué)中的有效應(yīng)用。[關(guān)鍵詞] 混合教學(xué)模式;史料學(xué)概論;應(yīng)用[基金項目] 2019年度國家民委民族問題青海研究基地資助項目“
教育教學(xué)論壇 2022年27期2022-07-14
- 基于小規(guī)模限制性在線課程的線上線下混合教學(xué)模式在《血液病學(xué)》教學(xué)的探索與啟示
線上線下混合教學(xué)模式在《血液病學(xué)》教學(xué)的實施效果及相關(guān)問題分析。方法選擇河北醫(yī)科大學(xué)第一臨床學(xué)院2020—2021年臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科四年級學(xué)生為教學(xué)對象，2017級為研究組（n=131），2016級為對照組（n=75），分別開展線上線下混合式教學(xué)和單純線上教學(xué)。比較不同教學(xué)模式課程實施和學(xué)習(xí)行為的差異、課程考核成績的差異。分析線上線下混合式教學(xué)實施策略與教學(xué)收益，影響課程考核成績的相關(guān)因素。結(jié)果研究組單元測驗、專題討論、課程考試的參與率與課程完成率明顯高于
中國醫(yī)藥科學(xué) 2022年11期2022-07-11
- 基于混合教學(xué)模式的測控專業(yè)課程思政優(yōu)化策略
? 要：混合教學(xué)模式已成為信息化時代的教學(xué)新常態(tài)，將專業(yè)課程和思政教育進(jìn)行結(jié)合，開辟測控專業(yè)課程思政的教學(xué)新模式，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)關(guān)系。線上和線下教學(xué)的有機融合，發(fā)揮教師隊伍的“主力軍”、課程建設(shè)的“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)的“主渠道”作用，推進(jìn)科教融合、教學(xué)改革和新時代人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展。關(guān)鍵詞：混合教學(xué)模式;測控專業(yè);課程思政;優(yōu)化策略中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）19
高教學(xué)刊 2022年19期2022-07-06
- 混合教學(xué)新模式培養(yǎng)“三有”水產(chǎn)護(hù)航員探索
雨課堂;混合教學(xué)模式;課程思政;CBL;PBL中圖分類號 G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 1007-7731（2022）10-0179-04Exploring a New Mixed Teaching Model， Training “Three Possesses” Aquatic Escort——Taking the Course of Aquatic Products Quality and Sanitation Inspection of Hu
安徽農(nóng)學(xué)通報 2022年10期2022-06-30
- 具身認(rèn)知視角下基于混合教學(xué)模式的設(shè)計類專業(yè)課程思政育人路徑探析
課程思政混合教學(xué)模式改革提供了新思路。在具身認(rèn)知視角下，基于混合教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計類專業(yè)課程思政教學(xué)情境探索，文章指出，通過設(shè)計類專業(yè)思政云平臺建設(shè)、加強校企思政育人合作、強化教學(xué)情境一體化設(shè)計三條具體路徑，能夠?qū)崿F(xiàn)課程思政的程序性設(shè)計、社會性接軌與實踐性檢驗，讓學(xué)生在身體與情境的互動過程中形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，而思政教育也在這一過程中實現(xiàn)了意義的不斷生成。關(guān)鍵詞具身認(rèn)知;課程思政;混合教學(xué)模式;設(shè)計專業(yè)中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????
科教導(dǎo)刊 2022年5期2022-06-23
- 基于MOOC+SPOC的混合教學(xué)模式探索與實踐
POC的混合教學(xué)模式總體設(shè)計思路，并就工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用課程混合教學(xué)模式實踐過程展開探討。關(guān)鍵詞：MOOC;SPOC;混合教學(xué)模式;工業(yè)機器人技術(shù);教學(xué)實踐引言：MOOC（Massive Open Online Course）即慕課，是一種大規(guī)模公開線上課程。在逐步應(yīng)用下，使得線上課程數(shù)量以及學(xué)生規(guī)模發(fā)生明顯變化，由此帶來諸多問題，如交流互動困難、學(xué)生管理不便等，對此，新混合式學(xué)習(xí)模式SPOC （ Small Private Online Course），
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2022年29期2022-06-21
- “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合教學(xué)模式實踐
，因此，混合教學(xué)模式應(yīng)運而生。文章以APP教學(xué)應(yīng)用平臺為基礎(chǔ)，設(shè)計了基于“數(shù)字圖像處理”課程的混合教學(xué)方案，通過調(diào)查和實驗對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與評價，并提出相關(guān)建議為高校教師提供參考借鑒。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;混合教學(xué)模式;課程教學(xué)中圖分類號：TP39;G434? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-4706（2022）01-0192-04Abstract： With the continuous progress of modern science
現(xiàn)代信息科技 2022年1期2022-06-20
- 線上線下混合教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究
究?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">混合教學(xué)模式的特征和優(yōu)勢，文章簡述了在高中英語教學(xué)中應(yīng)用線上線下混合教學(xué)模式的必要性，并從預(yù)習(xí)階段、課中階段和復(fù)習(xí)階段三個方面對混合教學(xué)模式的應(yīng)用策略進(jìn)行研究，使得線上線下混合教學(xué)能夠融入高中英語教學(xué)中。關(guān)鍵詞：線上線下;混合教學(xué)模式;高中英語中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）20-0024-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022
學(xué)周刊 2022年20期2022-06-19
- 在線論壇發(fā)展外語專業(yè)學(xué)生思辨傾向研究
向，以及混合教學(xué)模式下思辨能力培養(yǎng)的研究與實踐尚較匱乏。本文以混合教學(xué)模式下高校英語專業(yè)學(xué)生為研究對象，以在線論壇師生、生生互動為切入點，采取定量和定性相結(jié)合的研究方法，通過對課程前、后思辨傾向問卷測試結(jié)果、論壇討論話語和學(xué)生訪談文本等數(shù)據(jù)分析，探究在線論壇討論對發(fā)展大學(xué)生思辨傾向的影響及其過程中教師的角色與作用，以期為我國大學(xué)教育信息化背景下如何有效發(fā)展學(xué)生思辨能力提供借鑒與參考。關(guān)鍵詞：混合教學(xué)模式;思辨傾向;在線論壇;教師追問一、引言21世紀(jì)全球高等
中國大學(xué)教學(xué) 2022年4期2022-06-18
- 基于SPOC的高職通信類課程混合教學(xué)模式的研究與實踐
SPOC混合教學(xué)模式的必要性，論述基于SPOC混合教學(xué)模式的改革探索，提出將高職學(xué)生在線學(xué)習(xí)與課堂項目化教學(xué)進(jìn)行一體化設(shè)計的思路，闡明“教學(xué)三步走”的具體步驟，為高職通信類課程教學(xué)提供一條路徑?！娟P(guān)鍵詞】高職通信類課程 SPOC 混合教學(xué)模式 項目化“教學(xué)三步走”【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2022）12-0128-04近年來，很多高校都實現(xiàn)了Wi-Fi全校園覆蓋，運營商也推出了多種不限流量的計費套餐，網(wǎng)絡(luò)連接越來
廣西教育·C版 2022年4期2022-06-17
- 高校聲樂專業(yè)課線上線下混合教學(xué)模式實踐
近年來在混合教學(xué)模式領(lǐng)域的運用與研究十分活躍。文章從構(gòu)建混合教學(xué)模式的必要性和可行性出發(fā)，基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念，通過運用“雨課堂”教學(xué)平臺以四川民歌作為教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行了階段性的教學(xué)實踐。完成階段教學(xué)計劃實施后，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果與評價，激發(fā)了學(xué)生對民族文化的熱愛與文化自信，逐步探索出一條四川民歌演唱教學(xué)在高校聲樂課的線上線下混合教學(xué)中的可行模式。關(guān)鍵詞：聲樂專業(yè)課;線上線下;混合教學(xué)模式;四川民歌;演唱教學(xué)中圖分類號：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?
大學(xué)·教學(xué)與教育 2022年5期2022-06-17
- “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“工程測量學(xué)”混合式教學(xué)探索
雨課堂;混合教學(xué)模式中圖分類號：G642.0??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：AResearch?on?Blended?Teaching?Course?of?Engineering?Surveyingunder?Background?of?"Internet?Plus"Zhang?Hua?Yang?Min?Hao?MingChina?University?of?Mining?and?Technology?JiangsuXuzhou?221116Abstract：The?in
科技風(fēng) 2022年14期2022-06-11
- 混合教學(xué)模式下融入思政元素的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程教學(xué)設(shè)計
+實踐的混合教學(xué)模式下，如何在教學(xué)過程中把思政元素融入課程中，需要教師深入研究。文章就這一問題進(jìn)行了簡單的教學(xué)設(shè)計。關(guān)鍵詞：混合教學(xué)模式;課程思政;專業(yè)基礎(chǔ)課;教學(xué)設(shè)計中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044（2022）08-0133-02近年來課程思政是教育改革的高頻熱點詞匯。課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教
電腦知識與技術(shù) 2022年8期2022-06-03
- “線上線下”混合教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)影像教學(xué)中的應(yīng)用
上線下”混合教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)影像教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：選取2021年3月～2022年2月期間兩個學(xué)年度的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)120名學(xué)生作為研究對象，并根據(jù)學(xué)生入學(xué)的順序進(jìn)行分組，分為對照組（常規(guī)教育模式）及研究組（“線上線下”混合教學(xué)模式），且每組例數(shù)各60名。比較兩組學(xué)生倫理知識成績、影像技術(shù)指標(biāo)操作以及學(xué)生對教學(xué)模式滿意度。結(jié)果：研究組行“線上線下”混合教學(xué)模式學(xué)生的倫理知識考核以及影像技術(shù)操作掌握程度均優(yōu)于對照組（P<0.05）;研究組的學(xué)生對教育模式的總
中國新通信 2022年6期2022-06-02
- 中職院校計算機課堂教學(xué)中混合教學(xué)模式實施策略
機專業(yè);混合教學(xué)模式;實施策略21世紀(jì)的到來，加快了網(wǎng)絡(luò)普及的步伐，如今各行各業(yè)都急需計算機類專業(yè)人才。中職院校作為主要輸出應(yīng)用型、復(fù)合型人才的重要陣地，其責(zé)任重大。最有效的措施就是加快計算機專業(yè)的改革，通過優(yōu)化教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法來切實完成國家與社會賦予的重要使命。在此背景下，混合式教學(xué)模式應(yīng)運而生。本文著重探討了基于MOOC與SPOC的混合式教學(xué)模式，該教學(xué)模式不僅為計算機專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，而且真正將以人為本的教學(xué)理念貫徹落實到
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年10期2022-05-31
- 基于“線上+線下”混合式教學(xué)模式的電子信息專業(yè)課“翻轉(zhuǎn)課堂”的探索與實踐研究
例，進(jìn)行混合教學(xué)模式的應(yīng)用研究，教學(xué)方法轉(zhuǎn)向討論和實驗，教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向綜合能力的培養(yǎng)，考核方式轉(zhuǎn)為面向過程的綜合評價。線上線下混合式教學(xué)模式除了能夠增強學(xué)生對專業(yè)課程基本知識的掌握，還能增加學(xué)生對本專業(yè)前沿科技的了解，提高專業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)探索精神，充分體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念。關(guān)鍵詞：混合教學(xué)模式;線上教學(xué);電子信息工程;單片機原理及應(yīng)用中圖分類號：TP311? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044（2022）21-0170-02開放科學(xué)（
電腦知識與技術(shù) 2022年21期2022-05-30