面向高職計算機專業(yè)的混合教學模式探研

王桂武 江波

關鍵詞：高職;計算機專業(yè);混合教學模式;微信;應用價值;應用策略

所謂混合教學模式，是指基于互聯(lián)網(wǎng)技術的在線教學和傳統(tǒng)教學相結合所形成的全新教學模式。其特點在于將線上與線下相結合，通過二者的優(yōu)勢互補構建起以學生為中心的高質(zhì)量教學體系?；旌鲜浇虒W需要做到線上有資源、線下有活動、過程有評估， 能夠確保充分發(fā)揮線上及線下教學的優(yōu)勢，并在實踐中不斷探索、改進和優(yōu)化，進而推動教學水平的有效提升。教師在高職計算機專業(yè)教學中科學應用混合教學模式，能夠促進教學質(zhì)量的提升及學生的綜合發(fā)展。

一、混合教學模式及其在高職計算機專業(yè)教學中的應用價值

1.混合教學模式概述

混合教學模式在應用和發(fā)展中經(jīng)歷了三大階段，分別是技術應用階段、技術整合階段及“互聯(lián)網(wǎng)+”階段。在不同階段，其物理維度、教學維度、關注重點及關注角度均發(fā)生了一定的變化。在技術應用階段， 混合式教學強調(diào)在線教學與面授教學的結合， 著重從技術視角對信息技術的應用加以關注，存在“喧賓奪主”的現(xiàn)象，不能充分凸顯技術對教學效果的提升作用。在技術整合階段，混合式教學強調(diào)對在線教學的比例進行調(diào)整與規(guī)范，著重從教師角度關注教學活動中的交互情況，推動教學策略與方法的有機混合，逐步摸索出契合信息化背景的現(xiàn)代化教學模式。進入“互聯(lián)網(wǎng)+”階段，移動技術、在線教學及面授教學的整合，則成為混合教學模式的要點所在。該階段強調(diào)從學生視角出發(fā)，貫徹以生為本的理念， 致力于為學生提供良好的學習體驗，引導學生在自主、深入且具有互動性和實踐性的學習中有效探索。混合教學模式將成為廣受關注與應用的一種高效率的教學模式?；旌鲜浇虒W不僅契合時代發(fā)展特征及現(xiàn)代教育發(fā)展需求，也與學生成長成才需要保持著高度一致，能夠為教學效果的提升及學生的全面發(fā)展提供支持。

2.混合教學模式在高職計算機專業(yè)教學中的應用價值

計算機專業(yè)的學生數(shù)量較多，課程內(nèi)容復雜又專業(yè)。不少學生在計算機專業(yè)學習中面臨著學習難度大、對專業(yè)知識把握不到位、計算機實踐應用水平低等問題，教學效果及育人質(zhì)量達不到預期。而混合教學模式在高職計算機專業(yè)教學中的合理應用，能夠從多個方面推動教育教學水平的提升。

首先，能夠構建自主學習模式。在新時期，高職院校積極推動教育教學的創(chuàng)新與優(yōu)化，踐行以生為本的理念，旨在引導學生通過自主學習、探索和實踐實現(xiàn)全面發(fā)展。尤其在計算機專業(yè)教學中，學生只有在興趣的驅(qū)動下進行自主學習與探索，才能對復雜的專業(yè)知識和技能進行深度掌握，并在實踐中不斷提升計算機實踐應用能力。而在傳統(tǒng)教學模式中，受限于課堂時間、師生人數(shù)比例等因素，計算機專業(yè)教學往往以教師為主體，學生只能被動參與教學活動，難以進行自主學習。在混合教學模式中，豐富的線上資源可以為學生自主學習提供有力支持。無論是文字、圖片、視頻等傳統(tǒng)資源，還是微課、慕課等新型教學資源，都能成為指導學生自主學習的基礎。教師也能通過線上渠道合理拓展教學時間，投入更多的時間和精力指導學生自主學習，讓學生能夠在自主學習的過程中掌握更多計算機專業(yè)知識和技能，實現(xiàn)有效成長。

其次，能夠強化資源優(yōu)勢。互聯(lián)網(wǎng)中大量的優(yōu)質(zhì)教學資源能夠為計算機專業(yè)教學注入活力，無論對教師備課還是對學生自主學習，都有著積極的意義。更為關鍵的是，高職院校能夠與其他學校展開合作，共同構建資源共享的資源網(wǎng)絡體系，彌補線下教學資源的不足，以豐富的教學資源驅(qū)動教學活動的高質(zhì)量開展。

再次，能夠優(yōu)化課程教學結構。在傳統(tǒng)教學模式中，教學結構是基于以教導學而構建的，強調(diào)以教師為主體，這意味著學生需要具備一定的專業(yè)基礎及學習能力才能跟上教師的教學節(jié)奏。部分能力較差的學生自然難以適應教學，這嚴重影響著他們的學習與發(fā)展。而在混合式教學模式中，教學結構則是基于以學定教而構建的， 學將成為教的主導，教師需要根據(jù)學生實際情況優(yōu)化教學，協(xié)調(diào)教與學之間的關系， 消除傳統(tǒng)課堂上信息不對稱的弊端，讓每位學生都能實現(xiàn)有效學習與成長發(fā)展。

最后， 能夠有效應用現(xiàn)代教育技術發(fā)展的成果。當前，現(xiàn)代教育技術對于改善教學效果、支持學生成長發(fā)展、減輕教師教育教學壓力等，均有著積極的意義。混合教學模式的應用正是對現(xiàn)代教育技術發(fā)展的成果進行有效利用的體現(xiàn)，尤其能夠幫助教師準確把握學生的實際學習情況，弄清學生在知識點上的困惑，進而使教師有針對性地指導和管理學生，促進學生的個性化發(fā)展。而且，混合教學模式中的線上教學部分本身就是基于現(xiàn)代教育技術成果而來的，能夠幫助學生在線上學習中對計算機技術、信息技術、互聯(lián)網(wǎng)技術等有更為深切的認知和把握。

二、混合教學模式在高職計算機專業(yè)教學中的應用策略

1.確定教學目標

基于混合教學模式的高職計算機專業(yè)教學，其教學目標發(fā)生了巨大變化。教師需要綜合考慮計算機專業(yè)育人目標、學生成長發(fā)展需要、社會用人需求及混合教學模式特征等因素，全面重構與優(yōu)化教學目標，為混合教學活動的高質(zhì)量、高效率開展提供依據(jù)和保障。要堅持貫徹以生為本的理念，將學生的學習成長與發(fā)展作為核心， 推動計算機專業(yè)教學目標的合理調(diào)整。要以學生的綜合成長與發(fā)展為要點，全面關注知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等不同維度的教學目標。從知識與技能維度看， 基于混合教學模式的計算機專業(yè)教學目標是除了教授學生專業(yè)知識與技能之外， 還應當從生活實踐、專業(yè)應用、職業(yè)發(fā)展的角度，對相應的知識與技能進行補充， 以確保學生能夠在專業(yè)層面滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需要及專業(yè)崗位應用需求。從過程與方法維度看， 基于混合教學模式的計算機專業(yè)教學需要以學生的自主學習為核心， 構建以生為本的教學模式， 而教師則需要在教學過程中充分發(fā)揮引導、點撥、輔助、管理等作用，采用更加契合混合教學模式需求的教學方法，促進學生更好地進行自主學習。從情感態(tài)度與價值觀維度看， 混合教學模式本身就需要對計算機技術、信息技術等進行充分利用，而這正是計算機專業(yè)的教學內(nèi)容。換言之，教學過程是專業(yè)教學內(nèi)容的實踐。這意味著學生在以自主學習為核心的混合教學模式中，能夠?qū)τ嬎銠C技術、互聯(lián)網(wǎng)技術產(chǎn)生更為正確的認知，形成深厚的感情，并逐漸養(yǎng)成實事求是、探索求真的科學精神及應用先進技術創(chuàng)造美好生活、為民服務的價值觀念。

2.優(yōu)化教學內(nèi)容

豐富而合適的教學內(nèi)容是支持計算機專業(yè)混合教學模式有效應用的基礎。計算機專業(yè)內(nèi)容往往較為復雜，學習難度較大，這正是傳統(tǒng)教學模式下學生難以進行有效自主學習的重要原因。因此，高職院校要想在混合教學模式下引導學生進行高質(zhì)量、高效率的自主學習，就要對教學內(nèi)容進行合理優(yōu)化。學校應當加強教學資源建設，以計算機專業(yè)課程體系為基礎，以教材內(nèi)容為參照，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集、整合教學資源，既要在教學資源的內(nèi)容廣度與深度上進行探索，還要在教學資源的類型與格式上進行拓展。首先，要建設計算機專業(yè)教學資源庫，建立和完善資源篩選、整合與管理機制，在互聯(lián)網(wǎng)中合理篩選優(yōu)質(zhì)教學資源。其次，要加強教學資源庫的管理， 緊跟時代發(fā)展趨勢和企業(yè)用人需求，動態(tài)化地對教學資源庫進行更新。同時，學校應當積極與其他學校乃至企業(yè)、組織、機構等展開合作，實現(xiàn)資源庫的共建共享，在保留本校教學資源特色的基礎上擴充教學資源庫的內(nèi)容總量。這樣，學生就能根據(jù)實際需要在豐富的教學資源庫中進行合理選擇，更好地進行深入學習與探究。

3.設計教學過程

基于混合教學模式的高職計算機專業(yè)教學通常采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式。教師應當以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎，合理設計教學過程，重構教學關系，形成以學生為中心的全新教學模式。在課前階段，教師要通過線上教學平臺組織學生進行線上自主學習，通過平臺對學生進行適當點撥，解決學生在學習中遇到的困難和障礙，并掌握學生的學情，為之后的課堂教學優(yōu)化提供依據(jù)。在課堂教學階段，教師需要將學習主動權還給學生， 鼓勵學生通過自主探索、合作討論等方式進行學習、探索和實踐，同時利用多樣化的教學方法引導學生。要著重解決學生課前自主學習階段遇到的問題，并針對重難點知識和技能進行深入探究，促使學生深化對知識和技能的掌握。在課后階段，教師則要通過向?qū)W生分享針對性的復習總結資料、進行教學評價與指導等方式，引導學生鞏固基礎，實現(xiàn)個性化發(fā)展。

4.制定考核評價方案

在基于混合教學模式的高職計算機專業(yè)教學中，教師要合理制定考核評價方案，著重從評價指標、評價方式等層面進行優(yōu)化，構建全過程、全方位的評價體系，以客觀、真實地反映學生學習情況。教師要引入自我評價、小組互評及教師評價等評價機制，再綜合各方評價結果進行客觀研究，準確反映教學實況，最大程度地保證評價結果的可靠性。在評價指標層面， 除了應設置常規(guī)的作業(yè)完成情況、期末考試成績等總結性指標外，還應當設置學習參與度、學習獲得感、探究活動能力、知識運用能力、任務完成情況等形成性評價指標。將這兩種評價指標相結合， 就能全面真實地反映學生的學習情況，進而為后續(xù)的教學優(yōu)化與個性化指導提供依據(jù)。

5.基于微信平臺的混合教學模式實踐應用

微信平臺功能豐富，能夠有效支持混合教學模式的實踐和應用?；谖⑿牌脚_進行混合教學模式的探索，能夠使計算機專業(yè)教學更加高效，還能以貼合學生實際情況的形式開展教學，具有不小的實踐價值。教師運用微信平臺構建計算機專業(yè)混合教學模式時，應著重從以下四方面入手，引導學生高效自主學習。

（1）教學分析。教師要全面進行教學分析，著重對教學的目標、內(nèi)容與對象進行綜合分析及準確把握，以便為后續(xù)教學實踐提供依據(jù)?；谖⑿诺幕旌辖虒W模式，強調(diào)對微信平臺進行合理利用，實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂的有效延伸。從教學目標層面分析，教師除了要教授學生計算機專業(yè)知識與技能、培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)之外， 還要培養(yǎng)學生的自主學習能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、解決問題能力等，在認知學習、動作技能學習、情感學習等方面對學生進行科學的教育引導。從教學內(nèi)容層面分析，教師需要對計算機專業(yè)課程內(nèi)容進行綜合探究，構建系統(tǒng)化且適合學生的內(nèi)容體系，通過教學及學生自主學習兩種方式引導學生理解和掌握相關內(nèi)容。從教學對象層面分析，教師則需要圍繞學生群體進行綜合分析，弄清楚學生的一般特征，了解高職學生存在的學習成績偏低、自我控制力差、學習積極性不足、注重自我與個性、對新鮮事物較為敏感等特性，并結合之前的教學經(jīng)驗進行深入分析，為后續(xù)的混合式教學實踐提供依據(jù)。

（2）微信平臺的功能設計與開發(fā)?；谖⑿牌脚_的計算機專業(yè)混合教學模式， 通常采取授權微信第三方平臺管理的方式保證教學實踐性， 降低應用門檻，為廣大師生提供便利。這是因為微信第三方平臺功能全面、應用方便、管理及時且操作便捷，能夠滿足教學需求。在此基礎上，學?？梢酝ㄟ^建設微信公眾平臺的方式支持混合教學模式的落實， 需要對微信公眾平臺的功能進行準確分析， 基于混合教學模式的實踐應用需求，對相應的功能進行完善和利用。微信公眾平臺的開發(fā)， 能夠為廣大師生提供教學資源、教學活動組織及教學管理等方面的支持，很好地滿足計算機專業(yè)混合教學模式的應用需要。

（3）混合教學模式的組織與實施。在應用微信平臺開展計算機專業(yè)混合式教學的過程中，教師需要按照一定的組織與實施流程進行操作。開展混合式教學活動之前，教師應當對教學目的及預期進行綜合分析，即以激發(fā)學生興趣為前提，以問題為導向，引導學生自主學習，促使學生在學習實踐中掌握知識與技能，發(fā)展問題解決能力、協(xié)作能力、動手實踐能力等。接著，教師再進行相應的教學準備，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集整合優(yōu)質(zhì)資源，構建適合學生自主學習的教學資源體系。同時，要檢查教學軟硬件環(huán)境，確保校內(nèi)網(wǎng)絡覆蓋率、網(wǎng)絡信息傳播穩(wěn)定性等均能滿足實際教學需要。在課堂教學之前，教師要通過課前測試掌握學生的計算機專業(yè)基礎、學習能力等， 并通過微信平臺向?qū)W生分享適宜的教學資源，讓學生自主學習。學生遇到不明白或感興趣的問題時，可以通過微信平臺向教師咨詢，或與同學展開討論。在課堂面授教學階段，教師應當利用任務驅(qū)動教學法、問題導向教學法等激發(fā)學生的學習自主性，通過分析內(nèi)容、提出任務與問題、組織學生討論與合作等方式， 指導學生進行高效的自主化學習。在學生學習過程中， 教師應當積極觀察和管理，并對學生遇到的問題加以點撥，以確保課堂教學實效性。而在課堂教學活動結束之后，教師需要利用微信平臺向?qū)W生分享復習資料，鼓勵學生進行復習和拓展，進一步提高學生的自主學習質(zhì)量和效率。

（4）混合教學效果評價和反饋。在混合教學模式中，教學評價至關重要，其對于教師掌握學生實際學習情況、發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題、把握教學特色等均具有重要作用。教師需要從教學滿意度、新知識和技能掌握情況、學習能力、實踐操作、學習興趣、學習主動性、查詢分析能力、知識廣度與深度、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等方面，對學生進行綜合評價。還要借助微信平臺向?qū)W生推送個性化的評價結果，指導其在后續(xù)學習中加以改進?？茖W的教學評價和反饋，有助于提高教師的混合式教學水平和學生的計算機專業(yè)水平及綜合素養(yǎng)。

三、結語

綜上所述，高職計算機專業(yè)教學的創(chuàng)新發(fā)展有很多可能性，而應用混合教學模式正是其中極具實踐性與優(yōu)勢的一種。高職院校需要全面加強軟硬件建設，同時大力建設線上教學資源庫，落實師資力量建設工作，為混合教學模式在計算機專業(yè)教學中的應用奠定基礎。教師則需要積極提高線上教學水平，推動線上教學與線下教學的有效混合，堅持將學生放在首位并優(yōu)化教學，于不斷積累經(jīng)驗的過程中構建高水平的混合教學模式，支持教學效果優(yōu)化及學生成長發(fā)展。