混合教學(xué)模式下融入思政元素的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程教學(xué)設(shè)計(jì)

程媛　宋雅娟　陸公正

摘要：近年來課程思政是教育改革的高頻熱點(diǎn)詞匯， 程序設(shè)計(jì)類課程作為一個(gè)理工科的課程，很難把課程思政加入課程中去。數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在新的線上線下理論+實(shí)踐的混合教學(xué)模式下，如何在教學(xué)過程中把思政元素融入課程中，需要教師深入研究。文章就這一問題進(jìn)行了簡單的教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：混合教學(xué)模式;課程思政;專業(yè)基礎(chǔ)課;教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）08-0133-02

近年來課程思政是教育改革的高頻熱點(diǎn)詞匯。課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。教育部出臺的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，對理學(xué)、工學(xué)類專業(yè)課程，要在課程教學(xué)中把馬克思主義立場觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學(xué)生正確認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。其中對工學(xué)類專業(yè)課程要求注重強(qiáng)化學(xué)生的工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)[1]。數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程也是一門工科的專業(yè)基礎(chǔ)課，自疫情暴發(fā)后也依托超星泛亞課程平臺+騰訊課堂+QQ分享+學(xué)習(xí)通等展開混合式教學(xué)，針對新的教學(xué)模式在教學(xué)過程中把思政元素融入課程中，本文就這一問題進(jìn)行了簡單的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1 教學(xué)目標(biāo)

無論是在線教學(xué)還是傳統(tǒng)教學(xué)，最終的目的都是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使其具備綜合素質(zhì)與能力[2]，因此教學(xué)目標(biāo)的確定尤為重要。本課程依據(jù)《教育部高等職業(yè)院校軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》《軟件專業(yè)人才培養(yǎng)方案》《軟件開發(fā)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》以及結(jié)合崗位需求，確定學(xué)生的能力目標(biāo)。根據(jù)崗位工作過程確定素養(yǎng)目標(biāo)，其中融入思政元素，比如要求學(xué)生具備愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法的職業(yè)道德;具備創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的職業(yè)素養(yǎng);具備嚴(yán)格精確、精益求精的數(shù)據(jù)庫工程師的工匠精神;養(yǎng)成良好的程序注釋習(xí)慣，形成行為規(guī)范意識;另依托超星泛雅平臺展開課前調(diào)查、課前視頻自主學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)情分析，確定課程的知識目標(biāo)。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)

目前，高校課程建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)就是課程思政建設(shè)，課程思政是人才培養(yǎng)的重要組成，是實(shí)現(xiàn)三全育人的基本保障[3]。在混合式教學(xué)模式中，線下通過挖掘課程思政元素與課程知識點(diǎn)巧妙融合，進(jìn)行思政教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，線上通過學(xué)習(xí)通上傳與數(shù)據(jù)庫相關(guān)的發(fā)展歷史以及使用數(shù)據(jù)庫技術(shù)后現(xiàn)階段國家信息化建設(shè)歷程教育視頻，全方位的思政教育讓同學(xué)們通過學(xué)習(xí)樹立正確的人生觀，并培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

2.1 課程引入

蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！闭n堂應(yīng)使用積極的文字和語言，富有趣味性和啟發(fā)性是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵[4]。如果編程課上直接給學(xué)生講怎么建數(shù)據(jù)庫，怎么寫代碼，很多學(xué)生可能還不理解數(shù)據(jù)庫的作用，就對枯燥的編程開始不感興趣了，可以換一種方式例如從身邊便捷的校園App或常用的一個(gè)信息平臺開始引入，學(xué)生確實(shí)感受到數(shù)據(jù)庫在信息化社會的作用，開始對數(shù)據(jù)庫有所了解，再引入本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)具有不斷學(xué)習(xí)自我學(xué)習(xí)思想意識，要具有創(chuàng)新精神，把思政元素潛移默化地融入教學(xué)過程中。

2.2 教學(xué)內(nèi)容與思政元素融合

本課程是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生需要大量的實(shí)踐才能更好地理解和掌握各知識點(diǎn)。當(dāng)前課程教學(xué)中如何潤物細(xì)無聲地把思政元素融入教學(xué)內(nèi)容中需要教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能在當(dāng)前的課程學(xué)習(xí)中得到提升。下面把課程中的一些重點(diǎn)部分進(jìn)行了思政元素的融合。

2.3 能力提升

課后學(xué)生可根據(jù)自己的能力完成課后拓展任務(wù)，將所學(xué)知識與技能應(yīng)用到實(shí)際生活中，鍛煉實(shí)戰(zhàn)操作技能，在這一過程中同學(xué)們相互合作、討論，實(shí)施過程中教師參與引導(dǎo)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新意識、職業(yè)規(guī)范等職業(yè)素養(yǎng)。

3 教學(xué)實(shí)施

3.1 課前分析，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

課前，教師通過“超星泛雅”教學(xué)平臺下發(fā)課前任務(wù)、學(xué)習(xí)視頻和資料。學(xué)生登錄教學(xué)平臺學(xué)習(xí)視頻和資料，完成課前任務(wù)，并可以通過平臺的討論功能和教師進(jìn)行互動交流。教師評閱課前任務(wù)，通過課前任務(wù)的完成情況和效果，調(diào)整授課思路、教學(xué)內(nèi)容。

3.2 形式多樣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

教師引入真實(shí)的學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)案例，易于學(xué)生了解案例背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過演示案例功能、案例視頻，講解模塊任務(wù)要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，啟發(fā)學(xué)生積極思考。利用互動、探討等形式，加深學(xué)生知識理解，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。

3.3 思政滲透，深入落實(shí)立德樹人

通過學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目，喚起學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的自我學(xué)習(xí)思想意識。在案例的總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度，嚴(yán)格遵守編碼規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生遵守相關(guān)的法律、法規(guī)，做一個(gè)遵紀(jì)守法的好學(xué)生、好公民。通過分組完成任務(wù)、分組展示，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

3.4 能力遞進(jìn)，緊密貼合工作過程

課程知識模塊設(shè)計(jì)遵循數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)過程。每個(gè)模塊的課中教學(xué)過程又分成知識步、過程步、技能步三步。知識步主要了解學(xué)生課前任務(wù)完成情況，講解模塊任務(wù)所涉及的新知識;過程步用于引導(dǎo)學(xué)生思考任務(wù)解決步驟，幫助學(xué)生理清任務(wù)解決思路;技能步要求學(xué)生分組完成任務(wù)內(nèi)容，分組展示任務(wù)成果，教師點(diǎn)評幫助學(xué)生優(yōu)化任務(wù)成果。三步內(nèi)容和要求層層遞進(jìn)，逐步提升學(xué)生能力，遵循教學(xué)規(guī)律，緊密貼合崗位工作過程。

3.5 過程評價(jià)，全面了解學(xué)習(xí)效果

為更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)可采用兩級評價(jià)。首先，根據(jù)各個(gè)模塊的相應(yīng)目標(biāo)設(shè)定項(xiàng)目的綜合評價(jià)指標(biāo)。然后，每個(gè)模塊根據(jù)課中教學(xué)過程的知識步、過程步、技能步三步中的目標(biāo)設(shè)定評價(jià)指標(biāo)。評價(jià)方法包括教師評價(jià)、組內(nèi)互評和組間互評。通過每個(gè)模塊的每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的評價(jià)，詳細(xì)了解學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)整改和差異化教學(xué)。通過項(xiàng)目的綜合評價(jià)，全面了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，有助于獲知項(xiàng)目實(shí)施情況。

4 教學(xué)總結(jié)

通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，課程參與度和活躍度明顯改善，在問題理解、問題解決步驟方面完成了系統(tǒng)性的訓(xùn)練。在職業(yè)素養(yǎng)方面，學(xué)生對新技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和熱情高漲，能自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提高自身創(chuàng)新能力。課程實(shí)施過程中學(xué)生的程序規(guī)范性、團(tuán)隊(duì)意識明顯增強(qiáng)，成果顯著。

5 結(jié)束語

總之，在編寫程序的課程中進(jìn)行思政內(nèi)容的教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思想品德、團(tuán)隊(duì)意識能力等方面都有良好的效果[5]。思政教學(xué)目前是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過思政元素的加入，可以讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行全方位的提升，也為今后進(jìn)入工作崗位提供了良好的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 謝幼如，邱藝，黃瑜玲，等.疫情防控期間“停課不停學(xué)”在線教學(xué)方式的特征、問題與創(chuàng)新[J].電化教育研究，2020，41（3）：20-28.

[3] 宣子?jì)?，趙琳.混合式教學(xué)模式下的大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].辦公自動化，2021，26（17）：34-36.

[4] 廖子瑩.中職院校網(wǎng)店視覺設(shè)計(jì)“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)探析——以色彩的搭配為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（37）：86-87.

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