線上線下“混合教學(xué)模式”研究

王海杰

當(dāng)下，勢不可擋的線上教育發(fā)展迅猛，尤其是2020年疫情期間，所有的教育都線上化，解決了停課不停學(xué)的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生打卡、簽字、交作業(yè)都是在線上完成的，體現(xiàn)了極大的便利，但同時也產(chǎn)生了一些問題，學(xué)生和老師之間不能充分交流，師生互動性不強，不能得到全面的及時的課堂反饋。線下教育，老師是真實存在的，不僅能在課上和學(xué)生交流，課下還能和家長溝通，這樣在學(xué)習(xí)質(zhì)量上會有很好的保障，更值得人們信賴。但是班里學(xué)生程度參差不齊，老師難免會有“照顧”不周的地方，所以，線下教育可以結(jié)合線上教育發(fā)揮線上線下教學(xué)優(yōu)勢，從而提高學(xué)生的教學(xué)效率，線上線下混合教學(xué)模式是一種必然趨勢。

線上教育和線下教育各自有各自的優(yōu)缺點。而且是互相彌補和互相補充，相輔相成的這樣一個關(guān)系。比如說線下授課，它的陪伴性，體驗感，互動性，實時性都會更好一些。但是線上授課它可以覆蓋更多的人群，可以彌補很多時間、地域上的差距，因此兩者如果能夠結(jié)合在一起才是完美的。線下教育現(xiàn)在也在改革中，把線上教育完美融合在線下教育中，在學(xué)校學(xué)生有任何問題都可以隨時隨地的問老師，也可以通過老師發(fā)布的微課，對知識進(jìn)行自我內(nèi)化，同時也能解決優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源分布不均的問題，能得到更廣泛的知識和更高水平的講解，以及學(xué)生有更多的選擇，去逐步的提升自己。

如今智能手機，平板電腦等各種移動設(shè)備已成為學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)的重要組成部分，使得學(xué)習(xí)不再取決于教室這一特定的空間，在此背景下為了便于開展線上教學(xué)，我校大力開展了以網(wǎng)絡(luò)為平臺的專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，多門課程都開展了豐富的網(wǎng)上信息資源。如英語學(xué)習(xí)的教學(xué)計劃，電子教案，課件，題庫，教學(xué)視頻，操作錄像，微課，動畫等各種教學(xué)資料，另外i-English教材和原版書聽讀， 以及AI智能聽說培訓(xùn)等資源和教學(xué)平臺的應(yīng)用，也為線上線下混合教學(xué)提供了保障。

我校近幾年來都在推行以“智能、精準(zhǔn)、簡約、高效”為目標(biāo)的智慧課堂。“智慧+課堂”是指在課堂教學(xué)層面，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)智慧課堂”優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

線上線下混合教學(xué)模式是學(xué)習(xí)理念的一種提升，這種提升會使得學(xué)生的認(rèn)知方式發(fā)生改變，教師的教學(xué)模式、教學(xué)策略、角色也發(fā)生了變化，這種變化不僅只是形式的改變，而是在分析學(xué)生需要、教學(xué)內(nèi)容、實際教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，充分利用在線教學(xué)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢互補來提高學(xué)生的認(rèn)知效果。學(xué)生用業(yè)余時間或課堂時間進(jìn)行知識預(yù)習(xí)，將問題帶到課堂中，尋求老師的講解，以此來增加學(xué)生的理解，提高學(xué)習(xí)效率。教師用微課把課堂中要講解的知識，通過多媒體技術(shù)設(shè)計成的視頻或音頻等來展示，使課堂教學(xué)活動變得生動、有趣、活潑；教學(xué)環(huán)節(jié)變得的完整、簡短，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間和時間。教師在線下根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行分析和講評，以幫助學(xué)生解疑答惑，也能提高師生之間的互動性。線上線下混合教學(xué)模式的推廣能夠加速知識的傳播速度，分享廣度。

現(xiàn)在疫情結(jié)束了，網(wǎng)課將退出歷史舞臺?；仡櫼咔殚g的網(wǎng)課，網(wǎng)課就像一個大篩子，自律的孩子，成績沒有退，反而進(jìn)步了。因為他不僅把學(xué)校規(guī)定的內(nèi)容完成了，還自己加了一些內(nèi)容，相反，學(xué)習(xí)成績差或中游的同學(xué)，或者是本來習(xí)慣不太好的同學(xué)，上網(wǎng)課期間是能不學(xué)就不學(xué)，這個差距會越拉越大。我認(rèn)為網(wǎng)課最大的問題不是無法面對面交流，而是無法營造出在教室那樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

我們其實并不是被迫線上，疫情只是一個推動的催化劑，它加速了大家轉(zhuǎn)入線上這個行業(yè)，但是不是說未來我們就能夠轉(zhuǎn)回去，未來肯定是兩者相結(jié)合的，所以與其我們被動的接受，不如主動的去提升。