義務(wù)教育階段基礎(chǔ)性作業(yè)的實驗研究

高運良

義務(wù)教育是為學(xué)生打基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要階段，所以義務(wù)教育階段的教學(xué)工作任務(wù)重大。分層教育方法是實現(xiàn)素質(zhì)教育、體現(xiàn)學(xué)生個體差異的重要方法，也是全面提高班級成績的重要方法。初中是義務(wù)教育階段的最后一步，也是學(xué)生學(xué)習(xí)承上啟下的階段。學(xué)生要從小學(xué)簡單的數(shù)字運算，進入到更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。初中生由于小學(xué)基礎(chǔ)、自身接受能力等原因，容易形成較大的個體差異，所以分層教育法的有效運用就顯得十分重要。本文就義務(wù)教育階段作業(yè)分層設(shè)計及實施展開探究。

為了提高初中的學(xué)生的綜合素質(zhì)，初中的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時則需要對教學(xué)的方法，策略進行改變，包括對教學(xué)進程、教學(xué)形式等的實踐創(chuàng)新等。這這個過程中，老師要考慮到學(xué)生的個體差異，實施可靠的積極的分層方法。作業(yè)做為教學(xué)活動中比較重要的一環(huán)，可以起到鞏固學(xué)習(xí)到的知識的作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高有不可代替的作用。實施作業(yè)分層教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力等的不同，實施因此施教、分層教學(xué)。這種教學(xué)模式可以充分利用課堂資源，實現(xiàn)高效課堂，可以全面提升班級的成績。

一、作業(yè)分層設(shè)計的意義

往常的初中課堂上，老師通常采用傳統(tǒng)的、灌輸式的教學(xué)方法。留的作業(yè)也是面對全體的學(xué)生，對于成績好的同學(xué)來說，作業(yè)相對簡單，做起來沒有壓力，也起不到提高成績的作用，而對于成績較差的學(xué)生來說，作業(yè)難度大，做起來用時較長，容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，影響學(xué)習(xí)成績。反觀分層教育的方法，這樣的教育方式可以針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生留不同的作業(yè)，讓優(yōu)等生可以提高成績、發(fā)散思維，成績差的學(xué)生可以鞏固基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)的自信。利用分層的作業(yè)設(shè)計，可以給不同的基礎(chǔ)的學(xué)生，設(shè)置不同的目標(biāo)，幫助學(xué)生了解到自己的定位，慢慢的進步。利用分層作業(yè)設(shè)計可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，強化班級學(xué)習(xí)的氛圍。也有利于培養(yǎng)不同基礎(chǔ)同學(xué)的分析問題、解決問題的能力，有利于全體學(xué)生的全面發(fā)展。

二、分層作業(yè)的有效實施方法

2.1對學(xué)生進行正確的分層

實施分層作業(yè)的前提就是對學(xué)生進行正確的、合適的分層。只有在班級，把學(xué)生做好合適的分層，才能針對不同的學(xué)生，留不同的作業(yè)。以生為本是分層教學(xué)的核心觀念，所以分層作業(yè)應(yīng)該以學(xué)生為中心，為不同的層次的學(xué)生提供真正適合他們的作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)難度。老師在留分層作業(yè)時，要有鞏固基礎(chǔ)的基礎(chǔ)題，也要有發(fā)散性的難題，以便提高成績。布置的作業(yè)形式要靈活多變，針對不同的學(xué)生，布置不同形式的作業(yè)。蛋也要注意到不管那個層次的作業(yè)，哪種形式的作業(yè)都要起到鞏固基礎(chǔ)的作用。

例如在新人教版-初中數(shù)學(xué)1.4《有理數(shù)的乘除法》一節(jié)的教學(xué)中，老師在教授完課堂知識后，為了了解到學(xué)生對知識的掌握程度，可以出一套針對本節(jié)課的考試題，題型要全面，難度從簡單到困難都要涵蓋在內(nèi)。讓學(xué)生認真的獨立完成，完成后上交。這樣一來老師就對學(xué)生對知識的掌握程度有了了解。老師就可以根據(jù)這次測試的完成度，對學(xué)生進行科學(xué)的分類。教師也不能僅僅根據(jù)成績來分類，也要根據(jù)學(xué)生對每道題的理解。這樣的測試對于學(xué)生的正確分類有著不可代替的作用。習(xí)題的設(shè)計涵蓋面一定要涵蓋本節(jié)的所有知識點，而且每個知識點都要對應(yīng)難度不同的習(xí)題，這樣才能進行細致有效的分層。只有分層正確，分層作業(yè)才能有效的實施。

2.2分層練習(xí)與指導(dǎo)，提高成績

老師在留作業(yè)時要考慮到不同學(xué)生的基礎(chǔ)與能力，留不同的作業(yè)，讓各個層次的學(xué)生都可以獨立的完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法與解題模式。完成作業(yè)之后，老師也要進行分層的批改與指導(dǎo)，讓不同的學(xué)生認識到自己的問題，教師指導(dǎo)給他們解決問題的方法。用這種方法提高全班學(xué)生的成績，培養(yǎng)出學(xué)生的信心，培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，每個學(xué)生都在進步中不斷追趕。

例如在新人教版-初中數(shù)學(xué)8.3《實際問題與二元一次方程組》一節(jié)的課后作業(yè)中，就可以采用分層作業(yè)的方式。先根據(jù)省一點談到的內(nèi)容將學(xué)生分成A、B、C三組，相應(yīng)的留三組難度不同的作業(yè)，對A組學(xué)生，也就是能及做好的一組學(xué)生，留一些與實際問題聯(lián)系較強，等量關(guān)系不明顯，難以理解，計算復(fù)雜的習(xí)題練習(xí)，提高他們解決問題的能力，再優(yōu)秀成績的基礎(chǔ)上更近一步。對于B組學(xué)生來說，基礎(chǔ)與成績都一般，就可以留一些難度適中，在基礎(chǔ)上有一點發(fā)展的題目，用來鞏固基礎(chǔ)，提高成績。對于C組學(xué)生，基礎(chǔ)較差，再留作業(yè)時，要注重基礎(chǔ)的鞏固，也可以留一些課上講過的題。指導(dǎo)作業(yè)的時候也要分層指導(dǎo)，指導(dǎo)A組時要注重培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，創(chuàng)新能力。B組要以提高他們的解題思維，提高成績。對于C組要以鼓勵為主，培養(yǎng)他們的信心。這樣的方法尊重學(xué)生的個體差異，本著以生為本的方法，不放棄任何一個差學(xué)生，也不耽誤任何一個好學(xué)生。

綜上所述，在義務(wù)教育階段采取分層作業(yè)的方法是有必要的，這種留作業(yè)的方法可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。注重學(xué)生的個體化差異，尊重學(xué)生間的差距。分層作業(yè)的實施是推進教育改革的重要方法，也是提高課堂效率，培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的整體成績。

【參考文獻】

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