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    數(shù)學(xué)廣角

    • 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)方法研究
      為支撐,而《數(shù)學(xué)廣角》便是重要載體之一?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">數(shù)學(xué)廣角》不僅蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源,而且能夠揭示數(shù)學(xué)思想方法。提升小學(xué)《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)質(zhì)量,有助于強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。一、小學(xué)《數(shù)學(xué)廣角》的基本特征(一)選材新穎并貼近生活教材是開展教學(xué)的重要載體。教材內(nèi)容與學(xué)生生活之間的聯(lián)系越密切,學(xué)生接受和理解起來便越容易、越高效。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的《數(shù)學(xué)廣角》板塊,其內(nèi)容主要集中在日常生活以及校園活動等領(lǐng)域,更加貼近學(xué)生的生活,也更加新穎[1],對小學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力。

      小學(xué)生 2023年13期2023-09-06

    • 基于UbD模式的“數(shù)學(xué)廣角”單元教學(xué)設(shè)計(jì)
      四年級上冊“數(shù)學(xué)廣角”單元為例,闡述基于UbD理論的逆向課程設(shè)計(jì)實(shí)踐,促使學(xué)生從機(jī)械式學(xué)習(xí)向理解學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,為小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革提供一個新的思路。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);UbD理論;優(yōu)化;數(shù)學(xué)廣角中圖分類號:G623.5? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ?文章編號:1009-010X(2023)19/22-0083-04一、問題的提出“數(shù)學(xué)廣角”這一創(chuàng)新性板塊是21世紀(jì)初啟動的新一輪課程改革中的一抹亮色?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">數(shù)學(xué)廣角”內(nèi)容新穎,與生活關(guān)聯(lián)密切,具有很強(qiáng)的探究性,對于拓展學(xué)生視野

      教育實(shí)踐與研究·小學(xué)課程版 2023年8期2023-08-31

    • 借助“數(shù)學(xué)廣角”提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的研究
      板塊,就是“數(shù)學(xué)廣角”,其內(nèi)容豐富,蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識、思想以及歷史文化。借助“數(shù)學(xué)廣角”板塊,對學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的數(shù)學(xué)意識進(jìn)行培養(yǎng),提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有一定作用。教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),“數(shù)學(xué)廣角”可以為培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供助力。而具體采用何種策略來培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng),則需要教師深刻解讀“數(shù)學(xué)廣角”,并基于此開展教學(xué)實(shí)踐?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">數(shù)學(xué)廣角”是從二年級上冊教材開始加入的,為培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)提供了豐富而生動的素材,其內(nèi)容以數(shù)學(xué)知識

      新課程·上旬 2023年7期2023-07-06

    • 讓“模型思想”活起來
      想之一,在“數(shù)學(xué)廣角”的編排中有多個內(nèi)容蘊(yùn)含模型思想。但小學(xué)生很少有機(jī)會深刻經(jīng)歷建模過程,因此對模型思想認(rèn)識粗淺,難以運(yùn)用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題。本文剖析學(xué)生有關(guān)“數(shù)學(xué)廣角”內(nèi)容的錯例,結(jié)合教材編排和課堂教學(xué),探索提升學(xué)生識模能力和建模能力的教學(xué)策略,以期能幫助學(xué)生靈活運(yùn)用模型解決實(shí)際問題。【關(guān)鍵詞】模型思想 “數(shù)學(xué)廣角” 解決問題“模型思想”是數(shù)學(xué)十大核心概念之一,即是學(xué)生體會和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的基本途徑。建立和求解模型的過程包括:從現(xiàn)實(shí)生活或具體情

      小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年5期2023-05-27

    • 基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)策略
      加快發(fā)展,“數(shù)學(xué)廣角”已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的一大亮點(diǎn),創(chuàng)造了將相關(guān)數(shù)學(xué)思維方法集中滲透的條件,奠定了堅(jiān)實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。對此,數(shù)學(xué)教師必須精心設(shè)計(jì)好“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容等,并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,確保“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)有利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此,希望通過本次研究,可以促使小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加注重該板塊教學(xué)。關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);小學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”;教學(xué)策略引言作為課程改革的一個亮點(diǎn),“數(shù)學(xué)廣角”為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了內(nèi)容支撐?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">數(shù)學(xué)廣角”

      中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)·教研周報(bào) 2023年8期2023-05-26

    • 推理思想指導(dǎo)下的“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)現(xiàn)狀及對策探析
      學(xué)教材中的“數(shù)學(xué)廣角”版塊具有形式新穎、內(nèi)容有趣、貼近現(xiàn)實(shí)生活等諸多特點(diǎn),數(shù)學(xué)教師將推理思想融入到“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)中,有助于學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維,提高推理能力。文章從數(shù)學(xué)推理思想理論概述入手,指出推理思想應(yīng)用于“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)的必要性,分析推理思想指導(dǎo)下的“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)存在的問題及其成因,并對推理思想指導(dǎo)下的“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)策略進(jìn)行探究,以期提高學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力。關(guān)鍵詞:推理思想;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)廣角;核心素養(yǎng)中圖分類號:G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1

      成才之路 2023年4期2023-02-18

    • 數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)價值探討
      探索,優(yōu)化“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué),深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知,鍛煉學(xué)生的解題技能,從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。一、突出學(xué)生主體地位,明確教學(xué)目標(biāo)(一)突出學(xué)生主體地位,落實(shí)生本理念基于數(shù)學(xué)思想方法具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性,無法直接運(yùn)用于不同的數(shù)學(xué)情境中,數(shù)學(xué)教師應(yīng)向?qū)W生灌輸這樣的觀念意識,即數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)就是數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),應(yīng)著重關(guān)注思想方法的應(yīng)用途徑。數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變現(xiàn)行的教學(xué)觀念,有效地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,提高他們的課堂參與度和活躍度

      小學(xué)科學(xué) 2022年20期2022-12-31

    • 小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”課堂教學(xué)優(yōu)化策略 ——以“雞兔同籠”為例
      教學(xué)設(shè)計(jì)是“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)中的重要問題,其有效與否直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而,在實(shí)際教學(xué)中,盡管很多教師在優(yōu)化“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)設(shè)計(jì)上花費(fèi)了大量的精力,但是效果依然不盡如人意。為此,筆者結(jié)合自己的研究與實(shí)踐,從四個方面論述如何有效優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。一、講究溝通聯(lián)系,避免解法零散小學(xué)數(shù)學(xué)教材是課堂教學(xué)的重要載體,也是教師備課的重要依據(jù)。但部分一線教師在研究教材的內(nèi)容時,過分依賴教材,錯誤地以為只要簡單地把數(shù)學(xué)知識教一遍即可,機(jī)械地進(jìn)行教學(xué),沒有理順知識點(diǎn)之間的

      教育信息化論壇 2022年16期2022-12-23

    • 小學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)實(shí)踐研究
      容更為豐富,數(shù)學(xué)廣角知識的探索,有利于提升學(xué)生思維能力,避免學(xué)生對內(nèi)容感到乏味,對數(shù)學(xué)知識的探索興趣不高教師在分析數(shù)學(xué)理論知識及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的同時,可以結(jié)合廣角知識進(jìn)行教學(xué)一、模型思想下小學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”教育的意義首先,提升教師教育質(zhì)量“數(shù)學(xué)廣角”涵蓋豐富的數(shù)學(xué)思想,能提升教師的教學(xué)能力教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,應(yīng)當(dāng)掌握各種學(xué)習(xí)理論對一線教師來講,基于模型思想完成“數(shù)學(xué)廣角”內(nèi)容教學(xué),能提升教師的教學(xué)能力,而且在教學(xué)過程中滲透模型思想,可以讓學(xué)生在腦

      數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2022年25期2022-11-08

    • 建構(gòu)深度教學(xué) 提升核心素養(yǎng) ——議核心素養(yǎng)下的小學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)
      有機(jī)的整體“數(shù)學(xué)廣角”的深度教學(xué)暗合了數(shù)學(xué)思想方法的滲透和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí),教師施教時必須有計(jì)劃地部署和設(shè)定目標(biāo),挖掘知識背后蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)思想方法,做到心中有數(shù),從而在教學(xué)時做到游刃有余、深入淺出一、彰顯數(shù)形結(jié)合的魅力,發(fā)展邏輯推理能力華羅庚說過:“數(shù)缺形時少直觀,形少數(shù)時難入微”在數(shù)學(xué)中,數(shù)和形是兩個主要的研究對象,也是數(shù)學(xué)呈現(xiàn)在學(xué)生面前的兩個主要形式幾何圖形直觀形象,便于理解,代數(shù)方法可操作性強(qiáng),便于把握在一定條件下,數(shù)與形之間又可以相互轉(zhuǎn)化,相互滲透

      數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2022年19期2022-09-23

    • 基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)策略
      素養(yǎng)的小學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)策略張溢平(廈門市高殿中心小學(xué),福建廈門361009)《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》提出了數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng),具體表現(xiàn)在:數(shù)學(xué)抽象、直觀想象、邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)建模和數(shù)據(jù)分析。它們既相對獨(dú)立又相互交融,是一個有機(jī)的整體。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“數(shù)學(xué)廣角”版塊內(nèi)容,為學(xué)生提供了具有更大探索和思考空間的學(xué)習(xí)素材,通過合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問題、先整體架構(gòu)再由淺入深、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“探索、交流、歸納”的教學(xué)過程

      讀寫算(下) 2022年4期2022-06-23

    • 在小學(xué)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐探索
      由性的就是“數(shù)學(xué)廣角”這一板塊.該板塊內(nèi)容綜合性高、抽象性強(qiáng),重在對學(xué)生數(shù)學(xué)能力和思維品質(zhì)的鍛煉.因此,本次研究的出發(fā)點(diǎn)便是如何以“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容為載體,從引導(dǎo)、探究、歸納、總結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)入手,通過舉一反三的針對性練習(xí),充分調(diào)動學(xué)生的思維,達(dá)到有步驟、有層次地提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的.【關(guān)鍵詞】小學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”;核心素養(yǎng);教學(xué)實(shí)踐【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在小學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”中的滲透與應(yīng)用研究》的研究

      數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2022年1期2022-06-07

    • 基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)策略分析
      ,而教師通過數(shù)學(xué)廣角知識內(nèi)容的教學(xué),可以在一定程度上強(qiáng)化小學(xué)生的思維能力.但縱觀現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn),小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性普遍偏低,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是很感興趣,大多數(shù)學(xué)生都是為了應(yīng)付考試才學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).基于上述所言,本文將立足于實(shí)際角度,對基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)方法進(jìn)行深入的分析與研究,希望由此能有效強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)成效,并促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,使其在未來的學(xué)習(xí)和生活中大有作為.【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);廣角;教學(xué);策略;分析數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)背景下應(yīng)加

      數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2022年1期2022-06-07

    • 小學(xué)數(shù)學(xué)廣角滲透數(shù)學(xué)思想方法內(nèi)容分析及教學(xué)策略
      作時,需要對數(shù)學(xué)廣角進(jìn)行合理應(yīng)用,對各種數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行合理滲透,確保能夠使學(xué)生充分了解各種數(shù)學(xué)思想,并對其進(jìn)行合理應(yīng)用。本文綜合探究數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)廣角中的滲透策略?!絷P(guān)鍵詞:小學(xué);數(shù)學(xué)廣角;數(shù)學(xué)思想方法;滲透一、引言小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施教育工作時,數(shù)學(xué)廣角的合理應(yīng)用具有重要的價值,教師在引導(dǎo)學(xué)生解答數(shù)學(xué)廣角的問題時,需要進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的合理滲透,深入分析課堂教學(xué)策略,確保能夠更為高效的實(shí)施教育工作,對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)。二、明確教學(xué)目標(biāo)首

      速讀·上旬 2022年3期2022-06-03

    • 實(shí)踐體驗(yàn)
      的實(shí)踐活動。數(shù)學(xué)廣角是順應(yīng)學(xué)生發(fā)展規(guī)律,作為數(shù)學(xué)基本思想和基本活動的載體應(yīng)運(yùn)而生的,增加在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)單元中,在教學(xué)過程中感悟和滲透數(shù)學(xué)思想。本文以數(shù)學(xué)廣角教學(xué)為出發(fā)點(diǎn),立足于農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中遇到的困難和問題,提出以實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)為主的教學(xué)方式。關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué);中年級;數(shù)學(xué)廣角;農(nóng)村;正文:農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中存在諸多問題,師資力量缺少,教學(xué)資源匱乏,教育理念落后等都亟待解決,特別是在人教版教材加入新的數(shù)學(xué)教學(xué)課程之后,數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該與時俱進(jìn),根據(jù)

      民族文匯 2022年15期2022-05-15

    • “雙減”政策下農(nóng)村小學(xué)中年級數(shù)學(xué)廣角教學(xué)策略探究
      農(nóng)村小學(xué)生對數(shù)學(xué)廣角知識甚微,因此,奠定基礎(chǔ)知識會對以后更高難度數(shù)學(xué)知識的接觸和學(xué)習(xí)提供更好的方法。接下來,我將從三個方面對雙減政策下農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)廣角教育改革的探究與策略。關(guān)鍵詞:雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);中年級;數(shù)學(xué)廣角傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)廣角教學(xué)方式,部分教師沒有很好地將課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際有效結(jié)合,致使學(xué)生無法做到學(xué)以致用,才會讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)難度高,容易產(chǎn)生消極和厭倦情緒,談數(shù)學(xué)色變;教學(xué)中僅對照教學(xué)大綱實(shí)施教學(xué)使教學(xué)過程單調(diào)乏味,教學(xué)內(nèi)容枯燥無趣,讓學(xué)生缺乏學(xué)

      民族文匯 2022年15期2022-05-15

    • 探究小學(xué)數(shù)學(xué)高年級“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)
      中都設(shè)置了“數(shù)學(xué)廣角”單元,通過“數(shù)學(xué)廣角”將數(shù)學(xué)思想、學(xué)習(xí)方法有效滲透,強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力,讓學(xué)生能夠高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量地解決各種問題。基于此,本文以小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)綜合、實(shí)踐應(yīng)用課程“植樹問題”教學(xué)為例,探討提高學(xué)生綜合能力的方法和策略?!娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;數(shù)學(xué)廣角一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀(一)師生缺少互動,教師以教為中心當(dāng)前的小學(xué)班級中,多數(shù)數(shù)學(xué)教師都會根據(jù)學(xué)生的成績排座位,這樣的方式嚴(yán)重限制著教師的創(chuàng)新能力,整個教育界中都出現(xiàn)了“你改你的,我做我的

      文理導(dǎo)航 2022年15期2022-03-30

    • 小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)方法及創(chuàng)新分析
      革,添加了“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)新板塊。這也意味著教師必須要加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法的滲透教學(xué)。正所謂“授人以魚不如授人以漁”,這句話足以證明學(xué)習(xí)過程中思維方法的重要性。如今素質(zhì)教育模式下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要傳授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識,同時還應(yīng)讓學(xué)生強(qiáng)化知識的靈活運(yùn)用和對外輸出,掌握一定的問題解決方式和能力,構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)思想,為學(xué)生后續(xù)更深層次的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)意義教育是推動社會進(jìn)步、促進(jìn)國家強(qiáng)大的最主要根基,深化教育改革是國家和社

      讀寫算(中) 2022年7期2022-03-18

    • 數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的嘗試
      流的載體?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">數(shù)學(xué)廣角”系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法,嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生可以理解的簡單形式,采用生動有趣的、以解決學(xué)生容易接受的生活問題的形式呈現(xiàn)出來。使學(xué)生通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理與交流等活動,初步感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用,受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練,逐步形成有序地、嚴(yán)密地思考問題的意識,同時使他們逐步形成探索數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望,發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。在數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力對發(fā)展學(xué)生初步邏輯思維能力有著重要意義。培

      中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年5期2022-03-17

    • 核心素養(yǎng)視域下小學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)策略探討
      視域下小學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)策略探討王宏偉(甘肅省天水市清水縣原泉小學(xué),甘肅天水741400)隨著課本教材的一次次修訂,“數(shù)學(xué)廣角”作為一個獨(dú)立的綜合實(shí)踐板塊出現(xiàn)在數(shù)學(xué)課本當(dāng)中,給學(xué)生的探索創(chuàng)造了很大的空間。且相關(guān)的數(shù)學(xué)思想及方法等也都滲透其中,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),加強(qiáng)探究能力,從而提升學(xué)生核心素養(yǎng);加強(qiáng)學(xué)生解答習(xí)題的能力,獲得更好的教學(xué)效果,為學(xué)生的長足發(fā)展提供強(qiáng)大助力?;诖?,筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,就核心素養(yǎng)視域下小學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)進(jìn)行了分析與探究

      讀寫算(下) 2022年5期2022-03-16

    • 基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)策略——以人教版五年級下冊“找次品”教學(xué)設(shè)計(jì)為例
      素養(yǎng)的小學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)策略——以人教版五年級下冊“找次品”教學(xué)設(shè)計(jì)為例楊小運(yùn)(廈門市高殿中心小學(xué),福建廈門361000)情景聚焦讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看問題,發(fā)展數(shù)學(xué)抽象和直觀想象的素養(yǎng);方法優(yōu)化讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維思考世界,發(fā)展邏輯推理和數(shù)學(xué)運(yùn)算的素養(yǎng);規(guī)范表達(dá)讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界,發(fā)展數(shù)學(xué)建模和數(shù)據(jù)分析的素養(yǎng)。教學(xué)策略;三學(xué)會;數(shù)學(xué)廣角;“找次品”;核心素養(yǎng)為落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù),在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科

      讀寫算(下) 2022年5期2022-03-16

    • 基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)策略
      1009)“數(shù)學(xué)廣角”第一次出現(xiàn)是在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教材中,對教師和學(xué)生來說都是一個新的學(xué)習(xí)板塊?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容不是單一的、刻板的,而是立足兒童,包含了很多生動活潑、喜聞樂見的研究素材,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了更廣闊、更深層面的思考和探索空間。學(xué)生學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)廣角,能在獨(dú)立思考、不斷感悟、分析、歸納、推理、反思的過程中積淀對數(shù)學(xué)這一自然科學(xué)的熱愛,提高用數(shù)學(xué)的眼光觀察身邊事物的自覺性,由淺入深、螺旋上升式地發(fā)展個體思維能力,有效解決抽象出來的現(xiàn)實(shí)情境問題

      讀寫算(上) 2022年7期2022-03-16

    • 利用“數(shù)學(xué)廣角”培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)客思維
      學(xué)教材中的“數(shù)學(xué)廣角”這一欄目,基于“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)的定位與分析,從指向生活性、自主性、開放性三個維度,提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客思維的有效策略。【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)廣角;創(chuàng)客思維【中圖分類號】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463(2022)01—0058—04創(chuàng)客思維源于“創(chuàng)客”一詞,“創(chuàng)客”中的“創(chuàng)”就是“首創(chuàng)”“開創(chuàng)”“獨(dú)創(chuàng)”[1]。創(chuàng)客思維強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、創(chuàng)造,鼓勵冒險、敢于探索,注重知識整合運(yùn)用。它有別于一般思維,具有生活性、自主性和

      甘肅教育 2022年1期2022-02-28

    • 小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)策略
      新和完善.“數(shù)學(xué)廣角”是新教材當(dāng)中的獨(dú)立單元,它是在教育改革的背景之下,所呈現(xiàn)出的全新內(nèi)容.數(shù)學(xué)廣角這一獨(dú)立單元的出現(xiàn),不僅使得學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識難度上升,還促使數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容變得更加的多樣化.其中所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)思想,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性意識起著相當(dāng)重要的作用.但在教材內(nèi)容的難度上升以后,學(xué)生之間的差異性便越來越大.為了縮短學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,教師需要做到因材施教,并在實(shí)踐教學(xué)的過程中,把握教材當(dāng)中的精髓.除此之外,教師還需要結(jié)合“

      數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2022年32期2022-02-10

    • 組織對比悟本質(zhì) 經(jīng)歷溝通求聯(lián)系
      二年級上冊“數(shù)學(xué)廣角——搭配(一)”中的例2為例,對“排列”與“組合”兩種方法的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析,提出了“起點(diǎn)分析,尋找知識連接點(diǎn)”“題組對比,揭示概念本質(zhì)”“優(yōu)化材料,促進(jìn)深度學(xué)習(xí)”這三條教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生通過溝通建立知識聯(lián)系,通過對比感悟數(shù)學(xué)思想?!娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)廣角;搭配;對比;溝通人教版教材以獨(dú)立的板塊開辟“數(shù)學(xué)廣角”,滲透數(shù)學(xué)思想方法。二年級上冊“搭配(一)”是“數(shù)學(xué)廣角”這一板塊的重要組成部分。教材圍繞“搭配”安排了兩個課時的內(nèi)容,第一課時滲透

      教學(xué)月刊·小學(xué)數(shù)學(xué) 2022年2期2022-01-25

    • 探索小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法在“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)中的應(yīng)用策略
      和創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容能幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn),同時在積累經(jīng)驗(yàn)的過程中,學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展。但是在實(shí)際聽課過程中發(fā)現(xiàn)了不少問題,主要集中在以下幾個方面:(一)過于注重結(jié)論,忽視過程如在教學(xué)抽屜原理時,會總結(jié)“最少數(shù)=商+1”;在教學(xué)找次品時,就明確告訴學(xué)生“將要找的產(chǎn)品平分成3 份,3 個稱一次,4 至9 個稱兩次,10 至27 個稱三次……”。沒能給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會,沒有讓學(xué)生去充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動,也就談不上數(shù)學(xué)思想和方法的滲透。(二)探

      科學(xué)咨詢 2021年11期2021-12-31

    • 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”中數(shù)學(xué)思想方法的滲透
      養(yǎng)上。一、“數(shù)學(xué)廣角”中數(shù)學(xué)思想的分布情況數(shù)學(xué)是知識與思想方法的有效結(jié)合,沒有不包含思想方法的數(shù)學(xué)知識,也沒有游離于數(shù)學(xué)知識之外的思想方法[2]。對于初等階段的學(xué)生而言,教師扮演著重要的角色,如若沒有教師的引導(dǎo),學(xué)生在數(shù)學(xué)廣角中的學(xué)習(xí)是吃力的。對此,我將人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容及思想方法作了一下簡單的整理。一年級:尋找規(guī)律,探尋圖形,數(shù)字等的排列規(guī)律,滲透比較,分類的思想。二年級:簡單的推理,滲透排列組合,有序思考的數(shù)學(xué)思想方法。三年級:搭配問題,

      科學(xué)咨詢 2021年35期2021-12-30

    • 探究小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”內(nèi)容分析及教學(xué)策略
      學(xué)教材中的“數(shù)學(xué)廣角”這一板塊特色比較突出,是新課改視域下在教材方面的一個新嘗試.本文先對“數(shù)學(xué)廣角”內(nèi)容進(jìn)行了分析,再探討了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)策略.【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);“數(shù)學(xué)廣角”;內(nèi)容分析;教學(xué)策略2012年人教版教材對小學(xué)數(shù)學(xué)教材的“數(shù)學(xué)廣角”內(nèi)容進(jìn)行了一定的調(diào)整和修改,將一些比較有特色的數(shù)學(xué)問題引入其中,目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究,對數(shù)學(xué)方法進(jìn)行證明,同時讓學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行掌握,幫助教育工作者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地對抽象數(shù)學(xué)思想進(jìn)行

      數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年30期2021-11-20

    • 小學(xué)數(shù)學(xué)中“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容分析及策略
      西措姆摘要:數(shù)學(xué)廣角是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的特色板塊,為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,2001年人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)了數(shù)學(xué)廣角板塊的內(nèi)容,2012年人教版繼續(xù)使用數(shù)學(xué)廣角的板塊,并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,選用了比較經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題,通過讓學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、證明數(shù)學(xué)方法,進(jìn)而掌握事情中包含的基本數(shù)學(xué)思想,為了更好地的解決數(shù)學(xué)問題。不過數(shù)學(xué)廣角板塊需要進(jìn)行單獨(dú)的思考,把常規(guī)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到教學(xué)設(shè)計(jì)中,進(jìn)而使學(xué)生在問題情境中解決難題,運(yùn)用感知、靈活的數(shù)學(xué)方法,創(chuàng)新其發(fā)散

      小作家報(bào)·教研博覽 2021年38期2021-11-18

    • 數(shù)學(xué)廣角》課堂教學(xué)中的有效教學(xué)策略
      動經(jīng)驗(yàn)”?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容向?qū)W生滲透一些基本的數(shù)學(xué)思想方法,可以使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)的概念、公式、定律,使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及其思維品質(zhì)得到提高,使學(xué)生的分析問題、解決問題的能力得到培養(yǎng),使學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力得到增強(qiáng)?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容是通過生活事例呈現(xiàn)一個個數(shù)學(xué)經(jīng)典問題,在解決一個個數(shù)學(xué)問題過程中,使學(xué)生經(jīng)歷和體會運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性和價值。伴隨活動過程中的嘗試和成功體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與能力,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。課程標(biāo)準(zhǔn)中還提到

      中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年22期2021-11-17

    • 小學(xué)《數(shù)學(xué)廣角》“烙餅問題”的直觀教學(xué)研究
      版小學(xué)數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)廣角》“優(yōu)化”主題單元課題——“烙餅問題”為載體進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn),展開研究。關(guān)鍵詞:小學(xué);數(shù)學(xué)廣角;烙餅問題;直觀教學(xué)前言:“直觀只是教學(xué)的手段,而不是目的,不能把直觀當(dāng)做目的,不能為了直觀教學(xué)而直觀,不是直觀越多教學(xué)效果會越好。應(yīng)用直觀,特別是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué),有道不完的好處,但也有其局限性與不足”。由此可以說明,直觀性教學(xué)原則是指運(yùn)用形象、可見的工具輔助學(xué)生進(jìn)行知識表征,已經(jīng)被我國教育學(xué)界廣泛認(rèn)同,也將此運(yùn)用于實(shí)際的課堂教學(xué)中,它傳統(tǒng)的經(jīng)

      江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年24期2021-11-13

    • 淺談核心素養(yǎng)視野下“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)
      23)1 “數(shù)學(xué)廣角”是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的優(yōu)良陣地“核心素養(yǎng)”已有明確框架,但目前對于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念定義較為廣泛,筆者在參照高中課標(biāo)和小學(xué)數(shù)學(xué)的十個核心概念后認(rèn)為:數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后逐步形成的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力,集中表現(xiàn)為數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)抽象、數(shù)據(jù)分析、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象這六大素養(yǎng)。小學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”能提供豐富的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法以及探索和思考的空間,其教學(xué)內(nèi)容滲透了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),蘊(yùn)含了中國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)。如:“植樹問

      科教導(dǎo)刊·電子版 2021年25期2021-11-04

    • 小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”中滲透數(shù)學(xué)思想方法的研究
      課本增添了“數(shù)學(xué)廣角”這一部分,試圖通過實(shí)例的展現(xiàn)和教學(xué),讓教學(xué)達(dá)到更好的效果。本文將對數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)方法進(jìn)行研究,并找出其中存在的問題,給出具體的建議。希望可以給小學(xué)數(shù)學(xué)教師們提出一定的有效建議。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)廣角;思想方法世界上萬事萬物都要受諸多因素的影響。比如,教育受政治、經(jīng)濟(jì)、文化等的影響。其中經(jīng)濟(jì)的發(fā)展能推動教育內(nèi)容、教育流程、教育思想的變革。而“數(shù)學(xué)廣角”的出現(xiàn)就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展,社會進(jìn)步的產(chǎn)物。然而,新事物出現(xiàn)后總是需要適應(yīng)期的,教師如何理

      啟迪·上 2021年7期2021-10-24

    • 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“數(shù)學(xué)廣角”的育人導(dǎo)向
      法的轉(zhuǎn)變?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識,而且要系統(tǒng)有序地滲透數(shù)學(xué)思想和方法,突出“數(shù)學(xué)廣角”的教育功能,有效提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必備素質(zhì)和核心能力。如何充分利用“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)效率,充分發(fā)揮“數(shù)學(xué)廣角”的教育導(dǎo)向作用,筆者將結(jié)合俞老師的“雞兔同籠”教學(xué)案例談幾點(diǎn)看法。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)廣角;教育取向一、 點(diǎn)式探究激發(fā)數(shù)學(xué)思維1.完善核心問題。問題是數(shù)學(xué)的核心。有效的數(shù)學(xué)問題可以引起孩子們的高度重視和積極思考,促進(jìn)學(xué)習(xí)活動。好的問題可以在

      教育周報(bào)·教育論壇 2021年9期2021-10-20

    • 小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)方法
      學(xué)教材中的“數(shù)學(xué)廣角”內(nèi)容倡導(dǎo)以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí),在教學(xué)實(shí)踐、實(shí)際生活中有著廣泛作用。在“數(shù)學(xué)廣角”中,學(xué)生能通過自主觀察、親手操作、探索實(shí)驗(yàn)、大膽猜測、合理推理、溝通交流等活動,構(gòu)建新知、發(fā)展能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的奇妙與作用。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)廣角;教學(xué)方法;引言數(shù)學(xué)廣角”是現(xiàn)代人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的一個具有特色性的板塊,是現(xiàn)代教學(xué)理念的一個新嘗試。而為了使新課程標(biāo)準(zhǔn)理念得到有效落實(shí),在2001年9月版的人教版數(shù)學(xué)教材中,首次出現(xiàn)了

      現(xiàn)代科教論叢 2021年3期2021-10-19

    • 關(guān)于小學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”搭配問題的教學(xué)研究
      科教材中增加數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容就是很好的證明。它是現(xiàn)代教學(xué)對于數(shù)學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識傳授的一種嘗試與變革,能夠?qū)?shù)學(xué)思維、解決問題能力等有目的、有規(guī)律的向?qū)W生滲透。本文主要立足小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué),以新課改新教材“數(shù)學(xué)廣角”為主要教學(xué)內(nèi)容,對教學(xué)內(nèi)容中的搭配問題進(jìn)行了探究,皆為聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況,提高其邏輯思維與運(yùn)用知識的能力。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)廣角;搭配問題前言:新課改背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排更加注重?cái)?shù)學(xué)思想、邏輯思維和運(yùn)用知識能力的培養(yǎng)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)廣角搭配問題,

      天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年4期2021-10-11

    • 小學(xué)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)方法初探
      和創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容能幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn),同時在積累經(jīng)驗(yàn)的過程中,學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)中應(yīng)該采取哪些有效的教學(xué)手段、教學(xué)策略,讓學(xué)生親身體驗(yàn),感悟建構(gòu)思想,促使孩子們的思維能力進(jìn)一步有效提升?筆者結(jié)合課本的數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容,深入探討自己的教學(xué)思考與實(shí)踐。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)廣角;數(shù)學(xué)思維引言:人教版教材以“數(shù)學(xué)廣角”為呈現(xiàn)形式,把數(shù)學(xué)思想方法從易到難有序安排,逐步滲透給學(xué)生們,目的是拓寬學(xué)生的思路,使學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)一步得到

      科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年31期2021-10-09

    • 依托“數(shù)學(xué)廣角”培養(yǎng)小學(xué)生“創(chuàng)客思維”
      學(xué)教材中的“數(shù)學(xué)廣角”來大力提升學(xué)生的“創(chuàng)客思維”,全方位培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)客”精神.比如,注重生活性,點(diǎn)燃創(chuàng)客興趣;注重自主性,提升創(chuàng)客能力;注重開放性,拓展創(chuàng)客視域.再比如,對事物充滿好奇,對事物進(jìn)行挑戰(zhàn),對事物進(jìn)行分享.數(shù)學(xué)教師應(yīng)該是一個高效的重構(gòu)者、引領(lǐng)者和拓展者,能夠引領(lǐng)學(xué)生沿著“數(shù)學(xué)廣角”提供的廣闊之路走得更遠(yuǎn),探索得更廣,在數(shù)學(xué)的密林中漸行漸深.【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客思維;數(shù)學(xué)廣角;現(xiàn)實(shí)追問;教材挖掘;案例啟示小學(xué)生對于數(shù)學(xué)中知識、技能、法則和公式的理解

      數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年24期2021-09-23

    • 數(shù)學(xué)廣角:培養(yǎng)小學(xué)生“創(chuàng)客思維”的“發(fā)源地”
      學(xué)教材中的“數(shù)學(xué)廣角”這一設(shè)計(jì)比較新穎,它貌似與教材內(nèi)容有點(diǎn)“疏遠(yuǎn)”,其實(shí)是拓展學(xué)生思維的最近“發(fā)展區(qū)”.這個特殊“區(qū)域”,是培養(yǎng)小學(xué)生“創(chuàng)客思維”的“發(fā)源地”,亦是“創(chuàng)客”精神的“啟蒙者”.教師唯有精心地“開發(fā)”,智慧地重構(gòu),靈活地搭配,有趣地運(yùn)籌,“數(shù)學(xué)廣角”的視域才能更加廣闊,學(xué)生的思維之“花”才能更加?jì)善G,數(shù)學(xué)的探究之路才能走得更遠(yuǎn).【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客思維;數(shù)學(xué)廣角;思維開發(fā);思維重構(gòu);思維實(shí)踐;思維拓展“數(shù)學(xué)廣角”,顧名思義就是在教材內(nèi)容的編排基礎(chǔ)上

      數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年24期2021-09-23

    • 依托“數(shù)學(xué)廣角”培養(yǎng)小學(xué)生“創(chuàng)客思維”
      學(xué)教材中的“數(shù)學(xué)廣角”來大力提升學(xué)生的“創(chuàng)客思維”,全方位培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)客”精神.比如,注重生活性,點(diǎn)燃創(chuàng)客興趣;注重自主性,提升創(chuàng)客能力;注重開放性,拓展創(chuàng)客視域.再比如,對事物充滿好奇,對事物進(jìn)行挑戰(zhàn),對事物進(jìn)行分享.數(shù)學(xué)教師應(yīng)該是一個高效的重構(gòu)者、引領(lǐng)者和拓展者,能夠引領(lǐng)學(xué)生沿著“數(shù)學(xué)廣角”提供的廣闊之路走得更遠(yuǎn),探索得更廣,在數(shù)學(xué)的密林中漸行漸深.【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客思維;數(shù)學(xué)廣角;現(xiàn)實(shí)追問;教材挖掘;案例啟示小學(xué)生對于數(shù)學(xué)中知識、技能、法則和公式的理解

      數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年24期2021-09-23

    • 小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)方法
      學(xué)教材中的“數(shù)學(xué)廣角”內(nèi)容倡導(dǎo)以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí),在教學(xué)實(shí)踐、實(shí)際生活中有著廣泛作用。在“數(shù)學(xué)廣角”中,學(xué)生能通過自主觀察、親手操作、探索實(shí)驗(yàn)、大膽猜測、合理推理、溝通交流等活動,構(gòu)建新知、發(fā)展能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的奇妙與作用。一、教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”內(nèi)容存在的問題人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中增加了“數(shù)學(xué)廣角”內(nèi)容,是教材編排的一大創(chuàng)新,也是教材變革的一大亮點(diǎn)。面對教材全新的內(nèi)容,有些數(shù)學(xué)教師不太清楚“數(shù)學(xué)廣角”在教材中的地位和價值,也不太清楚這些內(nèi)

      江西教育C 2021年9期2021-09-15

    • 小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容分析及教學(xué)路徑淺述
      的優(yōu)良品質(zhì)。數(shù)學(xué)廣角這部分內(nèi)容與我們的日常生活十分貼近,通過簡單的日常生活案例讓學(xué)生能夠切實(shí)感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而激發(fā)學(xué)生的求知探索欲望,提高知識的運(yùn)用能力,對學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)發(fā)揮了極大的作用。目前課堂中對于數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,教師只有靈活利用這部分內(nèi)容并且不斷進(jìn)行教學(xué)研究,才能最大程度上提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)廣角;內(nèi)容分析;教學(xué)路徑小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生形成良好習(xí)慣與邏輯思維能力的黃金時期,而數(shù)學(xué)

      天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年1期2021-09-10

    • 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”內(nèi)容分析及教學(xué)策略
      。分析了基于數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)策略?!娟P(guān)鍵詞】學(xué)校數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)廣角、內(nèi)容分析、戰(zhàn)略實(shí)施當(dāng)前,在新課程的創(chuàng)新過程中,出現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)大角度定義和新的教學(xué)內(nèi)容。這是人類教育版創(chuàng)新的一種新嘗試和新形式。它有助于教學(xué)生抽象的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)和簡化。有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的興趣,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。對學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)中解決問題的思考、數(shù)學(xué)的相關(guān)性定義等都有幫助。因此,如何在數(shù)學(xué)廣角學(xué)習(xí)下開展數(shù)學(xué)課堂需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極探索,也必須不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和交流,

      家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年2期2021-09-10

    • 數(shù)學(xué)廣角”中滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)策略
      和創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容能幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn),同時在積累經(jīng)驗(yàn)的過程中,學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)廣角;教學(xué)中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:(2021)-20-正文:一、“數(shù)學(xué)廣角”教材的分析與教學(xué)現(xiàn)狀(一)教材內(nèi)容分析數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容豐富,有與我們現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的生活問題,也有“數(shù)學(xué)味”很濃的數(shù)學(xué)問題。為了便于研究“數(shù)學(xué)廣角”,筆者將人教版教材中的“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整理。第一學(xué)段主要有“簡單的排列組合

      小作家報(bào)·教研博覽 2021年20期2021-09-10

    • 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“數(shù)學(xué)廣角”的育人導(dǎo)向
      式的轉(zhuǎn)變。“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)不單是引導(dǎo)學(xué)生對知識的理解與掌握,更應(yīng)該注重的是在系統(tǒng)有序中滲透數(shù)學(xué)思想方法,凸顯“數(shù)學(xué)廣角”的育人功能,讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必備品格、關(guān)鍵能力得以有效提升。如何充分利用“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)效能,發(fā)揮“數(shù)學(xué)廣角”的育人導(dǎo)向,筆者將結(jié)合俞正強(qiáng)的“雞兔同籠”教學(xué)案例談幾點(diǎn)看法。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)廣角;育人導(dǎo)向中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:(2021)-20-一、點(diǎn)上叩問,激發(fā)數(shù)學(xué)思考1. 核心問題的提煉。問題是數(shù)

      小作家報(bào)·教研博覽 2021年20期2021-09-10

    • 探索小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法在“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)中的應(yīng)用策略
      以充分挖掘“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)板塊中的數(shù)學(xué)思想,并積極探索有效策略來提升學(xué)生的思維能力和實(shí)踐技能。基于此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真研究數(shù)學(xué)廣角中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)思維,進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和接收能力來設(shè)置符合學(xué)生需求的教學(xué)模式,以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)著重分析小學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”中所包含的思想方法,分析小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法在“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)中的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);思想方法;數(shù)學(xué)廣角;應(yīng)用策略為推進(jìn)新課程改革進(jìn)程,教師應(yīng)積極參與到數(shù)學(xué)課程改

      新課程·上旬 2021年32期2021-09-10

    • “比較式解讀”與“探究式實(shí)踐”
      人教版五下《數(shù)學(xué)廣角——找次品》單元新舊教材的對比研讀,發(fā)現(xiàn)新版教材更加遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,重視思維過程,讓學(xué)生充分經(jīng)歷“比較—猜測—驗(yàn)證”的探究過程,層層遞進(jìn),培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、邏輯推理的能力。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) ?《數(shù)學(xué)廣角——找次品》 ?對比研讀人教版五下《數(shù)學(xué)廣角——找次品》單元以“找次品”這一探究性操作活動為載體,讓學(xué)生通過觀察、猜測、試驗(yàn)等方式探究解決問題的策略。筆者通過對比研讀《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》(以下簡稱實(shí)驗(yàn)教材)和《義務(wù)教育教

      知識窗·教師版 2021年2期2021-08-13

    • 把握初衷,在數(shù)學(xué)廣角教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想
      思想的形成。數(shù)學(xué)廣角是教師滲透數(shù)學(xué)思想的重要途徑,其中的“找次品”一課體現(xiàn)了多種數(shù)學(xué)思想。本文通過解讀“找次品”一課的教材編寫意圖和教學(xué)片段,提出了向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)思想 ? 數(shù)學(xué)廣角 ? 找次品一、設(shè)置數(shù)學(xué)廣角的初衷數(shù)學(xué)廣角從小學(xué)二年級上冊開始作為每本書的最后一個教學(xué)單元,是義務(wù)教育教科書在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方面做出的新嘗試。數(shù)學(xué)廣角在慢慢地幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想,教師應(yīng)爭取用學(xué)生能夠理解的方式,將重要的數(shù)學(xué)知識傳遞給學(xué)生,并用生動

      知識窗·教師版 2021年3期2021-08-13

    • 數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)例談
      張紅兵“數(shù)學(xué)廣角”是人教版教材的板塊,承載著綜合實(shí)踐活動的教學(xué)內(nèi)容,旨在引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究和合作交流,解決與實(shí)際生活密切聯(lián)系的具有一定挑戰(zhàn)性的問題,從而發(fā)展學(xué)生的思維和解決問題的能力。如何上好數(shù)學(xué)廣角這類課呢?分析教材,用好教學(xué)資源。研究教材是每一個教師的必修課。分析教材時要對全套教材有基本的了解。對于“數(shù)學(xué)廣角”,至少要把全冊教材中這一板塊的內(nèi)容系統(tǒng)地研讀一遍,對教材編寫的指導(dǎo)思想、編排意圖、主要內(nèi)容等做到心中有數(shù)。教材是課程實(shí)施的一種文本性資源,是師

      湖北教育·教育教學(xué) 2021年7期2021-08-09

    • 小學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”內(nèi)容的解析
      ◆摘? 要:數(shù)學(xué)廣角是人教版數(shù)學(xué)教材中的特色板塊,這個板塊主要是依托學(xué)生熟悉、又有趣味性的生活場景,滲透數(shù)學(xué)思想,將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系,為學(xué)生提供自己動手操作和活動的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,幫助學(xué)生逐漸學(xué)會全面思考問題,為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容的分析、數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容應(yīng)用價值以及數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容的教學(xué)思考三方面對小學(xué)數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容作了簡要的解析?!絷P(guān)鍵詞:小學(xué);“數(shù)學(xué)廣角”;內(nèi)容設(shè)計(jì);應(yīng)用價值《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“讓學(xué)生

      速讀·中旬 2021年5期2021-07-28

    • 小學(xué)低年級數(shù)學(xué)廣角教學(xué)方法創(chuàng)新的幾點(diǎn)嘗試
      低年級階段的數(shù)學(xué)廣角教學(xué)內(nèi)容,對小學(xué)生的思維能力培養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展都具有一定的拓展意義。創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)方法,不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,而且可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與能力,將有限的數(shù)學(xué)廣角教學(xué)資源進(jìn)行無限的創(chuàng)新拓展,確保小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力提升同步進(jìn)行,也是數(shù)學(xué)廣角教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)要求。關(guān)鍵詞:低年級;數(shù)學(xué)廣角;教學(xué)方法人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中的“數(shù)學(xué)廣角”這部分內(nèi)容,教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想,數(shù)學(xué)思想是學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識,也是對

      新課程·上旬 2021年40期2021-07-28

    • 數(shù)學(xué)廣角中培養(yǎng)學(xué)生“模型思想”的有效情境
      義紅摘 要:數(shù)學(xué)廣角是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書從二年級上冊開始新增設(shè)的一個單元,本單元的目標(biāo)是使學(xué)生接觸最基本的數(shù)學(xué)思想和方法,獲得探索數(shù)學(xué)知識、解決問題的基本方法并提升數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)廣角教學(xué)的核心思想是培養(yǎng)學(xué)生的“模型思想”,而“模型思想”的培養(yǎng)離不開有效的情境。關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)廣角;模型思想;有效情境一、幫助學(xué)生建立“植樹問題”中模型思想的問題對比情境在“植樹問題”中,最重要的數(shù)學(xué)思想就是模型思想,如何讓學(xué)生理解從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型的過程是教學(xué)“植

      新課程·上旬 2021年44期2021-07-27

    • 推理有方法 表達(dá)有根據(jù)
      冊第九單元“數(shù)學(xué)廣角”中推理的相關(guān)內(nèi)容做了調(diào)整,借助學(xué)生熟悉的學(xué)校生活情境,設(shè)計(jì)了三組彼此有一定聯(lián)系的推理活動,重點(diǎn)解決“忽視推理過程中的表達(dá)”“忽視再現(xiàn)思考的過程”“忽視方法的優(yōu)化”等問題,并進(jìn)行了教學(xué)嘗試,引導(dǎo)學(xué)生體會推理有方法,表達(dá)有依據(jù),取得了較好的教學(xué)效果。【關(guān)鍵詞】推理;數(shù)學(xué)廣角;教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科核心素養(yǎng)是育人價值的集中體現(xiàn),推理是重要的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一。然而,小學(xué)階段的推理教學(xué)卻常常讓教師感到困難,這一方面與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平、語言能力等因

      教學(xué)月刊·小學(xué)數(shù)學(xué) 2021年5期2021-07-16

    • 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“數(shù)學(xué)廣角”的育人導(dǎo)向
      法的轉(zhuǎn)變?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識,而且要系統(tǒng)有序地滲透數(shù)學(xué)思想和方法,突出“數(shù)學(xué)廣角”的教育功能,有效提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必備素質(zhì)和核心能力。如何充分利用“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)效率,充分發(fā)揮“數(shù)學(xué)廣角”的教育導(dǎo)向作用,筆者將結(jié)合俞老師的“雞兔同籠”教學(xué)案例談幾點(diǎn)看法。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)廣角;教育取向一、 點(diǎn)式探究激發(fā)數(shù)學(xué)思維1.完善核心問題。問題是數(shù)學(xué)的核心。有效的數(shù)學(xué)問題可以引起孩子們的高度重視和積極思考,促進(jìn)學(xué)習(xí)活動。好的問題可以在

      教育周報(bào)·教育論壇 2021年35期2021-06-29

    • 例談如何讓“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)更有數(shù)學(xué)味
      [摘 要]“數(shù)學(xué)廣角”是人教版教材在課程改革后新開設(shè)的板塊,內(nèi)容新穎有趣,多數(shù)是以高度還原的生活事例為情境,因此,操作性和實(shí)踐性非常強(qiáng),但也因?yàn)槿绱?,其?shù)學(xué)味較淡,綜合實(shí)踐的味道較濃。以“烙餅問題”為例,挖掘其背后蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法,從而提高“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)的數(shù)學(xué)味。[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)廣角;烙餅問題;數(shù)學(xué)味[中圖分類號] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068(2021)17-0025-02學(xué)校開展了一次以四年級“烙餅問題”為主題的同課

      小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2021年6期2021-06-28

    • 小學(xué)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)方法初探
      【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)中應(yīng)該采取哪些有效的教學(xué)手段、教學(xué)策略,讓學(xué)生親身體驗(yàn),感悟建構(gòu)思想,促使孩子們的思維能力進(jìn)一步有效提升?筆者以三年級上冊“數(shù)學(xué)廣角——集合”一課為例,深入探討自己的教學(xué)思考與實(shí)踐?!娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)廣角;數(shù)學(xué)思維人教版教材以“數(shù)學(xué)廣角”為呈現(xiàn)形式,把數(shù)學(xué)思想方法從易到難有序安排,逐步滲透給學(xué)生們,目的是拓寬學(xué)生的思路,使學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)一步得到提升。而《數(shù)學(xué)廣角》里安排的內(nèi)容抽象,根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們學(xué)習(xí)時困難重重,難

      教育界·中旬 2021年4期2021-06-21

    • 核心素養(yǎng)視角下小學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)的有效策略研究
      雪【摘要】“數(shù)學(xué)廣角”作為獨(dú)立板塊,具有更大的探索空間和思考價值。然而,很多教師對“數(shù)學(xué)廣角”的重視程度不夠,缺乏深入研究,學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺少活動探究的經(jīng)歷,甚至有些學(xué)生只會按模式做題,沒能掌握思想方法,不會靈活應(yīng)用。核心素養(yǎng)的推陳出新對教師提出更高的教學(xué)要求,如此現(xiàn)狀,在核心素養(yǎng)背景下使“數(shù)學(xué)廣角”發(fā)揮育人功能更是紙上談兵了。對此,本文就核心素養(yǎng)視角下如何有效實(shí)施小學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)給出策略?!娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 數(shù)學(xué)廣角? 有效策略【中圖分

      課程教育研究 2021年30期2021-04-14

    • 小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容分析及教學(xué)路徑淺述
      的優(yōu)良品質(zhì)。數(shù)學(xué)廣角這部分內(nèi)容與我們的日常生活十分貼近,通過簡單的日常生活案例讓學(xué)生能夠切實(shí)感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而激發(fā)學(xué)生的求知探索欲望,提高知識的運(yùn)用能力,對學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)發(fā)揮了極大的作用。目前課堂中對于數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,教師只有靈活利用這部分內(nèi)容并且不斷進(jìn)行教學(xué)研究,才能最大程度上提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)廣角;內(nèi)容分析;教學(xué)路徑小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生形成良好習(xí)慣與邏輯思維能力的黃金時期,而數(shù)學(xué)

      天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年9期2021-03-11

    • 關(guān)于小學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”搭配問題的教學(xué)研究
      科教材中增加數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容就是很好的證明。它是現(xiàn)代教學(xué)對于數(shù)學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識傳授的一種嘗試與變革,能夠?qū)?shù)學(xué)思維、解決問題能力等有目的、有規(guī)律的向?qū)W生滲透。本文主要立足小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué),以新課改新教材“數(shù)學(xué)廣角”為主要教學(xué)內(nèi)容,對教學(xué)內(nèi)容中的搭配問題進(jìn)行了探究,皆為聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況,提高其邏輯思維與運(yùn)用知識的能力。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)廣角;搭配問題前言:新課改背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排更加注重?cái)?shù)學(xué)思想、邏輯思維和運(yùn)用知識能力的培養(yǎng)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)廣角搭配問題,

      天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年11期2021-03-11

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