教材整合
- 教材整合視角下高中地理主題式復(fù)習(xí)教學(xué)的新探索
式復(fù)習(xí)教學(xué)；教材整合；任務(wù)群中圖分類號：G633.55? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1005-5207（2024）02-0022-05《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的核心理念是“立德樹人”，培養(yǎng)學(xué)生必備的地理核心素養(yǎng)是地理學(xué)科育人價值的充分體現(xiàn)［1］。新課標(biāo)強調(diào)創(chuàng)新培育地理核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)根據(jù)學(xué)生地理核心素養(yǎng)形成過程的特點，科學(xué)設(shè)計地理教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，在自然、社會等真實情
地理教育 2024年2期2024-01-12
- 大概念視域下的英語單元整合實踐策略
語；大單元；教材整合中圖分類號：G633.41? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2023）14-0027-04一、引言《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）（以下簡稱《課標(biāo)》）強調(diào)以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容：內(nèi)容的組織以主題為引領(lǐng)，以不同類型的語篇為依托，融入語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，以單元的形式呈現(xiàn)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）也強調(diào)，以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程
教育實踐與研究·中學(xué)課程版 2023年5期2023-06-28
- 大單元視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教材整合的策略研究
域下小學(xué)數(shù)學(xué)教材整合的必要性及有效策略，以期發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用與價值。【關(guān)鍵詞】大單元；小學(xué)數(shù)學(xué)；教材整合；策略作者簡介：呂婧（1987—），女，江蘇省常州市溧陽市橫澗小學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不僅在于知識技能的獲得，還在于數(shù)學(xué)綜合能力的提升和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。根據(jù)國家新課改標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師應(yīng)當(dāng)始終將以生為本的思想作為教學(xué)主導(dǎo)理念，通過采取學(xué)生更易接受的教學(xué)方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，使其能夠真正地以自我發(fā)展為中心，獲得全面發(fā)展。對此，教師可基于小學(xué)數(shù)學(xué)
教育界·A 2023年7期2023-04-16
- 整合教材資源，優(yōu)化課堂教學(xué)
的乘法法則；教材整合；教學(xué)設(shè)計；優(yōu)化教學(xué)教材是教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、實施課堂教學(xué)的重要資源，教師對教材的理解和把握直接影響課堂教學(xué)的效果. 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材［1］. 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》也指出：教材素材的選取應(yīng)盡可能地貼近學(xué)生的現(xiàn)實，以利于學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實情境中抽象出數(shù)學(xué)知識與方法的過程，發(fā)展抽象能力、推理能力［2］. 當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2023年2期2023-03-15
- 整本書閱讀與部編小學(xué)語文教材整合研究
讀;部編版;教材整合一、閱讀教學(xué)現(xiàn)狀（一）對閱讀教學(xué)不夠重視由于目前一部分老師受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，忽略了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，只專注于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。這種方式限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是教學(xué)目標(biāo)中的重點。（二）教學(xué)方式單調(diào)學(xué)生在閱讀時，也無法有效地掌握閱讀技巧，只是一味地閱讀文章、背誦文章，閱讀效率低下，缺少閱讀興趣和閱讀熱情。就目前語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于大部分教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)
民族文匯 2022年42期2022-07-13
- 新課標(biāo)下教材整合的小學(xué)英語項目化學(xué)習(xí)實踐
使用能力”。教材整合是實現(xiàn)教師和學(xué)生從教材使用者向教材開發(fā)者和研究者轉(zhuǎn)變的途徑，也是優(yōu)化教學(xué)策略、培養(yǎng)學(xué)生全面語用能力的出發(fā)點。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;項目化學(xué)習(xí);教材整合;核心素養(yǎng)引言項目化學(xué)習(xí)不僅是一種獨立的課程形式，還是使用大型項目來設(shè)計課程單元或模塊，而且是小學(xué)非常重要的學(xué)習(xí)方法，通常存在于學(xué)科或跨學(xué)科教學(xué)中。項目化學(xué)習(xí)具有集成性、實用性和遷移性的特點。從實際問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生利用各種資源進(jìn)行深入、持續(xù)的探索。在項目的過程中，學(xué)生調(diào)動知識、技能和思維來分
民族文匯 2022年40期2022-07-07
- 基于教材整合的小學(xué)英語項目化學(xué)習(xí)實踐
項目化學(xué)習(xí);教材整合;核心素養(yǎng)項目化學(xué)習(xí)（Project-Based Learning，簡稱PBL），是當(dāng)前備受歡迎的一種學(xué)習(xí)方式。它指的是“通過完成與真實生活密切相關(guān)的項目進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種充分選擇和利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，在實踐體驗、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識，形成專門的技能并獲得發(fā)展的實踐活動”[1]。在小學(xué)英語教學(xué)中，教材是英語課程資源的核心部分，是將課程理念轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)內(nèi)容及活動的重要媒介。在學(xué)習(xí)過程中，如果要完成一個項目，一般需要學(xué)
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2022年5期2022-06-07
- 把握“六度” 促進(jìn)“深度”
要]通過把握教材整合尺度，提供深度學(xué)習(xí)素材;提升問題提煉高度，引發(fā)深度數(shù)學(xué)思考;加大活動設(shè)計效度，獲得深度學(xué)習(xí)體驗;設(shè)計思維訓(xùn)練梯度，培養(yǎng)深度學(xué)習(xí)思維;注意評價實施維度，檢驗深度學(xué)習(xí)成果;控制知識拓展程度，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的延續(xù)。[關(guān)鍵詞]深度學(xué)習(xí);教材整合;問題提煉;活動設(shè)計;思維;評價[中圖分類號] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2022）17-0030-03深度學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代社會對時代訴求和挑戰(zhàn)的一種自覺回應(yīng)，正是實現(xiàn)發(fā)展
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2022年6期2022-05-30
- 例談英文繪本與小學(xué)中年級英語教材的整合
教育;繪本;教材整合;課堂研究;教學(xué)策略引言《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo).小學(xué)英語》（2011）中提出，英語學(xué)習(xí)雖然需要教科書，以教科書為教學(xué)的基本素材，但是教科書提供的語言素材十分有限。教師要拓展教學(xué)資源，為學(xué)生提供充足的、盡量真實的語言素材，真正滿足學(xué)生語言學(xué)習(xí)的需要。為更好地探究這一目標(biāo)的實現(xiàn)方式，筆者結(jié)合上教牛津深圳版《英語》三年級教材的教學(xué)實例，先對小學(xué)中年級英語教學(xué)現(xiàn)存問題進(jìn)行概述，闡明講繪本與教材進(jìn)行整合的價值，進(jìn)而結(jié)合實踐、提煉具體可行的整
江蘇廣播電視報·新教育 2022年2期2022-05-15
- 基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的英語教材整合策略探討
展情況。英語教材整合可以讓英語教學(xué)更具針對性和有效性，為培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)提供良好的契機。英語課堂中，教師可通過類比整合教材、對比整合教材、創(chuàng)新整合教材等策略，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。［關(guān)鍵詞］小學(xué)英語；思維品質(zhì)；教材整合［中圖分類號］ G623.31［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2022）36-0060-03在英語教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，常常是一個理論上具有可行性，但在實踐中被忽視的矛盾認(rèn)知。這是因為在很多人看來，英語作為一門語言
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2022年12期2022-03-26
- 基于教材整合理念的英語高考一輪復(fù)習(xí)模式
的知識體系。教材整合是將教材中原本沒有關(guān)聯(lián)的知識點，根據(jù)使用范圍和內(nèi)容主題有機地結(jié)合在一起。同時，對教材中的材料進(jìn)行取舍，使得整理后的教材更加具有系統(tǒng)性和條理性，更好的輔助學(xué)生的一輪復(fù)習(xí)。以教材整合為理念進(jìn)行英語一輪復(fù)習(xí)在經(jīng)過分析研究論證后，認(rèn)為這種一輪復(fù)習(xí)模式具有實效性和可操作性。關(guān)鍵詞：英語一輪復(fù)習(xí);教材整合;話題一、研究背景《全日制普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中階段英語教學(xué)的要求是“根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言運用能力
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年3期2022-03-26
- 基于文本話題的人教版小學(xué)英語教材整合策略
體教學(xué)過程中教材整合的關(guān)鍵意義。從深刻理解課本、總體掌握，深入研究、解構(gòu)文章，活用教學(xué)、重構(gòu)文章等三方面指出了教材整合在小學(xué)英文學(xué)科教學(xué)中的使用策略。并結(jié)合具體教學(xué)案例，闡述了教材整合在小學(xué)英文學(xué)科教材整合教學(xué)中的具體運用。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué);教材整合引言：教材課程整合是指以課程為基礎(chǔ)，對課程進(jìn)行靈活、創(chuàng)新、人性化的調(diào)整和合理利用。既要依托教材教學(xué)資源，又要對課程教學(xué)資源加以篩選、整理與優(yōu)化。整合是指教師以給定的教學(xué)內(nèi)容為基準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年5期2022-03-17
- 小學(xué)英語單元視角下教材整合例析
的現(xiàn)狀，探討教材整合的意義、原則、存在的問題以及教材整合的實踐過程。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;教材整合;單元整體【作者簡介】李佳辰，蓮都外國語學(xué)校。一、教材整合的背景及意義教材是實現(xiàn)英語課程目標(biāo)的重要材料，是課程內(nèi)容的主要載體。但是教材的內(nèi)容、板塊、單元順序等往往都是固定的，而學(xué)生群體的實際需求卻是不同的。所以，無論什么樣的教材，都無法完全滿足某一個特定群體的學(xué)習(xí)需求。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》指出：面對新的教學(xué)理念、新的教材，要實現(xiàn)從教材的使用
校園英語·中旬 2022年1期2022-03-17
- 大教材觀背景下高職商務(wù)英語教材的整合使用
材為例，探討教材整合的必要性及策略方法，為高職商務(wù)英語教材整合提供一些建議，旨在提高教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)多維目標(biāo)的實現(xiàn)。關(guān)鍵詞：教材整合;商務(wù)英語;大教材觀作者簡介：周倩倩（1989-），女，四川成都人，四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院，碩士，研究方向：外語教學(xué)理論與實踐。一、引言教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的媒介和資源載體。習(xí)近平總書記提出，人才培養(yǎng)體系涉及學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系等，而貫通其中的是思想政治工作體系。其中的教材，教育部高教司吳巖司長
校園英語·中旬 2022年1期2022-03-17
- 從“四優(yōu)一減”談數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容整合
【關(guān)鍵詞】教材整合；優(yōu)化教學(xué)；初中數(shù)學(xué)【中圖分類號】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）67-0065-02【作者簡介】陳潔，江蘇省蘇州市立達(dá)中學(xué)校（江蘇蘇州，215007）教師，一級教師。江蘇省蘇州市立達(dá)中學(xué)校針對課堂教學(xué)提出了“四優(yōu)一減”的課改新路。“四優(yōu)一減”中“優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容”是關(guān)鍵，而備好課則是“優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容”的前提。如何備好一節(jié)課？筆者認(rèn)為首先是要讀懂、弄通、吃透教材。我們認(rèn)為，教師在深入理解不同版本教材
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2022年9期2022-03-08
- 初中英語模塊復(fù)習(xí)單元教材整合策略探討
;單元復(fù)習(xí);教材整合;策略中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A引言復(fù)習(xí)是英語課堂教學(xué)的一種重要形式，綜合復(fù)習(xí)要求學(xué)生復(fù)習(xí)考試題，并根據(jù)自己的實際生活創(chuàng)造合適的語境。在初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中，注重整合各單元知識，結(jié)合本單元主題論述的要點和難點進(jìn)行復(fù)習(xí)，以詞匯為主要內(nèi)容總結(jié)歸類，構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡(luò)并深化學(xué)生的文化背景和話題的語境和背景，這種綜合單元復(fù)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言技能和核心英語科目的素質(zhì)，而且提高了學(xué)生在日常生活中綜合運用語言技能的能力，同時也鍛煉和加強學(xué)生的思維
小作家報·教研博覽 2022年1期2022-02-23
- 讓“雙減”落地生根 促課程資源開發(fā)
;校園環(huán)境;教材整合課程資源是豐富多樣的，凡是有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)與和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以利用與開發(fā)。學(xué)校是教育教學(xué)的主陣地，作為生物教師在教學(xué)中除充分利用圖書館、實驗室、校園網(wǎng)、文化長廊、校園廣播等教學(xué)設(shè)施外，還積極利用我校現(xiàn)有的校園環(huán)境資源進(jìn)行教學(xué)。一、跨越教材框架，創(chuàng)造性地整合教材教師按照《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，對生物教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、重組、變通，并對生物課程的難度及講解進(jìn)度加以調(diào)整，調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，激發(fā)學(xué)生興趣;創(chuàng)設(shè)學(xué)生身臨其
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年1期2022-02-23
- 基于教材整合的高中歷史大單元教學(xué)策略淺談
注重開展基于教材整合的歷史大單元教學(xué)。這不是將教學(xué)內(nèi)容隨機拼湊，而是教師依據(jù)教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，對教材進(jìn)行合理的整合，將歷史學(xué)習(xí)變成有主線或是專項主題的內(nèi)容，從而更好的開展教學(xué)活動。關(guān)鍵詞：高中歷史;教材整合;單元教學(xué);策略分析在高中歷史學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較差，而歷史學(xué)習(xí)需要學(xué)生良好的分析能力、邏輯能力和記憶能力。如何提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率，簡化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)難度，是高中歷史應(yīng)當(dāng)深思的問題。根據(jù)現(xiàn)行歷史教材時序性和知識系統(tǒng)破碎的弱點，教師可以對教
學(xué)習(xí)與科普 2022年6期2022-02-22
- 初中語文教材整合的思考與嘗試
本宣科，缺少教材整合的情況。因此，為構(gòu)建充滿活力的初中語文課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，新時代教師應(yīng)從教材著手，善于從雜亂的教材中提煉主題，從主題出發(fā)挑選課文，提煉教材，從而讓語文課堂的中心更加突出，理順學(xué)習(xí)思路?；诖耍疚木腿绾螌Τ踔姓Z文教材進(jìn)行有效整合來使課堂教學(xué)更加深刻進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué)思考 教材整合在所有的課程學(xué)習(xí)中，教科書是一個課程學(xué)習(xí)的核心材料，而語文學(xué)科相對于其他抽象性的學(xué)科學(xué)習(xí)來說，更多地是鍛煉形象思維，
現(xiàn)代科教論叢 2021年10期2021-12-19
- 關(guān)于高中政治科教材整合的幾點思考
：高中政治;教材整合;具體措施引言高中政治學(xué)科相比與其他學(xué)科來說，學(xué)習(xí)起來具有較大的困難，一方面是因為要想學(xué)好該學(xué)科，必須要具有一定的政治思維，另一方面就是其教材內(nèi)容既多樣又復(fù)雜，教師在課堂教學(xué)過程中，不能將所有內(nèi)容進(jìn)行全面概括，所以致使學(xué)生們所了解到的政治知識較為片面。那么對教材加以科學(xué)合理的整合措施，能夠?qū)⒔滩牡淖饔贸浞职l(fā)揮出來，同時也是有效提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的一項重要舉措。一、教材整合能夠有效提升課堂教學(xué)效率所謂的課堂教學(xué)效率，也就是說在有限的課
學(xué)習(xí)與科普 2021年28期2021-11-14
- 基于單元整體閱讀教學(xué)設(shè)計的單元教材整合研究
體閱讀教學(xué);教材整合《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“單元是承載主體意義的基本單位，單元教學(xué)目標(biāo)是總體目標(biāo)的有機組成部分?！毙W(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計是指教師在整體教學(xué)觀的指導(dǎo)下，依據(jù)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，解讀教材單元話題和功能特點，以及學(xué)生的情況特點，對整個單元教學(xué)進(jìn)行有序地分析、整合、重組，形成相對合適的教學(xué)主題，并以一個完整的教學(xué)主題作為一個單元教學(xué)。具體內(nèi)容包括單元教材及學(xué)情分析、單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、單元教材以及整體思路、單元課時安排及板塊分配、單
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年110期2021-10-21
- 繪本與教材融合 促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展
用銜接式繪本教材整合，通過圖片環(huán)游，問題設(shè)置促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提升學(xué)生思維品質(zhì)。關(guān)鍵詞：繪本教學(xué);教材整合 ?話題《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本語言素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)（教育部，2012）。魯子問（2017）指出，繪本可以促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展，發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力，尤其是觀察能力、分析能力、想象力等，促進(jìn)思維品質(zhì)提升;繪本閱讀是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。將繪本與教材進(jìn)行有效融合，能夠充分發(fā)揮繪本的能，有效促進(jìn)學(xué)生
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2021年11期2021-10-15
- 合理整合教材，提高課堂效率
。【關(guān)鍵詞】教材整合;聽前預(yù)測;聽前;聽中和聽后活動【作者簡介】李娟，合肥一六八中學(xué)。一、引言《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中指出：高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。其中語言技能包括聽說讀寫及這四個方面的綜合運用能力。在這四種能力中，“聽”處于首位。課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，高中階段學(xué)生必須達(dá)到七級的要求，其中聽力部分明確規(guī)定：要以培養(yǎng)
校園英語·月末 2021年5期2021-09-17
- 因有疑 花更明
】乘法口訣 教材整合 挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)乘法口訣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，蘇教版數(shù)學(xué)二年級上冊中在“表內(nèi)乘法（一）”和“表內(nèi)乘法（二）”分別教學(xué)2～6的乘法口訣和7～9的乘法口訣，新授和練習(xí)共計21課時，幾乎占整冊教材課時總量的二分之一，可見其重要性。教材這樣安排的意圖是降低學(xué)習(xí)難度，給予學(xué)生更多的時間用于記憶和運用?？墒牵诮虒W(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的起點有沖突。為此，筆者就乘法口訣的教學(xué)做了一些探討和實踐。一、困惑：學(xué)生真的都會了嗎？教什么乘法口訣是前
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2021年7期2021-09-06
- 基于教材整合的深度學(xué)習(xí)策略
】小學(xué)數(shù)學(xué);教材整合;深度學(xué)習(xí);列表法;畫圖法《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有探究性、問題性等特點，尤為適合采用深度學(xué)習(xí)教學(xué)理念，以便學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)。因此，數(shù)學(xué)教師要加強深度學(xué)習(xí)的教學(xué)研究，探索出有益的教學(xué)要點和教學(xué)策略，借深度學(xué)習(xí)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。《雞兔同籠》一課，通常安排在四年級或者五年級。使用北師大教材的教師，大多慣用的做法是，新授課上，先教教材中的列表法，
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年90期2021-08-24
- 初中英語模塊復(fù)習(xí)單元教材整合策略探討
;模塊復(fù)習(xí);教材整合[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）19-0027-03自2012年筆者所在縣份使用外研版初中英語教材以來，筆者對這套教材的編排和內(nèi)容進(jìn)行研究，特別是每個模塊的復(fù)習(xí)單元（Unit 3）。在教學(xué)中，筆者積極尋求有效的教學(xué)方法，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，筆者根據(jù)學(xué)生的實際情況、認(rèn)知水平及認(rèn)知規(guī)律，合理、創(chuàng)新地使用教材，并對教材整合進(jìn)行了一
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2021年7期2021-08-17
- 真實語境創(chuàng)設(shè)在提升初中生英語口語表達(dá)能力的探索
語境 ? ?教材整合 ? ?發(fā)散性思維 ? ?學(xué)生情感生活引言：當(dāng)前，英語教學(xué)的起步時間也在不斷的前移，初中階段的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)涵蓋了較為廣泛的單詞、短語、句法、語法、聽說方法等知識。而作為英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力提升承上啟下的關(guān)鍵階段，初中英語教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生英語語感、建立英語聽說語境、充實英語知識庫、提高英語綜合應(yīng)用能力方面發(fā)揮著至關(guān)重要作用。而當(dāng)前初中英語教學(xué)的短板在“說”上，未來的人才的需求的落腳點也是在如何說好英語上。目前，以真實語境的創(chuàng)設(shè)來促進(jìn)學(xué)生英語表
中國新通信 2021年7期2021-06-06
- 南陽油田高中籃球選項教學(xué)實踐研究
球選項教學(xué);教材整合體育選項教學(xué)是普通高中體育與健康課程實施的必然，是高中體育與健康課程在內(nèi)容結(jié)構(gòu)和組織形式上的重大變革，是對高中體育教師教育教學(xué)能力的嚴(yán)峻考驗。但是由于《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）缺乏對具體教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定，加上當(dāng)前初中體育健康教材與高中教材內(nèi)容體系未能有效銜接、忽視籃球基本功教學(xué)等因素，高一新生籃球基本功普遍薄弱。因此，根據(jù)具體校情建構(gòu)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的有效的校本教材內(nèi)容體系，使所有不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能
教育界·上旬 2021年2期2021-04-08
- 人教版PEP與卓越英語教材的整合
;校本教材;教材整合;小學(xué)中年級相較于低年級段（1-2年級）學(xué)生只需要學(xué)習(xí)《卓越英語世界》這單一教材，中年級段（3-4年級）的學(xué)生將面臨一個新的挑戰(zhàn)，即還需要學(xué)習(xí)人教版（PEP）英語教材。面對兩本教材的大容量知識，大部分學(xué)生在剛接觸時可能會感覺到有一些手足無措，因為他們在攝入大量的材料后還需要用各種各樣的詞匯以及句型進(jìn)行對話訓(xùn)練，部分學(xué)生會對此感到無法接受。但是由于在一至二年級我們已經(jīng)對學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行了基礎(chǔ)鋪墊，所以在與中年級的銜接上，我們需要對所教
數(shù)理報（學(xué)習(xí)實踐） 2021年5期2021-04-07
- 南陽油田高中籃球選項教學(xué)實踐研究
球選項教學(xué);教材整合體育選項教學(xué)是普通高中體育與健康課程實施的必然，是高中體育與健康課程在內(nèi)容結(jié)構(gòu)和組織形式上的重大變革，是對高中體育教師教育教學(xué)能力的嚴(yán)峻考驗。但是由于《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）缺乏對具體教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定，加上當(dāng)前初中體育健康教材與高中教材內(nèi)容體系未能有效銜接、忽視籃球基本功教學(xué)等因素，高一新生籃球基本功普遍薄弱。因此，根據(jù)具體校情建構(gòu)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的有效的校本教材內(nèi)容體系，使所有不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能
廣西教育·D版 2021年1期2021-04-06
- 南陽油田高中籃球選項教學(xué)實踐研究
球選項教學(xué);教材整合體育選項教學(xué)是普通高中體育與健康課程實施的必然，是高中體育與健康課程在內(nèi)容結(jié)構(gòu)和組織形式上的重大變革，是對高中體育教師教育教學(xué)能力的嚴(yán)峻考驗。但是由于《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）缺乏對具體教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定，加上當(dāng)前初中體育健康教材與高中教材內(nèi)容體系未能有效銜接、忽視籃球基本功教學(xué)等因素，高一新生籃球基本功普遍薄弱。因此，根據(jù)具體校情建構(gòu)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的有效的校本教材內(nèi)容體系，使所有不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能
教育界·A 2021年3期2021-04-06
- 初三英語“話題復(fù)習(xí)”教學(xué)模式初探
、話題復(fù)習(xí)、教材整合。每年到了初三下學(xué)期，每位教師都面臨中考復(fù)習(xí)的問題，而大多數(shù)英語教師在復(fù)習(xí)時都習(xí)慣用傳統(tǒng)的“三輪復(fù)習(xí)法”，即一輪跑教材;二輪講語法;三輪練中考題型。還有部分教師以考代練。在這種復(fù)習(xí)模式下，學(xué)生覺得枯燥、乏味，沒有學(xué)習(xí)的興趣和積極性，課堂也顯得很沉悶，教師和學(xué)生對復(fù)習(xí)教學(xué)的滿意度較低，教師和學(xué)生在復(fù)習(xí)階段都深感身心疲憊。在初三英語的中考復(fù)習(xí)階段，話題復(fù)習(xí)以“話題”為主線，以教材為依托，整合知識點，從而有效地把相關(guān)聯(lián)的單元的語言知識點有機地
學(xué)校教育研究 2021年4期2021-03-12
- 化零為整 曲徑通幽
三一輪復(fù)習(xí);教材整合;高頻詞;語篇結(jié)構(gòu);寫作;話題一、 問題的提出（一）英語高考新題型對教材整合的要求筆者多年帶教高三，英語高考第一年也帶教高三，并參加了第一次續(xù)寫作文閱卷。再看新高考下的英語試卷，分值150分，其中寫作兩篇，分值占40分。其中應(yīng)用文15分，“讀后續(xù)寫”總分25分，2016年10月，浙江省考生平均得分9.99分，若零分除外，平均得分10.79分。2017年6月，平均得分10.02分，若零分除外，平均得分11.17分;2017年11月考試中，
考試周刊 2021年8期2021-03-08
- “繪”讀文本 語用提升
學(xué)習(xí)活動觀 教材整合 語用能力《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中提出了英語課程六要素整合的英語學(xué)習(xí)活動觀（以下簡稱“活動觀”）?；顒佑^為整合課程內(nèi)容和實施深度教學(xué)提供了可操作的途徑，也為變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升英語教學(xué)效果，落實核心素養(yǎng)目標(biāo)提供了有力保障。近幾年英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中得到重視和采用，但是有不少教師在使用繪本時僅注重詞匯和語法知識的學(xué)習(xí)以及朗讀等技能的訓(xùn)練，而忽視了語篇層面的整體理解和遷移。如果教師能參照活動觀，在教學(xué)設(shè)計層面就可以
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2021年12期2021-01-29
- 基于教材整合的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的對比分析
【關(guān)鍵詞】 教材整合;初中課堂教學(xué);高效性一、九年級數(shù)學(xué)新授課教學(xué)案例分析（一）教材對本節(jié)課的編寫首先，教材選取的是蘇科版九年級上“圓的內(nèi)接四邊形”這部分內(nèi)容;其次，教材對此內(nèi)容的安排是一個課時.（二）筆者對本節(jié)課的解讀筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要立足于內(nèi)容的自然生成，由于一課時教學(xué)不能很好地拓展學(xué)生的思維，所以對教材進(jìn)行了重新整合，分兩個課時，第一課時對圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)進(jìn)行探索，除了不添加輔助線用弧的度數(shù)與圓周角的關(guān)系進(jìn)行證明外，學(xué)生還找出了其他4種證明方法
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年32期2021-01-22
- 淺談幾何證明題中輔助線的“無中生有”
、基本圖形、教材整合.【課題】1.“基本圖形”在初中幾何教學(xué)中的滲透策略研究;課題號L/2018/250.2.波力亞解題思想在初中幾何命題教學(xué)中的實踐和延伸;課題號L/2018/251.筆者在南京市教研室組織的初中數(shù)學(xué)案例設(shè)計大賽的教學(xué)研究課展示活動中，開設(shè)了研究課“平行線的判定”.本文對這節(jié)課的教學(xué)價值、教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思進(jìn)行梳理，目的是與同行交流.一、基于價值判斷的教學(xué)分析平行線的判定是平面幾何的一個重要內(nèi)容，它是研究幾何圖形數(shù)量關(guān)系與位置關(guān)系的基礎(chǔ)，
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2020年14期2020-12-28
- 如何構(gòu)建有生命力的歷史課堂
：歷史課堂;教材整合;史料研習(xí)一、教材整合使歷史課堂更靈動歷史知識不等于歷史認(rèn)識，要把課本知識還原到歷史中去。歷史課避免照本宣科、死記硬背。在教學(xué)中教師要善于駕馭教材，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，要敢于在把握課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，把教材知識放到宏觀的歷史長河中，靈活運用、整合教材，進(jìn)一步提升自身創(chuàng)新能力。我長期思考和探索初中歷史課堂教學(xué)如何進(jìn)行教材整合問題。在一師一優(yōu)課等活動評比中，對教材進(jìn)行大膽整合，讓同課異構(gòu)教學(xué)取得了良好效果。如：魯教版中國歷史七年級上冊第一單元侵
新課程·上旬 2020年14期2020-11-09
- 淺談初中英語教材的整合
]初中英語;教材整合;必要性;可行性[中圖分類號] ? ?G633.41 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2020）28-0026-02教材是專家學(xué)者根據(jù)教育的目的和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律專門研制和編寫的、適合于相應(yīng)階段的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的文本。但是，任何教材都不可能是十全十美的，也不可能完全滿足不同地區(qū)、不同層次學(xué)習(xí)者的需求。因此，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在關(guān)于教材編寫的原則中提到：“
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2020年10期2020-11-06
- 小學(xué)高段英語教材整合與拓展的有效策略探究
?！娟P(guān)鍵詞】教材整合;創(chuàng)造性使用;PEP版;有效策略一、問題的提出教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段。以往對如何使用和把握教材，存在主流觀點，就是以教材為范，教師備課與教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)策略以及備、講、批、輔、考等各環(huán)節(jié)需要規(guī)范操作。以基為本、以綱為照，肯定是必須的。但是如果教師一味只遵循于各課時教材內(nèi)容與形式，難免流于形式，出現(xiàn)教學(xué)層次的生澀性和局限性，一眼見方，所限于此?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)在教學(xué)中綜合考慮課程目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展
廣東教學(xué)報·教育綜合 2020年116期2020-11-02
- 小學(xué)英語教材整合中的文本再構(gòu)
標(biāo)準(zhǔn)明確指出教材整合的重要性，并倡導(dǎo)教師結(jié)合實際情況，創(chuàng)造性地對教材進(jìn)行使用和開發(fā)。文本再構(gòu)是教材整合的非常重要的方法，是根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生特點、課堂情況來實現(xiàn)自我的教學(xué)方式，是把教材中出現(xiàn)的詞組以及單詞匯等整合到合適的語句當(dāng)中，從而形成一種全新的語言學(xué)習(xí)材料。但在實際教學(xué)中，由于部分教師對文本再構(gòu)理解不夠，以致出現(xiàn)照本宣科的情況。為改善這一現(xiàn)象，本文結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行了研究。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 教材整合 文本再構(gòu)英語教材整合是指以教材為基礎(chǔ)，個性化地對
教學(xué)與管理(理論版) 2020年2期2020-10-29
- 基于核心素養(yǎng)的教材整合
?！娟P(guān)鍵詞】教材整合;核心素養(yǎng);史料教學(xué);圖表史料歷史核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中形成的具有學(xué)科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，包含了歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本能力、學(xué)習(xí)方法和情感態(tài)度價值觀等，但又不是這些要素的簡單相加，而是有機構(gòu)成與綜合反映。歷史教育專家吳偉在闡釋歷史學(xué)科素養(yǎng)的本質(zhì)時說過“能夠從歷史和歷史學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題。”他還說“歷史學(xué)科的能力培養(yǎng)是歷史素養(yǎng)的重要組成部分。甚至可以說，學(xué)科能力如何，決定著歷史素養(yǎng)的程度?！睔v史課堂教學(xué)
廣東教學(xué)報·教育綜合 2020年94期2020-09-23
- 淺談如何整合小學(xué)英語教材提高課堂實效
：小學(xué)英語;教材整合;整合方法《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對教材的使用也提出了如下建議：“教師要善于結(jié)合實際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整?！痹谌粘＝虒W(xué)實踐中，我嘗試從學(xué)校、學(xué)生和自身的實際情況出發(fā)，主動地、合理地、創(chuàng)造性地對教材進(jìn)行了加工，使知識系統(tǒng)化，引導(dǎo)學(xué)生更好地領(lǐng)悟教材中的內(nèi)涵，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率。一、重組內(nèi)容，使教材“順”起來1.單元內(nèi)重組小學(xué)英語教材的每個單元的都包含了對話，包含了本
小作家報·教研博覽 2020年43期2020-09-10
- 教材整合在英語教學(xué)中的應(yīng)用
條件下，我國教材整合在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述，主要就教材與英語課程內(nèi)容的整合，以及教材與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相整合兩方面進(jìn)行細(xì)致的探究。關(guān)鍵詞：教材整合;中學(xué)英語教學(xué);優(yōu)勢近些年來國家開始提出各方面的深化改革政策，而且著重的強調(diào)了關(guān)于中學(xué)英語教學(xué)中的問題。其中英語教材整合改革作為中學(xué)英語教學(xué)改革的重點，國家有關(guān)部門與英語教學(xué)方面的專家開始了進(jìn)行長期的研究與探討。針對于如何更好的進(jìn)行中學(xué)英語教材的整合，如何將教材與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合，更好的改善目前英語教學(xué)
高考·中 2020年2期2020-09-10
- CODS教材整合模式探析
萌【摘?要】教材整合是教師基于學(xué)生需求、教學(xué)風(fēng)格以及課程實施要求開展的教材分析和二次開發(fā)的過程，是確保教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)。基于此，文章提出CODS教材整合模式的理論依據(jù)、內(nèi)涵、原則、操作流程及注意的問題，以期提高一線英語教師的教材整合意識，提升教材整合能力，進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！娟P(guān)鍵詞】教材整合;CODS模式;課堂教學(xué)【作者簡介】駱北剛，副教授，碩士研究生導(dǎo)師，主要從事英語教育和教師教育研究;沈曉萌，石河子大學(xué)外國語學(xué)院在讀碩士研究生。一、引言教材整
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2020年8期2020-08-31
- “Enjoy Your Hobby”課后對整合教材的認(rèn)識
：初中英語;教材整合;閱讀;寫作中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）22-0122-02冀教版八年級上冊英語第七單元的話題是“Enjoy your hobby”，筆者并沒有按照常規(guī)的教學(xué)計劃和模式備課、授課，而是大膽整合了教材。本單元共六課，筆者把第三十七、三十八、三十九、四十課四課做了整合。這幾課的共同點都是圍繞“hobby”這個主題話題展開，把這幾課的相關(guān)內(nèi)容整合成一堂課，銜接自然，學(xué)生是能接受的。為了保
成才之路 2020年22期2020-08-24
- 單元整體教學(xué)理念下統(tǒng)編高中歷史教材的課堂實踐
：單元教學(xué);教材整合;學(xué)科核心素養(yǎng);教學(xué)實踐2019年9月，統(tǒng)編高中歷史教材（以下簡稱新教材）開始在教學(xué)實踐中使用。盡管國家各級相關(guān)教育部門對廣大一線教師集中進(jìn)行了國培、省培和市培等各類培訓(xùn)，但在新教材的使用和實施過程中，任課教師還是面臨著大量亟待解決的問題。出現(xiàn)諸多問題的一個重要因素，就是新教材《中外歷史綱要（上）》的內(nèi)容含量非常大，包含了從中華文明起源到黨的十九大以來的全部中國歷史。教師在組織教學(xué)的過程中，不僅要有效處理好知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，
遼寧教育·教研版 2020年3期2020-08-11
- 小學(xué)道德與法治教材整合的初步探究
實現(xiàn)途徑就是教材整合。教材整合以尋找關(guān)聯(lián)知識為基礎(chǔ)，以認(rèn)知聯(lián)系的建立為紐帶，以核心素養(yǎng)的培育為目標(biāo)，基于這三點實施課程整合，往往會取得真實的教學(xué)效益?！娟P(guān)鍵詞】? 小學(xué)品德;教材整合;核心素養(yǎng)小學(xué)思想品德的教學(xué)正進(jìn)行著一個悄然的變換，那就是教材名稱的改變，從《思想品德》到《品德與生活》《品德與社會》，再到當(dāng)前的《道德與法治》，名稱的變化意味著教學(xué)出發(fā)點與落腳點的變換。由于是一個相對新生的事物，在實際教學(xué)中，教師對教材的處理就成為影響教學(xué)效果的首要因素。筆者
小學(xué)時代·中旬刊 2020年6期2020-07-21
- 初中數(shù)學(xué)教材整合的魅力
：知識框架;教材整合;實際操作新課程中明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”， “以學(xué)生為中心”，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。從教十幾年，總能聽到學(xué)生感慨：明明課本上就只有2-3頁的知識點，偏偏老師可以設(shè)計出幾課時甚至有些可以有一周以上的課時，簡直像變魔術(shù)。其實這正是由于學(xué)生習(xí)慣單一學(xué)習(xí)知識點的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成，深思原因，教師在學(xué)生到學(xué)習(xí)過程中只知道按部就班的按照課本設(shè)計，沒有關(guān)注知識點的整合，導(dǎo)致學(xué)生知識框架單一，學(xué)習(xí)沒有縱深度。反之，如果多注意結(jié)合學(xué)生情況整合教材，建構(gòu)
科學(xué)與財富 2020年14期2020-07-04
- 淺談?wù)緯喿x與小學(xué)語文教材的整合
本”小學(xué)語文教材整合，要通過豐富的、符合學(xué)生年齡特點和水平的、與學(xué)生生活貼近的閱讀活動來實現(xiàn)。我們應(yīng)立足于活躍課堂，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，努力體現(xiàn)時代特點，滿足個性閱讀需要。關(guān)鍵詞：整本書閱讀 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 教材整合整本書閱讀關(guān)系到語文素養(yǎng)的提升。由于小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，需要我們在實際教學(xué)中能因勢利導(dǎo)地將整本書閱讀與小學(xué)語文教材融合起來，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在大量閱讀的過程中切實提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。一、以人為本 放
中華活頁文選·教師版 2020年9期2020-06-09
- 思維品質(zhì)培養(yǎng)視角下的小學(xué)英語教材整合策略探究
針對小學(xué)英語教材整合策略進(jìn)行了探究，主要目標(biāo)是促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量得到逐步提升?！娟P(guān)鍵詞】思維品質(zhì);小學(xué)英語;教材整合【作者簡介】楊敏娟，廣東省中山市火炬開發(fā)區(qū)香暉園小學(xué)。思維品質(zhì)的培養(yǎng)與學(xué)生英語綜合素質(zhì)的強化存在直接的關(guān)系，只有教師有意識地對學(xué)生實施思維品質(zhì)方面的訓(xùn)練，才能提升學(xué)生的英語知識應(yīng)用意識，促進(jìn)學(xué)生的英語跨文化交際能力得到明顯的提升?；诖耍谌轿煌七M(jìn)新課程改革的背景下，小學(xué)英語教師應(yīng)該積極探索基于思維品質(zhì)培養(yǎng)需求對英語教材進(jìn)行整合的措施，有
校園英語·月末 2020年4期2020-06-08
- 基于教材整合 指導(dǎo)人物描寫
；寫作訓(xùn)練；教材整合；主題系列寫作*該論文是2019年江蘇省教研重點資助課題《初中語文學(xué)材再建構(gòu)理論與實踐研究》（課題編號2019JK13-ZA11）的階段性研究成果。中小學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀不佳，受詬病較多的就是教材的寫作內(nèi)容沒有形成序列化，到目前為止，國內(nèi)還沒有專門的寫作教材被推廣使用。筆者認(rèn)為，教材無非是個例子，沒有一種教材是絕對完美的，想讓教材能適合所有學(xué)生，關(guān)鍵在于教師能不能對教材有整體考量，并根據(jù)學(xué)生的實際創(chuàng)造性地使用教材，形成便于操作的寫作“序列
學(xué)語文 2020年4期2020-05-30
- 淺談教材分析
【關(guān)鍵詞】 教材整合 ?教材開發(fā) ?教材分析一、研究的緣起筆者就以往所學(xué)過的教材以及實習(xí)時所使用的教材進(jìn)行了對比及研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在有許多教材是沒有體現(xiàn)課標(biāo)提出的核心素養(yǎng)包括的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。而教師在教學(xué)過程中也是為了上課而上課，為了成績而上課，忽略了教學(xué)過程中教材的重要性。許多教師的授課環(huán)節(jié)往往是按照教材順序走的，“教材讓教啥、教師就教啥，教材沒有啥、教師就不講啥”，沒有一點自己的思維，沒有創(chuàng)造性和反思性。這樣是對教材的不尊重，也是對
考試與評價 2020年4期2020-05-12
- 綱要式歷史教科書備課芻議
科書，備課，教材整合，宏觀，中觀，微觀中圖分類號 G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 B 文章編號 0457-6241（2020）07-0012-07統(tǒng)編版高中歷史教材（簡稱新教材）的必修部分名為《中外歷史綱要》，分上下兩冊。上冊有28.3萬字，下冊有22.5萬字。試教區(qū)教師普遍反映教材容量大，在有限的課時內(nèi)無法完成教學(xué)任務(wù)，也有專家認(rèn)為新教材“總體容量偏大、內(nèi)容涵蓋面廣、知識點密度大、敘述過于濃縮、表述不甚清晰”。①隨著該教材使用范圍的擴大，越來越多的歷史教師將直面這些
歷史教學(xué)·中學(xué)版 2020年4期2020-05-09
- 淺析繪本教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)英語運用的現(xiàn)狀及策略
學(xué)英語教學(xué);教材整合一、繪本及繪本教學(xué)概述繪本，即俗稱的圖畫書，它通過精美有趣的圖畫和簡單的文字相結(jié)合，傳遞知識、講述故事、表達(dá)特定的情感和主題，文字精煉簡潔，故事情節(jié)簡單，獨具語言魅力。繪本教學(xué)是指教師通過選擇一些合適的優(yōu)質(zhì)繪本，根據(jù)不同學(xué)齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點，設(shè)計合理的教學(xué)活動，把繪本故事帶到課堂中，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從學(xué)習(xí)能力、知識、情感維度等方面來培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)的教學(xué)過程。二、開展小學(xué)英語繪本教學(xué)的必要性和重要性本人所處的縣城以及周
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2020年57期2020-03-17
- 高中歷史教材新整合三部曲
高中歷史; 教材整合; 學(xué)生發(fā)展中圖分類號：G633.51? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）1-033-0012001年教育部頒發(fā)的《中國基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》（征求意見稿）規(guī)定了我國實行國家、地方、學(xué)校課程管理體制。校本教材開發(fā)對于完善學(xué)校的課程體系，培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新人才，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，有著積極意義。對此我不斷深思如何提升高中歷史校本教材開發(fā)對提升教學(xué)效率，也對目前我市所采用的高中歷史
科學(xué)大眾·教師版 2020年1期2020-02-20
- 初中主題性美術(shù)教學(xué)
礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：教材整合 主題性教學(xué) 提升美育素養(yǎng)主題性美術(shù)教學(xué)，就是以教材現(xiàn)有的目錄內(nèi)容為單位，打破原有的結(jié)構(gòu)安排和分化設(shè)計，以特定的主題為核心，重新組織課程內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材并結(jié)合生活實際進(jìn)行拓展式學(xué)習(xí)。也就是打破教材順序，將課堂內(nèi)容依據(jù)不同的共性特征和異性特征進(jìn)行調(diào)整，選擇某一共性的內(nèi)容作為一個研究主題 ，引導(dǎo)學(xué)生集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，從而達(dá)到更好地提高學(xué)生的美育素養(yǎng)這一核心。以人美版七年級美術(shù)上冊為例，該冊書共安排了19個教學(xué)內(nèi)容，編排順序是：在
新教育時代·教師版 2019年36期2019-12-23
- 淺談教材整合對初中英語教學(xué)的意義
興蓉摘 要：教材整合是指教師在實際授課過程中，根據(jù)學(xué)生實際情況以及教學(xué)所需，適當(dāng)調(diào)整教材的內(nèi)容，重新安排教學(xué)內(nèi)容、課程順序以及教學(xué)目標(biāo)，新的英語教材雖然有很多優(yōu)點，但同時也存在著一定缺點，如詞匯量大、板塊過于分散等，怎樣將教材有效整合使教學(xué)更貼實際，成為初中英語教師重點考慮的問題。關(guān)鍵詞：教材整合;初中英語;意義一、教材整合的必要性新課標(biāo)指出，在英語課堂的實際教學(xué)中要積極開發(fā)并合理利用課程資源，也就是說，在新課標(biāo)的背景下，英語教材不再是教學(xué)的硬性標(biāo)準(zhǔn)，也不
散文百家·下旬刊 2019年12期2019-12-12
- 蒙古語授課初中英語教學(xué)中的教材整合
英語;教學(xué);教材整合初中生英語閱讀能力的高低，不僅影響到初中生的英語考試成績，而且也是初中生個人能力提升快慢的一個維度方面的指標(biāo)。它的全面形成，制約著初中生全面發(fā)展的步伐。一、教材整合必須遵循的兩個重要原則首先要適合學(xué)生，能讓學(xué)生易于接受。教材是教育專家精心編制的書，它的一個普遍特點是大部分的人都能適合應(yīng)用，但無論教材編得如何盡善盡美，都不能滿足教學(xué)多樣化和個性化的需要。如學(xué)習(xí)者的特點、班級規(guī)模不同等，這也就導(dǎo)致教材的某些環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)或知識體系對學(xué)生不完全適合
當(dāng)代旅游 2019年6期2019-12-09
- 小學(xué)英語繪本閱讀課有效性的研究
】繪本閱讀;教材整合;閱讀方法【中圖分類號】G623.23 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2019）22-0207-02閱讀是人們獲取新知識、積累新能量的重要手段。作為語言學(xué)習(xí)的主要輸入方式之一，閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中占據(jù)重要地位，是語言學(xué)習(xí)中重要的輸入過程及綜合語言運用能力的表現(xiàn)形式之一。任何語言的學(xué)習(xí)都離不開閱讀能力的培養(yǎng)，語文如此，英語更是如此。因此，隨著小學(xué)英語教研的不斷發(fā)展，語音、詞匯、對話課型日趨成熟，繪本
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年22期2019-11-11
- 人教版八年級語文教材整合與閱讀教學(xué)研究
：語文教材;教材整合;閱讀教學(xué)在當(dāng)前課堂教學(xué)過程，中學(xué)生是課堂的主體，是教學(xué)活動服務(wù)的主要對象。并且隨著我國課程改革的不斷推進(jìn)和完善，使學(xué)生的主體地位得到明確。因此，在教學(xué)過程中必須根據(jù)學(xué)生的主觀需求，制定合適的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，才能推動新課程改革的發(fā)展。目前，在對八年級學(xué)生語文教材進(jìn)行整合過程中，需要對當(dāng)前的語文課本和自讀本進(jìn)行有效整合，充分利用自讀本的輔助性作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以閱讀效率與質(zhì)量。這樣能夠節(jié)省教師和學(xué)生的課堂時間，提高語文
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2019年18期2019-10-21