教材整合在英語教學(xué)中的應(yīng)用

肖愛萍

摘 要：改革開放以來，我國的經(jīng)濟實力以及綜合國力持續(xù)提高，而且國家對于教育方面的重視也越來越高。現(xiàn)代化教育改革不僅僅只是進行我們國家教學(xué)模式的改變，更多的進行教材的整合，要求教材可以切實體現(xiàn)專業(yè)知識的精髓。下文主要對課程改革條件下，我國教材整合在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進行闡述，主要就教材與英語課程內(nèi)容的整合，以及教材與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相整合兩方面進行細(xì)致的探究。

關(guān)鍵詞：教材整合;中學(xué)英語教學(xué);優(yōu)勢

近些年來國家開始提出各方面的深化改革政策，而且著重的強調(diào)了關(guān)于中學(xué)英語教學(xué)中的問題。其中英語教材整合改革作為中學(xué)英語教學(xué)改革的重點，國家有關(guān)部門與英語教學(xué)方面的專家開始了進行長期的研究與探討。針對于如何更好的進行中學(xué)英語教材的整合，如何將教材與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合，更好的改善目前英語教學(xué)中教材多樣的情況提出了許多的想法和意見。一方面加強了對于中學(xué)英語教材方面的整理;另一方面著重的進行中學(xué)英語教學(xué)過程中調(diào)研，及時發(fā)現(xiàn)中學(xué)英語教學(xué)中教材的問題，然后加以解決。

一、中學(xué)英語教材整合

我國的目前的英語教材市場很是混亂，各種各樣的教材層出不窮，而且針對于不同類型的學(xué)校所發(fā)表的英語教材中重點內(nèi)容不同，學(xué)生所接收到的英語課程教學(xué)并不一致。為了更好的解決目前英語教材市場類型多樣，內(nèi)容不一致的問題，國家加強了對于中學(xué)英語教材整合的改革。一方面著重進行英語教材與中學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容方面的整合，確保中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)教材有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容;另一方面著重進行中學(xué)英語教材與中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性方面的整合，更好的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動性，進行自主學(xué)習(xí)。

（一）中學(xué)英語教材與教學(xué)內(nèi)容的整合

中學(xué)英語教材的教學(xué)內(nèi)容目前來看，主要側(cè)重于對于學(xué)生英語聽說讀寫的能力培養(yǎng)，而教材中更多的就是側(cè)重于英語的讀寫過程，對于中學(xué)生的英語讀寫能力要求偏多[1]。加強中學(xué)英語教材與教學(xué)內(nèi)容的整合，就是加強中學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)過程中的讀寫方面的內(nèi)容，整合各個版本教材對于讀寫能力的描述。集百家之長，然后進行統(tǒng)一的內(nèi)容整理，整合到新的版本教材中。目前中學(xué)英語教材與教學(xué)內(nèi)容的整合主要問題在于單元模塊之間、單元模塊之內(nèi)以及各個單元內(nèi)容的刪減方面的整合。

對于單元模塊之間的整合重點在于調(diào)整各個單元的順序，中學(xué)英語教材中包括著各個方面的內(nèi)容，國外的風(fēng)土人情、國外的禮儀文化、國外的衣食住行等等都在教材中有所涉獵[2]。進行中學(xué)英語教材的整合，要將各個方面的內(nèi)容進行重新梳理，整合好各個方面的順序。與此同時針對于每個單元模塊之間的聯(lián)系方面要進行重點的研究，一方面發(fā)揮出各個模塊的特點，另一方面要將模塊之間的聯(lián)系加以重點關(guān)注。比如，教師在進行《What time do you go to school》這個課程內(nèi)容的教學(xué)時，可以將下一個單元內(nèi)容《How do you get to school》相結(jié)合進行同步教學(xué)，讓學(xué)生在詢問去學(xué)校的時間的同時也了解一下怎樣去學(xué)校，通過這兩個單元課程的結(jié)合，可以幫助學(xué)生在掌握課本知識的同時也有效提升了學(xué)生的英語表達能力、思維方式以及寫作能力。由此看出由于單元模塊之間的順序調(diào)整可以更好的讓學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)有一個充分邏輯順序，對于各個單元模塊的內(nèi)容有一個整體的概念。

對于單元模塊內(nèi)的整合重點在于整合單元內(nèi)容的重點與難點，抓住單元模塊內(nèi)部的重點，進行單元模塊內(nèi)容的重難點講解，讓學(xué)生對于英語單元模塊內(nèi)的各個重點內(nèi)容可以得到最充分的解讀[3]。與此同時，教師在進行教材單元模塊內(nèi)容方面的整合時，重點關(guān)注單元模塊內(nèi)容的整體性，確保學(xué)生在教材學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)τ趩卧K內(nèi)容的理解和使用有一個完整的邏輯概念。

對于單元內(nèi)容的刪減方面整合重點在于如何將單元內(nèi)容進行詳細(xì)的了解，然后將單元內(nèi)的重點與核心要義進行著重突出，最后將不適合目前教材整合方面內(nèi)容的部分剔除，然后將目前我國中學(xué)英語教材的各個單元模塊內(nèi)容進行刪減整合。

（二）英語教材與中學(xué)生興趣的整合

對于中學(xué)英語教材整合的第二個重點就是將教材內(nèi)容與學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)方面興趣的整合。一方面進行教材內(nèi)容整合時，著重找尋學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)過程中的重點，然后將教材中的重點內(nèi)容進行串聯(lián)，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)有充分的興趣。比如，教師在進行《Can you pay the guitar》的課程教學(xué)時，可以對學(xué)生進行提問，通過“你們見過吉他嗎？”、“喜歡吉他嗎？為什么喜歡吉他？”等問題的詢問可以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，有條件的話教師還可以將吉他帶入課堂，這樣學(xué)生的好奇心會被充分調(diào)動，并積極參與課程的討論，在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下完成課程內(nèi)容的讀寫練習(xí)。與此同時，進行英語教材整改還要遵循學(xué)生之間的個性差異，根據(jù)不同學(xué)生的特性不同，進行教材內(nèi)容的難易程度的確立。針對于學(xué)生對于不同英語單元模塊的學(xué)習(xí)難度，以及學(xué)生對于英語單元模塊內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣不同，來整合英語教材內(nèi)容。

另外中學(xué)英語教材整合還要結(jié)合中學(xué)生的發(fā)展情況，進行教材方面的拓展。一方面內(nèi)容是進行中學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)過程的發(fā)散思維，讓學(xué)生通過英語教材的學(xué)習(xí)更好的進行國外文化理念，衣食住行等方面的了解，并且通過對于教材的學(xué)習(xí)，有著自身對于英語學(xué)習(xí)的看法;另一方面學(xué)生通過對于中學(xué)英語教材的拓展過程學(xué)習(xí)，可以更好的進行英語方面的學(xué)習(xí)，從內(nèi)心深處增強對于學(xué)習(xí)英語的興趣。與此同時，加強對于英語教材拓展課程的整合，學(xué)生還可以從英語學(xué)習(xí)中獲得更多的樂趣，更好的促進他們的英語學(xué)習(xí)。

二、結(jié)束語

中學(xué)生作為我國未來的發(fā)展支柱，更應(yīng)該加強對于英語方面的學(xué)習(xí)。一方面通過語言的學(xué)習(xí)可以更好的了解國外的文化，了解國外的禮儀傳統(tǒng)，畢竟知己知彼方能百戰(zhàn)不殆。與此同時，進行中學(xué)生英語教材的整合，可以更好促進中學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)，畢竟在當(dāng)今這個經(jīng)濟全球化的時代，進行國外各個方面的了解是十分必要的。通過對于中學(xué)英語教材的整合，讓學(xué)生在通過英語的學(xué)習(xí)，更好的進行國際間的交流學(xué)習(xí)，而且對于學(xué)生世界觀的建立也有著重要的作用。

參考文獻

[1]齊戈，魏春梅，楊永艷.《英語教學(xué)法改革與實踐研究》[M].北京：中國書籍出版社，2013

[2]陳理宣.《論知識的結(jié)構(gòu)形式選擇與知識的教育形式生成》[J].課程·教材·教法，2014

[3]繆哲勛.《構(gòu)建新的知識觀，深化課程改革》[J].課程·教材·教法，2016