初中英語模塊復習單元教材整合策略探討

劉春霞

摘要：復習每個單元學到的知識是一個學期課程的最后一部分，復習好學期就結束了，起著重要作用。復習不僅可以讓學生鞏固所學知識，更清晰地記憶知識，還可以讓學生識別和填補空白，彌補知識點的缺失，同時幫助學生組織和整理知識，建立完整的知識框架體系。因此，英語單元復習是教學任務中非常重要的一部分，教師也應該做好單元復習。

關鍵詞：初中英語;模塊復習;單元復習;教材整合;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

復習是英語課堂教學的一種重要形式，綜合復習要求學生復習考試題，并根據(jù)自己的實際生活創(chuàng)造合適的語境。在初中英語復習教學中，注重整合各單元知識，結合本單元主題論述的要點和難點進行復習，以詞匯為主要內容總結歸類，構建詞匯網(wǎng)絡并深化學生的文化背景和話題的語境和背景，這種綜合單元復習不僅培養(yǎng)了學生的語言技能和核心英語科目的素質，而且提高了學生在日常生活中綜合運用語言技能的能力，同時也鍛煉和加強學生的思維能力和文化意識。

1模塊復習單元在整體模塊教學中的重要地位

目前正在使用新標準的初中英語學習英語教材，這套教材充分體現(xiàn)了《義務教育英語課程標準（2011年版）》的要求，符合學生的發(fā)展需要并與時俱進，注重培養(yǎng)學生的聽說讀寫及閱讀和寫作技巧。教材采用模塊形式設計，每個模塊由三個學習單元組成。 Unit 1學習內容設置側重詞匯、語法和發(fā)音，旨在培養(yǎng)學生的聽說能力，Unit? 2 學習內容設置側重詞匯和語法，培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，而Unit 3是一個模塊復習單元。因此，復習單元再現(xiàn)了單元1 和單元2 中學到的課程，讓學生練習本單元的知識和技能，其主要目的是加深學生對知識的理解，提高學生的記憶力，讓不同層次的學生發(fā)揮優(yōu)勢，提高學生的知識水平，增強學生的語言運用能力。

2初中英語模塊復習單元教材整合的有效策略

2.1 充分利用以學生為中心的理念

復習課與其他課不同，其他課程由老師講解，學生只需仔細聆聽即可。復習課不會強迫老師繼續(xù)總結課程的核心，而是讓學生帶頭總結和歸納所學，讓學生更牢牢記住所學知識，留下更深刻的印象。在模塊英語單元復習課中，教師要求學生組織知識，加強記憶切加深理解，培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)新精神，轉化成自己的知識，形成對自己有用的社會實踐能力。對于學生來說，復習課有助于組織和總結所學的知識和技能，建立良好的知識結構，加深獨特的理解，增加記憶力，培養(yǎng)思維的完整性。以外研版初中七年級英語教材內容《What colour is it？》為例，在課堂教學過程中可以準備相應的圖片教具，比如香蕉、蘋果、巧克力、漢堡、冰淇淋等，這些平時學生們都很熟悉有很喜歡吃的食物會激發(fā)學生在課堂的參與度，既活躍了課堂氛圍，又能讓學生學到更多的詞匯，激發(fā)學生對于新詞匯的學習興趣。同時讓學生用這些新詞匯進行對話演示，總結單元的關鍵詞和句型，并通過靈活的詞句形式表達自己的喜好。如：根據(jù)卡片的內容和其顏色，學生A：What colour is it？或What colour is the apple？ 學生B：It’s··· 學生C：What colour is the chocolate in this photo？。其次，總結圖片上對應食物等相關詞，掌握如何用英語表達事物的色彩。最后，讓小組討論自己最喜歡的顏色，也可以深入的讓學生說出這些顏色的代表事物，并在下課前寫一篇短文交給老師。

2.2 聽力、口語、閱讀和寫作的各個方面都被考慮在內

學習英語不僅僅是準備考試，而是要提高學生的綜合能力，所以你應該從聽、說、讀、寫的各個方面考慮，用這四個環(huán)節(jié)來做模塊英語單元復習課，不僅可以適當減少學生的無聊情緒，還可以減輕學生單方面學習的壓力，提高學習效率。復習課中的英語聽力可以從互聯(lián)網(wǎng)或教科書中獲取，也可以由老師閱讀以便學生聽。然后，在“口語”部分，老師選擇一位同學，對課程提出問題，讓同學們回答并給予指導和指正。閱讀，顧名思義就是大聲朗讀，可以大聲朗讀課本上的文字和單詞。同時在復習考試部分內容的時候，老師們通常會非常關注考試成績，所以老師們在這方面做得很好，不需要其他方法，按照原來的模式就可以了。例如，在外研版初中9年級英語教材課文《Wonders of the world 》的復習中，教師可能會先選擇幾個好的句子給學生朗讀，讓同學們回答所聽到的句子的意思，老師們可以精心設計幾篇相關的文章。在整個課程中與同學提出問題和討論細節(jié)，糾正和指導學生英語表達的準確性，然后讓同學大聲朗讀文章，一遍又一遍地閱讀文章，提高英文語感。最后，讓學生把好的和不認識的句子抄到自己的筆記本上，以加強同學們的記憶。這四個環(huán)節(jié)可以充分釋放學生的多元能力，將學生轉化為聽、說、讀、寫全面發(fā)展的人才。

2. 3復習模塊中適當對教材內容進行刪減

教師在使用教材復習的過程中，要根據(jù)教授的需要和學生的實際情況，適當?shù)卣辖滩牡膬热?，使課堂內容更貼近學生的需要和學生的真實生活。如果教材內容與學生的實際情況不符或教學方法不易實施，教師可以刪除或修改內容，以進行更有效的教學活動，順利完成教學任務并實現(xiàn)教學目標。如在準備Module? 4 Unit? 3課程時，發(fā)現(xiàn)課本中的習題沒有層次，設計的活動太多，徒勞無功。刪除部分詞匯復習題和增加的設置題與考題保持一致，復習完單詞后，添加其他題以配合接軌考題。由于本單元聽力題難度較大，教師降低了中考聽力題的設計難度，語法部分充分補充了漸變聽寫和寫作練習。教師通過增刪課本，設計不同類型的習題，利用本模塊的重點難點即現(xiàn)在完成時，讓不同層次的學生都能學到東西，增強學習英語的信心。

結語

英語單元復習課是教學任務的最后一個重要環(huán)節(jié)，也是非常重要的教學環(huán)節(jié)，可以讓學生對所學知識進行復習，加深知識印象。還可以提高學生的成績并創(chuàng)造一個良性循環(huán)，確保學生在下一堂課中保持完全的精神狀態(tài)并更認真地學習。

參考文獻

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