人教版八年級語文教材整合與閱讀教學研究

王金鳳

摘要：隨著教育制度的改革與發(fā)展，教育理念和教學方式都出現(xiàn)一些變化。特別是在現(xiàn)在的新課程改革背景下，對促進學生的多元化發(fā)展要求更高。在初中語文教學過程中，語文教師必須根據(jù)當前語文教材的實際情況對其進行整合，對閱讀教學過程中的問題進行分析，并提出有效的解決措施，提高語文教學質(zhì)量，促進學生語文素養(yǎng)的提升。

關鍵詞：語文教材;教材整合;閱讀教學

在當前課堂教學過程，中學生是課堂的主體，是教學活動服務的主要對象。并且隨著我國課程改革的不斷推進和完善，使學生的主體地位得到明確。因此，在教學過程中必須根據(jù)學生的主觀需求，制定合適的教學方法，提高課堂教學效率，才能推動新課程改革的發(fā)展。目前，在對八年級學生語文教材進行整合過程中，需要對當前的語文課本和自讀本進行有效整合，充分利用自讀本的輔助性作用，提高學生自主學習能力以閱讀效率與質(zhì)量。這樣能夠節(jié)省教師和學生的課堂時間，提高語文課堂教學質(zhì)量。

一、語文教材整合和閱讀教學之間的聯(lián)系

語文教材是語文教學中至關重要的因素。語文教材能夠為語文教學提供系統(tǒng)的有序的指導，是語文教學的主要依據(jù)，也是教師開展教學活動的重要參考。在教學過程中，教師必須對語文教材進行合理有效地整合，將語文教材中與學習學生具體情況相適應的部分提取出來，提高教學課堂的教學質(zhì)量。語文教材能夠為教師提供教學思路，是教學內(nèi)容的起點和重要工具。但是語文教師不能完全根據(jù)教材內(nèi)容進行語文教學，而要根據(jù)學生實際的語文學習情況，以教材內(nèi)容為中心，去粗取精，，提取出更適合學生學習的內(nèi)容。

而閱讀是語文學習過程中的重要內(nèi)容之一，是學生認識世界，感受世界的重要途徑。并且閱讀能夠有效幫助學生開展視野、拓展思維。教師要正確認識閱讀對學生學習語文的作用。教師在教學過程中要根據(jù)教材內(nèi)容，充分調(diào)動學生的學習興趣。將情感因素充分發(fā)揮起來，培養(yǎng)學生自主學習與獨立思考的能力。這樣才能有效提高學生對語文教材的閱讀能力和感知效果，從而提高語文課堂教學效率。

二、語文教材整合與閱讀教學中存在的問題

1、對學生的自身需求重視不夠

雖然隨著新課程改革的推進與發(fā)展，教師已經(jīng)認識到學生是教學過程中的主體。在教學過程中，需要根據(jù)學生的主觀需求，制定合適的教學方法和教學內(nèi)容。但是因為應試教育的影響，特別是中學生升學壓力的增加，很多學校學校仍然采用的是填鴨式教學方式，忽視學生的主觀需求，僅僅依靠教材內(nèi)容開展語文教學活動，不能對學生的課外學習知識能力進行培養(yǎng)。再加上語文教材中一些文章與中學生的心理情況、認知水平以及生活經(jīng)歷之間的差距相對較大，導致學生不能完全融入到語文教材內(nèi)容中。導致學生無法與文章作者產(chǎn)生共鳴。這樣會嚴重降低語文學生對語文學習的興趣，進而影響學生閱讀能力的提升。

2、過于重視課堂形式，忽視教學效果

為了提升學生的考試成績，很多教師過于重視教材內(nèi)容的知識點，對學生的自我學習能力以及課外知識拓展都不夠重視。特別是在課堂教學過程中，教師講授知識點數(shù)量較多，學生不能對所有知識點進行有效理解。并且，教師也沒有向?qū)W生傳授有效的閱讀方法以及選擇書籍的方法，很容易導致學生陷入不良刊物的吸引中。再加上多媒體教學技術的發(fā)展，很多教師過于依賴多媒體設備，忽視教材對語文閱讀的重要影響，導致課堂教學內(nèi)容過于流于形式，學生在學習過程中對學習的娛樂化傾向明顯，導致課堂效率降低。

3、過于依賴教輔材料，忽視教材本身

目前在教師教學過程中，會將教材內(nèi)容和學生練習實踐過程分開，過于重視教輔資料對學生的影響。在課堂教學結束后，很多教師都會布置較多的閱讀訓練任務。并且這些閱讀訓練任務更多的是依賴教輔資料和訓練題，導致學生對語文閱讀的興趣大大降低。并且教輔資料與教材內(nèi)容之間的關聯(lián)性較大，不能延伸學生課外視野，也不能使學生有豐富的知識儲備積累。過多的依賴練習性教輔材料還會導致學生的思想受到極大束縛，不能讓學生拓展思維，對促進學生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)有一定阻礙[1] 。

三、提升語文教材整合與閱讀教學融合性的策略

1、重視學生學習需求，制定預習學習機制

在進行語文教材整合時，教師必須重視語文教材和閱讀教學的融合性，要根據(jù)學生的學習需求制定有效的預習機制和教學方法。讓學生習慣預習學習，提高學生自己學習的能力。主要因為在預習過程，中學生對教材內(nèi)容的了解會逐漸加深，并且學生的閱讀能力也能夠得到極大鍛煉和提升。在學生預習過程，中學生可以根據(jù)自己的預習情況，提出預習過程遇到的難以理解的內(nèi)容，然后教師在課堂上引導學生再次學習，為學生解疑答惑，提高課堂教學效率。

2、組建小組學習模式，提高學生團結學習能力

教師要根據(jù)班級學生的學習情況按照優(yōu)劣結合的原則，組建學習小組，開展小組學習模式。教師可以為小組學習制定語文閱讀任務，讓學生以小組的形式對語文教材內(nèi)容進行分類整合，提高學生對語文教材內(nèi)容了解的程度，同時，讓學生自己提取自己感興趣的教材內(nèi)容。這樣可以充分鍛煉學生的閱讀理解能力，并且能夠加強學生團結合作意識與能力。

3、善于運用多種教學設備，提升課堂教學多元化

在充分利用多媒體教學設備的同時，不能過分依賴多媒體教學設備，而要積極發(fā)展其他教學設備，調(diào)動學生的學習積極性的同時，集中學生的注意力，這樣才能夠提高課堂教學效率。在課堂教學過程中，教師在講授一些理解性內(nèi)容時，除了結合多媒體教學設備外。還應該讓學生自己進行理解。在此基礎上，教師可以利用多媒體設備，將想要表達的教材內(nèi)容播放給學生看，讓學生更加直觀地了解教材內(nèi)容，增強學生對教材內(nèi)容的理解程度，從而提高課堂的教學效率。

四、結語

總而言之，為了有效提升八年級學生的語文素養(yǎng)，教師必須重視語文教材本身，對教材內(nèi)容進行整合，提升閱讀教學的質(zhì)量。教師在對教材進行整合時，要積極調(diào)動學生本身的學習能力和思考能力，鍛煉學生的自主學習能力。在此基礎上要積極引導學生合理應用信息技術對課本內(nèi)容進行擴展閱讀和學習，延伸學生的學習深度和廣度。這樣才能有效提高學生的語文素養(yǎng)，增加學生的語文知識儲備，為學生升學打好語文基礎。同時，教師也要利用多種教學設備，增強課堂教學的趣味性，提高語文教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 李佳.人教版八年級語文教材整合與閱讀教學研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2013.

（作者單位：山東省濰坊市坊子區(qū)九龍街道初級中學）