問題情境創(chuàng)設(shè)

堂教學(xué)；問題情境創(chuàng)設(shè)高中數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性都比較強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)生表示難度比較大，他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出了興趣不高、動(dòng)力不足的問題。運(yùn)用陶行知教育思想來創(chuàng)設(shè)多元化的問題情境可以有效解決這一問題。陶行知提出了“生活即教育”的教育思想、“行是知之始”的教學(xué)主張以及“六大解放”的教學(xué)原則[1]。在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師要基于這些教學(xué)理念來構(gòu)建生動(dòng)的問題情境，將問題作為引導(dǎo)幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，使他們?cè)谏疃葘W(xué)習(xí)的背景下提高學(xué)習(xí)效率。一、基于陶行知教育思想的高中數(shù)

物理教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀，結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，以高三物理教學(xué)為例，制訂相關(guān)策略，以供廣大高中物理教師參考。關(guān)鍵詞：高中；物理教學(xué)；問題情境創(chuàng)設(shè)近年來，創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)物理情境中，研究物理知識(shí)，全身心投入學(xué)習(xí)之中，教學(xué)效果大大提升[1]。由此可見，創(chuàng)設(shè)問題情境是一種有效的教學(xué)模式。但目前，在實(shí)際的教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)問題情境并未引起物理教師的足夠重視，課堂的全部時(shí)間被

效率；將問題情境創(chuàng)設(shè)融合于大單元教學(xué)中，將有助于大單元教學(xué)的高效實(shí)施。文章在對(duì)大單元教學(xué)的概略進(jìn)行闡述和對(duì)問題情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探索在大單元視角下進(jìn)行高中生物問題情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)化策略，。關(guān)鍵詞：高中生物；問題情境創(chuàng)設(shè)；大單元教學(xué)大單元教學(xué)是指教師以國(guó)家課程和教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行整體性、系統(tǒng)性、綜合性的優(yōu)化組合，將教學(xué)內(nèi)容按照某種內(nèi)在聯(lián)系劃分為若干主題的“大單元”，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”的一種新教學(xué)模式。生物大單

程教學(xué)；問題情境創(chuàng)設(shè)【中圖分類號(hào)】G633.8? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）06-0125-03通過創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，在教學(xué)中生成適切的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考進(jìn)行質(zhì)疑和對(duì)話，全面實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)提問及時(shí)反思與實(shí)踐的過程是提高高中化學(xué)課堂質(zhì)量與效率的重要途徑，因此本文將圍繞“問題情境”的概念，探究目前高中化學(xué)“問題情境”創(chuàng)設(shè)的障礙，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐提出優(yōu)化策略。1.高中化學(xué)新課

理教學(xué);問題情境創(chuàng)設(shè);教學(xué)思考;分析研究;策略探討引 言：從古至今以來，物理的教學(xué)一直非常重要，物理的學(xué)習(xí)不僅僅影響著學(xué)生的思維能力，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著非常重要的影響。但是，就目前看來，高中物理教學(xué)現(xiàn)狀并不是非常的理想，教師一定要高度的重視物理教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)于高中物理教學(xué)重點(diǎn)探討，本篇文章針對(duì)高中物理教學(xué)的問題情境創(chuàng)設(shè)方式進(jìn)行了一定的探討和分析，希望對(duì)大家能夠有所幫助。1物理學(xué)科的重要性在新時(shí)代發(fā)展潮流中，高中教育中物理作為教育課程中的重要學(xué)科之

堂教學(xué);問題情境創(chuàng)設(shè);核心素養(yǎng);策略化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)凸顯出生活化與實(shí)踐化教學(xué)的必要性，學(xué)生也只有在理論與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)中，才能透徹地理解知識(shí)，并做到活學(xué)活用。問題情境的創(chuàng)設(shè)可以拉近知識(shí)與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在符合自身需要的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有效保障了學(xué)習(xí)成效。一、高中化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的意義問題情境是在可感性的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)的，問題與情境之間具有相互性、內(nèi)外性，問題是情境中的中心內(nèi)容，如果情境中缺少問題，則這種教學(xué)模式的價(jià)值便無法發(fā)揮。問題情境教學(xué)模式主要特

關(guān)鍵詞：問題情境創(chuàng)設(shè);高中化學(xué)課堂教學(xué);以學(xué)生為主體高中是學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要時(shí)期，教師在講解化學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用教學(xué)模式，打造高效化學(xué)課堂，以提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)為己任，以便學(xué)生在今后化學(xué)學(xué)習(xí)中能將自身的價(jià)值和能力充分彰顯出來。在高中化學(xué)課堂上合理地融入問題情境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提高。教師應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)這種教學(xué)手段的利用。一、高中化學(xué)課堂教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的重要性在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用的方式比較單一，教師主體

心素養(yǎng);問題情境創(chuàng)設(shè)前言從當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢(shì)來看，全面推進(jìn)素質(zhì)教育尤為重要，其核心內(nèi)容是以先天素養(yǎng)結(jié)合后天掌握、教學(xué)方法結(jié)合學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是邏輯性較強(qiáng)的課程，在數(shù)學(xué)課程中通過對(duì)核心素養(yǎng)問題進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的代入感，同時(shí)也能夠鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)問題情境創(chuàng)設(shè)的意義孩子們從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，可以說是進(jìn)入了學(xué)習(xí)的新階段。和幼兒園課程不同，小學(xué)課程的難度有了明顯提升，也更加注重成績(jī)。而在小學(xué)年齡段，孩子們

中數(shù)學(xué);問題情境創(chuàng)設(shè);策略研究引言在新課改的理念當(dāng)中，更加注重改變“偏、難、繁、舊”的教學(xué)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)?；谶@一要求，新課標(biāo)明確指出，教師和學(xué)生要保持積極的互動(dòng)，處理好知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、探究、調(diào)查，從而完成個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這一過程中，教師需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)。從實(shí)際情況來看，創(chuàng)設(shè)問題情境無疑是一種符合新課標(biāo)要求的教學(xué)輔助手段。借助問題情境，不但有利于激活

如何通過問題情境創(chuàng)設(shè)的方式，高效的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，為學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更適應(yīng)新高考之下的考試形式。關(guān)鍵詞：高中化學(xué);新課程;問題情境創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)科是一門具有生活性和專業(yè)性特征的學(xué)科，所以在開展具體高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，應(yīng)格外關(guān)注實(shí)踐教學(xué)的滲透。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程之時(shí)，通常都會(huì)借助現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象與化學(xué)實(shí)驗(yàn)來把握課堂中所學(xué)習(xí)到的理論性知識(shí)，這樣通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，讓學(xué)生能夠緩解理解困境，加深對(duì)于所學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握。而在新高考背景之下，高中化學(xué)教

高中物理問題情境創(chuàng)設(shè)的思考與實(shí)踐展開研究。關(guān)鍵詞：高中物理;問題情境創(chuàng)設(shè);思考;實(shí)踐中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-12-前言在高中物理學(xué)科中，問題情景教學(xué)法的有效應(yīng)用，一方面能夠減輕學(xué)生理解問題的壓力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，另一方面能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的理性思維的有效激發(fā)，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)物理學(xué)科，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方式和方法，這對(duì)于高中階段的學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展而言意義深遠(yuǎn)。由此可見，對(duì)高中物理問題情境創(chuàng)設(shè)的思考與實(shí)踐進(jìn)行探究是十分

程教學(xué);問題情境創(chuàng)設(shè);策略研究引言在高中化學(xué)課堂的教學(xué)中，部分教師的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，只是按照教學(xué)大綱對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述，課堂氛圍無法吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)過程中去，沒有形成較好的對(duì)問題的思維模式和適合自己自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，無法最大程度的開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。因此教師將情境教學(xué)引入高中化學(xué)課堂中去，通過將化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)做出聯(lián)系，讓化學(xué)知識(shí)更接地氣，讓學(xué)生親自使用化學(xué)儀器對(duì)書本上的化學(xué)過程做出實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生自己的理解，形成自己的

關(guān)鍵詞：問題情境創(chuàng)設(shè);核心素養(yǎng);高中化學(xué)課堂高中化學(xué)知識(shí)具有極強(qiáng)的探索性，系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重教學(xué)引導(dǎo)，通過激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索化學(xué)知識(shí)原理，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。教師巧妙地設(shè)計(jì)問題情境，層層剖析，步步引導(dǎo)，讓學(xué)生在生動(dòng)的問題情境中進(jìn)行求知，讓學(xué)生逐漸形成科學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)，擁有一定的社會(huì)責(zé)任感，可以了解平衡與變化、宏觀與微觀、推理與模型構(gòu)建的化學(xué)世界。一、高中化學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)問題情

教學(xué)? 問題情境創(chuàng)設(shè)? 學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：J60-05??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2021）18-0101-03在科技信息飛速發(fā)展的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”為我們的生活創(chuàng)造了方便快捷的巨大資源，也拓展了教育和學(xué)習(xí)空間。鑒于高校藝術(shù)類大學(xué)生文化水平和綜合素質(zhì)整體偏低，“重技術(shù)、輕理論”現(xiàn)象普遍，造成的藝術(shù)理論課教學(xué)低效率問題，筆者將“對(duì)分課堂”教學(xué)模式運(yùn)用于《藝術(shù)概論》課程教學(xué)中，注重教育信息資源的開發(fā)和利用，依托聲音、圖表、視頻、動(dòng)畫等優(yōu)秀的

關(guān)鍵詞：問題情境創(chuàng)設(shè);小學(xué)數(shù)學(xué);價(jià)值;問題;教學(xué)策略在新課改大背景下，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育已經(jīng)發(fā)生改變，特別是在學(xué)科范圍內(nèi)的教學(xué)改革創(chuàng)新已經(jīng)提上日程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師追求從生活情境出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r深入展開教學(xué)設(shè)計(jì)，做到因材施教，有效創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。一、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效問題情境的實(shí)際價(jià)值在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該思考如何豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)效果，鼓勵(lì)學(xué)生更多參與到情境當(dāng)中學(xué)好數(shù)學(xué)，建立數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生、學(xué)生生活

學(xué)數(shù)學(xué);問題情境創(chuàng)設(shè);教學(xué)模式引言：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不斷拓展全新的教學(xué)模式可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，基于小學(xué)生年齡較小、思維活躍的性格特征，對(duì)未知事物的好奇心相對(duì)較為強(qiáng)烈的性格特征，教師在教學(xué)過程中可有效抓住這一特征對(duì)其展開針對(duì)性教學(xué)，提升學(xué)生的注意力。數(shù)學(xué)學(xué)科思維邏輯較為縝密，因此在教學(xué)過程中需對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的注意力與分析能力訓(xùn)練，運(yùn)用所創(chuàng)設(shè)的趣味性問答吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在多元化的教學(xué)環(huán)境中體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而積極融入到學(xué)習(xí)中。1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

關(guān)鍵詞：問題情境創(chuàng)設(shè);初中物理教學(xué);有效方式引言：物理是一門科學(xué)類學(xué)科，其重視探索物體之間內(nèi)在的規(guī)律和聯(lián)系。與數(shù)學(xué)類似，均是來源于生活但要遠(yuǎn)高于生活，對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來難度較大，極為容易使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。在素質(zhì)教育的要求下，部分教師引入問題情境創(chuàng)設(shè)的方式，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯磉叧Ｒ姷那榫?，有效降低了學(xué)習(xí)難度，提升教學(xué)成果。但在問題情境創(chuàng)設(shè)的過程中，還存在著許多問題，一定程度上阻礙了教學(xué)效率的不斷提升。一、問題情境創(chuàng)設(shè)與初中物理教學(xué)中存在的問題（一）

學(xué)教學(xué)的問題情境創(chuàng)設(shè)，更是非常有效。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題情境創(chuàng)設(shè);學(xué)習(xí)興趣;數(shù)學(xué)思維引言：從概念上來說，問題情境是指在叫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的前提下，利用教學(xué)情境，巧妙設(shè)置一些思考類或探究類的問題，通過提問/問題到引導(dǎo)發(fā)思考，到引導(dǎo)答疑，最后到解決問題。本文將從問題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義和如何創(chuàng)設(shè)問題情境，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率進(jìn)行探討。一、問題情境對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的意義通過引導(dǎo)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究解決問題，引導(dǎo)學(xué)生參與的過程，激發(fā)

式，其中問題情境創(chuàng)設(shè)成為小學(xué)教師關(guān)注的一種教學(xué)方法。本文從問題情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何利用問題情境創(chuàng)設(shè)發(fā)進(jìn)行教學(xué)，并給出相應(yīng)策略，以期能夠?yàn)橐痪€小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供借鑒。關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;問題情境創(chuàng)設(shè)中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-240引言：作為教育的基礎(chǔ)教育教學(xué)階段的基本學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)在教育教學(xué)改革以來始終是關(guān)注的焦點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的討論也從未停止。情境創(chuàng)設(shè)是指教師在堅(jiān)持

過程中的問題情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析，為進(jìn)一步改善數(shù)學(xué)教學(xué)方法提供基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);問題情境創(chuàng)設(shè);原則中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-034高中階段的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力，通過不斷的自主探究，才能保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，否則在高中階段的數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的下滑，高中階段的學(xué)習(xí)無法像小學(xué)和初中階段一般，完全通過教師的幫助掌握知識(shí)，學(xué)生必須具備良好的自主性，才能對(duì)知識(shí)點(diǎn)不斷的進(jìn)行消化和研究，提高高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此

理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用進(jìn)行策略研究，促進(jìn)這一教學(xué)工作高效開展，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：初中物理;問題情境創(chuàng)設(shè);有效方法;策略研究中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-057一、引言初中物理教學(xué)中，教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要影響。因此，往往在教學(xué)中教師所應(yīng)用的教學(xué)方法都是圍繞學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)開展，出現(xiàn)了教學(xué)單一性目標(biāo)，最終整體教學(xué)工作效率低下，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過問題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用在這一

程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的分析，并對(duì)如何高效地在高中化學(xué)新課程教學(xué)中開展問題情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析探討。關(guān)鍵詞：高中化學(xué);新課程;問題情境創(chuàng)設(shè)化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，化學(xué)教學(xué)是比較注重實(shí)踐教學(xué)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候可以通過生活中的現(xiàn)象和化學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)，這樣實(shí)踐與理論的結(jié)合有助于加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與掌握。在新課改的要求下需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的靈活應(yīng)用，也就是注重鍛煉學(xué)生的思維能力與想象力。所以在高中化學(xué)教學(xué)中開展問題情境創(chuàng)設(shè)

踐證明，問題情境創(chuàng)設(shè)法在高中化學(xué)教學(xué)中備受廣大教師的喜愛，因?yàn)樵摲椒軌蛴行бl(fā)學(xué)生的情感共鳴，能夠?yàn)榛瘜W(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。該文從不同角度詳細(xì)闡述了高中化學(xué)課程中問題情境創(chuàng)設(shè)的具體方法，希望為相關(guān)教師提供有力的幫助。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)? 新課程教學(xué)? 問題情境創(chuàng)設(shè)? 途徑中圖分類號(hào)：G632? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）03（b）-0164-03Measures to

式出現(xiàn)，問題情境創(chuàng)設(shè)逐漸在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。但結(jié)合現(xiàn)階段的實(shí)際教學(xué)情況看，問題情境創(chuàng)設(shè)在生物教學(xué)中依舊存在一些問題。為了更好地發(fā)揮出問題情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值與作用，生物教師需要對(duì)生物學(xué)科問題情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行相應(yīng)的探究與完善。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中生物教學(xué)；問題情境創(chuàng)設(shè)中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）09-0016作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，生物教學(xué)是對(duì)大自然中各種生命現(xiàn)象以及生活規(guī)律進(jìn)行不斷研究的一種科學(xué)。在素質(zhì)教

程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)中存在的問題展開深入分析;在此基礎(chǔ)上，提出高中化學(xué)新課程教師中問題情境創(chuàng)設(shè)的具體措施。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)新課程教學(xué);問題情境創(chuàng)設(shè);具體措施引言：在高中化學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師所創(chuàng)建出的教學(xué)情境之中來更好的運(yùn)用各種化學(xué)知識(shí)。而為了進(jìn)一步提升學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，就應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)，保證學(xué)生可以全面融入到教學(xué)場(chǎng)景當(dāng)中，因此，在高中化學(xué)課堂當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)有效融合具體的教學(xué)內(nèi)容以及情境，將素質(zhì)教育理念作為基礎(chǔ)所在來全方位激發(fā)出學(xué)生自

此，選擇問題情境創(chuàng)設(shè)作為研究的課題，對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新能力都具有十分重要的意義?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);問題情境創(chuàng)設(shè);實(shí)效性引言“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，沒有問題就沒有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)問題起于數(shù)學(xué)情境，情境是產(chǎn)生問題的沃土。隨著課程改革的不斷深入，教育界愈來愈重視對(duì)問題情境創(chuàng)設(shè)的探索和研究。一、問題情境創(chuàng)設(shè)實(shí)效性的內(nèi)涵1.問題情境問題情境是指?jìng)€(gè)體覺察到的一種有目的但又不知如何達(dá)到這一目的的心理困境，也就是當(dāng)己有知識(shí)不能解決新問題

關(guān)鍵詞：問題情境創(chuàng)設(shè);高中化學(xué);運(yùn)用策略一、問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)重要意義（一）有利于提高學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍在高中化學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)過程中，教學(xué)內(nèi)容大多涉及的是物質(zhì)之間的化學(xué)反應(yīng)以及化學(xué)在生活中的應(yīng)用，采用講授的方法，往往不利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的注意力，也不利于學(xué)生的進(jìn)步。如果將問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式引入到高中化學(xué)的課堂中，這在很大程度上能夠活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師利用問題情境創(chuàng)設(shè)的教

，有效的問題情境創(chuàng)設(shè)可以在一定程度上促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，還可以使學(xué)生的思考意識(shí)、思考能力得到強(qiáng)化，保證其取得進(jìn)一步提高.近幾年，隨著新課改的不斷推進(jìn)，情境教學(xué)方式逐漸受到了廣大教師的重視，在教育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的問題情境已經(jīng)越來越成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)所在.【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);問題情境創(chuàng)設(shè);有效措施問題情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是教師創(chuàng)建開放性課堂和促進(jìn)師生互動(dòng)的重要方式，它可以提高學(xué)生提出問題、回答問題以及解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力，

容來開展問題情境創(chuàng)設(shè)，以此來更好的保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文對(duì)小學(xué)音樂課中問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的開展必要性進(jìn)行了分析，并對(duì)小學(xué)音樂課中問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)策略進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課;問題情境創(chuàng)設(shè);教學(xué)策略引言：對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)而言音樂教學(xué)發(fā)揮著非常重要的作用，在開展小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師需要充分的對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)進(jìn)行分析，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際需求來創(chuàng)設(shè)課堂情境，才可以更好的借助小學(xué)生的好奇心來強(qiáng)化音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量，通過這樣的方式來更好地促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

程中加強(qiáng)問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)重要且必要，教育相關(guān)者需要予以重視。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題情境創(chuàng)設(shè);教育實(shí)效性中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 初中數(shù)學(xué)是夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段，初中數(shù)學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)能夠很好地滿足上述要求，然而數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)是我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一次大的嘗試，教育領(lǐng)域?qū)τ跀?shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的研究還未形成體系，這無疑會(huì)影響廣大初中數(shù)學(xué)教育者在教學(xué)過程

。因此，問題情境創(chuàng)設(shè)能夠很好地在物理教學(xué)過程中發(fā)揮作用。本文對(duì)于問題情境的創(chuàng)設(shè)提出了自己的幾點(diǎn)建議，希望對(duì)于廣大的高中物理教師有一定的參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：高中物理;問題情境創(chuàng)設(shè);策略;中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-0高中物理這一學(xué)科在高中階段來說，難度是相對(duì)較大的，那么需要教師采取切實(shí)有效的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到物理學(xué)習(xí)中去。問題情境的創(chuàng)設(shè)有利于教師在教學(xué)過程中將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，更能夠讓學(xué)生在輕松的情境環(huán)境中進(jìn)行

展開基于問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生帶著充足的好奇心參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而取得事半功倍的教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 問題情境創(chuàng)設(shè)? 教學(xué)策略在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師大多會(huì)使用灌輸式的教學(xué)手段，忽視了學(xué)生的思維發(fā)展需求，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)教師的依賴性越來越強(qiáng)，難以獨(dú)立思考的問題。在新課程改革的環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。

學(xué)習(xí)。而問題情境創(chuàng)設(shè)法則是立足于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過設(shè)置啟發(fā)性問題的方式引導(dǎo)學(xué)生積極開展深入思考，最終達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法?；诖耍绾卧诔踔形锢斫虒W(xué)中有效地貫徹和應(yīng)用問題情境創(chuàng)設(shè)方法是當(dāng)前值得深入探討的重要課題之一。關(guān)鍵詞：初中物理;問題情境創(chuàng)設(shè);應(yīng)用方法中圖分類號(hào)：G633.7???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）17-0218-011.基于實(shí)際生活情境，引導(dǎo)學(xué)生抓住知識(shí)本質(zhì)基于陶行知先生提出的生活

學(xué)數(shù)學(xué)?問題情境創(chuàng)設(shè)?實(shí)際教學(xué)?策略分析引言隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，教育事業(yè)也在切實(shí)進(jìn)行系列創(chuàng)新適應(yīng)性改革，最大程度地為社會(huì)提供輸出高質(zhì)量高素質(zhì)優(yōu)質(zhì)人才。社會(huì)的高速發(fā)展在具體有效為教育事業(yè)提供和注入新能量的同時(shí)，也對(duì)教育事業(yè)實(shí)際發(fā)展培養(yǎng)出的人才提出嚴(yán)格要求，這也是直接督促推動(dòng)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展、進(jìn)步、提升的重要關(guān)鍵因素。尤其對(duì)于小學(xué)教育來說，小學(xué)教育是學(xué)生系統(tǒng)接受教育的初級(jí)階段，也是直接影響其后續(xù)整體學(xué)習(xí)發(fā)展過程的重要階段。從根本上幫助調(diào)動(dòng)提高小學(xué)生的

摘?要：問題情境創(chuàng)設(shè)作為新型教學(xué)法，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，更強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境，為學(xué)生帶來全新的教學(xué)體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教師要給予問題情境創(chuàng)設(shè)足夠的重視，發(fā)揮問題情境的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)工作順利的開展?；诖?，本文主要對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的原則進(jìn)行了闡述，重點(diǎn)對(duì)問題情境創(chuàng)設(shè)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開全面分析和研究。關(guān)鍵詞：問題情境創(chuàng)設(shè);初中數(shù)學(xué);原則;應(yīng)用分析一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境及其創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的具體作用（一）有助于學(xué)生創(chuàng)造性的激發(fā)當(dāng)今，全球一體化給

后分析了問題情境創(chuàng)設(shè)的方法，問題情境的創(chuàng)設(shè)需要滿足結(jié)合教材內(nèi)容、把握時(shí)機(jī)和開放性問題三個(gè)要求，從而有效提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。【關(guān)鍵詞】問題情境創(chuàng)設(shè) ?高中數(shù)學(xué) ?開放性問題【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）34-0048-02引言由于以前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法比較僵化，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭煩心理也比較嚴(yán)重，這種心態(tài)使得學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有太大的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也處于較低的水平，這不利于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的

學(xué)數(shù)學(xué);問題情境創(chuàng)設(shè);教學(xué)理念對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。通過情境提出問題，可以讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心和濃厚的求知欲，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究能力。本文就當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，并提出具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境的策略。1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題1.1 教學(xué)理念過于陳舊。教師的教學(xué)理念在課堂當(dāng)中所起到的作用是中心性、導(dǎo)向性的，教

分認(rèn)識(shí)到問題情境創(chuàng)設(shè)的重要性，進(jìn)而在準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和思想認(rèn)識(shí)實(shí)際的基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于形式多樣、生動(dòng)有趣的問題情境之中，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，充分利用學(xué)生的好奇心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索，從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)。關(guān)鍵詞：淺談;初中數(shù)學(xué)教學(xué);如何提升;問題情境創(chuàng)設(shè);有效性中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-29-151引言隨著新課標(biāo)的不斷實(shí)施，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了更高的要求，需要數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中

堂教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略做出探析。關(guān)鍵詞：高中物理;問題情境創(chuàng)設(shè);策略探析隨著教學(xué)手段的多樣化，教學(xué)資源整合的便捷也讓教師問題情境創(chuàng)設(shè)的途徑愈加豐富。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，由于教學(xué)條件的限制和教學(xué)理念的匱乏，教師容易忽視創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)而導(dǎo)致課堂氣氛呆板沉悶，學(xué)生無法對(duì)單一的教學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率難以提升，阻礙了課堂教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。因此，為了提高課堂教學(xué)有效性，深化教學(xué)成果，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變理念，重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，為創(chuàng)建高效課堂提供保障。一、深度挖掘教材，

學(xué)學(xué)習(xí);問題情境創(chuàng)設(shè);研究引言當(dāng)前，教師們開始重視在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的思考和探究。“問題情境”指的是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)情境，以此激發(fā)學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)適應(yīng)的、有效的問題情境，可以提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們能更加深入地探索思考問題，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力。一、聯(lián)系生活，發(fā)揮情境價(jià)值數(shù)學(xué)源于生活，也應(yīng)用于生活。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，應(yīng)該充分結(jié)合實(shí)際生活

式教學(xué);問題情境創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)就是能夠最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和深化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的相關(guān)知識(shí)的掌握和內(nèi)化。問題式課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題是基礎(chǔ)，“問題”的設(shè)計(jì)，要依托情境。筆者在講授影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素這一章節(jié)時(shí)設(shè)計(jì)問題情境如下：泰興，是聞名遐邇的“銀杏之鄉(xiāng)”，享有華夏“銀杏第一市”美譽(yù)，古銀杏、銀杏定植數(shù)、銀杏產(chǎn)量、銀杏品質(zhì)均居全國(guó)之冠，泰興銀杏產(chǎn)量約占全國(guó)三分之一。泰興屬長(zhǎng)江三角洲沖積平原，地勢(shì)相對(duì)平坦

程教學(xué);問題情境創(chuàng)設(shè);策略研究引言化學(xué)作為高中理科科目，具有邏輯性較強(qiáng)、難度較大的特點(diǎn)，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)可能有些力不從心，很難有效的理解化學(xué)理論知識(shí)。在新課程下，化學(xué)教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)高中化學(xué)教學(xué)問題情境，通過設(shè)定具體的化學(xué)問題鍛煉高中生的思考力和探索能力，幫助學(xué)生了解到豐富的化學(xué)知識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)閱歷，提高高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平，增強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)的有效性。一、高中化學(xué)課創(chuàng)設(shè)問題情境的重要意義在高中化學(xué)教學(xué)中，提問和解答是必不可少的環(huán)節(jié)，貫穿在化學(xué)教學(xué)的

以及針對(duì)問題情境創(chuàng)設(shè)在物理中的運(yùn)用做了具體的闡述.關(guān)鍵詞：高中物理;問題情境創(chuàng)設(shè);運(yùn)用在最新政策中提出教育的重要性，認(rèn)為教育事業(yè)可以促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展.教育如果想要快速發(fā)展，就要求相關(guān)教育者不斷的進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí).物理作為學(xué)科中最實(shí)用的一門學(xué)科，并且對(duì)于高中學(xué)生來說，物理學(xué)習(xí)是一種必學(xué)課程，而且物理學(xué)科學(xué)起來比較困難，可能有很多地方都比較抽象，因此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺非常費(fèi)力，但是又學(xué)不好，而且由于教學(xué)方式不太合理，也可能會(huì)使得學(xué)生對(duì)物理失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)

文分析了問題情境創(chuàng)設(shè)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以期能夠解決高中物理課堂教學(xué)的難題。關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué);問題情境創(chuàng)設(shè)物理學(xué)為高中階段的重要學(xué)科之一，該學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往難以幫助學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)進(jìn)行理解，僅僅讓學(xué)生通過想象來解決問題，往往難以達(dá)到理想的效果，且不利于對(duì)學(xué)生思維能力及邏輯能力、創(chuàng)新能力、探索能力等的培養(yǎng)與提高，同時(shí)也會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)效果造成影響。因此，如何讓學(xué)生感受到物理在生活中的地位，降低物理學(xué)習(xí)的難度，提高各類知識(shí)

采用有效問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，可以利用“問”引導(dǎo)“學(xué)”，利用情境將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)氛圍中，促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提高以及數(shù)學(xué)思維能力提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?問題情境創(chuàng)設(shè) ?應(yīng)用中圖分類號(hào)：G623 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）06（c）-0112-02情境教學(xué)法其實(shí)是針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況以及教學(xué)具體的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而設(shè)計(jì)的各種教學(xué)情境的方法。情境教學(xué)法可以刺激和激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生們更好地理解知識(shí)內(nèi)容。在過去

學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的有效策略。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué);問題情境創(chuàng)設(shè);策略近年來，高中各學(xué)科的教學(xué)方法在日益改革，化學(xué)學(xué)科也是如此。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有了巨大變化，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，從教師講解知識(shí)轉(zhuǎn)變成教師引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高了教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并獲得良好的教學(xué)效果。一、 問題情境在高中化學(xué)教學(xué)中的重要價(jià)值問題情境在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，主要是指教師在講解某個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)

容分析、問題情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)性原則和方法來探究高中信息技術(shù)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐策略。【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù);信息技術(shù)教學(xué);問題情境創(chuàng)設(shè)一、高中信息技術(shù)課程內(nèi)容的分析通過研究可以發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)這門課程具有以下特點(diǎn)：①很強(qiáng)的實(shí)踐性。與其他需要背誦的學(xué)科不同的是，信息技術(shù)學(xué)科更多的需要上機(jī)操作，學(xué)生能從上機(jī)操作中提升自我在解決實(shí)際生活問題時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)的能力。②創(chuàng)新性。學(xué)生可通過創(chuàng)作的過程鍛煉自己的創(chuàng)新性思維，如自己做一份優(yōu)秀的電子海報(bào)、一段精彩的視頻、一首優(yōu)美

理教學(xué);問題情境創(chuàng)設(shè);案例分析隨著教育改革的推進(jìn)，教師一方面要教授學(xué)生知識(shí)，另一方面要提升學(xué)生思維能力。基于這一背景，物理教師不斷探索了新的教學(xué)手段，其中，問題情境創(chuàng)設(shè)是一種比較常用的教學(xué)方法。通過該方法，教師可以創(chuàng)造適宜的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，并使課堂效率得到進(jìn)一步提升。1? ?問題情境創(chuàng)設(shè)概述關(guān)于問題情境創(chuàng)設(shè)，其本質(zhì)即探究式教學(xué)模式，即將提出問題、解決問題融合在一起，從而起到很好的教學(xué)作用。物理教師使用這種教學(xué)策略的目的就是為學(xué)生

學(xué)過程;問題情境創(chuàng)設(shè);教學(xué)策略問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)通過在教學(xué)過程中，將枯燥、抽象的教學(xué)概念、邏輯思維以更加生動(dòng)的形式表現(xiàn)出來，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好地理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。但是問題情境創(chuàng)設(shè)也并不是保證知識(shí)點(diǎn)能夠被掌握的主要因素，更多地還是與問題情境創(chuàng)設(shè)的吸引程度、學(xué)生對(duì)問題情境的感興趣程度以及學(xué)習(xí)過程中的注意力程度有著較大的關(guān)聯(lián)。畢竟完美的問題情境教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生若是學(xué)習(xí)興趣低下、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率肯定不會(huì)很高。本文基于小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)教

學(xué)數(shù)學(xué);問題情境創(chuàng)設(shè);教學(xué)方法中圖分類號(hào)：G623.5? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）10-0204-01當(dāng)今時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不再是簡(jiǎn)單的提升學(xué)生們的考試成績(jī)，而是要通過先進(jìn)的教學(xué)方法、科學(xué)的訓(xùn)練全方位地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力比如理解能力、計(jì)算能力和邏輯思維能力等，而創(chuàng)設(shè)問題情境非常有利于發(fā)展學(xué)生的這些能力，因此對(duì)于創(chuàng)設(shè)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題絕對(duì)不能忽視，本文就將針對(duì)當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，并提出具

才摘要：問題情境創(chuàng)設(shè)是情境教學(xué)法中非常重要的一點(diǎn)，如果將其融入到日常的數(shù)學(xué)課堂中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究、思考和分析的能力，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)問題的欲望和興趣。但是，對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)來說，教育教學(xué)設(shè)施相對(duì)比較落后，教師的一些教學(xué)方式方法也比較傳統(tǒng)，所以，當(dāng)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中運(yùn)用問題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，一定要將其與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，通過設(shè)置疑問去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，加深他們對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的印象。本文則主要分析問題情境創(chuàng)設(shè)在農(nóng)村小學(xué)中低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中

學(xué)中利用問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，來鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生對(duì)問題的主動(dòng)探究能力，獲取更多的知識(shí)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)高中化學(xué)新課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略展開了簡(jiǎn)單的闡述。關(guān)鍵詞：高中;化學(xué)教學(xué);問題情境創(chuàng)設(shè)在高中化學(xué)教學(xué)中，教師積極的運(yùn)用問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生對(duì)復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的探究，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出多種多樣的問題情境，從而使得問題情境深入到整個(gè)化學(xué)課堂，有利于讓學(xué)生對(duì)復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)與探究的問題有更加深刻的理解和

學(xué)教學(xué);問題情境創(chuàng)設(shè);策略研究一、 引言數(shù)學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)階段中的基礎(chǔ)性學(xué)科，這門學(xué)科的教學(xué)難度偏高，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，小學(xué)生的人生閱歷不足，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力還有待培養(yǎng)及提升，因此許多數(shù)學(xué)老師感覺困難重重，面臨著較大的教學(xué)壓力，實(shí)質(zhì)的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率不容樂觀。一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的數(shù)學(xué)老師開始以問題情境創(chuàng)設(shè)為依據(jù)，重新調(diào)整教學(xué)思路，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過程中豐富課堂教學(xué)內(nèi)容及形式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。但是學(xué)術(shù)

過有效的問題情境創(chuàng)設(shè)來提高學(xué)生的能力。本文將通過分析問題情境教學(xué)內(nèi)在含義和理論基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的相應(yīng)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題情境創(chuàng)設(shè);教學(xué)理論;教學(xué)策略一、 問題情境教學(xué)的內(nèi)在含義和理論基礎(chǔ)情境教學(xué)的內(nèi)涵是，教師以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，從學(xué)生的需求出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容以富有情感色彩的問題情境展現(xiàn)出來，以吸引學(xué)生的興趣并激發(fā)學(xué)生自主思考的熱情。從理論基礎(chǔ)來看，情境教學(xué)的理論支撐主要是直觀性教學(xué)原理、寓教

堂教學(xué);問題情境創(chuàng)設(shè)【中圖分類號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-8437（2020）04-0213-02教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過構(gòu)建合理的問題情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂氛圍，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。另外，小學(xué)生思想發(fā)育不夠成熟，所以通過構(gòu)建問題情境的方式進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生形成獨(dú)立思維，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面將針對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境展開討論。1 ? 小學(xué)數(shù)

中歷史;問題情境創(chuàng)設(shè);探究【中圖分類號(hào)】G633.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）09-0054-01問題情境創(chuàng)設(shè)法是在實(shí)施新課改后所提出的新型教學(xué)方式，現(xiàn)階段已經(jīng)成為轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式、提升課堂教學(xué)有效性的必要措施。在高中歷史學(xué)科教學(xué)過程中，怎樣合理設(shè)計(jì)探究性問題，成為教師面對(duì)的難點(diǎn)問題。在新歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確規(guī)定，就是教師要引導(dǎo)學(xué)生“注重探究式學(xué)習(xí)，勇于從不同角度提出問題，學(xué)習(xí)解決歷史問題的一些基本方法。”在這個(gè)過程中，

進(jìn)行數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師需要不斷提高學(xué)生學(xué)以致用、養(yǎng)成自主探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境還能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，明顯集中問題思考的注意力。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);問題情境創(chuàng)設(shè);思考【中圖分類號(hào)】G?633.6 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）07-0079-01新課標(biāo)改革之下要求教師必須要在教學(xué)過程中充分滲透生活元素，在生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的

學(xué)課堂;問題情境創(chuàng)設(shè)引言：雖然我國(guó)當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革已經(jīng)取得較好的效果，但是在實(shí)際教育過程中仍然存在部分問題，直接或是間接地制約著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。部分教師對(duì)課堂問題情境創(chuàng)設(shè)模式的認(rèn)識(shí)還存在對(duì)應(yīng)的誤區(qū)，在實(shí)踐過程中缺乏有效指導(dǎo)，因此就難以在短時(shí)間內(nèi)發(fā)揮出問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)效果。1.問題情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵教學(xué)情境在學(xué)生理解過程中解決了形象與抽象，實(shí)際與理論，感性與理性，舊知識(shí)與新知識(shí)之間的關(guān)系和矛盾。捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“所有的知識(shí)都始于感官。

術(shù)教學(xué);問題情境創(chuàng)設(shè);對(duì)策情境教學(xué)法于近年來廣受歡迎，并逐漸成為高中教育常見手段，有效推動(dòng)了教育進(jìn)步與發(fā)展。而創(chuàng)設(shè)問題情境指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)以問題為引導(dǎo)的情境，從而帶著問題在情境中進(jìn)行有效探索，促進(jìn)課堂教與學(xué)的深度契合，十分適合信息技術(shù)課程。一、在高中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的意義隨著教育發(fā)展進(jìn)程逐漸深入，之前的教學(xué)方式方法逐漸落伍，和時(shí)代脫節(jié)，需要探索更加先進(jìn)的教育方式，創(chuàng)設(shè)問題情境正是廣受師生青睞與喜愛的方式，在當(dāng)前高中教育中占據(jù)重要地位。將該教學(xué)方

學(xué)數(shù)學(xué);問題情境創(chuàng)設(shè);教學(xué)策略小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)雖然難度偏低，但涉及的范圍卻非常廣，從而使得學(xué)生無法做到充分理解。為此，教師通過應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境的方式，可以確保理論知識(shí)內(nèi)容能夠和問題情境結(jié)合在一起，確保學(xué)生們更好地完成思考，進(jìn)而提升教學(xué)效率。一、問題情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵和實(shí)施原則（一）情境創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)涵對(duì)于問題情境本身來說，主要基于知識(shí)內(nèi)容本身，并應(yīng)用相關(guān)真實(shí)案例，以此完成虛擬場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)。同時(shí)還會(huì)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的小問題，以此引導(dǎo)學(xué)生們深入思考。對(duì)于數(shù)學(xué)課程來說，問題情境