核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中生物教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)

孫璟 許忠浩

摘要：在整個高中階段的教學(xué)中，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的生物教學(xué)要求教師以科學(xué)思維、生命觀念等多方面培養(yǎng)學(xué)生，確保學(xué)生在良好的生物教學(xué)下更好地實現(xiàn)自我成長與發(fā)展。同時為了提高學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力，教師需要對自身的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與完善。近年來，越來越多的新型教學(xué)模式出現(xiàn)，問題情境創(chuàng)設(shè)逐漸在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。但結(jié)合現(xiàn)階段的實際教學(xué)情況看，問題情境創(chuàng)設(shè)在生物教學(xué)中依舊存在一些問題。為了更好地發(fā)揮出問題情境創(chuàng)設(shè)的價值與作用，生物教師需要對生物學(xué)科問題情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行相應(yīng)的探究與完善。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中生物教學(xué)；問題情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0016

作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，生物教學(xué)是對大自然中各種生命現(xiàn)象以及生活規(guī)律進(jìn)行不斷研究的一種科學(xué)。在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，對學(xué)生進(jìn)行多角度、全方位的教育教學(xué)成為高中生物教學(xué)的基本理念。為了滿足核心素養(yǎng)導(dǎo)向下以生命觀念、科學(xué)思維等多方面教導(dǎo)學(xué)生的要求，教師需要對自身的教學(xué)手段與方式進(jìn)行不斷的探究，以此以更加科學(xué)的教學(xué)方法提高學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力。

一、結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)生活化情境

生物知識與人們生活息息相關(guān)，作為實用性較強(qiáng)的一門課程，教師在對高中生教學(xué)時需要創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理、生活化的問題情境。為了在生物課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)并提升學(xué)生的社會責(zé)任感、生物精神與科學(xué)精神等核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中，首先要做到對學(xué)生發(fā)展趨勢的了解與掌握。其次教師需要對學(xué)生日常生活情況進(jìn)行了解，在保證創(chuàng)設(shè)問題情境過程中，可以借助實際生活經(jīng)驗，大幅提升學(xué)生對生物課堂教學(xué)的熟悉度以及對生物知識學(xué)習(xí)的興趣。因為生活化的問題情境創(chuàng)設(shè)有利于教師拉近學(xué)生與課堂教學(xué)內(nèi)容之間的距離，在培養(yǎng)學(xué)生探究能力與思維能力上具有較大的推動作用。所以，為了幫助學(xué)生體會實際生活與生物知識之間的緊密聯(lián)系，教師需要將生活融入課堂教學(xué)，以此實現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)。

二、借助趣味性故事講解生物知識，構(gòu)建良好的問題情境

為了在新課程教學(xué)中更好地發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，教師在開展高中生物課堂教學(xué)時，應(yīng)著重關(guān)注熱點新聞以及細(xì)心身邊所發(fā)生的趣味事件，確保教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時擁有一定的教學(xué)素材，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升具有極大的推動作用。此外，為了保證問題情境創(chuàng)設(shè)擁有更強(qiáng)烈的趣味性與知識性，教師需要將生物知識與社會話題進(jìn)行結(jié)合，同時在講解相應(yīng)生物知識時，教師還可借助相關(guān)的生物知識相關(guān)典故，引導(dǎo)學(xué)生融入問題情境教學(xué)，使得學(xué)生在趣味性教學(xué)的引導(dǎo)下，提升自身的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而對教師所提出的問題進(jìn)行自主的科學(xué)探究，進(jìn)一步實現(xiàn)良好生物核心素養(yǎng)的形成。另外，趣味故事以及實際發(fā)生實踐的引入，可以增加學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與持久性。當(dāng)學(xué)生對故事與事件中的生物知識產(chǎn)生疑問時，教師的教學(xué)目標(biāo)便已經(jīng)達(dá)成一半。因此，趣味性的問題情境創(chuàng)設(shè)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以推動學(xué)生形成良好的生物核心素養(yǎng)。

三、增添生物實驗，借助實驗創(chuàng)設(shè)問題情境

高中生物知識具有零碎、復(fù)雜的特點，因此絕大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的過程中極易出現(xiàn)懈怠的學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)興趣也會逐漸降低。鑒于此，教師在開展生物教學(xué)時，應(yīng)重視問題創(chuàng)設(shè)的趣味性。在以往高中生物教學(xué)中，教師往往會因為課堂教學(xué)時間固定，再加之生物實驗會消耗大量的時間，而將絕大多數(shù)的時間都用來進(jìn)行理論知識講解，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會越來越低。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生對生物知識的探索欲望，教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)該忽視生物實驗的開展。作為能更加直觀形象地展示出生物知識的實驗，教師需要借助生物實驗創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，確保學(xué)生在實驗過程中既擁有學(xué)習(xí)方向，又擁有較強(qiáng)的探索欲望。同時，當(dāng)學(xué)生在實驗過程中對生物現(xiàn)象進(jìn)行觀察、記錄、思考、分析等行為時，學(xué)生的推理能力與模型認(rèn)知等生物核心素養(yǎng)也在逐漸形成。因此，生物實驗是開展課堂教學(xué)必不可少的組成部分，也是問題情境創(chuàng)設(shè)的重要構(gòu)成因素。

四、借助信息化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境

信息時代逐漸出現(xiàn)，信息化技術(shù)逐漸在各領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用。對于教育領(lǐng)域，信息化技術(shù)擁有較大的積極影響作用。在生物教學(xué)中信息化技術(shù)的應(yīng)用，可以通過直觀形象的圖片、視頻、聲頻進(jìn)行展示，不僅能將抽象的知識轉(zhuǎn)化為更加直觀簡潔的圖文形式，還能有效降低教學(xué)難度，提高課堂教學(xué)趣味性。因此在一定程度上，信息化技術(shù)的應(yīng)用可以大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。鑒于生物知識零碎與復(fù)雜的特性，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用信息技術(shù)開展教學(xué)，以信息化教學(xué)為前提，創(chuàng)設(shè)生物問題情境，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生自主思考。

五、借鑒歷史，創(chuàng)設(shè)問題情境

為了保證課堂教學(xué)與學(xué)生實際需求的一致性，教師在高中生物課堂教學(xué)過程中，應(yīng)充分借鑒以往歷史中的生物典故創(chuàng)設(shè)問題情境。在此教學(xué)情境下，學(xué)生的個性特點不僅得到了充分的體現(xiàn)，他們的主動性也得到了一定程度的調(diào)動。教師需要結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生物基礎(chǔ)知識水平等多方面，保證生物史在課堂教學(xué)中的正確使用。同時，教師還要在問題情境中創(chuàng)設(shè)一些有利于學(xué)生科學(xué)精神與生物精神核心素養(yǎng)問題，保證問題情境創(chuàng)設(shè)對學(xué)生核心素養(yǎng)與生物知識的良好訓(xùn)練，為生物課堂教學(xué)真正目標(biāo)的實現(xiàn)提供有力的支撐。

六、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)是在生物課堂教學(xué)中進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)而逐漸形成的。在解決真實情景中的實際問題時所表現(xiàn)出來的價值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力，是學(xué)生知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)，包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任。因此，教師在構(gòu)建問題情境時需要以多角度、多方位進(jìn)行思考，以此確保學(xué)生在參與生物情境教學(xué)時得到全面的培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生解決實際生活中問題能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

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[3]戚麗麗.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中生物教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)[J].新課程（下），2019（5）.

（作者單位：①安徽省蚌埠鐵路中學(xué)233000；②安徽省蚌埠第九中學(xué)233000）