高中化學(xué)新課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)方法初探

摘 要：隨著新課改在教學(xué)各階段的不斷推行，對于各學(xué)科教學(xué)模式的創(chuàng)新與學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來越重視。高中化學(xué)作為高中課程重要的組成部分，在新課改下同樣面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，這就需要化學(xué)教師對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思維開發(fā)與實(shí)踐能力的提升，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)的發(fā)展。對高中化學(xué)新課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的分析，并對如何高效地在高中化學(xué)新課程教學(xué)中開展問題情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);新課程;問題情境創(chuàng)設(shè)

化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，化學(xué)教學(xué)是比較注重實(shí)踐教學(xué)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候可以通過生活中的現(xiàn)象和化學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)，這樣實(shí)踐與理論的結(jié)合有助于加深學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的理解與掌握。在新課改的要求下需要加強(qiáng)學(xué)生對于知識(shí)的靈活應(yīng)用，也就是注重鍛煉學(xué)生的思維能力與想象力。所以在高中化學(xué)教學(xué)中開展問題情境創(chuàng)設(shè)，有助于科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維能力與想象力，有助于提高學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、高中化學(xué)新課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀

部分高中學(xué)校在高中化學(xué)課堂中積極地開展問題情境創(chuàng)設(shè)，但是對于問題情境創(chuàng)設(shè)的方法沒有系統(tǒng)的方案進(jìn)行參考，使得高中化學(xué)新課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)存在一些問題，具體情況如下。

1.問題情境創(chuàng)設(shè)沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況

由于接觸社會(huì)的時(shí)間與機(jī)會(huì)不多，高中生的思維方式與理解能力較弱，他們的學(xué)習(xí)技巧還不成熟。部分教師在進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候設(shè)計(jì)得問題太難，超出了學(xué)生的理解范圍，這樣導(dǎo)致學(xué)生在解答的時(shí)候找不到解決思路。還有部分教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的時(shí)候太過于簡單，讓學(xué)生沒有經(jīng)過太多的思考就找到了答案。這兩種想象都不利于學(xué)生思維能力與想象力的發(fā)展。

2.問題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)邏輯性、條理性不清楚

高中生的邏輯思維還沒有完全形成體系，他們對于高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)掌握得還不夠牢固。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)沒有層次感，設(shè)計(jì)的問題太過隨意，沒能由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣就不利于學(xué)生對高中化學(xué)知識(shí)的掌握。

二、在高中化學(xué)新課程教學(xué)中開展問題情境創(chuàng)設(shè)的策略

1.在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)

高中化學(xué)是一門十分注重實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的學(xué)科，所以要抓住實(shí)驗(yàn)課程來進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，可以加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索問題與解決問題的積極性。在創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候，提出的問題應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作流程與涉及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行具有邏輯性的提問，這樣可以有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可以提問學(xué)生“如何安裝實(shí)驗(yàn)器材來保障實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行？這樣的操作方式符合課本中的哪些知識(shí)點(diǎn)？”在一環(huán)扣一環(huán)的提問中幫助學(xué)生加強(qiáng)對復(fù)雜知識(shí)的理解與掌握。

2.結(jié)合生活進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)

高中化學(xué)知識(shí)大多數(shù)是來源于生活，所以教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候要善于結(jié)合實(shí)際。將化學(xué)教學(xué)與生活緊緊地聯(lián)系在一起，針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的問題情境。這樣可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解，同時(shí)還可以提高學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)解決問題的能力。例如，從古至今流傳的名人字畫為什么經(jīng)歷千年還能保證字跡的清晰且具有極高的藝術(shù)價(jià)值？它們發(fā)生了什么化學(xué)反應(yīng)？教師對學(xué)生做出的解答進(jìn)行綜合性分析，這樣有利于學(xué)生在不斷探索中找到正確的答案。

3.結(jié)合新聞熱點(diǎn)進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)

在社會(huì)不斷發(fā)展和生活水平不斷提高的同時(shí)，也面臨嚴(yán)峻的環(huán)境污染問題。工業(yè)的發(fā)展就產(chǎn)生了大量的廢氣、廢渣、廢水，雖然有法律法規(guī)的限制，但是部分企業(yè)還是將這些工業(yè)廢物直接排放，對環(huán)境和人們的身體健康都造成了很大的影響。教師可以針對這些現(xiàn)象進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)。例如，這些工業(yè)廢物中的主要化學(xué)物是什么？化學(xué)式是什么？對人體有什么影響？如何降低這些化合物的危害？通過常見的現(xiàn)象使學(xué)生感受到化學(xué)與生活的關(guān)系，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

4.發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)

高中化學(xué)中有些晦澀難懂的知識(shí)，教師可以運(yùn)用視頻音頻等多媒體進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行多媒體教學(xué)的時(shí)候?qū)W(xué)生展開相關(guān)知識(shí)的提問。例如，在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)與核酸的知識(shí)時(shí)，教師可以運(yùn)用3D動(dòng)畫展示給學(xué)生，讓他們直接了解蛋白質(zhì)與核酸的合成過程。同時(shí)教師可以提問：日常生活中哪些物質(zhì)含有蛋白質(zhì)與核酸？蛋白質(zhì)與核酸對人體有哪些益處？這樣可以大大提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

三、總結(jié)

通過上面的闡述，高中化學(xué)新課程教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)方法有很多種，還需要化學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行不斷摸索、不斷優(yōu)化。高中化學(xué)新課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)有利于促進(jìn)學(xué)生思維模式的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。這樣才能完善高中化學(xué)課程的內(nèi)容，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：陶圓圓（1991—），女，漢族，甘肅漳縣人，本科，二級(jí)教師，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。