高中物理教育教學中的“立德樹人”探討

摘 要：在教育事業(yè)不斷發(fā)展中，物理教學中逐漸產生了豐富的道德教育因素，教師在進行課堂教學活動時，還需要向學生普及道德教育。學生通過明確社會發(fā)展和物理之間的密切聯(lián)系，能夠進一步認識物理學科的重要性，綜合探究高中物理教學實現(xiàn)立德樹人的具體策略。

關鍵詞：高中;物理教學;立德樹人

在進行高中物理教學時，立德樹人的有效落實具有重要的價值，可以提升學生學習興趣，使其主動參與課堂學習，進而實現(xiàn)課堂教學效果的有效提升，推進現(xiàn)代教育發(fā)展，保障學生在課堂學習中可以得到更大的收獲，為了進一步明確高中物理教學如何更高效地實現(xiàn)立德樹人，特此進行本次研究工作，希望能夠實現(xiàn)學生道德素養(yǎng)的全面提升。

一、制定德育目標

首先，教師需要對學生實際情況進行綜合討論，制定適合的教學目標。在具體進行教學活動時，合適的目標可以對學生進行有效的激勵，實現(xiàn)課堂輔助效果的有效增強，教師在具體設定教學目標時，如果對學生實際情況缺乏重視，則會出現(xiàn)學生脫離教學進度、無法提升學習水平的情況。例如，在具體進行課堂教學時，教師需要對學生物理基礎進行綜合考慮，同時還需要對教材文本進行深入鉆研，明確學生需要掌握的具體內容。隨后教師還需要對學生學習能力進行深入分析，明確學生學習能力可以接受的最大知識量，然后制定具體教學目標[1]。與此同時，教師還需要對學生下一步學習需要掌握的能力進行綜合考慮，科學制定學習目標，使學生能夠夯實學習基礎，進而實現(xiàn)良性循環(huán)。教師在具體制定目標時，不僅需要結合學生能力和實際水平，同時還需要適當提升問題難度，通過一定的壓力，對學生成長進行有效激勵。其次，物理教師在具體制定教學目標時，需要對學生主體地位進行綜合考慮，通過合理制定學習目標，科學培養(yǎng)學生學習習慣，確保能夠對學生進行有效的約束，進而不斷提升學生物理水平。通常情況下，學生參與課堂學習的主要目的在于推進自身成長，所以，教師在具體制定教學目標時，需要對學生綜合發(fā)展進行深入分析，科學制定學習目標，保障學生全面發(fā)展。

二、改進教學方法

高中物理教師在具體開展課堂教學活動時，需要有效突破傳統(tǒng)教學方法，通過獲取相關信息，科學探索教學新方法，確保能夠有效激發(fā)學生積極性，教師在具體實施教學活動時，需要合理優(yōu)化教學操作，確保能夠科學改善多媒體教學，使其課堂教學具有更高的開放性。教師首先需要向學生提出開放性問題，然后引導學生之間進行有效的溝通交流。與此同時，教師可以從多個層面和角度進行提問，此時學生會有不同答案產生，教師需要及時肯定學生的正確答案，并對其進行有效激勵。除此之外，學生在具體解答問題時，還需要不斷強化自身解決問題的能力和靈活性，確保能夠實現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的有效提升[2]。最后，在現(xiàn)代課程改革不斷發(fā)展中，以人為本是素質教育，是對其教學活動提出的最新要求，教師在具體進行課堂教學時，需要引導學生逐步過渡，強化學生主導地位。通過營造平等、放松、和諧的學習氛圍，能夠使學生主動參與課堂學習，使其在課堂學習中具有更高的積極性和主動性，進而保證學生能夠更高效地參與課堂教學。隨后教師還需要強化學生之間的交流合作，在開展小組實驗活動和課堂討論環(huán)節(jié)時，學生合作具有重要的價值，是學生主動參與課堂學習的重要基礎，因此，學生之間需要良性合作，確保能夠使自身學習需求得到更高的滿足，進而保障不同學生之間可以相互學習、相互鼓舞，使學生在學習中能夠形成良好的狀態(tài)。

三、提升教師素質

物理教師在具體進行課堂教學時，需要對自己的才能、文化、道德充分展示，強化學習，確保自身具有淵博的知識和高尚的道德。通常情況下，教師形象具體包括兩個層面。其一為表面形象，具體是指教師教學情感、教學語言、教學方法、教學風格、個人形象和板書書寫情況，教師如果想要向學生展示優(yōu)秀教師形象，必須確保教學情感豐富，教學語言簡潔，教學方法具有較高的個性化和活潑性，教學風格嚴謹細致，個人形象端莊典雅、簡潔大方。其二為深層形象，具體是指道德思想、價值觀、個人尊嚴和教學行為的總和，具有較強的吸引力，同時其影響力也相對較強，可以對自我個性充分展現(xiàn)，教師在具體進行教學活動時，如果能夠保障自身形象，則可以對學生進行有效的引導和感染，此時學生可以進行自我學習，進而使其教學效果實現(xiàn)立德樹人。

四、結束語

總之，在開展高中物理教學時，通過制定德育目標、改進教育方法、提升教師素質，能夠確保教師更高效地開展教學，進而提升學生物理素養(yǎng)，使其教學活動實現(xiàn)立德樹人，實現(xiàn)學生整體素質的全面提升，推進現(xiàn)代教育發(fā)展。

參考文獻：

[1]張琴.挖掘物理學科育人價值立德樹人融入課堂教學[J].中學物理，2019（7）：43-44.

[2]勾伯鉉.立德樹人視域下構建高中物理翻轉課堂的策略研究[J].數理化學習（教研版），2020（3）：27-28.

作者簡介：李華（1985—），漢族，中共黨員，甘肅定西人，本科學歷，中學一級教師，從事于高中物理教學。