初中物理教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析

馮靜

【摘 要】對(duì)于初中生而言，物理學(xué)科具有一定的系統(tǒng)性、復(fù)雜性，理解起來(lái)存在一定的難度?；谶@一情況，物理教師可以采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)方法，降低學(xué)習(xí)物理知識(shí)的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉其實(shí)際操作能力。同時(shí)，物理教師可以提供實(shí)際案例，使學(xué)生充分結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，將抽象的知識(shí)變得較為具體，深化學(xué)生的理解。本文將以初中物理教學(xué)為例，分析實(shí)際案例，探究創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中物理;物理教學(xué);問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè);案例分析

隨著教育改革的推進(jìn)，教師一方面要教授學(xué)生知識(shí)，另一方面要提升學(xué)生思維能力?；谶@一背景，物理教師不斷探索了新的教學(xué)手段，其中，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是一種比較常用的教學(xué)方法。通過(guò)該方法，教師可以創(chuàng)造適宜的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，并使課堂效率得到進(jìn)一步提升。

1? ?問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)概述

關(guān)于問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，其本質(zhì)即探究式教學(xué)模式，即將提出問(wèn)題、解決問(wèn)題融合在一起，從而起到很好的教學(xué)作用。物理教師使用這種教學(xué)策略的目的就是為學(xué)生展示直接的物理現(xiàn)象，促使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)、探索并解決問(wèn)題，幫助其在更為輕松的氛圍下掌握知識(shí)，在實(shí)際鍛煉過(guò)程中提升自身能力[1]。為此，在當(dāng)前的教育模式下，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)法是比較受歡迎的教學(xué)手段。該方法能大幅度降低物理原理的晦澀性，提升物理知識(shí)的具體性，降低學(xué)生的理解難度，幫助學(xué)生系統(tǒng)理解物理知識(shí)，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高物理課堂效率。

2? ?問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)與案例分析

2.1? 合理利用生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)

在物理教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)問(wèn)題情境，可以鮮明地表現(xiàn)課程特征。同時(shí)，這種以問(wèn)題求解決的模式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。對(duì)此，物理教師要合理利用生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生打造良好的教學(xué)情境，提升學(xué)生的求知欲，降低學(xué)生理解物理問(wèn)題的難度，通過(guò)具體的措施，擴(kuò)充學(xué)生的物理知識(shí)。

如在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生和傳播”時(shí)，出于促進(jìn)學(xué)生了解聲音產(chǎn)生、傳播以及傳播介質(zhì)等知識(shí)點(diǎn)的目的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考物理問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的物理探究。首先，教師可以給出物理問(wèn)題，如水滴落在水盆中會(huì)發(fā)出哪些聲音;水滴落在玻璃上會(huì)出現(xiàn)哪些聲音;水滴落在塑料上會(huì)出現(xiàn)哪些聲音;這些聲音有哪些特別的地方等。其次，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行思考，促使學(xué)生將物理知識(shí)具體化，深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解[2]。然后，物理教師可以結(jié)合生活中的小事仔細(xì)講解知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中，如在講解傳播介質(zhì)的時(shí)候，組織學(xué)生參與小活動(dòng)，讓一名學(xué)生把耳朵貼在桌子上，同時(shí)另一名學(xué)生敲擊桌子，使學(xué)生真切地感受固體傳聲的特征，深化學(xué)生對(duì)該介質(zhì)的印象，幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)。

2.2? 高效運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在初中物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)是很重要的一環(huán)，該環(huán)節(jié)的有效開(kāi)展不僅能幫助學(xué)生了解物理知識(shí)，還能鍛煉其動(dòng)手能力。對(duì)此，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師要善于運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)踐角度理解物理概念。此外，教師可以要求學(xué)生自行講述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、理解物理概念，鍛煉學(xué)生操作能力，促使學(xué)生形成勤于思考的習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)生物理思維能力[3]。與此同時(shí)，物理教師要增加學(xué)生之間、師生之間的交流機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)，探究案例本身蘊(yùn)含的物理原理，提升教學(xué)效率。

如學(xué)習(xí)“串聯(lián)和并聯(lián)”一課時(shí)，物理教師可以充分發(fā)揮信息化教學(xué)技術(shù)的作用，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注課件細(xì)節(jié)，特別是電路的連接部分，并由此創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。如串聯(lián)電路有哪些特征;并聯(lián)電路有哪些特征;整個(gè)電路的連接方式存在哪些特點(diǎn);如何有效判別電路是并聯(lián)的、還是串聯(lián)的。激發(fā)學(xué)生探索欲望，促使其自主投入到物理知識(shí)探究中。在時(shí)間許可的情況下，教師可鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位參與到實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)中，讓他們以親自動(dòng)手的方式了解并聯(lián)電路、串聯(lián)電路的特點(diǎn)，以及并聯(lián)、串聯(lián)的區(qū)別，提高其實(shí)際操作能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將課堂上的內(nèi)容與生活中的電器聯(lián)系起來(lái)，深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)[4]。在實(shí)驗(yàn)的最后，教師可要求學(xué)生開(kāi)展自主總結(jié)，鼓勵(lì)其針對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，并引導(dǎo)學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)共享。在這一過(guò)程中，對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì);對(duì)于存在困惑的學(xué)生，教師要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)其自主思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

2.3? 科學(xué)引入物理現(xiàn)象，開(kāi)展問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)

在物理課堂中，當(dāng)涉及創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師可以科學(xué)地引入物理現(xiàn)象，然后結(jié)合實(shí)際案例展開(kāi)分析。這一教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展能促使學(xué)生在真實(shí)的物理現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并探究其中所蘊(yùn)含的豐富的物理知識(shí)，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)綜合能力。如在學(xué)習(xí)“杠桿”一課時(shí)，教師可以從實(shí)際生活入手，把建筑施工現(xiàn)象與本節(jié)課內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。首先，播放相關(guān)的PPT，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，在這一過(guò)程中，合理穿插物理知識(shí)，促使學(xué)生了解生活中蘊(yùn)含的物理知識(shí)[5]。最后，結(jié)合實(shí)際案例展開(kāi)分析，并提出系列問(wèn)題。如在該短片中，吊車受力情況如何;哪些部位的設(shè)計(jì)比較巧妙，即利用了杠桿原理;通過(guò)杠桿原理的應(yīng)用，吊車有哪些優(yōu)點(diǎn)等。使用信息技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)生活中的真實(shí)場(chǎng)景，能促使學(xué)生更好地感受杠桿原理的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中物理現(xiàn)象的興趣，降低學(xué)生的理解難度，有助于學(xué)生良好物理思維的養(yǎng)成。

4? ?結(jié)語(yǔ)

在如今的初中物理課堂中，教師除了講解理論知識(shí)外，還要提升學(xué)生實(shí)踐能力。對(duì)此，創(chuàng)設(shè)具體問(wèn)題情境并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析是一種有效的教學(xué)方法。具體而言，物理教師要學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想，持續(xù)豐富實(shí)際教學(xué)技巧，充分了解學(xué)生個(gè)性情況，開(kāi)創(chuàng)針對(duì)性比較強(qiáng)的教學(xué)模式，改善教學(xué)情況，提升學(xué)生物理能力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹興輝.初中物理“學(xué)講課堂”教學(xué)范式中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2017（23）.

[2]沈洪艷，管峰.初中物理教學(xué)中利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境[J].中華少年，2018（8）.

[3]俞嘉華.淺析生活化問(wèn)題情境在初中物理教學(xué)中的策略[J].考試周刊，2017（61）.

[4]李勤.問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)在高中物理教學(xué)中運(yùn)用分析[J].2017（29）.

[5]楊海疆.初中物理教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)方法[J].2017（11）.