淺談五環(huán)導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

關(guān)偉棠

【摘 要】隨著我國(guó)教學(xué)體制的不斷深化改革，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教育大環(huán)境。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)難度較大，有很多抽象的知識(shí)點(diǎn)，使許多學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理。因此，數(shù)學(xué)教師要積極探索創(chuàng)新教學(xué)方式來(lái)降低初中數(shù)學(xué)的難度。目前，筆者所在學(xué)校開(kāi)展的“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”活力課堂教學(xué)模式中使用的五環(huán)導(dǎo)學(xué)案取得了良好的效果，它能夠有效提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

【關(guān)鍵詞】五環(huán)導(dǎo)學(xué)案;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

五環(huán)導(dǎo)學(xué)案是在“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”活力課堂教學(xué)模式中使用的學(xué)生學(xué)習(xí)方案。其內(nèi)容主要包括以下五個(gè)方面：前置學(xué)習(xí)，活力導(dǎo)入;精講析疑，活力突破;互動(dòng)交流，活力展示;分層訓(xùn)練，活力點(diǎn)撥;拓展總結(jié)，活力升華。其主要特點(diǎn)是利用具體問(wèn)題對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，這種方式使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程由教學(xué)變成了導(dǎo)學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的自我開(kāi)發(fā)和全面發(fā)展。因此，教師要將五環(huán)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。本文主要針對(duì)如何將五環(huán)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行分析探討。

1? ?五環(huán)導(dǎo)學(xué)案對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展情況來(lái)看，數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的邏輯思維具有指導(dǎo)作用。而初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，采取良好的教學(xué)方法可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情度，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)。五環(huán)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式能夠讓教師根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行因材施教，提升學(xué)生的智力水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能。

2? ?初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1? 學(xué)生缺少積極性和趣味性

大多數(shù)教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只注重學(xué)生知識(shí)水平的提升，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。課堂教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥，教師沒(méi)有起到很好的引導(dǎo)作用，只是一味地講授課本內(nèi)容，使學(xué)生機(jī)械化地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，沒(méi)有主動(dòng)參與的意識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣不利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提高。

2.2? 教學(xué)目標(biāo)不夠明確

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)過(guò)于寬泛，大部分初中數(shù)學(xué)教師會(huì)把數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)當(dāng)成是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)。制定教學(xué)目標(biāo)是讓教師對(duì)授課的內(nèi)容和學(xué)生掌握程度有一個(gè)具體的范圍，所以，教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)是抽象的，而應(yīng)是具體的、可操作的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只關(guān)注知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的片面化，使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果得不到提高。

2.3? 初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法缺乏針對(duì)性

隨著新課改的不斷深化，為了進(jìn)一步豐富初中的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)老師開(kāi)始嘗試多種數(shù)學(xué)方法教學(xué)，如啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)等。這些教學(xué)方法在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中并沒(méi)有取得明顯的效果。這主要是因?yàn)樵诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單分工，沒(méi)有深入分析初中數(shù)學(xué)的教學(xué)體系，如啟發(fā)式教學(xué)方法并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行有效運(yùn)用，這樣就導(dǎo)致雖然教學(xué)方法眾多，但缺乏針對(duì)性，教學(xué)質(zhì)量仍無(wú)法有效提升[1]。

3? ?五環(huán)導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1? 前置學(xué)習(xí)，活力導(dǎo)入——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

初中數(shù)學(xué)所涉及的知識(shí)領(lǐng)域比較廣，知識(shí)點(diǎn)也比較復(fù)雜難懂。為了使學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)有更深入的理解，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要將導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，提前熟悉教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到有效預(yù)習(xí)的目的。在課堂學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)一些與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的，并且具有引導(dǎo)性的問(wèn)題，讓學(xué)生在小組中討論、自主思考，以對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)基本的了解。這種課前引導(dǎo)的方式使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)。

3.2? 精講析疑，活力突破——教師要做到精講釋疑

初中數(shù)學(xué)知識(shí)主要是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，這要求學(xué)生能夠通過(guò)自己的理解解決具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且能夠?qū)⒔鉀Q問(wèn)題的思維應(yīng)用到日常生活中。勾股定理是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)勾股定理的過(guò)程中，學(xué)生很容易理解勾股定理的概念，但是他們?cè)趯?shí)際做題的過(guò)程中卻不能將其有效應(yīng)用，這與數(shù)學(xué)教師的講解方法有密切的關(guān)系。教師應(yīng)將勾股定理作為一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上重點(diǎn)關(guān)注。然后在講解勾股定理時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生多維度思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，靈活運(yùn)用。每個(gè)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解是不同的，教師要根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的實(shí)際情況，有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，利用不同難度的勾股定理試題，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，逐漸掌握。運(yùn)用有效的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)，能促使學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

3.3? 互動(dòng)交流，活力展示——讓學(xué)生互動(dòng)交流

在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究探討。在互相交流的過(guò)程中，教師要起到引導(dǎo)教育作用，不要急著給學(xué)生講解，要把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓他們積極參與，能夠有發(fā)言的機(jī)會(huì)。這樣能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3.4? 分層訓(xùn)練，活力點(diǎn)撥——做好分層訓(xùn)練

初中數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練。教師要注重課堂上的提問(wèn)，每一個(gè)問(wèn)題都要有針對(duì)性。根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解情況，對(duì)不同層次的學(xué)生提問(wèn)的內(nèi)容也要不一樣。考慮到學(xué)生實(shí)際水平的差異，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)也要進(jìn)行有效的分層。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在數(shù)學(xué)課堂中，教師對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生要進(jìn)行多元化的考查評(píng)價(jià)，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要通過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)量問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況;而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以加入適當(dāng)?shù)耐卣沽?xí)題訓(xùn)練環(huán)節(jié)，來(lái)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用情況。這種有針對(duì)性的分層次教學(xué)方式能夠使各個(gè)層次的學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)掌握透徹。

3.5? 拓展總結(jié)，活力升華——幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)之間的聯(lián)系

在整個(gè)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，每個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都存在相關(guān)性。因此在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)老師有針對(duì)性地運(yùn)用五環(huán)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展總結(jié)，讓教授的知識(shí)能夠被學(xué)生所掌握。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更重要的是鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[2]。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不是讓學(xué)生會(huì)做這一道題，而是讓學(xué)生掌握這一類題的解題方法，只要學(xué)生看到類似的題，就可以想起來(lái)老師在課堂上講授的方法，從而運(yùn)用有效的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣才能真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。如在數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)的教材中，第三章學(xué)到了一元一次方程，到七年級(jí)下冊(cè)第八章又進(jìn)行了二元一次方程組的學(xué)習(xí)，再到九年級(jí)上冊(cè)二十一章則要學(xué)習(xí)一元二次方程，這些知識(shí)之間就是存在著關(guān)聯(lián)性的。教師在講授二元一次方程組的時(shí)候，要及時(shí)幫助學(xué)生溫習(xí)一元一次方程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，和學(xué)生共同找尋一元一次方程組和二元一次方程組之間的聯(lián)系性，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)。

4? ?創(chuàng)新教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)特別難學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)存在排斥的心理，提不起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性不高。這些因素使初中數(shù)學(xué)教學(xué)難以開(kāi)展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平很難提高。因此，要把五環(huán)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)理念應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中，它可以將數(shù)學(xué)中比較抽象、難理解的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，用現(xiàn)代化教學(xué)方式把知識(shí)點(diǎn)清晰地展現(xiàn)出來(lái)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再只是枯燥的數(shù)字運(yùn)算，讓學(xué)生能夠條理清晰。這種新穎的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

由此可見(jiàn)，將五環(huán)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。任何一個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展都離不開(kāi)數(shù)學(xué)，只有將數(shù)學(xué)融入各個(gè)領(lǐng)域中，才能使該領(lǐng)域的科學(xué)研究得到更大的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育從表面看是一種知識(shí)教育，但本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育。學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想，都對(duì)其起著積極的作用。因此，教育工作者應(yīng)重視對(duì)數(shù)學(xué)的研究，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)流程，切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量水平。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]周沖.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的影響[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（32）.