物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)研究

劉朋建

【摘要】物理是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力最重要的學(xué)科之一。文章通過豐富的事例，從激發(fā)學(xué)生的想象力、激發(fā)學(xué)生的靈感、擴(kuò)散性思維、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等四個(gè)方面，研究物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法。

【關(guān)鍵詞】初中物理 培養(yǎng) 創(chuàng)新思維

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0100-02

思維是世界上最美麗的花朵。為什么牛頓看到蘋果落地可以聯(lián)想到萬有引力？為什么伽利略看到風(fēng)吹吊燈擺動可以發(fā)現(xiàn)單擺規(guī)律？為什么瓦特看到水在沸騰就能想到把原理應(yīng)用于蒸汽機(jī)之中？就是因?yàn)檫@些科學(xué)家擁有創(chuàng)新的思維，才讓他們走在時(shí)代的前沿。正確的思維方法是成功的燈塔，可以指引著我們走向成功的彼岸。文章研究物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、用激發(fā)學(xué)生想象力來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維

因?yàn)槭軐?shí)驗(yàn)條件的限制，教師有時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，這種訓(xùn)練方法也叫理想實(shí)驗(yàn)，是科學(xué)研究中的一種重要方法，就是讓學(xué)生在思維中對理想化的對象進(jìn)行想象。這種實(shí)驗(yàn)不需要實(shí)驗(yàn)室，是在人的大腦中完成的，伽利略曾經(jīng)使用這種方法發(fā)現(xiàn)了慣性原理。亞里士多德認(rèn)為，物體之所以能夠運(yùn)動就是因?yàn)槭艿酵饬Φ淖饔茫缫粔K木塊，推它的時(shí)候木塊就會運(yùn)動，停止用力木塊就會靜止。這個(gè)例子看似千真萬確，但伽利略通過思維實(shí)驗(yàn)想象到：如果是外力推動車子，在突然失去外力的情況下，車子還會繼續(xù)運(yùn)動嗎？如果路面光滑，車子就會行駛更遠(yuǎn)的距離，如果地面完全沒有摩擦力，車子就會永遠(yuǎn)運(yùn)動下去，這就是慣性原理。伽利略就是運(yùn)用這種思維實(shí)驗(yàn)找到了慣性原理，打破了長期禁錮人們頭腦的錯(cuò)誤思想。所以，大膽想象可以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力。再比如，愛因斯坦在16歲的時(shí)候大膽設(shè)想，如果人可以追上光速會看到什么呢？一般人看來這就是瞎想，但正是愛因斯坦對這個(gè)問題進(jìn)行理想實(shí)驗(yàn)，才發(fā)現(xiàn)了相對論。因此，在物理教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。比如，講到慣性時(shí)，我們可以讓學(xué)生想象車在受到撞擊時(shí)，通過什么方法才能保障司機(jī)和乘客的安全？講到摩擦力時(shí)，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力：如果道路和輪胎都設(shè)計(jì)得非常光滑，是不是會減少阻力，只需要更少的動力就可以了呢？什么時(shí)候需要摩擦力？什么時(shí)候要減少摩擦力呢？通過這些問題對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、用激發(fā)學(xué)生靈感來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維

有的學(xué)生在寫作文時(shí)，搜腸刮肚，卻一個(gè)字也寫不出來，這就是因?yàn)闆]有靈感。但靈感也不是憑空而來的，在進(jìn)行知識積累的同時(shí)還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，才能在需要時(shí)產(chǎn)生靈感。物理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生捕捉靈感的能力。例如，國王讓阿基米德檢驗(yàn)他那頂純金皇冠是否摻了假，這在當(dāng)時(shí)是個(gè)難題，因?yàn)榛使诘男螤钍謴?fù)雜，用幾何學(xué)的方法很難將它計(jì)算出來，這使阿基米德百思不得其解。有一天，阿基米德洗澡時(shí)看到水溢了出來，突然激發(fā)靈感，把同等重量的黃金和皇冠放入水中，發(fā)現(xiàn)皇冠排出的水更多，認(rèn)定皇冠摻了假。阿基米德正是通過激發(fā)靈感才產(chǎn)生的頓悟，不但揭開了皇冠之謎，還發(fā)現(xiàn)了浮力定律。但靈感并不是天生就有的，是長期知識積累的結(jié)果，正所謂“有了十月懷胎，才有一朝分娩”。這就要求教師在注重激發(fā)學(xué)生靈感的同時(shí)，還要注重打牢學(xué)生的基礎(chǔ)知識。只有具備扎實(shí)的物理知識，才能進(jìn)發(fā)積極有效的靈感，才能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、用擴(kuò)散性思維來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維

在物理教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)散性思考，只有擴(kuò)散了自己的思維才能有更多的機(jī)會發(fā)現(xiàn)問題。比如，講物理知識點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生把知識點(diǎn)“搬一搬”，搬到別處看看有沒有其他用途。針灸是給人治病的，可不可以扎在樹上給樹治病呢？可不可以讓枯木開花呢？燈泡是用來照明的，改變光波是不是可以用來殺菌呢？可不可以用來滅蚊子呢？可不可以搬到十字路口做信號燈呢？在初中物理教學(xué)中，要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，把所學(xué)到的知識融會貫通。另外，要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)。比如，有些老年人用手機(jī)不會發(fā)信息，因?yàn)榇蚱匆艉徒M字都很麻煩，是不是可以改進(jìn)方法發(fā)語音短信呢？自行車的鏈條是否可以去掉呢？在物理教學(xué)中，可以提問很多類似的問題讓學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)新性思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。教師可以通過物理實(shí)驗(yàn)給學(xué)生增加思考和學(xué)習(xí)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行探究，幫助學(xué)生找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如，講到牛頓第一定律時(shí)，可以借助實(shí)驗(yàn)營造課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到課堂討論之中。做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，先把小車放在毛巾上，用手推動小車，推動時(shí)小車就運(yùn)動，停止推動時(shí)小車就會靜止。這時(shí)，就提問：小車為什么會運(yùn)動，為什么又靜止了呢？很多學(xué)生回答問題的積極性很高，多數(shù)都認(rèn)為小車受力就運(yùn)動，不受力就靜止。然后，我把小車放在平滑的木板上再做一次實(shí)驗(yàn)。結(jié)果，停止對小車進(jìn)行推動后，小車還會行駛一段距離。然后提問學(xué)生：當(dāng)去掉外力時(shí)，小車為什么還會繼續(xù)向前行駛呢？通過前后對比，激發(fā)學(xué)生思維矛盾，從而引出慣性的概念。講到慣性概念時(shí)，再讓學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行思考：慣性會給日常生活帶來哪些危害呢？如果沒有慣性，世界又會變成什么樣子呢？通過這些抽象的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，物理教學(xué)過程中，要注重激發(fā)學(xué)生的想象力、激發(fā)學(xué)生靈感、激發(fā)學(xué)生擴(kuò)散性思維、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)富有活力的創(chuàng)新人才。