高中化學新課程教學中問題情境創(chuàng)設(shè)策略研究

董引燕

摘要：高中化學的知識與生活實際有著較高的聯(lián)系性，教師在教學過程中，需要對化學知識進行趣味性地解說，激發(fā)學生對生活中存在的化學知識的探索欲望，促進學生對化學知識的深入理解。調(diào)動課堂氛圍的活潑的問題情境教學方式深受教師們的喜愛，通過提出問題創(chuàng)設(shè)情境，讓學生打開思維并聯(lián)系生活實際，對晦澀難懂的化學理論知識進行探索，豐富學生的學習體驗的同時讓學生感受到化學知識的重要性與實用性。

關(guān)鍵詞：高中化學;課程教學;問題情境創(chuàng)設(shè);策略研究

引言

在高中化學課堂的教學中，部分教師的教學方式較為傳統(tǒng)，只是按照教學大綱對于知識點進行復(fù)述，課堂氛圍無法吸引學生積極主動參與到教學過程中去，沒有形成較好的對問題的思維模式和適合自己自身特點的學習方法，無法最大程度的開發(fā)學生的學習潛能。因此教師將情境教學引入高中化學課堂中去，通過將化學知識與學生的生活經(jīng)驗做出聯(lián)系，讓化學知識更接地氣，讓學生親自使用化學儀器對書本上的化學過程做出實驗操作，讓學生對化學知識產(chǎn)生自己的理解，形成自己的看法，建立自己的思維方式。根據(jù)教學的實際情況，對問題的情境創(chuàng)設(shè)具體情況進行合理的調(diào)整，充分利用情境教學的優(yōu)勢，以產(chǎn)生較好的教學效果。

一、問題情境教學的現(xiàn)實意義

問題情境的創(chuàng)設(shè)主要是指教師在課堂上通過提出問題營造情境的具體細節(jié)，引導學生對情境展開想象并發(fā)出屬于自己的獨特的思考，通過教師引導學生探索疑難問題并做出思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維方式，在創(chuàng)造的過程中感受學習的樂趣。問題情境創(chuàng)設(shè)中，教師對于問題情境的詳細分析并對情境的特點進行引導性的描述，是啟發(fā)學生投入思考的重要環(huán)節(jié)，教師設(shè)立有難度的問題激發(fā)學生的探索求知欲望，引導學生努力思考問題的答案，這種學生需要深入思考才能找到解決辦法的具有一定難度和想象空間的問題，對于培養(yǎng)學生善于從多個角度思考問題的思維方式以及善于創(chuàng)造的能力有著重要的作用。

二、高中化學課堂問題情境教學的策略

在高中化學的探究式課堂教學中，教師可以將化學問題與生活實際進行結(jié)合，把模擬情境呈現(xiàn)在課堂上吸引學生主動想象，激發(fā)學生的活躍思維，引導學生做出較深層次的思考，教師通過觀察學生在問題情境中的表現(xiàn)做出合適的答疑解惑。對高中化學課堂的問題情境創(chuàng)設(shè)做出一些策略探索[1]。

1.在創(chuàng)設(shè)情境時，善于聯(lián)系生活經(jīng)驗

通過對生活經(jīng)驗的聯(lián)系，教師在高中化學課堂上對課本知識進行情境創(chuàng)設(shè)。教師靈活地對生活中遇到的化學知識相關(guān)現(xiàn)象進行課堂引入，讓學生通過對身邊熟悉的生活場景進行聯(lián)想，降低對新知識的陌生感與理解難度，激發(fā)學生對身邊的化學知識相關(guān)現(xiàn)象的興趣，鼓勵學生善于對生活中司空見慣的想象進行深入思考，增加了學生的學習熱情和學習興趣。比如在解釋氧化概念的含義時，教師通過對日常生活中蘋果果肉表面長時間置于空氣中之后的變色經(jīng)驗，告訴學生氧化的意義，或者對于生活中的鐵制品表面與空氣接觸過久產(chǎn)生鐵銹的現(xiàn)象進行解釋，增加學生對氧化概念的具象化理解。這種教學模式不僅可以提高學生的化學知識水平和化學素養(yǎng)，還可以幫助學生運用化學知識解決生活中遇到的實際問題。

2.在情境創(chuàng)設(shè)時，善于應(yīng)用實踐

通過對于應(yīng)用實踐的引入，加強高中化學教學的趣味性。只有將課本中的知識與現(xiàn)實進行結(jié)合，才能讓學生看到是課本知識的與生活實際之間的聯(lián)系以及其重要性。通過對于化學相關(guān)的新聞報道以及化學界的新研究動態(tài)的課堂引入，讓學生培養(yǎng)關(guān)注化學相關(guān)生活實踐活動的意識，感受化學與生活息息相關(guān)的密切聯(lián)系性，增加學生學習化學知識過程中的信心。比如生活中的燃氣爆炸類新聞，小區(qū)或者餐館的爆炸事件頻發(fā)，后果嚴重危及多人生命，通過對這些實踐類化學相關(guān)事物的課堂引入，增加學生對化學知識的深刻理解。

3.在情境創(chuàng)設(shè)時，善于進行化學實驗

實驗過程有助于學生觀察實際的化學反應(yīng)變化細節(jié)，幫助學生對抽象的課本知識有著親身感受式的理解，是最吸引學生的化學教學環(huán)節(jié)。同時實驗操作有助于培養(yǎng)學生的實踐操作能力。比如在教學置換反應(yīng)的時候，教師可以將兩瓶溶液同時進行置換反應(yīng)操作，觀察液體中物質(zhì)的變化情況以及兩瓶對比溶液的不同變化，讓學生對于實驗有著眼見為實的體驗。

4.在情境創(chuàng)設(shè)時，善于引入有趣的故事

教師在高中化學課堂教學中，對問題情境做出創(chuàng)設(shè)時，可以借助一些有趣的生活中的化學知識帶來的小故事，讓學生感受到化學知識的趣味性。比如臭豆腐的產(chǎn)生，正常的豆腐在經(jīng)過長時間的化學反應(yīng)之后，產(chǎn)生腐敗變質(zhì)的效果，不僅沒有讓食物無法實用，反而給食物增加了很多風味，這是一個神奇的過程。

5.教師需要提高自身的教學水平，通過情境創(chuàng)設(shè)的能力

教師需要不斷學習，對于最新的化學知識突破性的研究，有趣的小實驗以及化學相關(guān)的熱門新聞做出把握，經(jīng)常在陳舊的課本知識教學過程中加入新鮮的教學素材，可以使得情境創(chuàng)設(shè)更加成功。另外教師需要不斷學習對科技型教學工具的使用，在課堂上呈現(xiàn)出生動的化學過程，幫助學生理解復(fù)雜晦澀難懂的化學概念及化學反應(yīng)[2]。

三、結(jié)束語

高中化學課程是高中生選修人數(shù)較多的一門考試科目，教師需要改變以往的教學方式，通過問題情境式教學增加課堂對學生吸引力，讓學生充分發(fā)揮自身的想象力去理解問題情境中遇到的難題。問題情境教學方式較多，需要教師不斷進行探索。

參考文獻

[1]馬那甫·黑米提.談?wù)劯咧谢瘜W新課程教學中問題情境創(chuàng)設(shè)策略研究[J].知識經(jīng)濟，2019（11）：88-88.

[2]譚軍.高中化學新課程教學中問題情境創(chuàng)設(shè)策略研究[J].課程教育研究（新教師教學），2018（18）：65-66.