淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問題情境

趙傳國

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和教育研究的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)得到很大改變。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往讓學(xué)生感覺枯燥無味，學(xué)習(xí)興趣和積極性很差。因而我國教育工作者也不斷的創(chuàng)新各種科學(xué)的教學(xué)方法，筆者根據(jù)多年工作經(jīng)驗，認(rèn)為利用創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和主動性的學(xué)習(xí)方法，是非常適合年齡較小的小學(xué)生的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題情境創(chuàng)設(shè);教學(xué)理念

對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提出一個問題比解決一個問題更重要。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。通過情境提出問題，可以讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心和濃厚的求知欲，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究能力。本文就當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，并提出具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境的策略。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)理念過于陳舊。

教師的教學(xué)理念在課堂當(dāng)中所起到的作用是中心性、導(dǎo)向性的，教師的教學(xué)理念直接影響教學(xué)的質(zhì)量以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教師也在逐步改變陳舊的教學(xué)理念，但是目前仍然有部分老師秉持這陳舊的教學(xué)理念，致使教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到新課標(biāo)的要求，小學(xué)的學(xué)習(xí)能力得不到應(yīng)有的提升，也不能實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)現(xiàn)問題和探究能力的目的。對此，學(xué)校應(yīng)該提高認(rèn)識，通過不斷的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)提高學(xué)校老師的認(rèn)識水平，通過引進(jìn)更先進(jìn)、科學(xué)和更和現(xiàn)代化的教學(xué)人才和教學(xué)理念，來改變這種教學(xué)理念過于陳舊的現(xiàn)狀。

1.2 現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)不夠明確。

沒有目標(biāo)就沒有方向，學(xué)習(xí)就變成了被動的填鴨式教學(xué)。但是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生來說還是有難度而又非常重要的。小學(xué)生需要在小學(xué)階段培養(yǎng)數(shù)學(xué)的計算能力，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，為此，小學(xué)教師就需要做好引導(dǎo)工作，不僅要提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是通過設(shè)計每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題和目標(biāo)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。這樣才能讓學(xué)生感覺到有序的學(xué)習(xí)，有邏輯、有目標(biāo)的接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，養(yǎng)成多思考、會思考、發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題的數(shù)學(xué)能力。

1.3 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂往往使學(xué)生感到乏味

由于小學(xué)生固有的特點，年齡小、控制力弱、心智不成熟等，所以小學(xué)生對于難度相對較高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著天生的抵觸心理。但同時，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生的成長有著非常重要的作用，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)思維模式，是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式是我國小學(xué)教育工作者面臨的重要任務(wù)之一。而要完成這一任務(wù)，就必須想方設(shè)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性和主動性，只有這樣才能改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂缺少趣味性的現(xiàn)狀。筆者認(rèn)為，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效解決這一問題。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)策略

2.1 在課堂當(dāng)中增添更多生活化的元素

小學(xué)生由于年齡小，貪玩、好動的特點是不容忽視的，而數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)相對枯燥的特點也是不可避免。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，就需要增添更多的生活化元素，只有在問題創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)生活元素，才能讓小學(xué)生更有興趣、也更容易理解所提出的問題，并能夠更主動、更開放性的思考問題。比如混合運算這堂課，教師在講解相關(guān)知識和技巧時，可以利用生活中常遇到的情境來創(chuàng)設(shè)問題，寓教于樂，更容易引起小學(xué)生的積極思考和學(xué)習(xí)興趣。比如可以這樣設(shè)置問題：小紅的媽媽買了三塊紫薯面包，四塊紅豆面包，小明吃了兩塊紅豆面包，小明的哥哥吃了一塊紫薯面包，那么現(xiàn)在一共剩下了多少面包？紫薯面包和紅豆面包又分別剩下多少？這樣一來，學(xué)生們就會自發(fā)進(jìn)行計算，面包作為生活當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)并且非常受學(xué)生們喜愛的一種元素會對小學(xué)生們有著比數(shù)字有更加強(qiáng)烈的吸引力，隨著這種生活化元素融入其中的訓(xùn)練次數(shù)的增加，學(xué)生的歸納總結(jié)能力以及混合運算邏輯和運算能力都會有明顯的提升。

2.2 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置真實的問題情境。

創(chuàng)設(shè)問題情境，最終目的還是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，所以創(chuàng)設(shè)問題情境需要結(jié)合本堂課的教學(xué)內(nèi)容。只有設(shè)置真是的問題情境，才能讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對課堂內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識。比如面積和面積單位一課，在設(shè)計問題情境時，就要符合讓學(xué)生觀察和測量某種物品的表面積的基本要求，以此讓學(xué)生理解面積的概念，讓學(xué)生對面積有深刻的體會，同時，通過體驗問題情境，可以更多的思考面積計算的技巧，加深對面積計算方法的記憶。

2.3 通過分組活動更好地實現(xiàn)問題情境的創(chuàng)設(shè)

分組討論可以讓小學(xué)生更為專注的學(xué)習(xí)，同時也可以起到相互督促的作用。這種分組討論的模式，可以讓學(xué)生更為積極的參與到學(xué)習(xí)中去，教師可以通過給不同的小組設(shè)計問題任務(wù)，讓不同組之間咱們競爭，可以有效提高學(xué)生的專注度，更深入的投入到學(xué)習(xí)中去。比如將同一個問題分配給不同的小組，讓小組成員之間相互交流解決問題的方法，這樣一起學(xué)習(xí)，一起交流，共同討論，就真正做到了將課堂歸還學(xué)生。同時教師可以從旁指導(dǎo)，避免學(xué)生遇到不能解決的問題，可以有效提高課堂教學(xué)效率。

3.結(jié)束語

創(chuàng)設(shè)問題情境，可以有效改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實踐證明，這種新的學(xué)習(xí)方法可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，并且能夠很好的培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，做到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并在教師的引導(dǎo)下解決問題，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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