小學(xué)音樂課中問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)策略的研究

潘瑩?

摘要：在教育改革不斷深化的過程中，小學(xué)音樂課堂教學(xué)的要求也發(fā)生了較大的改變，在這樣的情況下，為了更好的提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，對課堂教學(xué)的方法進行不斷的調(diào)整和優(yōu)化是非常有必要的。為了更好的實現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)音樂教師需要在教學(xué)的過程中，充分的對學(xué)生心理需求和實際需求進行分析，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容來開展問題情境創(chuàng)設(shè)，以此來更好的保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文對小學(xué)音樂課中問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的開展必要性進行了分析，并對小學(xué)音樂課中問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課;問題情境創(chuàng)設(shè);教學(xué)策略

引言：

對于小學(xué)生的成長而言音樂教學(xué)發(fā)揮著非常重要的作用，在開展小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師需要充分的對學(xué)生心理狀態(tài)進行分析，結(jié)合小學(xué)生的實際需求來創(chuàng)設(shè)課堂情境，才可以更好的借助小學(xué)生的好奇心來強化音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量，通過這樣的方式來更好地促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)音樂課中問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)開展的必要性

在教育改革不斷進行的過程中，小學(xué)音樂教學(xué)受到了越來越高的重視，在這樣的情況下，小學(xué)音樂教材之中的歌曲也越來越多元化。由于小學(xué)音樂教材之中收錄了較多風(fēng)格各異、特點鮮明的音樂，因此小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中對于小學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的要求也變得越來越高，只有針對性的對小學(xué)音樂教學(xué)方式進行調(diào)整，才可以更好的保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。在實際開展課堂教學(xué)的過程中，一些特點較為鮮明的民族歌曲或者其他歌曲與兒童歌曲存在較為明顯的區(qū)別，這使得小學(xué)生在對歌曲進行理解和學(xué)習(xí)的過程中容易遇到較大的困難，這也是小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提升的主要原因之一，為了更好的改善這一問題，教師需要通過問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，更好的引導(dǎo)學(xué)生對歌曲進行理解和感悟，更好的完成相關(guān)音樂的教學(xué)目標(biāo)，最終達到提升小學(xué)生學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)等一系列目標(biāo)。

二、小學(xué)音樂課中問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)開展的策略

（一）運用問題情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生年齡相對較小，因此在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，興趣對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分明顯的影響。為了更好的提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，小學(xué)音樂教師需要充分的利用小學(xué)生的這一特點，運用問題情境創(chuàng)設(shè)的方式來開展小學(xué)音樂教學(xué)，在此過程中結(jié)合課堂教學(xué)的需要來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂情境，通過這樣的方式來將一些較為抽象的音樂知識進行簡化，幫助小學(xué)生更好的對其進行理解，最終達到提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。此過程中，小學(xué)音樂教師可以通過歌曲播放、圖片展示、視頻播放等一系列方式來進行情境創(chuàng)設(shè)，通過這樣的方式來引出相關(guān)的問題，引導(dǎo)小學(xué)生針對問題來跟上教師的節(jié)奏進行思考，以此來達到提升課堂氛圍和豐富教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)，在傳授音樂知識的同時對小學(xué)生的音樂素養(yǎng)進行培養(yǎng)，幫助小學(xué)生建立起音樂學(xué)習(xí)的興趣。

例如在開展《微笑波爾卡》這一節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可以先播放《微笑波爾卡》這首曲子，并引導(dǎo)小學(xué)生猜想這首曲子是由什么樂器演奏的，在小學(xué)生說出自己心目中的答案后，教師可以針對性的對手風(fēng)琴進行介紹，并為小學(xué)生播放《微笑波爾卡》的相關(guān)視頻，引導(dǎo)小學(xué)生跟隨視頻來模仿手風(fēng)琴演奏等動作，通過這樣的方式來更好的讓小學(xué)生在情境中完成對手風(fēng)琴的認(rèn)識，同時感受音樂之中包含的異域風(fēng)情，激發(fā)小學(xué)生對于相關(guān)音樂的學(xué)習(xí)興趣。

（二）運用問題情境創(chuàng)設(shè)來提升課堂教學(xué)效率

小學(xué)生的性格比較好動，思維也處于高度活躍的狀態(tài)，在這樣的情況下，教師雖然可以在備課的過程中對教學(xué)節(jié)奏進行精心的設(shè)計，但是在課堂教學(xué)的過程中，小學(xué)生的思維依然較難跟上教師的節(jié)奏，課堂教學(xué)的效率也難以得到有效的提升。為了更好的改善這一問題，小學(xué)音樂教師需要在開展課堂教學(xué)的過程中，通過問題情境創(chuàng)設(shè)的方式來更好的對小學(xué)生的思維方向進行引導(dǎo)，以此來更好的完成各種教學(xué)難點，同時拉近師生之間的距離。為了更好的達到這一目標(biāo)，教師可以在問題情境創(chuàng)設(shè)的過程中適當(dāng)引入一些相關(guān)知識，讓小學(xué)生更多的在情境之中進行聯(lián)想和關(guān)聯(lián)，通過這樣的方式來有效的達到強化課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

例如在開展《八月桂花遍地開》這一課的課堂教學(xué)時，教師為了更好的引導(dǎo)小學(xué)生感悟人民革命斗爭以及生活的相關(guān)情境，可以在課堂教學(xué)開始之前，先引導(dǎo)學(xué)生觀看有關(guān)紅軍抗戰(zhàn)勝利的相關(guān)視頻和圖片，讓小學(xué)生更加清晰的對解放區(qū)人民對于革命政權(quán)的支持、擁護產(chǎn)生理解，同時感受到江西人民積極向上、踴躍報名參軍的精神，在為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境后，教師可以針對《八月桂花遍地開》進行示范演唱，隨后提出問題“歌曲之中包含了怎樣的情緒，描繪了怎樣的場景”，在這樣的教學(xué)模式下，小學(xué)生可以很好的通過自身的觀察和思考來完成問題，課堂教學(xué)的整體效率也得到了較好的保證。

（三）運用問題情境創(chuàng)設(shè)來促進學(xué)生合作交流

為了更好的保證小學(xué)音樂教學(xué)的整體質(zhì)量，教師需要在開展課堂教學(xué)的過程中，運用問題情境創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)小學(xué)生對自身的音樂天賦進行展現(xiàn)，通過預(yù)設(shè)問題情境的方式，讓小學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中對自身的藝術(shù)修養(yǎng)進行充分的提高。為了更好的達到這一目標(biāo)，教師可以在運用問題情境創(chuàng)設(shè)的過程中，讓學(xué)生以小組為單位來對問題進行解決或者達成教師要求的目標(biāo)，在培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時，對小學(xué)生的合作能力和表演能力進行強化，讓小學(xué)生在小組合作的同時收獲知識、提升能力。

例如在開展《司馬光砸缸》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可以在為學(xué)生講述司馬光砸缸這一故事后，先引導(dǎo)小學(xué)生跟著音樂進行游戲，隨后以小組為單位來進行司馬光砸缸的音樂劇表演，讓小組內(nèi)進行充分的商量和討論后進行表演，并在此過程中跟隨音樂進行哼唱，通過這樣的方式來對小學(xué)生的合作能力和表演能力進行鍛煉。

結(jié)語：

為了更好的提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，小學(xué)音樂教師需要在課堂教學(xué)的過程中靈活的對問題情境創(chuàng)設(shè)進行調(diào)整，以此來更好的發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，為培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)提供充分的幫助。

參考文獻：

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