教導主任在新課程改革中的角色定位

鄭鑫

摘要：教導主任是教育教學的領(lǐng)導者，是教學實施的組織者，是教師之間的領(lǐng)導者。因此，作為教導主任，我們應(yīng)該完善自己，做老師的榜樣。

關(guān)鍵詞：教導主任;教學管理

引言：

新型課程改革要求教師要有新的課程意識和教育觀，努力構(gòu)建自律、開放、有序的課堂。教導主任作為課程改革的組織者，肩負著重要的責任。眾所周知，學生們喜歡老師，因此喜歡課程。然后，教師喜歡領(lǐng)導，作為領(lǐng)導的魅力，有不懂得尊重領(lǐng)導的傾向。身為教導主任，您自己想從事的工作，您是在自己的道德素質(zhì)、文化觀念與實現(xiàn)、專業(yè)能力等方面構(gòu)筑了良好的形象，自己獨特的東西，教師就有必要感染影響形象和個性的魅力。通過這種方式，教師可以“以自己的方式獲得快樂，服從管理，相信自己的實踐”。

1、在思想上和道德上都要提升自己的道德品質(zhì)，成為教師的榜樣

前蘇聯(lián)教育家，著名的教育主管蘇霍姆林斯基曾說過，教育者首先是思想領(lǐng)導和教育領(lǐng)導，其次是行政領(lǐng)導。教導主任并不負責學校的管理，但在教育和教學中起著主導作用。

為此，教導主任要有正確的教育思想，有強烈的專業(yè)精神、強烈的責任感和使命感，有高尚的職業(yè)道德。學生缺乏良好的政治、思想素質(zhì)，是不能被人欣賞和認同的?！捌渖碚涣疃?其身不正，雖令不從?！奔偃缃虒е魅螌λ枷氤址穸☉B(tài)度，作風不好，工作懶惰，生活散漫，老師就會覺得你沒有資格擔任教導主任，不服從你的工作安排和管理。

眾所周知，每一位教師心中都有一把稱，他隨時都會稱重。只要領(lǐng)導能做好表率，群眾和下級都會尊重他們，服從他們，而一些存在的矛盾就會得到解決。假如領(lǐng)導不能做好表率，說一遍又一遍，只說不做，不付出實踐，群眾和下屬就會看不起他。就算你做了好事，他們也會懷疑，質(zhì)疑能力，甚至會對此持反對意見。這樣，他們的猜想就會散播，情緒激動，矛盾逐漸激化，而且很長一段時間都不能得到解決。所以，教導主任必須樹立榜樣，樹立榜樣才能贏得個性優(yōu)秀教師的信賴。

教導主任應(yīng)不斷提高自身的政治素質(zhì)，增強自身的人格魅力，提高教書育人的品格，努力從思想品德、道德教育的角度做模范教師。常常以嚴厲的目光看待自己，用感恩的眼光看待師生，對師生充滿信心，真正做到了春風化雨。與此同時，學校的方針和指導思想需要親自實踐，真正做到以身作則。

教師必須做的事情和必須遵循的事情，他們首先要做到;老師所做的事情，他們必須自己做得更好。教導主任在學校教育中要真正發(fā)揮先鋒和示范的作用。得到全校老師的肯定后，他們將會全力以赴地支持你，信任你，把你放在中心，團結(jié)在你的周圍，以你為標尺，自己就會感覺到學校的工作效果也得到了提高，從而使校務(wù)工作能夠健康有序地進行。

2、提升文化素養(yǎng)，做教育、教學、研究的教師先鋒

為促進學校的發(fā)展，必須竭盡全力建設(shè)一支教學能力強、科研能力強的教師隊伍。假如一位老師滿足于教導、教育和解決難題，那么他肯定會成為一個在“教書、教學”中反映、研究或創(chuàng)新的優(yōu)秀教師。教導主任只需為教師的教學和科研提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)就可以了，為了解決科研中遇到的困難，還需要對教導主任進行方法論的指導，所以教導主任需要有較強的教學和科研能力。

在教育、教學和研究領(lǐng)域，你必須獨立而獨特。唯有如此，學校才能站在教育發(fā)展的前沿，抓住機遇。假如教長本身的職業(yè)素質(zhì)是一般的，明智的教師也不必對你的能力表示敬意，從而很難進行學校工作的開展，假如沒有深刻的科學知識，就沒有學識，沒有前瞻眼光，沒有改革的機會，教育更得不到充分的發(fā)展。

隨著教育發(fā)展與改革的潮流，人們紛紛尋找“學者型、研究型”的教師。個體文化的持續(xù)增加，人們在教育和教育中提高自己的愛好，養(yǎng)成終身學習的好習慣，形成了教學和教育水平的不斷提高，對教師的教育和研究都是追求先驅(qū)的，同時也要根據(jù)其學校特點，求突破，求發(fā)展。

3、提升自己的能力和素質(zhì)，成為改革創(chuàng)新的教師指南

人類能力與品質(zhì)的內(nèi)涵十分豐富。身為教導主任，科學決策、改革創(chuàng)新、組織協(xié)調(diào)、文字表達能力更需要加強。伴隨著新一輪課程改革的逐步深入，教導主任更應(yīng)具備改革與創(chuàng)新的能力。學校的發(fā)展離不開改革，離不開創(chuàng)新。新課改旨在全面推進素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。所以創(chuàng)新是迎接新時代的最好方式。挑戰(zhàn)的靈魂，是學校發(fā)展不竭的動力。

要增強改革創(chuàng)新能力，必須有新的思維方式和管理理念。轉(zhuǎn)變思維的滯后性，由封閉變?yōu)殚_放，由有經(jīng)驗的教師轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性教師。二是充分、全面地掌握教師的情況，掌握知識和用人技巧，最大限度地發(fā)揮他們的才能。三是要深入到教育的前沿。

教導主任要做到“研究老師、感化學生、深入課堂”，成為教師的“老師”，無拘無束地“指導老師，鼓勵老師”。這樣一來，老師對你的贊美與尊重就會自然而然地轉(zhuǎn)化為一種無需鞭策的動力。老師群體對自己、對自己的事業(yè)、對學校都有高度的責任感，學校的教育和教學改革將會進入一個充滿活力的良性循環(huán)。通過這一循環(huán)，教師的績效得到了認可，教師的價值得到了不斷加強，教師的自主感得到了增強。它是一種超越純力量的效果。

4、善于引導“學習”

立足于學生成長，全面提升教育質(zhì)量。對教學效果進行評價的最終目的是：促進學生的發(fā)展，指導學生學習，形成自主、合作、探究的優(yōu)秀學習方式，注重學生“三維目標”的全面發(fā)展。

另外，要通過豐富多彩的活動，策劃、組織各類教育活動，培養(yǎng)學生的能力，提高學生的個性和職業(yè)素養(yǎng)，促進學生全面和諧發(fā)展。與此同時，能及時了解學生的學習需求，抓住學生的學習難點，全面分析存在的問題，為教師提供有針對性的實踐指導和建議。

結(jié)語：

誠然，新課程改革對教師及學校主任提出的要求是多方面的，但只要有責任心、有奉獻、有創(chuàng)新精神，就可以大膽地將新課程改革的潮流定格，從而全面推動學校工作。

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