高中物理課堂教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)分析

鄭陽(yáng)民

摘 要：教育體制改革的實(shí)施，要求現(xiàn)代教育工作者的工作中心不應(yīng)只是對(duì)考試大綱的分析，對(duì)教育內(nèi)容的把握，同時(shí)還需要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)反思的重視。物理學(xué)科為高中生需要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，該學(xué)科的綜合性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，如何將物理理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，如何將抽象的物理問題變得具體一直是物理老師需要反思與研究的重點(diǎn)。本文分析了問題情境創(chuàng)設(shè)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以期能夠解決高中物理課堂教學(xué)的難題。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué);問題情境創(chuàng)設(shè)

物理學(xué)為高中階段的重要學(xué)科之一，該學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往難以幫助學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)進(jìn)行理解，僅僅讓學(xué)生通過想象來解決問題，往往難以達(dá)到理想的效果，且不利于對(duì)學(xué)生思維能力及邏輯能力、創(chuàng)新能力、探索能力等的培養(yǎng)與提高，同時(shí)也會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)效果造成影響。因此，如何讓學(xué)生感受到物理在生活中的地位，降低物理學(xué)習(xí)的難度，提高各類知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的效率就顯得非常重要。而問題情境的創(chuàng)設(shè)則能夠有效的將物理理論知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)合，這對(duì)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理在日常生活中的作用有重要幫助，同時(shí)還有利于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力?；诖?，本次研究就高中物理課堂教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)情況進(jìn)行了分析。

一、物理問題情境創(chuàng)設(shè)與社會(huì)生活生活實(shí)際聯(lián)系

物理知識(shí)和我們的生活有非常密切的關(guān)聯(lián)，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師也需要盡可能的將所學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，盡可能的加強(qiáng)現(xiàn)代社會(huì)與科技發(fā)展的聯(lián)系。物理教學(xué)中多數(shù)概念規(guī)律的基礎(chǔ)都是對(duì)生活現(xiàn)象的觀察，其抽象性較強(qiáng)，這也必然會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此，為提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師在教學(xué)過程中就需要極可能的利用生活實(shí)例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象的物理概念、物理規(guī)律融入到學(xué)生們熟悉的生活中去，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知與體驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以從學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容入手，如爬桿，對(duì)爬桿過程中人受到的摩擦力情況進(jìn)行分析，并可以讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行體驗(yàn)，從而讓學(xué)生切身感受摩擦力情況，提高學(xué)生對(duì)摩擦力的認(rèn)知度。再如，在學(xué)習(xí)“超重與失重”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在臺(tái)秤上做加速下蹲、起立等動(dòng)作，從而體會(huì)這個(gè)過程的感受。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些日常生活中比較常見的現(xiàn)象都是與物理知識(shí)緊密相關(guān)的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

二、物理問題情境創(chuàng)設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相聯(lián)系

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)的開展不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)物理學(xué)規(guī)律進(jìn)行感知，同時(shí)還有利于學(xué)生觀察力、思維能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)與提升。此外，物理實(shí)驗(yàn)還能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中借助物理實(shí)驗(yàn)合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對(duì)于提升教學(xué)效果必然會(huì)有直接影響。例如，在對(duì)比白紙和鏡子誰(shuí)更亮這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，教師可以先提出問題：“在相同的條件下用手電筒分別照射鏡子和白紙哪個(gè)更亮”，由學(xué)生進(jìn)行自由回答。然后帶著問題和思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生通過實(shí)際操作對(duì)結(jié)果進(jìn)行觀察與分析，最后得出結(jié)論。這樣帶著問題、帶著思考去開展實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋玫募ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，從而促使學(xué)生更為主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)中，同時(shí)也能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與記憶，這對(duì)提高教學(xué)效果有著極大的幫助。

三、物理問題情境創(chuàng)設(shè)重視新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)性

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要做好對(duì)新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)舊知識(shí)的回顧與分析，以盡可能的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握與理解。而物理問題情境的創(chuàng)設(shè)則是幫助學(xué)生回顧舊知識(shí)的有效途徑。比如，《作用力與反作用力》學(xué)生在初中階段已經(jīng)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)《牛頓第三定律》這一章節(jié)時(shí)，教師就可以結(jié)合《作用力與反作用力》來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，比如：可以通過拔河比賽的例子引出來作用力與反作用是相等的，然后提出問題，既然是這樣，那么應(yīng)該是不分勝負(fù)的，為什么結(jié)果總是有一方是獲勝的呢？那么，影響勝負(fù)的因素又是什么呢？這是否符合牛頓第三定律呢？如果一個(gè)男生穿上溜冰鞋與一個(gè)非常瘦、力氣較小的女生進(jìn)行拔河比賽，你覺得誰(shuí)會(huì)贏呢？然后，可以安排兩位學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)，通過問題激發(fā)學(xué)生的好奇心及求知欲，從而積極參與到學(xué)習(xí)中，盡可能的提高教學(xué)效率。

四、物理問題情境創(chuàng)設(shè)需具有趣味性

高中階段學(xué)生的課業(yè)較多，學(xué)習(xí)任務(wù)中、壓力大，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中極易出現(xiàn)精神疲勞現(xiàn)象，甚至?xí)霈F(xiàn)注意力不集中、對(duì)教學(xué)內(nèi)容關(guān)注度低等現(xiàn)象，而這些都可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成影響。因此，為提高學(xué)生對(duì)物理課堂的興趣及教學(xué)效果，在教學(xué)過程中教師需要盡可能的拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味的問題情境。比如，在學(xué)習(xí)“杠桿原理”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以將“如果給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)整個(gè)地球”阿基米德的名言作為切入點(diǎn)，對(duì)這個(gè)典故進(jìn)行講解，以提高學(xué)生對(duì)于“杠桿原理”的關(guān)注度，促使學(xué)生以更好的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的的理解、掌握相關(guān)理論知識(shí)，提高物理課堂的教學(xué)效果。

總結(jié)：總而言之，物理學(xué)科是高中階段非常重要的學(xué)科，但受其學(xué)科特點(diǎn)的影響，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的難度較大。這就要求教師在進(jìn)行物理知識(shí)講解時(shí)，需要盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的問題情景，促使抽象的問題形象化，枯燥的理論知識(shí)趣味化，復(fù)雜的物理知識(shí)簡(jiǎn)單化，從而盡可能的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，提高高中物理教學(xué)效率。

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