語(yǔ)感

語(yǔ)文教學(xué)中要注重語(yǔ)感的培養(yǎng)。教師在日常授課時(shí)，要學(xué)會(huì)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言重要的不是語(yǔ)法，也不是語(yǔ)句，而是語(yǔ)感。而語(yǔ)感的培養(yǎng)需要學(xué)生多多朗讀，所以老師要多給學(xué)生創(chuàng)造這樣的環(huán)境。就像英語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣，從小生活在說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境中的學(xué)生，自然比只靠學(xué)習(xí)語(yǔ)法而不接觸英語(yǔ)環(huán)境的學(xué)生語(yǔ)感好得多。耳濡目染，聽得多了，語(yǔ)感自然就有了，也就能流利地說(shuō)出英語(yǔ)。一、分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感培養(yǎng)的現(xiàn)狀在現(xiàn)如今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)下，小學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)還沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。首先是教師對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)

張鐵霞語(yǔ)感，是指對(duì)語(yǔ)言文字的快速、直接感應(yīng)能力，也是小學(xué)生應(yīng)該具備的基本語(yǔ)文能力之一。預(yù)感能夠幫助學(xué)生更快地理解教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)抓住有效教學(xué)信息。小學(xué)語(yǔ)文教師在開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)事半功倍。本文將從創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境、構(gòu)建語(yǔ)感培養(yǎng)平臺(tái)、加強(qiáng)語(yǔ)感實(shí)踐三個(gè)方面進(jìn)行分析，旨在探究小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)感教學(xué)的最佳培養(yǎng)路徑。一、以情動(dòng)感，語(yǔ)感激發(fā)語(yǔ)感是學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的直接反應(yīng)，呈現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的信息反饋。小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)感教學(xué)

中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)是目前素質(zhì)教育新形勢(shì)下的重點(diǎn)問(wèn)題。英語(yǔ)語(yǔ)感是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知和感悟，是學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)從感性到理性以及從具體到抽象的一種認(rèn)知過(guò)程。良好的英語(yǔ)語(yǔ)感不僅可以幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，而且還可以有效的將英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行自我消化和沉淀，從而形成學(xué)生在語(yǔ)言方面獨(dú)立思維的能力。但是傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)方法往往只關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)，而忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，所以如何對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)是目前英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中值得研究的熱點(diǎn)話題，也是當(dāng)前

就是培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感，讓同學(xué)們從小就能感受到中華民族優(yōu)秀文化的語(yǔ)言文字魅力，感受到中華文化的博大精深。本文要從花費(fèi)時(shí)間、身臨其境以及語(yǔ)感培養(yǎng)的重要意義三個(gè)角度展開分析，旨在于提高小學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)感培養(yǎng)一直以來(lái)，學(xué)生接受的傳統(tǒng)教育非?！翱贪濉?，拼命死記硬背，淪為學(xué)習(xí)機(jī)器。但即使這樣，很多學(xué)生都不能夠意識(shí)到語(yǔ)感的重要性，僅僅依靠鸚鵡學(xué)舌搬模仿，這樣的學(xué)習(xí)，不能夠從根本上培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文，不能從根本上提高小學(xué)生語(yǔ)文水平。呂叔湘先生曾經(jīng)指出

00)本文認(rèn)為“語(yǔ)感”通常是指對(duì)語(yǔ)言的有效性與合適性的直接感覺(jué)，并提出小學(xué)語(yǔ)感五步教學(xué)法。結(jié)合語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)等多個(gè)學(xué)科，通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)感教學(xué)實(shí)施策略進(jìn)行的專門研究，可以從多學(xué)科文化角度拓展對(duì)中國(guó)當(dāng)代語(yǔ)文教育理解的深度和廣度，反思中國(guó)當(dāng)代語(yǔ)文教育主流話語(yǔ)的深層局限，呈現(xiàn)出語(yǔ)文教育方式與內(nèi)涵的多元性并促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師在全球化浪潮中進(jìn)一步獲得有效的教育及學(xué)科知識(shí)交叉的自覺(jué)意識(shí)，明確小學(xué)語(yǔ)感教學(xué)的實(shí)施步驟，從而為新世紀(jì)多學(xué)科融合、現(xiàn)代語(yǔ)文教育的健康

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)語(yǔ)感的研究現(xiàn)狀近年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)感研究成了一個(gè)新的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。就目前情況看，對(duì)語(yǔ)感的研究集中在語(yǔ)感性質(zhì)和語(yǔ)感地位及語(yǔ)感培養(yǎng)這三個(gè)方面，而以語(yǔ)感培養(yǎng)的研究作為重點(diǎn)。語(yǔ)感培養(yǎng)是一切母語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本途徑，也是我國(guó)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。自從夏丐尊先生在20世紀(jì)初提出“語(yǔ)感”這個(gè)概念以來(lái)，老前輩語(yǔ)文教育家葉圣陶、呂叔湘等一直大力提倡語(yǔ)感教學(xué)。然而，大半個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，語(yǔ)感和語(yǔ)感教學(xué)始終未能得到應(yīng)有的理解和重視。80年代末，人們對(duì)語(yǔ)文教育的效率與效果

00)在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)中，可以采用聽、說(shuō)、讀、寫等教學(xué)方式，也是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，但是，在實(shí)際的教學(xué)中，教師很容易忽視語(yǔ)感教學(xué)，而是陷入了一些死板的題海戰(zhàn)術(shù)，忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，同時(shí)，教師可能意識(shí)到了語(yǔ)感的重要性，卻不知道如何教學(xué)生，不知如何面對(duì)、從何下手，以至于對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)放任自流。有鑒于此，我們對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)感教學(xué)要引起高度重視，不能忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，違背英語(yǔ)的常識(shí)，需要教師和學(xué)生的共同努力，開展最高效的英語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)。1.開展

要求，對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)也被提上了日程。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中并沒(méi)有對(duì)于語(yǔ)感培養(yǎng)的教學(xué)策略，因此這就需要現(xiàn)在的教育者們自己摸索出一條合適的道路。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);語(yǔ)感的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)語(yǔ)感有助于其學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)，理解漢語(yǔ)文化，因此學(xué)生接受培養(yǎng)語(yǔ)感的訓(xùn)練，可以對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)就會(huì)起到很大的幫助，但這需要所有教育者們的共同努力。本文將就語(yǔ)感的定義、培養(yǎng)語(yǔ)感的重要性和措施三方面進(jìn)行論述。1語(yǔ)感的定義在心理學(xué)領(lǐng)域，語(yǔ)感被定義為言語(yǔ)的直覺(jué)感知能力，直覺(jué)

摘要：沒(méi)有語(yǔ)感的文字是一灘冰冷的死水，是缺少靈魂的直白，很難掀起學(xué)生內(nèi)心的漣漪。語(yǔ)感的培養(yǎng)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，本文主要從閱讀、對(duì)話和復(fù)述三個(gè)環(huán)節(jié)著手，淺談了對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的幾點(diǎn)看法，旨在讓高中生接受一個(gè)良好的語(yǔ)感環(huán)境，讓高中生的英語(yǔ)語(yǔ)感能力得以快速有效的發(fā)展。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);語(yǔ)感;閱讀語(yǔ)感是一種重要的語(yǔ)言能力，缺乏語(yǔ)感的學(xué)生會(huì)在閱讀中備受壓力，而語(yǔ)感良好的學(xué)生則會(huì)在同樣的閱讀環(huán)境中對(duì)所閱讀的內(nèi)容有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)，所以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力迫在眉睫。那么

綦琪 何謂語(yǔ)感？葉圣陶先生曾這樣明確界定：對(duì)于語(yǔ)言文字靈敏的感覺(jué)，通常叫做語(yǔ)感?？偟膩?lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，能大大提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，能有效促進(jìn)他們聽、說(shuō)、讀、寫能力的形成，能使我們平時(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練于潛移默化中臻于理想境地，能為我們一直倡導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)改革提供難得的契機(jī)、開辟寬廣的空間。那么，如何才能高效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？筆者以為，我們不妨采用以下策略。一、體味生活，親近語(yǔ)感一切語(yǔ)言的源頭是生活，要想讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中獲得敏銳深切的語(yǔ)感，僅僅依靠在

晗對(duì)于高中生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，其是指針對(duì)高中生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的內(nèi)在感悟能力進(jìn)行培養(yǎng)。語(yǔ)感并非是先天形成，與生俱來(lái)，而是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累和信息資源的儲(chǔ)備而形成的一種具有敏銳性特點(diǎn)的語(yǔ)言直覺(jué)。由此可見，在高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)高中生進(jìn)行語(yǔ)感的培養(yǎng)，并非是通過(guò)某一課時(shí)的教學(xué)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是需要高中英語(yǔ)教師將對(duì)高中生語(yǔ)感的培養(yǎng)貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，以此加強(qiáng)對(duì)高中生語(yǔ)感的培養(yǎng)。筆者針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中高中生語(yǔ)感培養(yǎng)的特點(diǎn)進(jìn)行了探究與分析，并提出

要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感方面的培養(yǎng)。雖然語(yǔ)感的問(wèn)題長(zhǎng)期在英語(yǔ)教學(xué)中受到的重視很足，然而在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，被一線教師關(guān)注的還是不夠。不過(guò)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也是屬于語(yǔ)言文字的范疇，作為語(yǔ)言工具，語(yǔ)感是非?；A(chǔ)而重要的。教師只有重視語(yǔ)感的培養(yǎng)，并且在教學(xué)中采取科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感的訓(xùn)練和培養(yǎng)，才能讓學(xué)生從語(yǔ)感中得到更多的助益。所以，關(guān)于在初中語(yǔ)文教學(xué)中開展語(yǔ)感培養(yǎng)的實(shí)踐問(wèn)題，筆者有以下四個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)需要分享。一、明確語(yǔ)感的基本內(nèi)涵“語(yǔ)感是言語(yǔ)交流中指對(duì)詞語(yǔ)表達(dá)的理解、使

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感培養(yǎng)的研究》的成員之一，對(duì)低年級(jí)學(xué)生通過(guò)寫作培養(yǎng)語(yǔ)感的策略研究略有些經(jīng)驗(yàn)之談，下面我根據(jù)這些年來(lái)教學(xué)的感悟，成文如下：一、了解低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)與語(yǔ)感培養(yǎng)的關(guān)系小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生一般是指一、二年級(jí)，最高到三年級(jí)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有一些明顯的 特點(diǎn)，我們進(jìn)行課題研究的，有必要了解學(xué)生的特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感提供必要的科學(xué)依 據(jù)，歸納起來(lái)有以下這些特點(diǎn)：情緒不夠穩(wěn)定，自我控制力差，是語(yǔ)感形成的最初級(jí)時(shí)期。父母是孩子的第一任老師，要在不同的場(chǎng)合注意

培養(yǎng)的首要時(shí)期。語(yǔ)感不僅要靠學(xué)生日常的積累，還需要對(duì)句子有獨(dú)特的理解和分析。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)感的把握能力，為學(xué)生語(yǔ)文課程的提高打下良好的基礎(chǔ)。 一、小學(xué)語(yǔ)感培養(yǎng)的必要性 語(yǔ)感是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確理解、分析和把握的能力，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。小學(xué)語(yǔ)感的學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生思考和想象的能力。由于語(yǔ)感對(duì)以后學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平有極大的影響，因此在學(xué)習(xí)語(yǔ)感過(guò)程中教師的引導(dǎo)和采取的措施是很重要的，它能幫助學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)言文字的理

析培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感能力的必要性（一）語(yǔ)文新課標(biāo)的教育要求語(yǔ)感作為體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文水平的重要組成部分，也是學(xué)生日常最重要和最基本的一項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)和優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)感能力是我國(guó)新課程教育教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)的明確要求。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)大綱中，已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生基本的語(yǔ)感能力當(dāng)做語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要嚴(yán)格按照教材要求來(lái)開展語(yǔ)感活動(dòng)。語(yǔ)文教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀和理解語(yǔ)文教材中的文章，同時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些有益的課外讀物，讓使學(xué)生能夠敏銳地

書華 趙登明“語(yǔ)感”究竟是什么？其實(shí)說(shuō)得通俗點(diǎn)就是語(yǔ)言的感悟能力。從現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)感研究現(xiàn)狀看，更加注重語(yǔ)感在閱讀教學(xué)中的重要性。但是由于課程改革步伐較慢，人們的傳統(tǒng)觀念還比較落后，現(xiàn)實(shí)中對(duì)于語(yǔ)感的培養(yǎng)沒(méi)有引起足夠的重視，從而影響著閱讀教學(xué)出現(xiàn)一些艱難，要使語(yǔ)感在現(xiàn)實(shí)中引起足夠的重視，就必須加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)。一、語(yǔ)感的發(fā)展淵源“語(yǔ)感”這一概念的出現(xiàn)，最早是由夏丏尊在上世紀(jì)30年代提出的，他認(rèn)為“對(duì)于文字應(yīng)有靈敏的感覺(jué)。姑且名這感覺(jué)為‘語(yǔ)感”。后來(lái)葉圣陶又將語(yǔ)感

學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，語(yǔ)感的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，但卻往往被忽視。因此，本文旨在探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)，在充分了解如今培養(yǎng)現(xiàn)狀的條件下，提出有效的教學(xué)策略，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)的重要作用增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感進(jìn)行培養(yǎng)有著自身的重要意義，通過(guò)語(yǔ)感的培養(yǎng)可以提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文章的激情，在閱讀的過(guò)程中，更好地感受文學(xué)藝術(shù)所帶來(lái)的語(yǔ)言魅力，可以讓小學(xué)生真正地

摘要：語(yǔ)感是語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文素養(yǎng)的核心。可見語(yǔ)感的培養(yǎng)十分重要。語(yǔ)感雖不可捉摸性，但絕不是不可知，它完全可以通過(guò)后天的訓(xùn)練來(lái)掌握，具體可以從三個(gè)方面來(lái)注重培養(yǎng)語(yǔ)感，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：語(yǔ)感培養(yǎng)素養(yǎng)語(yǔ)感是個(gè)體在長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中反復(fù)熏陶而逐漸形成的一種能力，離開了它，聽說(shuō)讀寫能力的形成便沒(méi)有了基礎(chǔ)，因此這種能力是語(yǔ)文能力中最核心的因素，也是語(yǔ)文素養(yǎng)的核心。呂叔湘先生說(shuō)，語(yǔ)感是個(gè)總的名稱?！袄镞叞Z(yǔ)義感，就是對(duì)詞語(yǔ)的意義和色彩的敏感；包括語(yǔ)法感，

張春海一、什么是語(yǔ)感1.并非所有人都具有語(yǔ)感要想知道語(yǔ)感與小學(xué)語(yǔ)文的關(guān)系，我們首先要知道什么是語(yǔ)感。粗略的理解，語(yǔ)感就是人們對(duì)語(yǔ)言文字的理解與感受。然而真正的語(yǔ)感不是任何人都有的，有人會(huì)認(rèn)為只要認(rèn)識(shí)漢字的人就有語(yǔ)感。這樣的理解是錯(cuò)誤的，對(duì)文字具有感受是識(shí)字的人都具有的感受，這種感受不能同語(yǔ)感劃等號(hào)。因?yàn)榫退阄拿?，只要他?huì)說(shuō)他也能具有語(yǔ)感。所以我們不能說(shuō)識(shí)字的人都有語(yǔ)感。2.識(shí)字與語(yǔ)感的區(qū)別識(shí)字，通過(guò)教學(xué)后，學(xué)會(huì)書寫認(rèn)識(shí)漢字。在此過(guò)程中，會(huì)讀出字音，能將句子

指出“形成良好的語(yǔ)感”是英語(yǔ)教學(xué)中重要目標(biāo)之一。英語(yǔ)的語(yǔ)感培養(yǎng)對(duì)高中生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有十分重要的意義。學(xué)生只有提升英語(yǔ)語(yǔ)感，才能更好的運(yùn)用這門語(yǔ)言。學(xué)生要不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能更好的掌握英語(yǔ)語(yǔ)感。一、高中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)的重要性1．語(yǔ)感的培養(yǎng)具有長(zhǎng)久性 英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)最重要的一點(diǎn)，就是長(zhǎng)久性。在英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)中，需要很長(zhǎng)的時(shí)間周期。主要是因?yàn)椋涸诮虒W(xué)中，英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)存在很大的難度，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)感轉(zhuǎn)化到英語(yǔ)考試中需要復(fù)雜的過(guò)程，需要投入大量的時(shí)間；英語(yǔ)語(yǔ)感的

袁書華 趙登明“語(yǔ)感”究竟是什么？其實(shí)說(shuō)得通俗點(diǎn)就是語(yǔ)言的感悟能力。從現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)感研究現(xiàn)狀看，更加注重語(yǔ)感在閱讀教學(xué)中的重要性。但是由于課程改革步伐較慢，人們的傳統(tǒng)觀念還比較落后，現(xiàn)實(shí)中對(duì)于語(yǔ)感的培養(yǎng)沒(méi)有引起足夠的重視，從而影響著閱讀教學(xué)出現(xiàn)一些艱難，要使語(yǔ)感在現(xiàn)實(shí)中引起足夠的重視，就必須加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)。一、語(yǔ)感的發(fā)展淵源“語(yǔ)感”這一概念的出現(xiàn)，最早是由夏丏尊在上世紀(jì)30年代提出的，他認(rèn)為“對(duì)于文字應(yīng)有靈敏的感覺(jué)。姑且名這感覺(jué)為‘語(yǔ)感’”。后來(lái)葉圣陶又將語(yǔ)

養(yǎng)這四種能力時(shí)，語(yǔ)感起著重要的作用。同時(shí)， 在進(jìn)行語(yǔ)感教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)受到系統(tǒng)的言語(yǔ)技能和語(yǔ)言基本知識(shí)的訓(xùn)練，勢(shì)必會(huì)提高對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)、判斷、感受能力，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的不斷提高。一、小學(xué)生語(yǔ)感的特征（一） 薄弱性每一個(gè)初入校門的學(xué)生雖然都具有一定的語(yǔ)感能力，但是這種語(yǔ)感能力是低層次的，而且僅限于聽和說(shuō)，高層次的聽、說(shuō)語(yǔ)感能力以及讀、寫語(yǔ)感能力還沒(méi)有具備，是非常薄弱的。小學(xué)生每天主要都在閱讀各式各樣的文章，寫出具有自己風(fēng)格的作文。但作文的撰寫過(guò)程確是讓不少

祁玲一、什么是語(yǔ)感關(guān)于語(yǔ)感，國(guó)內(nèi)學(xué)者、專家們研究的很多，但什么是“語(yǔ)感”，目前尚無(wú)統(tǒng)一的定義。王尚文在《語(yǔ)感論》將“語(yǔ)感”一詞定義為“語(yǔ)感是人把握言語(yǔ)的主要方式”，葉圣陶先生則是這樣對(duì)語(yǔ)感進(jìn)行界定的，他認(rèn)為語(yǔ)感是“對(duì)于語(yǔ)言文字的靈敏的感覺(jué)”，而刑公畹在他的《論“語(yǔ)感”》一書中又下了一個(gè)不同的定義，他說(shuō)“語(yǔ)感是某一語(yǔ)言的本地說(shuō)者對(duì)這一語(yǔ)言的共同的感性認(rèn)識(shí)”。諸如此類的語(yǔ)感定義，不勝枚舉。二、語(yǔ)感的特點(diǎn)在初步認(rèn)識(shí)了語(yǔ)感的概念之后，可以這樣說(shuō)，語(yǔ)感是個(gè)人在言語(yǔ)活

良好的語(yǔ)感不僅能促使學(xué)生快速分辨語(yǔ)音、結(jié)構(gòu)語(yǔ)義，讀懂并領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，同時(shí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、寫作能力的提升也大有裨益?？v觀當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，語(yǔ)感缺失現(xiàn)象十分嚴(yán)重。因此，教師要在實(shí)踐教學(xué)中不斷探索，運(yùn)用多種途徑培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)感能力。一、創(chuàng)設(shè)趣味的語(yǔ)感教學(xué)情境，逐漸熏陶與感染學(xué)生趣味語(yǔ)感教學(xué)情境的創(chuàng)建有利于感染與熏陶學(xué)生，使其在語(yǔ)言情境中不自覺(jué)地感知語(yǔ)言文字的魅力，繼而積極主動(dòng)去朗讀與背誦，繼而提升語(yǔ)感能力。誠(chéng)然，積極語(yǔ)感情境的創(chuàng)設(shè)一方面能激發(fā)學(xué)

一個(gè)重要命題，“語(yǔ)感培養(yǎng)”一直受到語(yǔ)文教育界的高度重視，良好的語(yǔ)感是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文不可缺少的一種能力，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，需要師生投入大量的時(shí)間和精力。本文在遵循語(yǔ)感形成機(jī)制的基礎(chǔ)上，重在探索培養(yǎng)語(yǔ)感的方法?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)感培養(yǎng)語(yǔ)感是感悟語(yǔ)言文字的能力，是語(yǔ)文水平的重要組成部分，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作為一個(gè)重要命題，“語(yǔ)感培養(yǎng)”早已引起了語(yǔ)文教育界的高度重視，語(yǔ)文教育界一直在研究語(yǔ)感這個(gè)問(wèn)題。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)更是多處提到“語(yǔ)感”，這告訴我們

個(gè)人都說(shuō)學(xué)英語(yǔ)，語(yǔ)感最重要。所謂語(yǔ)感，就是學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)的感受能力，通俗的認(rèn)為感是種只可意會(huì)不可言傳。它是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)能直接產(chǎn)生一種敏感的感覺(jué)并經(jīng)過(guò)無(wú)意識(shí)的處理能做出相應(yīng)的反應(yīng)，其作用是能夠按照交流需要?jiǎng)?chuàng)造性的做出言語(yǔ)表達(dá)。具有英語(yǔ)語(yǔ)感的高職學(xué)生能達(dá)到一說(shuō)英語(yǔ)就很順，一寫英語(yǔ)就很通，一聽英語(yǔ)就很清的境界。這是多少學(xué)生夢(mèng)寐以求的目標(biāo)，因此，英語(yǔ)語(yǔ)感在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力和英語(yǔ)交際能力中扮演著重要的角色，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要的任務(wù)，語(yǔ)感的好壞與是

本素質(zhì)，就需要從語(yǔ)感入手。從本質(zhì)上說(shuō)，語(yǔ)感是人類心靈之聲，也是教師培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言基本素質(zhì)的核心。教師應(yīng)注重語(yǔ)感的重要性，在教學(xué)過(guò)程中竭力探索培養(yǎng)語(yǔ)感的策略，以此提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率。高中語(yǔ)文語(yǔ)感培養(yǎng)重要性語(yǔ)感作為高中語(yǔ)文的重要組成部分，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一直占據(jù)著舉足輕重的地位。學(xué)生語(yǔ)感的好與壞，直接影響了他們語(yǔ)文成績(jī)的好與壞。因此，筆者認(rèn)為作為高中語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)感，并對(duì)教學(xué)中的“語(yǔ)感”的重要性進(jìn)行探討，并在此基礎(chǔ)上探究培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的具體措

淺談?wù)Z文教學(xué)中的語(yǔ)感培養(yǎng)江蘇省射陽(yáng)縣高級(jí)中學(xué) 劉巧云作為一個(gè)重要命題，“語(yǔ)感培養(yǎng)”一直受到語(yǔ)文教育界的高度重視，良好的語(yǔ)感是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文不可缺少的一種能力，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，需要師生投入大量的時(shí)間和精力。本文在遵循語(yǔ)感形成機(jī)制的基礎(chǔ)上，重在探索培養(yǎng)語(yǔ)感的方法。語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)感培養(yǎng)語(yǔ)感是感悟語(yǔ)言文字的能力，是語(yǔ)文水平的重要組成部分，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作為一個(gè)重要命題，“語(yǔ)感培養(yǎng)”早已引起了語(yǔ)文教育界的高度重視,語(yǔ)文教育界一直在研究語(yǔ)感這個(gè)問(wèn)題

溫丹萍小學(xué)生讀寫語(yǔ)感培養(yǎng)的探究江蘇省蘇州高新區(qū)新升實(shí)驗(yàn)小學(xué) 溫丹萍語(yǔ)文教學(xué)的最主要目的之一是使學(xué)生具備語(yǔ)文能力，即聽、說(shuō)、讀、寫四種能力，這四種能力主要是在閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中培養(yǎng)的。在培養(yǎng)這四種能力時(shí)，語(yǔ)感起著重要的作用。同時(shí), 在進(jìn)行語(yǔ)感教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)受到系統(tǒng)的言語(yǔ)技能和語(yǔ)言基本知識(shí)的訓(xùn)練，勢(shì)必會(huì)提高對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)、判斷、感受能力，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的不斷提高。一、小學(xué)生語(yǔ)感的特征（一） 薄弱性每一個(gè)初入校門的學(xué)生雖然都具有一定的語(yǔ)感能力，但是這種語(yǔ)感

方薇薇摘要：語(yǔ)感作為廣大中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重心，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)及文學(xué)作品鑒賞等有著重要的促進(jìn)作用。本文對(duì)語(yǔ)感的作用和特征等作了一系列的探討，旨在引起廣大中小學(xué)教師對(duì)作為語(yǔ)文教學(xué)軸心的語(yǔ)感的重視。關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文；教學(xué)；軸心；中小學(xué)中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0112-01中小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生交際及語(yǔ)言表達(dá)能力的重要學(xué)科，語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要結(jié)合其自身的邏輯和規(guī)律充分做好語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及教學(xué)方法

教育界已經(jīng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)感在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)感是一件迫在眉睫的大事。本人認(rèn)為語(yǔ)感是一種能力，直覺(jué)思維是語(yǔ)感產(chǎn)生的必要前提，但不能說(shuō)語(yǔ)感就是直覺(jué)。在此基礎(chǔ)上闡述了語(yǔ)感的心理機(jī)制，影響語(yǔ)感的因素和培養(yǎng)語(yǔ)感的方法?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)感 語(yǔ)文教學(xué)【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）14-0273-02一、語(yǔ)感的性質(zhì)和特征1.語(yǔ)感性質(zhì)。所謂語(yǔ)感，就是人對(duì)語(yǔ)言的感知能力，就是人們對(duì)語(yǔ)言文字正確、敏銳和豐富的感染力

劉春芳什么是語(yǔ)感？顧名思義，語(yǔ)感，就是語(yǔ)言感受力。即對(duì)語(yǔ)言的敏感性和領(lǐng)悟能力，它是實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的一項(xiàng)基本功。在讀和聽的訓(xùn)練中，要求看到或者聽到某些語(yǔ)言，應(yīng)能很快地領(lǐng)會(huì)其含意，識(shí)別其優(yōu)劣，并能根據(jù)內(nèi)容引起各種思考、想象和聯(lián)想。在寫和說(shuō)中，要求能根據(jù)表達(dá)的需要，很快就想到恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，而且能充分發(fā)揮這些語(yǔ)言的表達(dá)作用。學(xué)生如果有了較強(qiáng)的語(yǔ)感，無(wú)論讀寫聽說(shuō)，思維就會(huì)變得活躍，對(duì)語(yǔ)言的反應(yīng)就比較敏捷，領(lǐng)悟句子的含意就比較準(zhǔn)確，運(yùn)用語(yǔ)言就會(huì)得心應(yīng)手。就實(shí)際運(yùn)用

雷詠瑛“語(yǔ)感”這個(gè)概念在上世紀(jì)三十年代由夏丏尊首先提出來(lái)的，當(dāng)時(shí)并沒(méi)有引起很大的注意。雖然后來(lái)葉圣陶又說(shuō)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)于語(yǔ)言的敏銳的感覺(jué)。”呂淑湘也說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力?！彼麄兌紡?qiáng)調(diào)了語(yǔ)感在語(yǔ)文課程中的重要地位，但響應(yīng)者寥寥。究其因：人們對(duì)語(yǔ)感的理解不甚透徹，甚至不知語(yǔ)感為何物；語(yǔ)感形成在實(shí)踐方面該如何操作，乃是一片空白，空白一片；語(yǔ)感同科學(xué)主義的潮流有些格格不入，有唱對(duì)臺(tái)戲之嫌；語(yǔ)感、感

15)?現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)感的語(yǔ)用功能探析許 楊，李子榮(西南大學(xué) 文學(xué)院，重慶 400715)語(yǔ)感的養(yǎng)成是語(yǔ)用分析的基礎(chǔ)，語(yǔ)用是語(yǔ)感認(rèn)知深化的結(jié)果。對(duì)語(yǔ)感的性質(zhì)、類型和功能等認(rèn)知的深化，可知各層面都蘊(yùn)含語(yǔ)用的功能。語(yǔ)感在性質(zhì)上的差異性和共性、直覺(jué)性和抽象性、動(dòng)態(tài)性和穩(wěn)定性、單一性和并存性等認(rèn)知，折射出語(yǔ)用的特色性和交際性；語(yǔ)音感、語(yǔ)義感、語(yǔ)法感和語(yǔ)用感等語(yǔ)感類型的發(fā)現(xiàn)，折射出語(yǔ)用的多樣態(tài)和多角度。對(duì)語(yǔ)感在幫助理解、實(shí)時(shí)監(jiān)察、改正優(yōu)化、想象聯(lián)想、增加情感等功能的探

論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)劉紅利（安徽省淮南市田家庵區(qū)第三小學(xué)）在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感有著極為重要的意義。因此，教師就要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)感教學(xué)的重要性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，以此來(lái)提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，促使學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)文字的敏感性，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。在新課改的影響下，就要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展?；诖耍槍?duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)看法。小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；語(yǔ)感；培養(yǎng)分析作為基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生

芳?淺談培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性劉春芳什么是語(yǔ)感？顧名思義，語(yǔ)感，就是語(yǔ)言感受力。即對(duì)語(yǔ)言的敏感性和領(lǐng)悟能力，它是實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的一項(xiàng)基本功。在讀和聽的訓(xùn)練中，要求看到或者聽到某些語(yǔ)言，應(yīng)能很快地領(lǐng)會(huì)其含意，識(shí)別其優(yōu)劣，并能根據(jù)內(nèi)容引起各種思考、想象和聯(lián)想。在寫和說(shuō)中，要求能根據(jù)表達(dá)的需要，很快就想到恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，而且能充分發(fā)揮這些語(yǔ)言的表達(dá)作用。學(xué)生如果有了較強(qiáng)的語(yǔ)感，無(wú)論讀寫聽說(shuō)，思維就會(huì)變得活躍，對(duì)語(yǔ)言的反應(yīng)就比較敏捷，領(lǐng)悟句子的含意就比

語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)◆文海東(吉林省扶余市第一中學(xué))要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言基本素質(zhì)，就需要從語(yǔ)感入手。從本質(zhì)上說(shuō)，語(yǔ)感是人類心靈之聲，也是教師培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言基本素質(zhì)的核心。教師應(yīng)注重語(yǔ)感的重要性，在教學(xué)過(guò)程中竭力探索培養(yǎng)語(yǔ)感的策略，以此提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率。高中語(yǔ)文 語(yǔ)感培養(yǎng) 重要性語(yǔ)感作為高中語(yǔ)文的重要組成部分，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一直占據(jù)著舉足輕重的地位。學(xué)生語(yǔ)感的好與壞，直接影響了他們語(yǔ)文成績(jī)的好與壞。因此，筆者認(rèn)為作為高中語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)

校淺議語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)王丹河北省辛集市新壘頭鎮(zhèn)馬呂學(xué)校語(yǔ)感的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的形成，能起到積極的促進(jìn)作用；它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也有著不可忽視的作用；它為語(yǔ)文教學(xué)改革提供了更加廣闊的天地；它是提高語(yǔ)文素質(zhì)的重要手段之一?？梢姡?span id="j5i0abt0b" class="hl">語(yǔ)感的培養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中是何其重要。那么如何加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)呢？首先讓學(xué)生在生活中積累語(yǔ)感，再讓學(xué)生在朗讀和理解文中的重點(diǎn)詞句的過(guò)程中領(lǐng)悟語(yǔ)感，然后加強(qiáng)想象豐盈語(yǔ)感，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭語(yǔ)言表

語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維"，"在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握能力"，"鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟"。 這是國(guó)家教育機(jī)構(gòu)從課程的高度強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。由此可見，語(yǔ)感的培養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中是何其重要。那么， 什么是語(yǔ)感？為什么要培養(yǎng)語(yǔ)感？怎樣培養(yǎng)語(yǔ)感呢？1.培養(yǎng)語(yǔ)感的認(rèn)識(shí)什么是語(yǔ)感？簡(jiǎn)單地說(shuō)，也就是人對(duì)語(yǔ)言的感受、認(rèn)識(shí)、把握能力，這種能力具有直接性、整體性、敏捷性和不確定性。在近代語(yǔ)文教育史上，最

元小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)對(duì)策吉林肖春元語(yǔ)感教學(xué)是近些年伴隨著我國(guó)新課改的要求快速發(fā)展的一門教學(xué)的方法。語(yǔ)感的教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。語(yǔ)感教學(xué)是語(yǔ)文心理學(xué)的范疇，小學(xué)語(yǔ)文也是學(xué)生的學(xué)習(xí)我們母語(yǔ)的最基礎(chǔ)的時(shí)期，語(yǔ)感教學(xué)對(duì)于小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)有著很重要的地位，語(yǔ)感教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)感教學(xué)培養(yǎng)對(duì)策小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是有一定的難度的，雖然我們?cè)谛W(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的文章只是簡(jiǎn)單的記敘文，但是還是有很多的學(xué)生對(duì)于文

一、語(yǔ)感概說(shuō)所謂語(yǔ)感，指的是人們對(duì)語(yǔ)言文字的一種敏銳的感知，它是一種語(yǔ)言意識(shí)，是對(duì)語(yǔ)言的感受、認(rèn)識(shí)和把握能力，即葉圣陶先生所說(shuō)“對(duì)于語(yǔ)言文字靈敏的感覺(jué)，通常叫做語(yǔ)感”。不僅如此，語(yǔ)感還可以作為語(yǔ)文水平的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)?span id="j5i0abt0b" class="hl">語(yǔ)感能力的強(qiáng)弱在某種程度上將影響到一個(gè)人的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。二、在語(yǔ)文學(xué)科教育中重視培養(yǎng)語(yǔ)感的原因培養(yǎng)語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)，為什么在語(yǔ)文學(xué)科教育中要如此重視語(yǔ)感的培養(yǎng)是一個(gè)必須回答的問(wèn)題，歸結(jié)起來(lái)，以下的幾個(gè)因素決定了我們?cè)谛聲r(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)中必

劉閃一、語(yǔ)感問(wèn)題的困惑“語(yǔ)感”培養(yǎng)在語(yǔ)文教育界是個(gè)歷久彌新的話題。從上世紀(jì)30年代，“語(yǔ)感”就受到不少語(yǔ)文教育專家的關(guān)注，并一度成為理論研究與實(shí)踐的熱點(diǎn)。2001年教育部制定的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中，“語(yǔ)感”作為“教學(xué)目標(biāo)”多次出現(xiàn)。自此，語(yǔ)感培養(yǎng)儼然作為語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)和核心，成為語(yǔ)文教學(xué)的目的之一?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">語(yǔ)感”培養(yǎng)的重要性，在教學(xué)中應(yīng)該得到強(qiáng)化。一方面，“語(yǔ)感”從概念誕生伊始就確定了極其重要的地位。葉圣陶就曾說(shuō)過(guò)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我以為

文在《語(yǔ)論感——語(yǔ)感的定義》中有這樣一段話：“如果說(shuō)語(yǔ)言是把人和社會(huì)、文化聯(lián)結(jié)起來(lái)的紐帶，那么語(yǔ)感就是把人和語(yǔ)言聯(lián)起來(lái)的紐帶；如果說(shuō)語(yǔ)言是人之為人的直接源頭，那么語(yǔ)感就是人之為人的基本特征。”語(yǔ)文新課標(biāo)的課程總目 標(biāo)中也明確指出“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”。可是，當(dāng)前對(duì)語(yǔ)感的定義是眾說(shuō)紛紜的，更別說(shuō)它的特點(diǎn)、運(yùn)用等。那么，究竟何為語(yǔ)感，語(yǔ)感又有怎樣的作用呢？一、語(yǔ)感的概念早在上世紀(jì)90年代，語(yǔ)感已經(jīng)成為語(yǔ)文理論研究的熱點(diǎn)，流光易逝，

劉閃一、語(yǔ)感問(wèn)題的困惑“語(yǔ)感”培養(yǎng)在語(yǔ)文教育界是個(gè)歷久彌新的話題。從上世紀(jì)30年代，“語(yǔ)感”就受到不少語(yǔ)文教育專家的關(guān)注，并一度成為理論研究與實(shí)踐的熱點(diǎn)。2001年教育部制定的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中，“語(yǔ)感”作為“教學(xué)目標(biāo)”多次出現(xiàn)。自此，語(yǔ)感培養(yǎng)儼然作為語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)和核心，成為語(yǔ)文教學(xué)的目的之一?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">語(yǔ)感”培養(yǎng)的重要性，在教學(xué)中應(yīng)該得到強(qiáng)化。一方面，“語(yǔ)感”從概念誕生伊始就確定了極其重要的地位。葉圣陶就曾說(shuō)過(guò)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我以為

語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維"，"在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握能力"，"鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟"。 這是國(guó)家教育機(jī)構(gòu)從課程的高度強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。由此可見，語(yǔ)感的培養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中是何其重要。那么， 什么是語(yǔ)感？為什么要培養(yǎng)語(yǔ)感？怎樣培養(yǎng)語(yǔ)感呢？1.培養(yǎng)語(yǔ)感的認(rèn)識(shí)什么是語(yǔ)感？簡(jiǎn)單地說(shuō)，也就是人對(duì)語(yǔ)言的感受、認(rèn)識(shí)、把握能力，這種能力具有直接性、整體性、敏捷性和不確定性。在近代語(yǔ)文教育史上，最

讀、寫四個(gè)方面。語(yǔ)感在培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的言語(yǔ)能力中發(fā)揮著潛移默化的作用。一、語(yǔ)感及其作用語(yǔ)感是人們?cè)陂L(zhǎng)期的語(yǔ)言感悟和語(yǔ)言運(yùn)用中獲得的一種對(duì)言語(yǔ)的理性的直覺(jué)能力。正如打籃球需要手感，跳舞時(shí)需要樂(lè)感，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也同樣需要語(yǔ)感。語(yǔ)感的獲得不排除有天賦的作用，但語(yǔ)感的主要獲得途徑是通過(guò)大量的言語(yǔ)實(shí)踐和操練。而語(yǔ)感在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中作用如何呢？ 許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者有以下的經(jīng)歷：做選擇題時(shí)，特別在做語(yǔ)法選擇題時(shí)，不需要特別的語(yǔ)法知識(shí)，或者根本不清楚的語(yǔ)法知識(shí)，卻能在默讀完整道題時(shí)正

陳志娟摘要： 語(yǔ)感的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的形成能起到積極的促進(jìn)作用；它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也有著不可忽視的作用；它為語(yǔ)文教學(xué)改革提供了更加廣闊的天地；它與真正落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高語(yǔ)言文字訓(xùn)練的質(zhì)量有著更直接的關(guān)系，是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的最高境界；它是提高語(yǔ)文素質(zhì)的重要手段之一?？梢?，語(yǔ)感的培養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中是何其重要。那么如何加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)呢？首先讓學(xué)生在生活中積累語(yǔ)感，然后讓學(xué)生在朗讀和理解文中的重點(diǎn)詞句的過(guò)程中領(lǐng)悟語(yǔ)感

授也指出：“抓住語(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來(lái)?！笨梢姡谡Z(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)感的培養(yǎng)，顯得尤其重要。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？經(jīng)過(guò)多年的總結(jié)，我認(rèn)為應(yīng)該從這幾方面著手。首先，要養(yǎng)成揣摩、積累、錘煉詞句的習(xí)慣。一個(gè)詞，一句話，什么含義，什么作用，要經(jīng)常加以揣摩，不要輕易放過(guò)。這是語(yǔ)感訓(xùn)練最基本的方式。例如，《孔乙己》里“孔乙己是站者喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”一句，讀的時(shí)候就要仔細(xì)琢磨，這些是怎樣組織起來(lái)表達(dá)孔乙己的社會(huì)地位的。“站著喝酒”表明孔乙己受

、體驗(yàn)生活。培養(yǎng)語(yǔ)感生活是學(xué)生的最大課堂，潛移默化中每個(gè)人都形成了自己的愛好、性格、特點(diǎn)及語(yǔ)言感受能力。要求語(yǔ)感的敏銳，惟有從生活方面去體驗(yàn)，把生活的所得一點(diǎn)一滴積聚起來(lái)，積聚的越多了解越真切。只有經(jīng)常觀察生活，品味生活。留心別人的語(yǔ)言，注意生活中的文字，仔細(xì)辨別其中好壞，慢慢地培養(yǎng)自己的語(yǔ)感。1從優(yōu)秀篇章中感知、積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。漢語(yǔ)是世界上最美、最豐富的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生讀背一些文質(zhì)兼美，情文并茂的篇章，是學(xué)生積累知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)感的很重要的途徑。2在語(yǔ)文實(shí)踐中

，最早明確提出“語(yǔ)感”這一概念的是夏丏尊先生。1924年他就發(fā)表過(guò)一篇題為《我在國(guó)文科教授上最近的一信念——傳染語(yǔ)感于學(xué)生》的文章，把語(yǔ)感定義為“對(duì)于文字的靈敏的感覺(jué)”，并進(jìn)一步指出：“在語(yǔ)感銳敏的人的心里，‘赤不但只解作紅色，‘夜不但只解作晝的反對(duì)吧?！飯@不但只解作種菜的地方，‘春雨不但只解作春天的雨吧。見了‘新綠二字，就會(huì)感到希望煥然的造化之工、少年的氣概等等說(shuō)不盡的情趣。見了‘落葉二字，就會(huì)感到無(wú)常、寂寥等等說(shuō)不盡的詩(shī)味吧?！盵1]葉圣陶把語(yǔ)感的對(duì)