探索如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感

吳金木

一.分析培養(yǎng)和提高學(xué)生語感能力的必要性

（一）語文新課標的教育要求

語感作為體現(xiàn)學(xué)生語文水平的重要組成部分，也是學(xué)生日常最重要和最基本的一項語文學(xué)習(xí)活動，進一步加強和優(yōu)化學(xué)生語感能力是我國新課程教育教學(xué)改革標準的明確要求。在《語文課程標準》教學(xué)大綱中，已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生基本的語感能力當做語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，教師在教學(xué)過程中必須要嚴格按照教材要求來開展語感活動。語文教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀和理解語文教材中的文章，同時需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些有益的課外讀物，讓使學(xué)生能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)語文文字中所要表達的真情實感，以此進一步發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語感興趣，使學(xué)生在語感課堂上的注意力更加集中，讓學(xué)生感覺語感訓(xùn)練更加充實和有趣。

（二）有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

語感可以使學(xué)生更迅速和直接的干預(yù)語言文字魅力，學(xué)生在閱讀大量的文學(xué)典籍后，能夠了解到更多的成語、詩詞等，也能學(xué)習(xí)到許多的語言表達方法和技巧，可以豐富學(xué)生的語言積累，而且能產(chǎn)生更多的想象力和創(chuàng)作力，使學(xué)生的語言文字變得生動形象，從而寫出更優(yōu)秀的習(xí)作，提升了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。另外，學(xué)生在閱讀古今名著后，可以感知語義，體味感情，領(lǐng)會意境，同時增長見識，拓寬其知識面，增強學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

二.當前在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感存在的問題

（一）缺乏對語文語感的深入認識和了解

首先，語文教師并沒有真正認識提高學(xué)生語感能力的重要性，缺乏對語感的深入了解。使教師在語文教學(xué)中仍然沿用以往傳統(tǒng)落后的“重視讀寫，輕視聽說”的教學(xué)觀念，將語感訓(xùn)練在語文教學(xué)中邊緣化處理，導(dǎo)致學(xué)生語感能力較差。另外，語文教師沒有意識到學(xué)生是教學(xué)的主體，在語文教學(xué)中比較少的關(guān)注學(xué)生的表達，而是學(xué)生被動的聽講學(xué)習(xí)，課堂參與度較低。而且部分語文教師深受應(yīng)試教育環(huán)境的影響，一味的給學(xué)生灌輸考試范圍內(nèi)的語文知識知識，以此盡快完成課程進度，使語文教學(xué)目標和方向嚴重偏離，最終的語文語感教學(xué)效果較差。

（二）缺乏針對性的語感教學(xué)設(shè)計方法和活動

語文教師在實際的語感訓(xùn)練中，由于沒有根據(jù)學(xué)生心理不成熟，自制力較差，好動等特點，設(shè)計出有針對性的語感培養(yǎng)教學(xué)方法，使學(xué)生對于語感能力的學(xué)習(xí)興趣較低，而且教師與學(xué)生之間的交流溝通較少，學(xué)生也不夠配合教師的工作，使學(xué)生缺乏較多的語感訓(xùn)練機會。正是教師使用的教學(xué)方法過于陳舊，沒有正確的引導(dǎo)學(xué)生進行有效的語感訓(xùn)練，從而使最終的訓(xùn)練難以到達預(yù)期的效果，使學(xué)生的語感能力較差。另外，語文教師為學(xué)生安排的語感教學(xué)活動較為單一，未考慮滿足學(xué)生的心理需求，而且學(xué)生對于新鮮事物來得快，去得也快，如果教師不能夠定期出一些不同的教學(xué)活動，就會使學(xué)生感覺教學(xué)活動比較枯燥無味，使學(xué)生難以保持持久的學(xué)習(xí)興趣，參與活動的積極主動性就會慢慢削弱，最終影響學(xué)生的語感能力。

（三）缺乏系統(tǒng)完善的語感教學(xué)評價體系

在語文語感教學(xué)設(shè)計中，缺乏系統(tǒng)完善的語感教學(xué)評價體系。教師沒有根據(jù)學(xué)生對于語感學(xué)習(xí)和掌握的實際情況對學(xué)生進行定期的，多元化的教學(xué)評價，使教師對學(xué)生掌握的語感能力缺乏一個準確客觀的評估，這樣不僅不利于教師及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在語感學(xué)習(xí)中的錯誤，給學(xué)生做出正確的語感示范，也不利于讓學(xué)生了解自己在語感中的進步，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文語感的自信心，使學(xué)生的語感能力得不到有效地提高。

三.提出合理有效的措施進一步優(yōu)化學(xué)生語感能力

（一）提高認識和重視，加強語感指導(dǎo)

學(xué)校的語文教師應(yīng)該針對學(xué)生的身體和心理特點，加強對學(xué)生語感中的引導(dǎo)工作，要重視對學(xué)生語言材料的積累和訓(xùn)練，通過采取背誦記憶法、鑒賞積累法等來使學(xué)生加深對文章和記憶，并進行有效地語感創(chuàng)新。教師也要培養(yǎng)學(xué)生良好的語感習(xí)慣，像是語文摘抄、定期寫作以及語感課外書等來增強學(xué)生的語文語感能力。另外，教師在語感教學(xué)中要尊重學(xué)生的不同個性，以朋友的方式與學(xué)生進行平等的交流溝通，建立起友好的師生關(guān)系，使教師更能了解學(xué)生學(xué)習(xí)語感的情況，方便因材施教，及時指導(dǎo)學(xué)生語感學(xué)習(xí)，同時積極為學(xué)生找到一些新的語感學(xué)習(xí)資源。還有，教師可以采取圖畫結(jié)合以及利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)等多種方式，使學(xué)生自覺自愿的融入到語文語感課堂教學(xué)中，更有熱情的學(xué)習(xí)語感知識。教師也可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，給班級的學(xué)生分成若干個小組，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和聽說習(xí)慣，也提高了學(xué)生的反應(yīng)能力和思維判斷能力，同時使學(xué)生自己在講述著鍛煉了語感能力。

(二)完善語感教學(xué)條件，營造濃厚的語感環(huán)境

當前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強對學(xué)生語感教學(xué)工作的重視程度，加大在此方面的資金和人力等投入力度，盡最大可能不斷完善語感的教學(xué)條件，例如，通過開放學(xué)校的圖書室，大力鼓勵學(xué)生走進讀書閱讀室，使學(xué)生能夠從中汲取到更多有益的課外語文知識。而且學(xué)校還應(yīng)該加大購圖書的力度，不斷更新圖書的種類，還要增設(shè)圖書閱覽室和電子閱覽室,增加課外讀書閱讀課的課時，使學(xué)生可以充分利用學(xué)校的圖書資源，不斷培養(yǎng)讀書閱讀的興趣，進而提高學(xué)生的語感能力，增強學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

(三)開展多種形式的語感活動，交流語感經(jīng)驗

要想加強學(xué)生語感教學(xué)工作，就要積極開展多種形式的語感活動。例如，為了激發(fā)學(xué)生的語感興趣，可以定期組織開展語感交流系列活動，讓學(xué)生之間交流語感心得，從而使學(xué)生能夠取長補短，養(yǎng)成良好的語感習(xí)慣。另外，通過開展一些趣味性的語感知識比賽，讓學(xué)生積極參與競賽活動，不僅能夠向教師和同學(xué)展示自己的語感學(xué)習(xí)感受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語感的自信心，也能在比賽中與同學(xué)一起進步，共同提升語感能力，全方面的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。還有，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對閱讀課外書，看兒童節(jié)目，拓寬視野，增長見識，使學(xué)生在把自己所見所聞通過朗讀會，對話表演等活動表達出來，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的口才，提高了語感能力，也使學(xué)生增強了自信心和學(xué)習(xí)動力。

四.結(jié)束語

為了更好地幫助和優(yōu)化學(xué)生的語感能力，就必須認識到加強其語感能力的對孩子自身發(fā)展的重要性，分析在學(xué)生語感中存在著的在應(yīng)試教育環(huán)境下，語文教師的教學(xué)觀念較為落后，使用的教學(xué)方法較差，還有學(xué)生的課業(yè)壓力較大，語感興趣較低等等問題，進而提出科學(xué)的解決策略，通過提高對學(xué)生語感的認識和重視，加強語感指導(dǎo)；完善語感的教學(xué)條件，營造濃厚的語感環(huán)境；開展多種形式的語感活動，交流語感經(jīng)驗等等措施，從而推動語感教學(xué)的順利進行，提高學(xué)生的語感能力。