淺談小學(xué)語文語感的培養(yǎng)

魏麗群

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，首先要做的就是培養(yǎng)小學(xué)生的語感，讓同學(xué)們從小就能感受到中華民族優(yōu)秀文化的語言文字魅力，感受到中華文化的博大精深。本文要從花費(fèi)時間、身臨其境以及語感培養(yǎng)的重要意義三個角度展開分析，旨在于提高小學(xué)生語文語感能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語感培養(yǎng)

一直以來，學(xué)生接受的傳統(tǒng)教育非?！翱贪濉?，拼命死記硬背，淪為學(xué)習(xí)機(jī)器。但即使這樣，很多學(xué)生都不能夠意識到語感的重要性，僅僅依靠鸚鵡學(xué)舌搬模仿，這樣的學(xué)習(xí)，不能夠從根本上培養(yǎng)小學(xué)生的語文，不能從根本上提高小學(xué)生語文水平。呂叔湘先生曾經(jīng)指出，語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力。

那么我們要如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)提升小學(xué)生們的語感呢？以下，是我多年來閱讀的一些心得，與大家分享一下。

一、語感的培養(yǎng)需要時間的打磨

語感的培養(yǎng)是靠長期的語言學(xué)習(xí)，語感的培養(yǎng)不是一蹴而就，小學(xué)生在剛開始入學(xué)時，就應(yīng)該給他們養(yǎng)成良好的讀書喜歡，這都是家長需要在他們很小的時候，慢慢地培養(yǎng)出來的，這是日積月累的成果因此如果想要給孩子培養(yǎng)出好的語感并非一朝一夕就能完成的，家長和老師也需要配合完成。

比如，老師需要在上課前做好充分準(zhǔn)備，并且讓孩子們在上課前就要開始讀課文，只有多讀多看才能有效地提高同學(xué)們的閱讀能力，和加強(qiáng)語感。所以，我們會有早讀，語文課前總是會有讀課文這一環(huán)節(jié)。在語文學(xué)習(xí)中沒有語感的閱讀就根本談不上情感，如果朗誦的話，根本無法融入其中的意境中，語感的培養(yǎng)要比學(xué)習(xí)更漫長，更細(xì)致，需要日復(fù)一日的積累練習(xí)。

二、語感的培養(yǎng)需要身臨其境

需要調(diào)動小學(xué)生讀書的積極性，教師們應(yīng)該為其創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)情景，促使學(xué)生們能夠主動參與，積極配合。通過各種活動，是學(xué)生們能夠身臨其境，如此一來才會更好的提升小學(xué)生的語文閱讀語感。

教師們可以通過角色扮演，作文訓(xùn)練，好文分享，朗誦閱讀等實(shí)際實(shí)踐，是學(xué)生們能夠自己揣摩語感，遵循循序漸進(jìn)的原則，語感的培養(yǎng)不是一蹴而就完成的，教師們在教學(xué)過程中應(yīng)該營造活躍互動的課堂環(huán)境，充分了解每個學(xué)生的性格，習(xí)慣，以此來找到最合適每個學(xué)生的教學(xué)方法。郭沫若認(rèn)為字面的色彩和感觸同樣重要，“這東西如水到口，冷暖自知，”所以培養(yǎng)小學(xué)生們的語感最好用一種體驗(yàn)的方式來領(lǐng)悟作者要表達(dá)的情感。

老師們總是會引導(dǎo)同學(xué)們用聯(lián)想法，角色扮演法等是人能夠身臨其境的方法，促進(jìn)學(xué)生們更好的自己感悟出其中的奧妙。

比如，小學(xué)一年級的《丁丁寫字》，一位老師老師上課，就對一個同學(xué)說，同學(xué)，老師發(fā)現(xiàn)你的字在全班里是寫的最漂亮得了，你能告訴大家你是怎么寫的嗎？學(xué)生介紹了自己寫字的方法，老師評價(jià)，鼓勵。并有請兩個人來進(jìn)行角色扮演，一個來扮演丁丁，一個扮演姐姐，丁丁寫字，怎么寫都非常好，他用姐姐的紙，筆寫字，怎么寫都寫不好。丁丁就不停的找借口，就這時老師也參與進(jìn)來了，老師問丁丁，真的是紙的問題嗎，同學(xué)們紛紛回答，不是。然后全班開始一起朗讀這篇課文，大家斷句停頓的都非常好。

也就是這個班，在他們年級語文總是排名第一，每次的詩朗誦他們也都會參加，很他們學(xué)校的學(xué)生都很羨慕他們，為什么一個班語文都學(xué)的那么好，他們總是會說因?yàn)槲覀兪窒矚g我們的語文課，上課特別有趣，每天最期待的就是語文課了，每次都會有互動活動，而且語文課文也特別有意思，我們都非常喜歡。

三、語感的培養(yǎng)對于學(xué)習(xí)語文具有重要意義

語感能夠提高小學(xué)生們的思考能力，和感知力，可以通過簡單的語言材料，透過字面意思了解深層含義，并與作者產(chǎn)生共鳴，也可以提高小學(xué)生的邏輯思維能力。語感是一種語言素養(yǎng)，經(jīng)過了長期的訓(xùn)練。

俗話說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟，在語文教學(xué)中，老師們也都深刻感受到提高小學(xué)生的語文必須先從語感上入手。比如當(dāng)學(xué)生們閱讀理解，寫作文時實(shí)質(zhì)上都是對語感的考察。有時候小孩子們說話結(jié)巴，寫作文不通順，很多都是語感錯誤造成的培養(yǎng)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。

語感好的學(xué)生可以迅速的對文章做出精確的判斷，他們充分發(fā)揮自己的想象力，能夠靈活的運(yùn)用精美的語言，表達(dá)自己的想法和情感。然而那些缺乏語感的學(xué)生僅僅只會咬文嚼字，只能簡簡單單的讀出來文章的表面意義，沒有辦法真正的融入文章中去，無法與作者感同身受。

語感是一個抽象的概念，無法具體的告訴你他是什么，只有每個人自己可以不斷地學(xué)習(xí)，訓(xùn)練，慢慢地走入作者的世界，與作者進(jìn)行心靈的碰撞，精神上的交流，這就是語感的精妙所在，這也就是語文要學(xué)習(xí)語感的意義所在。

四、總結(jié)

語感在語文學(xué)習(xí)中具有極其重要的作用，我們不得不加強(qiáng)對小學(xué)生語文的語感訓(xùn)練。這時就需要老師和家長們的正確引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生們正確地走進(jìn)語文，從教學(xué)角度定義，李林珊認(rèn)為語感是一種語文修養(yǎng)，是長期的規(guī)范的語言感受和語言運(yùn)用中養(yǎng)成的一種帶有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的比較直接的感悟領(lǐng)會語言文字的能力。有以上，我們可以明確的看出語感在語文學(xué)習(xí)中的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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