淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)

文海東

要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言基本素質(zhì)，就需要從語(yǔ)感入手。從本質(zhì)上說(shuō)，語(yǔ)感是人類心靈之聲，也是教師培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言基本素質(zhì)的核心。教師應(yīng)注重語(yǔ)感的重要性，在教學(xué)過(guò)程中竭力探索培養(yǎng)語(yǔ)感的策略，以此提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率。

高中語(yǔ)文語(yǔ)感培養(yǎng)重要性語(yǔ)感作為高中語(yǔ)文的重要組成部分，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一直占據(jù)著舉足輕重的地位。學(xué)生語(yǔ)感的好與壞，直接影響了他們語(yǔ)文成績(jī)的好與壞。因此，筆者認(rèn)為作為高中語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)感，并對(duì)教學(xué)中的“語(yǔ)感”的重要性進(jìn)行探討，并在此基礎(chǔ)上探究培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的具體措施，以期提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，提升學(xué)生綜合能力，最終達(dá)到提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效率的目的。

一、語(yǔ)感的概念

當(dāng)筆者第一次向?qū)W生滲透“語(yǔ)感”的概念時(shí)，他們還不能理解。其實(shí)簡(jiǎn)單的說(shuō)，語(yǔ)感可以解釋為“對(duì)語(yǔ)感的感覺(jué)”，再深入的解釋就是對(duì)語(yǔ)言文字的理解、分析、感受和體會(huì)。大體歸納語(yǔ)感的特性可以為以下幾點(diǎn)：

1.自覺(jué)性

假設(shè)主體是高中生，那么高中生在增強(qiáng)語(yǔ)感的過(guò)程中，很容易感受到語(yǔ)感的自覺(jué)性。因?yàn)檎Z(yǔ)感的自覺(jué)性主要是指主體對(duì)語(yǔ)言的直接感受，主體在接收到語(yǔ)感的整體內(nèi)容之后，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)太多的思考，直接過(guò)渡到了感受，省略了中間的邏輯分析。而這便是語(yǔ)感的自覺(jué)性。

2.整體性

語(yǔ)感的整體性主要是指主體在特定的語(yǔ)感背景下，可以流利地將一件事情完整的描述或者表達(dá)出來(lái)，并且能夠真正理解文字中所蘊(yùn)含的深層情感，從而全方位地把握語(yǔ)言文字。這便是語(yǔ)感的整體性特征。

3.情感性

情感性則是指主體在接觸語(yǔ)言，或者用文字表達(dá)語(yǔ)言的過(guò)程中，內(nèi)心深處所觸發(fā)的感情。例如，主體在讀到悲傷的文字時(shí)，或者看到一些悲傷的描述時(shí)，心中會(huì)涌起一種酸楚；在閱讀一些歡快的字眼時(shí)，心情也會(huì)變得輕松、快樂(lè)……這些快樂(lè)、酸楚等情緒其實(shí)便是我們經(jīng)常說(shuō)的語(yǔ)感的情感性。

二、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的意義

1.提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力

在筆者課堂教學(xué)過(guò)程中，做過(guò)一個(gè)基本的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：大部分語(yǔ)感能力好的，一般能夠很輕松地理解教師布置的任務(wù)，或者是文章的內(nèi)容和句子的含義，并且能透過(guò)句子和文章領(lǐng)悟到深層次的思想主旨。在聽、說(shuō)、讀、寫上很少讓教師操心；但是語(yǔ)感能力相對(duì)較差的學(xué)生卻在這四項(xiàng)上存在著些許不足。所以，從筆者的調(diào)查結(jié)果中可以歸納總結(jié)出語(yǔ)感是影響學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的重要因素，直接影響著聽、說(shuō)、讀、寫的實(shí)際效率。而教師有必要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要性，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)感對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的深刻影響。

2.提升學(xué)生語(yǔ)言思維能力

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)并不是只有提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)那么簡(jiǎn)單。在其過(guò)程中還穿插著對(duì)學(xué)生的情感教育。而情感教育又與語(yǔ)言教育之間存在著復(fù)雜的關(guān)系，使得情感教育無(wú)法獨(dú)立于語(yǔ)言之外。正因?yàn)槊總€(gè)人的思想活動(dòng)都是相對(duì)立的存在，不同的人看待同一件事物會(huì)有所不同，會(huì)對(duì)文字產(chǎn)生不同的理解。正因?yàn)槿绱?，?duì)思想活動(dòng)有著影響的語(yǔ)感也影響著人對(duì)語(yǔ)言文字的理解。若教師能夠有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，便能提升學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。

3.提升學(xué)生語(yǔ)言交際能力

眾所周知，語(yǔ)感對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言交際能力的發(fā)揮也有著十分重要的作用。因?yàn)榘凑照Z(yǔ)感的結(jié)構(gòu)來(lái)分，語(yǔ)感可以細(xì)分為語(yǔ)氣感、語(yǔ)義感、語(yǔ)法感還有語(yǔ)音感。語(yǔ)氣感是主體在表達(dá)陳述時(shí)產(chǎn)生的語(yǔ)氣感受；語(yǔ)義感則是指主體對(duì)內(nèi)容的理解能力，是否能夠真正理解文章的深層次含義；語(yǔ)法感主要指主體在發(fā)現(xiàn)文章或者語(yǔ)句中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)的感覺(jué)，而語(yǔ)音感則是主體對(duì)語(yǔ)音的感知能力。人們表達(dá)語(yǔ)言主要靠聽、說(shuō)。所以，聽與說(shuō)一度成為語(yǔ)言交際的主要內(nèi)容，同時(shí)又由于聽與說(shuō)是語(yǔ)感的基本內(nèi)容，所以語(yǔ)感是人們進(jìn)行交際溝通的基礎(chǔ)。若沒(méi)有良好的語(yǔ)感，便會(huì)對(duì)自己的社交生活造成影響。所以教師需要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，這樣有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，還會(huì)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的措施

1.注重朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“讀書百變，其義自見(jiàn)”，朗讀這種讀書方法，可以讓學(xué)生從字、詞、句到段、篇進(jìn)行理解，從表面意思過(guò)渡到深層含義，可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。但是只有通過(guò)反復(fù)朗讀，才能認(rèn)知文字，感受朗讀過(guò)程中感受聲律的美，捕捉到文學(xué)作品的藝術(shù)形象，體會(huì)到作者在寫作時(shí)所傾注的情感。久而久之，才會(huì)積累大量的語(yǔ)言材料，獲得相對(duì)豐富的情感認(rèn)知。當(dāng)然，在朗讀過(guò)程中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：

第一點(diǎn)，學(xué)生要在朗讀的過(guò)程中體會(huì)到語(yǔ)言的表意。語(yǔ)言一般是人類思想意識(shí)的外殼，如何透過(guò)外殼了解到人們的所思所想則是學(xué)生在朗讀過(guò)程中應(yīng)該注意的；第二點(diǎn)，學(xué)生要注意不同文字運(yùn)用不同語(yǔ)氣所表達(dá)的語(yǔ)境，與停頓有關(guān)。所以，朗讀過(guò)程中的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急都能影響整個(gè)內(nèi)容的具體感覺(jué)；第三點(diǎn)，要體會(huì)重音的表意。朗讀過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到輕音和重音等讀法，重音是作者為了突出語(yǔ)境用來(lái)表達(dá)強(qiáng)烈感情的，所以學(xué)生應(yīng)著重注意。

2.創(chuàng)設(shè)聽說(shuō)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是需要一定的語(yǔ)言環(huán)境的，而大量的語(yǔ)言材料以及語(yǔ)言環(huán)境是搭建語(yǔ)言環(huán)境的主要因素。所以，要增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感就必須要為學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言氛圍，使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻沉浸在聽與說(shuō)的海洋世界中。

對(duì)學(xué)生而言，他們喜歡美的語(yǔ)言，所以教師要想培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提高自己的教學(xué)效果，就需要提高課堂教學(xué)藝術(shù)，用美的語(yǔ)言陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。除此之外，教師還需要開展各種聽說(shuō)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在課上，課下增強(qiáng)自身語(yǔ)感。教師要盡量開創(chuàng)各種條件，充分借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合鍛煉語(yǔ)感的情境。對(duì)學(xué)生來(lái)講，僅僅靠45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間鍛煉語(yǔ)感是不夠的，因?yàn)闀r(shí)間畢竟是太有限了。所以，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)情境。這樣，可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們的能力。筆者曾在這方面做了一些嘗試：如語(yǔ)文大觀園；編輯日?qǐng)?bào)；趣味接龍等。

3.加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)感

多閱讀是學(xué)生提高自身語(yǔ)感的又一措施，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中重要的教學(xué)活動(dòng)，也是學(xué)生提升語(yǔ)感的又一渠道。在課外書籍中，學(xué)生可以延伸視野，學(xué)習(xí)教材中學(xué)不到的知識(shí)，能夠感受大千世界的魅力。所以，教師就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，為學(xué)生提供閱讀的機(jī)會(huì)。教師可以在課堂教學(xué)中引入一些文學(xué)名著、名家作品、流行小說(shuō)等，只要是符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求的，教師都可以當(dāng)作提高學(xué)生語(yǔ)感的閱讀材料。這樣，學(xué)生便不會(huì)將視野完全定格在語(yǔ)文教材上。而是延伸到課外讀物中，與名家進(jìn)行深層次的溝通和交流。學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中，會(huì)深刻了解到提升語(yǔ)感的重要性，從而養(yǎng)成愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣。通過(guò)這種方式，學(xué)生的語(yǔ)感會(huì)有很大程度的提高。

總而言之，語(yǔ)感的培養(yǎng)從基本上講和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，幾乎是一個(gè)道理。簡(jiǎn)單來(lái)講，就是聽、說(shuō)、讀、寫。所以，語(yǔ)感并不是不可知的東西，它完全可以通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的訓(xùn)練被學(xué)生掌握。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的措施，讓學(xué)生在理解語(yǔ)感概念的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到增強(qiáng)自身語(yǔ)感的重要性，從而主動(dòng)配合教師的教學(xué)活動(dòng)，最終達(dá)到提高自身學(xué)習(xí)效率，提高語(yǔ)文教學(xué)效率的目的。

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