淺談高中語文教學中對學生語感的培養(yǎng)

◆文海東

(吉林省扶余市第一中學)

淺談高中語文教學中對學生語感的培養(yǎng)

◆文海東

(吉林省扶余市第一中學)

要想培養(yǎng)學生的語言基本素質(zhì)，就需要從語感入手。從本質(zhì)上說，語感是人類心靈之聲，也是教師培養(yǎng)學生語言基本素質(zhì)的核心。教師應注重語感的重要性，在教學過程中竭力探索培養(yǎng)語感的策略，以此提高高中語文教學質(zhì)量和效率。

高中語文 語感培養(yǎng) 重要性

語感作為高中語文的重要組成部分，在高中語文教學過程中一直占據(jù)著舉足輕重的地位。學生語感的好與壞，直接影響了他們語文成績的好與壞。因此，筆者認為作為高中語文教師應引導學生認識語感，并對教學中的“語感”的重要性進行探討，并在此基礎上探究培養(yǎng)學生語感的具體措施，以期提高學生語文成績，提升學生綜合能力，最終達到提高高中語文教學質(zhì)量與效率的目的。

一、語感的概念

當筆者第一次向?qū)W生滲透“語感”的概念時，他們還不能理解。其實簡單的說，語感可以解釋為“對語感的感覺”，再深入的解釋就是對語言文字的理解、分析、感受和體會。大體歸納語感的特性可以為以下幾點：

1.自覺性

假設主體是高中生，那么高中生在增強語感的過程中，很容易感受到語感的自覺性。因為語感的自覺性主要是指主體對語言的直接感受，主體在接收到語感的整體內(nèi)容之后，并沒有經(jīng)過太多的思考，直接過渡到了感受，省略了中間的邏輯分析。而這便是語感的自覺性。

2.整體性

語感的整體性主要是指主體在特定的語感背景下，可以流利地將一件事情完整的描述或者表達出來，并且能夠真正理解文字中所蘊含的深層情感，從而全方位地把握語言文字。這便是語感的整體性特征。

3.情感性

情感性則是指主體在接觸語言，或者用文字表達語言的過程中，內(nèi)心深處所觸發(fā)的感情。例如，主體在讀到悲傷的文字時，或者看到一些悲傷的描述時，心中會涌起一種酸楚；在閱讀一些歡快的字眼時，心情也會變得輕松、快樂……這些快樂、酸楚等情緒其實便是我們經(jīng)常說的語感的情感性。

二、培養(yǎng)學生語感的意義

1.提高學生聽、說、讀、寫能力

在筆者課堂教學過程中，做過一個基本的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：大部分語感能力好的，一般能夠很輕松地理解教師布置的任務，或者是文章的內(nèi)容和句子的含義，并且能透過句子和文章領悟到深層次的思想主旨。在聽、說、讀、寫上很少讓教師操心；但是語感能力相對較差的學生卻在這四項上存在著些許不足。所以，從筆者的調(diào)查結(jié)果中可以歸納總結(jié)出語感是影響學生聽、說、讀、寫的重要因素，直接影響著聽、說、讀、寫的實際效率。而教師有必要認識到培養(yǎng)學生語感的重要性，認識到語感對語文教學的深刻影響。

2.提升學生語言思維能力

在語文教學過程中，教師的實際教學活動并不是只有提高學生語文成績，教授學生語文知識那么簡單。在其過程中還穿插著對學生的情感教育。而情感教育又與語言教育之間存在著復雜的關系，使得情感教育無法獨立于語言之外。正因為每個人的思想活動都是相對立的存在，不同的人看待同一件事物會有所不同，會對文字產(chǎn)生不同的理解。正因為如此，對思想活動有著影響的語感也影響著人對語言文字的理解。若教師能夠有意識地培養(yǎng)學生語感，便能提升學生的語言思維能力。

3.提升學生語言交際能力

眾所周知，語感對于學生的語言交際能力的發(fā)揮也有著十分重要的作用。因為按照語感的結(jié)構(gòu)來分，語感可以細分為語氣感、語義感、語法感還有語音感。語氣感是主體在表達陳述時產(chǎn)生的語氣感受；語義感則是指主體對內(nèi)容的理解能力，是否能夠真正理解文章的深層次含義；語法感主要指主體在發(fā)現(xiàn)文章或者語句中出現(xiàn)錯誤時的感覺，而語音感則是主體對語音的感知能力。人們表達語言主要靠聽、說。所以，聽與說一度成為語言交際的主要內(nèi)容，同時又由于聽與說是語感的基本內(nèi)容，所以語感是人們進行交際溝通的基礎。若沒有良好的語感，便會對自己的社交生活造成影響。所以教師需要有意識的培養(yǎng)學生的語感，這樣有利于提高學生的語文成績，還會鍛煉學生的語言交際能力。

三、培養(yǎng)學生語感的措施

1.注重朗讀背誦，培養(yǎng)學生語感

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書百變，其義自見”，朗讀這種讀書方法，可以讓學生從字、詞、句到段、篇進行理解，從表面意思過渡到深層含義，可以增強學生的語感。但是只有通過反復朗讀，才能認知文字，感受朗讀過程中感受聲律的美，捕捉到文學作品的藝術(shù)形象，體會到作者在寫作時所傾注的情感。久而久之，才會積累大量的語言材料，獲得相對豐富的情感認知。當然，在朗讀過程中，教師還需要引導學生注意以下幾點：

第一點，學生要在朗讀的過程中體會到語言的表意。語言一般是人類思想意識的外殼，如何透過外殼了解到人們的所思所想則是學生在朗讀過程中應該注意的；第二點，學生要注意不同文字運用不同語氣所表達的語境，與停頓有關。所以，朗讀過程中的抑揚頓挫、輕重緩急都能影響整個內(nèi)容的具體感覺；第三點，要體會重音的表意。朗讀過程中經(jīng)常會遇到輕音和重音等讀法，重音是作者為了突出語境用來表達強烈感情的，所以學生應著重注意。

2.創(chuàng)設聽說環(huán)境，增強學生語感

培養(yǎng)學生的語感是需要一定的語言環(huán)境的，而大量的語言材料以及語言環(huán)境是搭建語言環(huán)境的主要因素。所以，要增強學生的語感就必須要為學生的聽、說、讀、寫創(chuàng)設一定的語言氛圍，使學生時時刻刻沉浸在聽與說的海洋世界中。

對學生而言，他們喜歡美的語言，所以教師要想培養(yǎng)學生語感，提高自己的教學效果，就需要提高課堂教學藝術(shù)，用美的語言陶冶學生情操，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。除此之外，教師還需要開展各種聽說活動，讓學生能夠在課上，課下增強自身語感。教師要盡量開創(chuàng)各種條件，充分借助現(xiàn)代化的教學手段，為學生創(chuàng)設適合鍛煉語感的情境。對學生來講，僅僅靠45分鐘的課堂教學時間鍛煉語感是不夠的，因為時間畢竟是太有限了。所以，教師要想方設法創(chuàng)設更多的教學情境。這樣，可以積極調(diào)動學生的積極性，提高他們的能力。筆者曾在這方面做了一些嘗試：如語文大觀園；編輯日報；趣味接龍等。

3.加強閱讀訓練，提高學生語感

多閱讀是學生提高自身語感的又一措施，閱讀是語文教學過程中重要的教學活動，也是學生提升語感的又一渠道。在課外書籍中，學生可以延伸視野，學習教材中學不到的知識，能夠感受大千世界的魅力。所以，教師就應該加強學生的閱讀訓練，為學生提供閱讀的機會。教師可以在課堂教學中引入一些文學名著、名家作品、流行小說等，只要是符合學生學習要求的，教師都可以當作提高學生語感的閱讀材料。這樣，學生便不會將視野完全定格在語文教材上。而是延伸到課外讀物中，與名家進行深層次的溝通和交流。學生在閱讀訓練中，會深刻了解到提升語感的重要性，從而養(yǎng)成愛閱讀的良好習慣。通過這種方式，學生的語感會有很大程度的提高。

總而言之，語感的培養(yǎng)從基本上講和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，幾乎是一個道理。簡單來講，就是聽、說、讀、寫。所以，語感并不是不可知的東西，它完全可以通過聽、說、讀、寫四個方面的訓練被學生掌握。因此，教師應創(chuàng)新培養(yǎng)學生語感的措施，讓學生在理解語感概念的基礎上，認識到增強自身語感的重要性，從而主動配合教師的教學活動，最終達到提高自身學習效率，提高語文教學效率的目的。

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