小學(xué)生讀寫語感培養(yǎng)的探究

溫丹萍

語文教學(xué)的最主要目的之一是使學(xué)生具備語文能力，即聽、說、讀、寫四種能力，這四種能力主要是在閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中培養(yǎng)的。在培養(yǎng)這四種能力時(shí)，語感起著重要的作用。同時(shí)， 在進(jìn)行語感教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)受到系統(tǒng)的言語技能和語言基本知識(shí)的訓(xùn)練，勢必會(huì)提高對語言的認(rèn)識(shí)、判斷、感受能力，從而促進(jìn)學(xué)生語文能力的不斷提高。

一、小學(xué)生語感的特征

（一） 薄弱性

每一個(gè)初入校門的學(xué)生雖然都具有一定的語感能力，但是這種語感能力是低層次的，而且僅限于聽和說，高層次的聽、說語感能力以及讀、寫語感能力還沒有具備，是非常薄弱的。小學(xué)生每天主要都在閱讀各式各樣的文章，寫出具有自己風(fēng)格的作文。但作文的撰寫過程確是讓不少學(xué)生感到痛苦萬分的。而聽話語感和說話語感自兒童入學(xué)以前就已經(jīng)具有了，學(xué)齡前兒童從幾個(gè)月開始學(xué)習(xí)口語交際，雖然沒有給他們聘請專職的語言教師，提供專用的語言教材，可是在五六年的時(shí)間里便能聽會(huì)說，他們就基本上學(xué)會(huì)了母語，但也僅僅局限于能聽會(huì)說。

（二） 模仿性

例如小學(xué)語文課本中，在有些課文的課后練習(xí)當(dāng)中，有“仿寫”這樣的練習(xí)，它就是訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，根據(jù)課文的例文，發(fā)現(xiàn)其描寫的方法，在仿寫當(dāng)中培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，從而提高其寫作的語感。在模仿當(dāng)中，小學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的心理發(fā)展水平和認(rèn)知能力，發(fā)揮各自的想象能力，創(chuàng)作出屬于自己的東西。

（三） 聽說語感強(qiáng)于讀寫語感

小學(xué)生的聽說語感要強(qiáng)于讀寫語感。因?yàn)檎f是寫的前提，但是小學(xué)生的獨(dú)白水平本來就很弱，所以寫話語感自然不強(qiáng)，同時(shí)還不能將說出的話轉(zhuǎn)化寫出來的書面語，做不到“我手寫我口”。學(xué)齡前兒童，不需要?jiǎng)邮秩懳恼?，寫作只是在學(xué)校才會(huì)做的事。多數(shù)人可以一輩子不寫文章，但不能一天不說話，所以小學(xué)生從小就對寫作充滿了恐懼，害怕寫作，與此同時(shí)，遣詞造句的憑借只是來自語文實(shí)踐，或是從學(xué)過的文章中學(xué)習(xí)一些方法和技巧，或是通過老師的分析中，學(xué)習(xí)相應(yīng)的方法。因此，對于寫作知識(shí)的積累也就會(huì)很少。在小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，閱讀訓(xùn)練實(shí)踐通常是多于寫作的，所以會(huì)出現(xiàn)五六歲的小孩能進(jìn)行正常交流，而很多學(xué)生直到小學(xué)畢業(yè)也不能寫出一篇連貫、通順的文章的可悲現(xiàn)象。

二、小學(xué)生語感培養(yǎng)的策略

（一） 閱讀語感的培養(yǎng)

語感的培養(yǎng)一直受到語文教育學(xué)者和教師的廣泛關(guān)注。通過關(guān)于語感的討論，可以得知語感是在獲得生活經(jīng)驗(yàn)，思想感情，語文知識(shí)等因素的基礎(chǔ)上形成的。而語文知識(shí)起著至關(guān)重要的作用，閱讀語感培養(yǎng)應(yīng)著重研究語文知識(shí)的獲取。

1.在比較閱讀中生成語感

語感作為一種能力不是天生就有的，是主體在長期的語言活動(dòng)中形成的。在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生通過對比，養(yǎng)成良好的語感。在三年級(jí)上冊中有一篇課文名為《小露珠》，在幫助學(xué)生理解小動(dòng)物們喜歡小露珠的原因時(shí)，可以從動(dòng)物們和小露珠打招呼的語言中，通過對比，感受小露珠自身閃亮、透明、圓潤的特點(diǎn)。

先出示：早哇，小露珠。

接著出示：早哇，閃亮的小露珠。

早哇，透明的小露珠。

早啊，圓潤的小露珠。

最后，出示原文中：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

早哇，像水晶那么透明的小露珠。

早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。

通過讓學(xué)生閱讀對比，更能直接地理解小露珠的外形美，究竟美在哪里？從而更好地理解課文中小動(dòng)物們喜歡小露珠的原因。學(xué)生的語感便在這比較中，得到升華，自然而然地體會(huì)到比喻句所帶來的效果。

2.在背誦中積淀語感

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，這句話道出了背誦、積累的重要性。背誦是培養(yǎng)語感，發(fā)展智能的基本途徑。我國古代教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)語文要多背誦，宋代學(xué)者朱熹說：“大抵觀書先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。”剛結(jié)束的《中國詩詞大會(huì)》上，16歲的高中生武藝姝獲得了年度總冠軍。讓人不得不贊嘆她的后生可畏。她擁有2000首的詩詞儲(chǔ)備量，能夠在小組賽的個(gè)人角逐賽中9道題全部答對，戰(zhàn)勝了百人團(tuán)的308人。在決賽中，飛花令中的突出表現(xiàn)，讓人印象頗深。那些閱讀并背誦過的詩正如我們走過的路，跑過的步，浸潤著我們的生命。通過大量的閱讀背誦，積淀情感、思想和文化，語感的提升便不言而喻了。

3.注重閱讀方法的指導(dǎo)

例如，在蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊有這么一篇課文，叫《愛如茉莉》。文章作者用清新樸實(shí)的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件小事，從中告訴我們，真愛就像茉莉般平淡無奇，卻芬芳怡人。表面上看，文章記敘了父母之間的一件小事，但真正的目的是要借這件小事來歌頌“真愛就像茉莉”，平淡卻情真意切。

（二） 寫作語感的培養(yǎng)

1.誦讀促成寫作

讀的方式有很多，比如誦讀，誦讀是一種眼、耳、口、腦等多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)的過程，也是直覺體悟言語的一種基本方式，它是培養(yǎng)閱讀語感的一種好方法。

2.關(guān)注寫作自由表達(dá)

在學(xué)生自由表達(dá)的過程中，學(xué)生會(huì)無意識(shí)進(jìn)行撰寫，對于作文的結(jié)構(gòu)，學(xué)生也是在意會(huì)中不斷清晰。例如謀篇布局的知識(shí)，學(xué)生隨時(shí)隨地地想用自己的筆表達(dá)內(nèi)心的感受，寫出自己的想法，而謀篇布局的能力往往便伴隨著這種想法而產(chǎn)生。這種能力就是我們所說的寫作語感。

3.養(yǎng)成運(yùn)用好詞佳句的意識(shí)

要增強(qiáng)學(xué)生在寫作中盡力運(yùn)用好詞佳句進(jìn)行表達(dá)的意識(shí)，就要一方面在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的語言，在作文教學(xué)中研究優(yōu)秀作文的語言，多積累好詞佳句。另一方面引導(dǎo)他們將自己的文章與其比較，進(jìn)行反省，使其深切地感受到好文章語言之豐富，相比之下，自己文章語言之貧乏。一旦學(xué)生有了此意識(shí)，產(chǎn)生了這種需要，便會(huì)在寫作中有意識(shí)地把自己閱讀、背誦中積累的內(nèi)容運(yùn)用到自己的作文中，使自己作文的語言逐漸豐富起來。這便形成了一種寫作能力，即寫作語感。

【結(jié) 語】

語感絕非神秘之物，它是可以通過上述的方法進(jìn)行訓(xùn)練而為人們所掌握的。語感是在言語實(shí)踐中無意識(shí)形成的，而如何培養(yǎng)語感，尤其是關(guān)于小學(xué)生讀寫語感的培養(yǎng)，筆者僅從小學(xué)生語感特征出發(fā)，提出了相關(guān)培養(yǎng)的方法。我相信隨著越來越多的老師們關(guān)注語感和語感培養(yǎng)，同時(shí)又有新課標(biāo)作為背景，語感研究必將注入新的活力。endprint