提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有效性研究

龔友琴

【摘 要】

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，語(yǔ)文也是學(xué)生在小學(xué)階段所要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重要學(xué)科。隨著新課改的不斷深入，新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平和質(zhì)量提出了更高的要求。作文教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)書(shū)面交際能力和寫(xiě)作能力的重要任務(wù)。但因種種原因受到了傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)方法的束縛，有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作教學(xué)并未取得明顯的進(jìn)步，學(xué)生的作文有并未有所創(chuàng)新。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好寫(xiě)作習(xí)慣和思維習(xí)慣的基礎(chǔ)階段，如何提高寫(xiě)作教學(xué)的有效性，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣提高其寫(xiě)作水平是每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該為之奮斗的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 教學(xué)研究

作文教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)之一，其教學(xué)的有效性一直備受關(guān)注。但因課堂時(shí)間有限、教學(xué)方式過(guò)于模式化、師生之間溝通不及時(shí)等原因，學(xué)生的作文水平一直無(wú)法有效提高。學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作沒(méi)有興趣甚至出現(xiàn)恐懼心理，在寫(xiě)作過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)基礎(chǔ)語(yǔ)法問(wèn)題，甚至有部分或者全部抄襲的不誠(chéng)信現(xiàn)象。教師在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中不僅僅是單純地傳授寫(xiě)作的模式，而是教授學(xué)生寫(xiě)作的思維模式、良好習(xí)慣和表達(dá)方式，從而提高寫(xiě)作教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

法國(guó)著名的啟蒙思想家、哲學(xué)家盧梭曾說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法?！庇纱丝梢?jiàn)，興趣是教學(xué)的第一位。學(xué)生在有興趣作為內(nèi)在動(dòng)力的驅(qū)使下，才能更好地拓展寫(xiě)作思路，寫(xiě)出有個(gè)性的創(chuàng)新作品。處于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物都具有強(qiáng)大的好奇心，而具有直觀、生動(dòng)特點(diǎn)的多媒體設(shè)備能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的感官?gòu)亩ぐl(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣。例如四年級(jí)上冊(cè)單元作文《我喜歡的動(dòng)物》，學(xué)生可能對(duì)于自己喜歡的動(dòng)物沒(méi)有準(zhǔn)確的印象，無(wú)妨進(jìn)行寫(xiě)作描述。教師就可以利用多媒體設(shè)備播放各種動(dòng)物的視頻，不僅讓學(xué)生的注意力可以更好地回歸到課堂上，還讓學(xué)生可以更好地了解各種動(dòng)物的形態(tài)特征。在觀看結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)視頻選取喜歡的動(dòng)物去進(jìn)行寫(xiě)作。因?yàn)閯倓偨Y(jié)束觀看，學(xué)生對(duì)于喜歡動(dòng)物的印象還很深刻，這能極大地提高對(duì)于寫(xiě)作的興趣，充分打開(kāi)思路進(jìn)行寫(xiě)作。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維的碰撞也是尤為重要，一個(gè)作文題目在不同學(xué)生眼中立意也是不同的。不同的觀點(diǎn)經(jīng)過(guò)討論后，學(xué)生的思路也會(huì)逐漸打開(kāi)，提高自身的寫(xiě)作能力。如在教學(xué)看圖作文《解救小鴨子》時(shí)，每個(gè)人根據(jù)圖片發(fā)揮想象寫(xiě)出一段話來(lái)表明圖片立意，再分小組進(jìn)行討論，向其他小組和老師介紹本組所有的立意觀點(diǎn)。在這個(gè)討論的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于圖片作文的理解也會(huì)越來(lái)越深刻，從而提高自身的思維能力和理解力。

課堂教學(xué)時(shí)間十分有限，教師無(wú)法很好地持續(xù)為學(xué)生營(yíng)造良好的寫(xiě)作環(huán)境。所以教師可以把班級(jí)活動(dòng)和寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，如每組學(xué)生每天每人輪流寫(xiě)一段話進(jìn)行故事接龍，每周一個(gè)故事完成，小組成員寫(xiě)下對(duì)于故事的體會(huì)和感受。教師在小組中選出創(chuàng)意性和文筆最好的一組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這種接力形式的故事接龍既不會(huì)讓學(xué)生感受到太大壓力，又會(huì)因?yàn)榻處煹莫?jiǎng)勵(lì)行為營(yíng)造出組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，同時(shí)也可以促成組內(nèi)成員互幫互助的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。故事接龍的形式不僅營(yíng)造出持久的寫(xiě)作學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也有效地提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活，做好寫(xiě)作日常積累

新課標(biāo)提出要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活進(jìn)行寫(xiě)作，表達(dá)真情實(shí)感。藝術(shù)來(lái)源于生活，作品與生活是息息相關(guān)的。丹麥童話作家安徒生曾說(shuō)過(guò)：“作家應(yīng)該寫(xiě)他所熟悉的，寫(xiě)他所生活的那個(gè)環(huán)境?！弊髌穪?lái)源于日常的積累，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是寫(xiě)作的素材。教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中尋找素材、提煉素材、積累素材，在寫(xiě)作文時(shí)用自身經(jīng)歷的素材進(jìn)行創(chuàng)作，更能體現(xiàn)真情實(shí)感。在教學(xué)過(guò)程中，要想更好地讓學(xué)生積累素材，教師僅僅靠多媒體設(shè)備讓學(xué)生觀察是不夠的。教師要拜托傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，不僅僅把目光局限在教室內(nèi)，還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，更能加深學(xué)生的印象。如在教學(xué)《我的校園》這一單元作文時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)校園，讓學(xué)生更直接地感受校園的風(fēng)光積累寫(xiě)作素材。教師還可以定期舉辦信息交流大會(huì)，讓學(xué)生之間交流生活中的素材和參加各種活動(dòng)的感受，在豐富寫(xiě)作素材的同時(shí)，也讓學(xué)生懂得了處處留心皆學(xué)問(wèn)的道理。

三、鼓勵(lì)學(xué)生課內(nèi)外閱讀，提升寫(xiě)作基礎(chǔ)能力

語(yǔ)文教材里的文章是通過(guò)層層篩選留下來(lái)的精華，不僅具有較高的文學(xué)價(jià)值，也符合當(dāng)下學(xué)生身心發(fā)展的普遍規(guī)律，這是教師教授學(xué)生寫(xiě)作的最好范文之一。學(xué)生寫(xiě)作遲遲無(wú)法提高的原因之一就是語(yǔ)文基礎(chǔ)不牢固，文法錯(cuò)誤太多。教師可以充分利用教材中的文章，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思維方式和表達(dá)方式的同時(shí)鞏固基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)。如《荷花》這一課教學(xué)過(guò)程中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描繪物體的規(guī)律，抓住物體特點(diǎn)的方法。再如《小攝影師》中，教師就要教授學(xué)生如何通過(guò)對(duì)人物的外貌心理的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物，豐富人物的內(nèi)心世界。這樣在正常的課堂教學(xué)中，學(xué)生都可以進(jìn)行素材的積累，作者觀察方法和寫(xiě)作技巧的學(xué)習(xí)和詞匯文法的練習(xí)，從而提高寫(xiě)作能力。

課外閱讀也是積累素材的寶庫(kù)，寫(xiě)好文章的基礎(chǔ)。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！钡珡恼n本中積累素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，拓展知識(shí)面，開(kāi)闊眼界，豐富寫(xiě)作素材。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，隨時(shí)攜帶摘抄本，記錄優(yōu)美語(yǔ)句段落和自己的心得體會(huì)，學(xué)習(xí)古人不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的優(yōu)良傳統(tǒng)。

【結(jié) 語(yǔ)】

小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，作文教學(xué)是鍛煉學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的重要途徑之一。教師在作文教學(xué)當(dāng)中，不只是要教授學(xué)生寫(xiě)作方法，更要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣和觀察事物積累素材的方法，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】章瑋.淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)【J】.新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010endprint