臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)
- 關(guān)于臨床醫(yī)學(xué)課程改革的思考
勝任力；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)；統(tǒng)一學(xué)制我國人口眾多，醫(yī)療資源分布不均衡且優(yōu)質(zhì)醫(yī)療資源相對短缺，培養(yǎng)足夠的、稱職的臨床醫(yī)生是高等醫(yī)學(xué)教育的基本責(zé)任。本科醫(yī)學(xué)教育是高等醫(yī)學(xué)教育的根本。我國《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（2016版）》指出：本科醫(yī)學(xué)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有初步臨床能力、終身學(xué)習(xí)能力和良好職業(yè)素質(zhì)的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生，為學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)深造和在各類衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)執(zhí)業(yè)奠定必要的基礎(chǔ)[1]。這一標(biāo)準(zhǔn)與世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)2015年頒布的《本科醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量改進(jìn)全球標(biāo)準(zhǔn)（
中國大學(xué)教學(xué) 2023年2期2023-06-27
- 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)卓越醫(yī)生培養(yǎng)模式構(gòu)建策略
析五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育存在的不足，提出臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)卓越醫(yī)生培養(yǎng)模式構(gòu)建策略。［關(guān)鍵詞］ 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)；卓越醫(yī)生；策略［基金項(xiàng)目］ 2021年度黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目“基于卓越醫(yī)生培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合的探索與實(shí)踐”（GJB1421172）［作者簡介］ 尹興忠（1979—），男，黑龍江佳木斯人，博士，佳木斯大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院副教授，主要從事基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程設(shè)置探索與實(shí)踐研究；趙冬梅（1979—），女，黑龍江佳木斯人，碩士，佳木斯大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院副
教育教學(xué)論壇 2023年17期2023-06-26
- 醫(yī)教協(xié)同背景下加快發(fā)展臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位教育探究
域之一，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展與改革在醫(yī)教協(xié)同的推動(dòng)下取得了巨大成效。深化醫(yī)教協(xié)同，進(jìn)一步加快臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展意義重大，但我國臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展仍然面臨深層次的困境。醫(yī)教協(xié)同背景下，加快發(fā)展臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位教育應(yīng)更加重視服務(wù)行業(yè)需求，完善人才培養(yǎng)體系，改革培養(yǎng)機(jī)制，加大投入力度，創(chuàng)新人才選拔模式。關(guān)鍵詞：醫(yī)教協(xié)同；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)；學(xué)位教育；人才培養(yǎng)中圖分類號(hào)：C961；G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）04-001
成才之路 2023年4期2023-02-18
- 思政元素融入臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)藥理學(xué)課程的探索
學(xué)團(tuán)隊(duì)在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)進(jìn)行課程思政改革的經(jīng)驗(yàn)，以期為其他醫(yī)藥院校開展課程思政提供借鑒。關(guān)鍵詞? 課程思政；醫(yī)德教育；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)；藥理學(xué)中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2022）21-0098-030? 引言2009年，《教育部 衛(wèi)生部關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育工作? 提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的若干意見》提出，“醫(yī)學(xué)教育，德育為先”，把“德育和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)列為醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容”[1]。這充分肯定了將醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)至良醫(yī)過程中醫(yī)德教
中國教育技術(shù)裝備 2022年21期2022-06-23
- 健康中國戰(zhàn)略背景下臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)兒科實(shí)踐教學(xué)路徑
面分析了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)兒科實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，從充分發(fā)揮課程思政的作用、基于微信平臺(tái)將PBL教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)、將CBL教學(xué)模式應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)三方面提出了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)兒科實(shí)踐教學(xué)路徑。關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)專業(yè);兒科;實(shí)踐教學(xué);路徑隨著健康中國戰(zhàn)略的深入貫徹與落實(shí)，大眾對醫(yī)學(xué)生綜合素養(yǎng)與專業(yè)業(yè)務(wù)能力方面的要求日益提升，但是，現(xiàn)階段我國醫(yī)科類院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的兒科實(shí)踐教學(xué)模式依然較為傳統(tǒng)，并且在實(shí)踐過程中存在諸多問題與缺陷，和兒科臨床實(shí)踐發(fā)展之間的適配性不強(qiáng)。所以，怎樣
智慧醫(yī)學(xué) 2022年5期2022-06-19
- 后疫情時(shí)代高職院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)新生課程思政研究
高職院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，作為培養(yǎng)技能型醫(yī)學(xué)人才的重要環(huán)境，需要在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)新生課程方面，加強(qiáng)課程思政的研究。◆關(guān)鍵詞：后疫情時(shí)代;高職院校;臨床醫(yī)學(xué)專業(yè);課程思政高職院校在培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才時(shí)，需要結(jié)合時(shí)代需求，將課程思政作為教育發(fā)展的突破口，讓醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅能夠關(guān)注到專業(yè)技能的掌握，同時(shí)也要強(qiáng)化自身的思想認(rèn)識(shí)，對醫(yī)學(xué)事業(yè)有一個(gè)清晰的認(rèn)知和了解，能夠通過課程思政受到道德素養(yǎng)的熏陶。在課程思政開展中，通過挖掘臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的思政元素，營造立德樹人的高職
速讀·下旬 2021年12期2021-10-14
- 福州地區(qū)高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才需求調(diào)研及分析
地區(qū)高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)人才需求情況。方法：利用問卷調(diào)研、領(lǐng)導(dǎo)訪談的方法對6所衛(wèi)健局、衛(wèi)協(xié)會(huì)及其管轄的48所醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研，并采用SPSS20.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。結(jié)論：福州地區(qū)高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才仍有較大需求，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)根據(jù)市場需求制定或修訂人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、符合市場需求的醫(yī)學(xué)人才。關(guān)鍵詞：高職;臨床醫(yī)學(xué)專業(yè);人才需求;調(diào)研中圖分類號(hào)：C961;G642.45 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）27-0061-0
成才之路 2021年27期2021-09-05
- 高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)置的必要性及可行性分析
地區(qū)高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)置的必要性及學(xué)校進(jìn)行臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)的可行性。方法：通過問卷調(diào)研、領(lǐng)導(dǎo)訪談了解人才需求情況;通過與學(xué)校各處室溝通，了解學(xué)校的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的創(chuàng)辦條件。結(jié)果：鄉(xiāng)村醫(yī)生年齡結(jié)構(gòu)不夠合理，老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)歷以中專為主，取得醫(yī)師或助理醫(yī)師資格證書的比例不足;學(xué)校在師資、校內(nèi)教學(xué)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)建設(shè)等方面均具備辦學(xué)條件。結(jié)論：福州地區(qū)高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才仍有較大需求，學(xué)校具備創(chuàng)辦高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的條件。關(guān)鍵詞：高職;臨床醫(yī)學(xué)專業(yè);設(shè)置;必要性;可行
成才之路 2021年26期2021-09-03
- 高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育中的困境及對策
發(fā)展。而臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)作為高職院校中醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)構(gòu)成，為我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)了優(yōu)秀的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才。但是在現(xiàn)階段的高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育中還存在著一系列的教育困境，這就需要教師應(yīng)在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的教育實(shí)踐中進(jìn)行積極的優(yōu)化、創(chuàng)新，以此促進(jìn)高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教育效率以及臨床研究水平的提升。關(guān)鍵詞：高職教育;臨床醫(yī)學(xué)專業(yè);困境分析;優(yōu)化策略一、緒論高職院校作為職業(yè)教育體系中重要的組成部分，是為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才的重要搖籃，而在高職院校的專業(yè)設(shè)置中，臨床醫(yī)
科技風(fēng) 2021年21期2021-08-09
- 基于微課應(yīng)用的內(nèi)分泌學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐研究
017級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生52人，2020年9月-2021年1月期間，對52名臨床專業(yè)學(xué)生采用基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，完成教學(xué)任務(wù);與對照組臨床專業(yè)學(xué)生采用傳統(tǒng)講授教學(xué)模式，完成教學(xué)內(nèi)容;分析比較該教學(xué)方法改革與接受傳統(tǒng)案例教學(xué)法的兩組學(xué)生之間的考核成績。調(diào)查問卷填寫結(jié)果了解學(xué)生對混合式教學(xué)的評價(jià)。研究組52名臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生考核成績比對照組52名臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生考核成績差異顯著，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P關(guān)鍵詞：微課? 內(nèi)分泌學(xué)? 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)? 翻轉(zhuǎn)課堂中圖
科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2021年5期2021-07-27
- 新醫(yī)科背景下虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中的價(jià)值
學(xué)類高校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，從虛擬仿真教學(xué)概念、重要性和開展對策三個(gè)方面入手進(jìn)行闡述，希望能夠?yàn)樽x者在相關(guān)領(lǐng)域的研究與工作提供一些幫助?！娟P(guān)鍵詞】新醫(yī)科? 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)【基金項(xiàng)目】吉林省本科高等教育教學(xué)改革立項(xiàng)課題：“影像-病理組學(xué)”跨學(xué)科課程建設(shè)?！局袌D分類號(hào)】G64 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）41-0088-02為全面推動(dòng)中國高等教育現(xiàn)狀，教育部加快部署“四新”建設(shè);本文正是
課程教育研究 2021年41期2021-04-15
- 形成性評價(jià)在臨床醫(yī)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)帶教過程中的作用
性評價(jià);臨床醫(yī)學(xué)專業(yè);臨床生產(chǎn)實(shí)習(xí);帶教效果[中圖分類號(hào)] G642;R-4? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B? ? ? ? ? [文章編號(hào)] 1673-9701（2021）03-0134-04The role of formative evaluation in the teaching of clinical medical students′ production practiceYUANG Chunhua? ?CHENG Moguo? ?LI
中國現(xiàn)代醫(yī)生 2021年3期2021-03-24
- 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)“新生研討課”實(shí)踐與反思
索出適合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)“新生研討課”的教學(xué)模式，這一模式有助于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生完成由中學(xué)階段向大學(xué)階段的角色轉(zhuǎn)換。[關(guān)鍵詞] 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè);新生研討課;教學(xué)模式[基金項(xiàng)目] 2018年度山東大學(xué)齊魯醫(yī)學(xué)院本科教學(xué)改革與研究立項(xiàng)項(xiàng)目“臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)‘新生研討課課程建設(shè)”（qlyxjy-201845）[作者簡介] 鄭林娟（1975—），女，山東德州人，哲學(xué)博士，山東大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院講師，主要從事醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教學(xué)與研究;楊同衛(wèi)（1970—），男，山東菏澤人，管理學(xué)博士
教育教學(xué)論壇 2021年2期2021-03-10
- 醫(yī)教協(xié)同背景下臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生心理問題分析及干預(yù)策略研究
澤摘要：臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育是以培養(yǎng)具有從事臨床實(shí)踐能力的復(fù)合型高層次人才為目標(biāo)的，他們的心理狀態(tài)將直接影響到他們的培訓(xùn)質(zhì)量。基于醫(yī)教協(xié)同并軌制的培養(yǎng)模式，分析專業(yè)碩士產(chǎn)生心理壓力的因素并提出相應(yīng)的干預(yù)策略。切實(shí)做好專業(yè)碩士的思想教育工作，保障他們的身心健康，也為其他住院醫(yī)師培訓(xùn)基地規(guī)范化提供了管理思路。關(guān)鍵詞：醫(yī)教協(xié)同;臨床醫(yī)學(xué)專業(yè);學(xué)位碩士研究生;心理問題中圖分類號(hào)：G643文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-9094-（2020）09C-00
江蘇教育研究 2020年27期2020-12-14
- 長學(xué)制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探索與實(shí)踐
院八年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的辦學(xué)傳統(tǒng)，在分析長學(xué)制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式改革原因的基礎(chǔ)上，闡明北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院長學(xué)制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式改革的設(shè)計(jì)，并結(jié)合北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院自2018年實(shí)施長學(xué)制培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)的情況，提出適應(yīng)我國醫(yī)學(xué)教育改革的新局面、培養(yǎng)卓越醫(yī)學(xué)人才的建議。關(guān)鍵詞：北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院;長學(xué)制;臨床醫(yī)學(xué)專業(yè);人才培養(yǎng)我國西醫(yī)教育歷史簡析我國的西醫(yī)院校教育始于19世紀(jì)中葉，截至1949年，全國共有醫(yī)學(xué)院校44所。[1]這些學(xué)校的課程設(shè)置受到兩次學(xué)制改革的影響：
北京教育·高教版 2020年11期2020-12-06
- 跨文化管理在中外合班授課國際班級(jí)教育管理中的適用性調(diào)查研究
中外合班臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，需要深入的調(diào)查，巧用跨文化管理措施，對學(xué)生進(jìn)行開放式教育;與此同時(shí)，學(xué)校還需要結(jié)合各方面因素，如文化環(huán)境、政府形勢、專業(yè)發(fā)展等，建立完善的管理體系，打造專業(yè)化的班級(jí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的全面性發(fā)展。班級(jí)教育管理引言：針對現(xiàn)階段臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展，各大院校要深入分析教育管理模式;另外，加大跨文化管理元素的融入，認(rèn)清中外合班的定義與內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和培養(yǎng)要求，結(jié)合新形勢教學(xué)路徑，調(diào)整教育方向與目標(biāo)，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，學(xué)習(xí)先進(jìn)的醫(yī)學(xué)技術(shù)與理念，
青年時(shí)代 2020年25期2020-12-01
- 虛擬仿真對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)的意義
擬仿真對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)的重要意義。關(guān)鍵詞：虛擬仿真;臨床醫(yī)學(xué)專業(yè);創(chuàng)新實(shí)踐;人才培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G640? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）05-0027-03Abstract： In the field of clinical medical education， virtual simulation technology can be used for teaching by sim
高教學(xué)刊 2020年5期2020-10-21
- 高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系改革探討
。而對于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)來說，對相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐能力的要求更高，所以教學(xué)模式、教學(xué)形態(tài)改變的研究則成為亟待研究的新課題?！娟P(guān)鍵詞】高職高專? 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)? 課程體系改革一、高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)課程體系及存在的弊端（一）沿用傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式當(dāng)下，相比較于醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育課程體系存在一定滯后性。而隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，人們逐漸認(rèn)同生物-心理-社會(huì)這一醫(yī)學(xué)模式，為深化改革課堂體系就需要保證所培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生能夠滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式。（二）課程內(nèi)容設(shè)置
商情 2020年40期2020-10-20
- PBL在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的設(shè)計(jì)
學(xué)法貫穿臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程，不但鞏固了所學(xué)的理論知識(shí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還大大地激發(fā)了學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新精神，取得了較好的教學(xué)效果。[關(guān)鍵詞] PBL教學(xué)法;生物化學(xué)實(shí)驗(yàn);臨床醫(yī)學(xué)專業(yè);教學(xué)設(shè)計(jì)[基金項(xiàng)目] 2016年度中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育分會(huì)和中國高等教育學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)醫(yī)學(xué)教育研究立項(xiàng)課題“地方大學(xué)五年制卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)優(yōu)化對策研究”（2016A-RC017）;2016年度湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題省級(jí)重點(diǎn)資助課題“地方大學(xué)
教育教學(xué)論壇 2020年39期2020-10-09
- 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)《局部解剖學(xué)》的教學(xué)模式新嘗試
式教學(xué);臨床醫(yī)學(xué)專業(yè);局部解剖學(xué)《局部解剖學(xué)》是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)向臨床醫(yī)學(xué)過渡的橋梁學(xué)科，具有廣泛的臨床應(yīng)用意義，是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門基礎(chǔ)學(xué)科[1]。當(dāng)前教育還是以學(xué)科為中心，先基礎(chǔ)，后臨床，局部解剖學(xué)教學(xué)先理論，后驗(yàn)證。當(dāng)前教育部提出醫(yī)學(xué)生教育“早期接觸臨床、早期接觸科研、早起接觸社會(huì)實(shí)踐”，以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不再符合新的教學(xué)理念。為此，我們教研室嘗試對教學(xué)方法進(jìn)行改革，采用討論式教學(xué)與案例分析式教學(xué)相結(jié)合，探索提高教學(xué)質(zhì)量新方法，培養(yǎng)更高
新教育論壇 2020年4期2020-09-10
- SARS危機(jī)后臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)流行病學(xué)教學(xué)改革的思考
我們對于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)流行病學(xué)教學(xué)改革的相關(guān)思考，一是教學(xué)中存在哪些問題，值得我們總結(jié)，二是面對這些問題我們該如何調(diào)整。本文主要從流行病學(xué)教學(xué)中存在的問題、流行病學(xué)教學(xué)改革的建議進(jìn)行概述。關(guān)鍵詞：SARS危機(jī)、流行病學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、教學(xué)改革前言：進(jìn)入21世紀(jì)以來，營養(yǎng)不良、慢性非傳染性疾病、新發(fā)現(xiàn)的傳染病等都在我國發(fā)生過，這時(shí)我國的公共衛(wèi)生體系就顯得尤為重要，尤其是經(jīng)歷了SARA危機(jī)之后，更是暴露出了我國公共衛(wèi)生體系深層度上存在的問題，尤其是在流行病學(xué)的教
啟迪·上 2020年1期2020-09-10
- MBBS留學(xué)生積極心理資本與漢語學(xué)習(xí)焦慮的關(guān)聯(lián)效應(yīng)研究
? 探討臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（MBBS）留學(xué)生積極心理資本與漢語學(xué)習(xí)焦慮的關(guān)聯(lián)效應(yīng)。方法? 于2019年7月通過問卷星隨機(jī)發(fā)放英文版積極心理資本量表和漢語焦慮量表對我校189名MBBS留學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，分析其積極心理資本與漢語學(xué)習(xí)焦慮的的關(guān)系。結(jié)果? ①不同年級(jí)留學(xué)生的漢語焦慮水平隨年級(jí)的提升而增加（P關(guān)鍵詞：積極心理資本;漢語焦慮;臨床醫(yī)學(xué)專業(yè);留學(xué)生中圖分類號(hào)：H195? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?
醫(yī)學(xué)信息 2020年14期2020-08-10
- 學(xué)科整合課程教學(xué)網(wǎng)站的構(gòu)建
用。針對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科整合課程的特點(diǎn)和教學(xué)需要，構(gòu)建學(xué)科整合課程教學(xué)網(wǎng)站，將該課程教學(xué)網(wǎng)站的系統(tǒng)架構(gòu)及各功能模塊在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源和教學(xué)成果共享，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，取得了良好的教學(xué)效果。[關(guān)鍵詞]學(xué)科整合課程;教學(xué)網(wǎng)站;自主學(xué)習(xí);臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)[基金項(xiàng)目]2017年度遼寧省教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題“學(xué)科整合課程及PBL教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”（JG17DB036）[作者簡介]曾常茜（1964—），女，遼寧大連人，臨床檢驗(yàn)診斷學(xué)碩士，大連大學(xué)
教育教學(xué)論壇 2020年27期2020-08-10
- 三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)藝術(shù)類課程設(shè)置現(xiàn)狀調(diào)查研究
校三年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)藝術(shù)類課程設(shè)置現(xiàn)狀調(diào)查分析表明，作為重要的醫(yī)學(xué)人文課程，藝術(shù)類課程存在開設(shè)不受重視、課程模式不統(tǒng)一、教學(xué)時(shí)數(shù)不均衡、實(shí)踐教學(xué)課時(shí)普遍偏少、學(xué)生成績評定模式單一等一系列亟須規(guī)范和解決的問題。各院校應(yīng)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，高度重視藝術(shù)類課程體系建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐教育教學(xué)環(huán)節(jié)，注重構(gòu)建形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的學(xué)生成績評定體系，以促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育 課程體系 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中圖分類號(hào)：G473.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1
中文信息 2020年6期2020-07-23
- 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐與思考
生物學(xué);臨床醫(yī)學(xué)專業(yè);教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)模式中圖分類號(hào)：G642? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-260X（2020）05-0100-03細(xì)胞生物學(xué)作為臨床專業(yè)開設(shè)的生物醫(yī)學(xué)課程的重要組成部分，其與臨床醫(yī)學(xué)認(rèn)知和實(shí)踐中的眾多問題密切相關(guān)，在整個(gè)醫(yī)學(xué)知識(shí)體系中占有重要地位.近年來，隨著新形勢下醫(yī)學(xué)科學(xué)和細(xì)胞生物學(xué)的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育和高素質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)對于醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程的要求越來越高.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是一門科學(xué)和實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)專業(yè)，2018年教育
赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)·自然科學(xué)版 2020年5期2020-06-15
- 開展“三早教育”提升醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生綜合素質(zhì)
早教育;臨床醫(yī)學(xué)專業(yè);醫(yī)學(xué)院校;醫(yī)學(xué)留學(xué)生中圖分類號(hào)：G648.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2020）22-0093-02“三早教育”是指早期接觸社會(huì)，早期接觸臨床，早期接觸科研（以下簡稱“三早教育”）。實(shí)施“三早教育”是當(dāng)前許多醫(yī)學(xué)院校為改革傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式所采用的方式[1-3]。隨著世界文化交流日趨頻繁和國內(nèi)醫(yī)療水平的進(jìn)步，越來越多的留學(xué)生來到中國學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)。醫(yī)學(xué)作為一門專業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)多種能力的綜合培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)專業(yè)
教育教學(xué)論壇 2020年22期2020-06-08
- 病案分組討論教學(xué)法在心電圖診斷學(xué)教學(xué)中的效果分析
8級(jí)在校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生（2018年9月至2019年9月），分組法即為隨機(jī)法，參照組（n=25）開展課堂病案分析講解法，試驗(yàn)組（n=25）開展病案分組討論教學(xué)法，對比研究參照組與試驗(yàn)組2018級(jí)在校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生考核成績以及各項(xiàng)能力情況。關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;心電圖;臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中圖分類號(hào)：G642.4? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）15-0269-02本文評估了使用病案分組討論教學(xué)法與課堂病案分析講解法在2018
教育教學(xué)論壇 2020年15期2020-05-12
- 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生對全科醫(yī)學(xué)概論的認(rèn)知態(tài)度及教學(xué)感受調(diào)查
] 了解臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生對全科醫(yī)學(xué)概論課程的認(rèn)識(shí)及教學(xué)感受，分析教學(xué)中存在的問題，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和理念，探索全科醫(yī)學(xué)概論課程有效的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)效果，為進(jìn)一步開展全科醫(yī)學(xué)教育提供參考。[關(guān)鍵詞] 全科醫(yī)學(xué)概論;臨床醫(yī)學(xué)專業(yè);認(rèn)知隨著人口老齡化的加劇、生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的提出推廣、健康觀念的轉(zhuǎn)變、醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的深化和分級(jí)診療體系的構(gòu)建，全科醫(yī)學(xué)地位越來越被重視[1]。2018年國務(wù)院辦公廳頒布的《關(guān)于改革完善全科醫(yī)生培養(yǎng)與使用激勵(lì)
教育教學(xué)論壇 2020年18期2020-05-11
- 淺談信息化教學(xué)在高職院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用
高職院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀、信息化教學(xué)在機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用以及教學(xué)體會(huì)3個(gè)方面闡述高職院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中開展信息化教學(xué)的情況。[關(guān)鍵詞]信息化教學(xué);機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn);臨床醫(yī)學(xué)專業(yè);高職院校[中圖分類號(hào)] R434? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? ? ? ? [文章編號(hào)] 1674-4721（2020）2（c）-0202-04Brief talk of the application of information-based
中國當(dāng)代醫(yī)藥 2020年6期2020-04-01
- 高職臨床醫(yī)學(xué)體格檢查實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究與實(shí)踐
職業(yè)學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為掌握本專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，面向衛(wèi)生行業(yè)的全科醫(yī)師、鄉(xiāng)村醫(yī)生等職業(yè)群，培養(yǎng)能從事居民基本醫(yī)療和基本衛(wèi)生服務(wù)等工作的高素質(zhì)實(shí)用性醫(yī)學(xué)專門人才。其能力要求包括能夠進(jìn)行基本診療技術(shù)操作。體格檢查，又稱檢體診斷，是對疾病進(jìn)行初步診斷的重要手段。本文就體格檢查實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究與實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、效果評價(jià)等方面進(jìn)行了探討，為其實(shí)訓(xùn)課的診斷與改進(jìn)提供參考。關(guān)鍵詞：高等職業(yè)學(xué)校 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè) 體格檢查 實(shí)訓(xùn)教學(xué)課 題：本文為湖北職
職業(yè)·中旬 2020年2期2020-03-27
- 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合實(shí)踐研究
勢，探討臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合的內(nèi)容和方法，闡釋課程整合的優(yōu)勢和注意問題，應(yīng)借鑒既往研究成果，積極探索適合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合及教學(xué)模式，以早期培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力，完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而指導(dǎo)臨床醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐，達(dá)到培養(yǎng)合格臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的目的。關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)? 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)? 課程整合? 實(shí)踐研究中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2020年35期2020-03-16
- 基于醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)麻醉學(xué)教學(xué)改革研究
機(jī)。作為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)極為重要的學(xué)科，麻醉學(xué)由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)相結(jié)合，涉及到藥理、生理、人體解剖以及臨床麻醉、疼痛診療等多個(gè)方面，對學(xué)生理論知識(shí)及實(shí)踐能力有著較高的要求。本文介紹了醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證及麻醉學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，并結(jié)合當(dāng)前麻醉學(xué)教學(xué)存在的問題，提出了教學(xué)改革策略，以期為相關(guān)教育工作者提供參考。[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)教學(xué)認(rèn)證;臨床醫(yī)學(xué)專業(yè);麻醉學(xué);教學(xué)改革;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[中圖分類號(hào)] R-4;G642? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B? ? ? ? ? [文章編號(hào)]
中國現(xiàn)代醫(yī)生 2020年33期2020-02-22
- 基于“能力傳輸”理念對臨床相關(guān)專業(yè)《醫(yī)用有機(jī)化學(xué)》教學(xué)的思考
狀，結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證過程中專家給予的反饋意見，探討課程教學(xué)過程由“知識(shí)傳輸”向“能力傳輸”的可能性及存在的問題，并提出教學(xué)改革建議。關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)專業(yè);影像專業(yè);醫(yī)用有機(jī)化學(xué);能力傳輸中圖分類號(hào)：G642.41? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）43-0231-0221世紀(jì)以來，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為學(xué)校教育的重點(diǎn)，高校作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要場所，教學(xué)方式方法的改革及與時(shí)俱進(jìn)至關(guān)重要?！夺t(yī)用有機(jī)化學(xué)》是臨床相關(guān)專業(yè)
教育教學(xué)論壇 2019年43期2019-11-11
- 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)藥理學(xué)課程融合臨床知識(shí)和科研創(chuàng)新的教學(xué)方式探討與實(shí)踐
要：針對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，在藥理學(xué)教學(xué)過程中著眼于臨床專業(yè)方向，凝練教學(xué)內(nèi)容，積極探索開展藥理學(xué)課程融合臨床知識(shí)和科研創(chuàng)新的教學(xué)改革模式，理論聯(lián)系實(shí)際，與臨床緊密結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)新本科臨床專業(yè)醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)思路，培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)。關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)專業(yè);藥理學(xué);教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）43-0168-02藥理學(xué)作為醫(yī)學(xué)和藥學(xué)領(lǐng)域一門重要的基礎(chǔ)理論學(xué)科，是與臨床
教育教學(xué)論壇 2019年43期2019-11-11
- 虛擬仿真教學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用
高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)院校中逐漸興起。在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過虛擬仿真教學(xué)的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)虛擬的真實(shí)臨床實(shí)踐場景，在該場景中，學(xué)生可全面掌握臨床醫(yī)學(xué)操作訓(xùn)練，如外科手術(shù)、腔鏡訓(xùn)練等基本技能。虛擬仿真教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)建了三維虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)，一改傳統(tǒng)古板的教學(xué)模式，強(qiáng)化了教學(xué)效果。本文就臨床虛擬仿真技術(shù)在高職高專實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用基本情況進(jìn)行概述，分析了虛擬仿真技術(shù)的現(xiàn)狀以及問題，也為醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展提供了新的分析視角?！娟P(guān)鍵詞
科技視界 2019年27期2019-11-05
- 思維導(dǎo)圖在高職臨床醫(yī)學(xué)生中的接受度調(diào)查研究
018級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生對思維導(dǎo)圖教學(xué)法的接受程度。結(jié)果顯示，思維導(dǎo)圖能夠?qū)崿F(xiàn)思維過程的可視化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、自學(xué)能力和思維能力，學(xué)生對思維導(dǎo)圖認(rèn)可度較高，因此具有推廣價(jià)值。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;接受度;臨床醫(yī)學(xué)專業(yè);思維能力;學(xué)習(xí)效率中圖分類號(hào)：G642;G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）25-0009-02思維導(dǎo)圖是由英國心理學(xué)家、教育家托尼·巴贊（Tony Bu
成才之路 2019年25期2019-10-24
- 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生現(xiàn)狀分析及思考
摘 要】臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教學(xué)是我國近年來開展的一項(xiàng)旨在培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)高級(jí)專門人才的教學(xué)改革，但實(shí)際的培養(yǎng)效果與住院醫(yī)師培訓(xùn)無異，遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上令人滿意。本文探討了當(dāng)下臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過程的主要缺陷，對其存在的問題予以分析總結(jié)，并給出潛在的改良策略。【關(guān)鍵詞】臨床醫(yī)學(xué)專業(yè);學(xué)位研究生;現(xiàn)狀分析;教學(xué)改革中圖分類號(hào)： G643;R-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-2457（2019）23-0229-002DOI：10.19694/j.
科技視界 2019年23期2019-09-28
- 高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)影像診斷學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升探討
高職院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程，學(xué)好本門課程則頗為重要，為了培養(yǎng)出具備較高影像診斷水平的臨床醫(yī)學(xué)生，在此，筆者總結(jié)了高職臨床醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)教學(xué)過程中存在的問題， 并進(jìn)一步探討改進(jìn)，以期為高職院校醫(yī)學(xué)影像教師提供有利的參考。關(guān)鍵詞：高職院校;臨床醫(yī)學(xué)專業(yè);醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué);教學(xué)質(zhì)量醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)是一門借助各種影像設(shè)備使人體內(nèi)部組織器官與結(jié)構(gòu)成像，通過圖像，清楚地觀察人體內(nèi)部組織器官和結(jié)構(gòu)的解剖和生理功能狀態(tài)及其發(fā)生的病理變化，最終以診斷疾病為目的的學(xué)科
大東方 2019年5期2019-09-10
- 高職院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究
因此完善臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)水平，培養(yǎng)“雙師型”的教師已經(jīng)勢在必行。關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)專業(yè);雙師型;隊(duì)伍建設(shè)高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是一種特殊專業(yè)，主要面向基層醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)，培養(yǎng)能從事常見病和多發(fā)病的診療、預(yù)防、保健、康復(fù)、健康教育及計(jì)劃生育指導(dǎo)等工作，能適應(yīng)新時(shí)期基層醫(yī)療衛(wèi)生工作需要的、具有終身發(fā)展能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。為滿足時(shí)代對基層臨床專業(yè)人才的要求，建設(shè)一支能夠培養(yǎng)新型高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的“雙師型”教師隊(duì)伍是其基礎(chǔ)和前提。本文主要對高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)“雙
學(xué)習(xí)與科普 2019年19期2019-09-10
- 同伴互助模式在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)外科教學(xué)中的應(yīng)用 效果分析
助模式在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)外科教學(xué)中的應(yīng)用效果，探索外科學(xué)的最佳教學(xué)模式。方法 選取齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院2015級(jí)的臨床專業(yè)學(xué)生40人作為研究對象。按照隨機(jī)對照法，分為實(shí)驗(yàn)組20人，予以同伴互助教學(xué)模式;對照組20人，予以傳統(tǒng)教學(xué)模式。選擇教學(xué)及臨床經(jīng)驗(yàn)豐富且職稱在副高級(jí)以上的老師對于學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評定，并采用教學(xué)滿意度量表進(jìn)行滿意度測評。結(jié)果 與對照組比較，實(shí)驗(yàn)組的理論考核得分（44.5±7.1）分與實(shí)踐能力考核得分（43.2±5.0）分均升高明顯，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2019年13期2019-08-15
- 同伴互助模式對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)外科臨床思維能力培養(yǎng)與教學(xué)滿意度觀察
助模式在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)外科教學(xué)中的臨床思維能力培養(yǎng)與教學(xué)滿意度效果，探索外科學(xué)的最佳教學(xué)模式。方法 選取齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院2015級(jí)的臨床專業(yè)學(xué)生40人作為研究對象，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組20人，予以同伴互助教學(xué)模式;對照組20人，予以傳統(tǒng)教學(xué)模式。選擇臨床經(jīng)驗(yàn)豐富、經(jīng)過培訓(xùn)且職稱在副高級(jí)以上的帶教老師對于醫(yī)學(xué)生的評判性思維能力采用評判性思維能力測量表（CTDI-CV）進(jìn)行評估。結(jié)果 與對照組比較，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的評判性思維能力的各項(xiàng)維度，即尋找真相、開放思想、分析能力、系
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2019年12期2019-07-31
- 表面解剖學(xué)在臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
解剖學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)系統(tǒng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用效果，將我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)2014級(jí)15個(gè)行政班級(jí)、2015級(jí)13個(gè)行政班級(jí)的學(xué)生分別作為對照組和實(shí)驗(yàn)組，通過比較兩組學(xué)生教學(xué)效果，進(jìn)行教學(xué)改革效果評價(jià)。教學(xué)效果評價(jià)采用期末考試成績比較和問卷調(diào)查兩種方式，最后發(fā)現(xiàn)，表面解剖學(xué)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后，學(xué)生的系統(tǒng)解剖學(xué)期末總成績和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性顯著提高。【關(guān)鍵詞】表面解剖學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)系統(tǒng)解剖學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)課提供給學(xué)生親自操
中國校外教育(下旬) 2019年6期2019-07-05
- 高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)影像診斷學(xué)教學(xué)的探討
院校針對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的教育特色，就是培養(yǎng)具備較高影像診斷水平的醫(yī)學(xué)生，旨在提高學(xué)生未來的就業(yè)競爭力，亦是高職醫(yī)學(xué)院校面臨的迫切需要解決的問題。[關(guān)鍵詞]高職院校;醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué);臨床醫(yī)學(xué)專業(yè);教學(xué)質(zhì)量臨床醫(yī)學(xué)在診療方面的進(jìn)步。隨著超聲、CT與MRI診斷設(shè)備的普及，且其檢查費(fèi)用逐步降低，使其在臨床診療中起著舉足輕重的作用。亦隨著醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)不斷延伸的探究領(lǐng)域，提高了對臨床醫(yī)學(xué)生的知識(shí)、能力及結(jié)構(gòu)方面的要求，因此需要不斷對影像診斷學(xué)教學(xué)進(jìn)行探索并改進(jìn)，旨在培
活力 2019年5期2019-06-18
- Mini-CEX在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)出科考核模式中的應(yīng)用
CEX在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)出科考核模式中的應(yīng)用，探索最佳臨床實(shí)習(xí)的教學(xué)模式。方法 選取齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院附屬第二醫(yī)院2014級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)卓越班30名實(shí)習(xí)學(xué)生為研究對象，實(shí)習(xí)期間予以Mini-CEX考核。在實(shí)習(xí)期間，采用Mini-CEX評價(jià)量表對學(xué)生進(jìn)行考核。結(jié)果 實(shí)習(xí)末期的病史采集（7.4±2.8）分、體格檢查（7.0±2.4）分、人文關(guān)懷（6.0±1.6）分、臨床思維（7.6±3.6）分、醫(yī)患溝通（5.8±1.7）分、醫(yī)療文書（7.3±1.5）分、整體能力評
中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè) 2019年7期2019-06-11
- 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)階段綜合性、銜接式學(xué)習(xí)效果評價(jià)模型構(gòu)建研究
的 探討臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)階段最佳的學(xué)習(xí)效果評價(jià)方法。方法 選取2013年7月～2018年6月牡丹江醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的92名學(xué)生作為教學(xué)對象，采取隨機(jī)數(shù)字表法分為對照組和觀察組，每組各46名。對照組采取傳統(tǒng)的教學(xué)效果評價(jià)方法，觀察組采取綜合性、銜接式學(xué)習(xí)效果評價(jià)模型，對實(shí)習(xí)效果加以評價(jià)。實(shí)習(xí)完成后，從學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)情況自評、綜合能力自評和教師評價(jià)3方面對教學(xué)效果評價(jià)。結(jié)果 在理論知識(shí)學(xué)習(xí)情況自評方面，觀察組擴(kuò)展知識(shí)自評結(jié)果高于對照組（P[關(guān)鍵詞]臨
中國當(dāng)代醫(yī)藥 2019年6期2019-04-10
- 以應(yīng)用型人才為目標(biāo)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)“三導(dǎo)向”培養(yǎng)模式改革探討
研究按照臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校學(xué)院的具體情況，對培養(yǎng)模式進(jìn)行改革探索，以“職業(yè)情感”、“執(zhí)業(yè)能力”和“社會(huì)適應(yīng)”三方面為導(dǎo)向，提高五年制臨床醫(yī)學(xué)生的臨床決策能力、臨床實(shí)踐技能，培養(yǎng)具有良好的人文素養(yǎng)、堅(jiān)實(shí)的醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的臨床實(shí)踐能力，能夠有效地解決臨床實(shí)際問題，具有基層醫(yī)療服務(wù)能力的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)專門人才。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；三導(dǎo)向；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)；培養(yǎng)模式中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）08-01
教育教學(xué)論壇 2019年8期2019-03-18
- 民族院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生復(fù)試方法探索與研究
族院校 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè) 研究生復(fù)試 生源中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.12.026Exploration and Research on Methods for Graduate Re-examinationsof Professional Degree in Clinical Medicine in Minorit
科教導(dǎo)刊 2019年35期2019-02-10
- 以健康為中心促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育改革與創(chuàng)新
當(dāng)前我國臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀做以下幾點(diǎn)分析，并進(jìn)一步探討在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育滲透以健康為中心的教學(xué)理念的必要性，同時(shí)就其創(chuàng)新問題做以下初步探究，以此進(jìn)一步促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育改革與創(chuàng)新。關(guān)鍵詞 預(yù)防醫(yī)學(xué)；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)；教育改革；創(chuàng)新策略近些年來，臨床醫(yī)學(xué)面臨的問題越來越多，如新型傳染性疾病的爆發(fā)、嚴(yán)重的環(huán)境污染以及持續(xù)的生態(tài)惡化導(dǎo)致慢性疾病、傳染性疾病的發(fā)病率越來越高，且涉及的范圍廣，屬于全球性醫(yī)學(xué)問題。鑒于此，醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)應(yīng)轉(zhuǎn)變服
中國社區(qū)醫(yī)師 2018年19期2018-11-21
- 臨床專業(yè)本科生開設(shè)組織工程課程的必要性
提出面向臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生開設(shè)組織工程課程的必要性，并就目前臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生開設(shè)組織工程課程存在的問題進(jìn)行分析，以期促進(jìn)組織工程教學(xué)工作在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育中的開展。[關(guān)鍵詞]組織工程；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)；教學(xué)改革[中圖分類號(hào)] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）10-0068-03組織工程是應(yīng)用生命科學(xué)與工程學(xué)的原理與技術(shù)，在正確認(rèn)識(shí)哺乳動(dòng)物的正常及病理兩種狀態(tài)下的組織結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系的基礎(chǔ)上，研究、開發(fā)用于修
大學(xué)教育 2018年10期2018-10-25
- 以案例教學(xué)法為中心教學(xué)模式對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)教改探討
學(xué)模式對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)教改的效果。方法：選取我院2017級(jí)的140例臨床專業(yè)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，觀察組采用以案例教學(xué)法為中心的教學(xué)模式，對比兩組學(xué)生的情況。結(jié)果：觀察組對學(xué)生的影響明顯度較高，對照組較低（P關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；教學(xué)模式；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)；教學(xué)質(zhì)量臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)中存在兩個(gè)明顯的問題，即臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展和理論知識(shí)不斷擴(kuò)展，將教材內(nèi)容的局限性明顯凸顯出來[1]，學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐之間缺乏一定的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)
課程教育研究 2018年35期2018-10-20
- 組織學(xué)與病理學(xué)教學(xué)模式在普專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中的應(yīng)用研究
提升普專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，在進(jìn)行教學(xué)的過程中遵循“必需夠用”的教學(xué)原則，學(xué)校致力于開發(fā)具有特色的組織學(xué)和病理學(xué)教學(xué)模式，從而使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)科目，本篇文章主要探究組織學(xué)與病理學(xué)教學(xué)模式在普專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中的應(yīng)用，并對其應(yīng)用效果進(jìn)行分析?！娟P(guān)鍵詞】組織學(xué)；病理學(xué)；教學(xué)模式；普專；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)【中圖分類號(hào)】R36 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-0019（2018）04--01組織學(xué)與病理學(xué)作為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，是每個(gè)學(xué)生必須要掌握
健康大視野 2018年4期2018-07-24
- 臨床醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生臨床醫(yī)師資格考試情況分析與對策
醫(yī)藥大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生參加全國臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試結(jié)果的分析，探討了與考試結(jié)果相關(guān)的因素，提出了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、大力拓展教學(xué)資源、加大課程整合力度、進(jìn)一步完善考核體系、重視教學(xué)評價(jià)反饋?zhàn)饔玫雀倪M(jìn)對策。[關(guān)鍵詞] 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)；畢業(yè)生；執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試；對策[中圖分類號(hào)] G644 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2018） 03-0040-02一 我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生近年來醫(yī)師資格考試總通過率整理2011至2015年我校2010
教書育人·高教論壇 2018年3期2018-06-20
- 高職高專院?！额A(yù)防醫(yī)學(xué)》教學(xué)與社區(qū)實(shí)踐新模式
防醫(yī)學(xué)；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)；教育改革我國政府逐漸加強(qiáng)對基層醫(yī)療設(shè)備的投入力度，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和村衛(wèi)生院的醫(yī)療設(shè)備也不斷完善，村鎮(zhèn)醫(yī)療服務(wù)逐漸實(shí)現(xiàn)治療和預(yù)防一體化的模式。在2008年，經(jīng)過教育界對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)《預(yù)防醫(yī)學(xué)》教師進(jìn)行深入研究，為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)崗位提供人才資源，分析的內(nèi)容主要包括教學(xué)方法、內(nèi)容、實(shí)踐等方面，主要是為高職高專醫(yī)學(xué)專業(yè)《預(yù)防醫(yī)學(xué)》提供相應(yīng)的改革建議。1 《預(yù)防醫(yī)學(xué)》教學(xué)背景分析本次研究對一些問卷調(diào)查、文獻(xiàn)綜述等相關(guān)資料進(jìn)行分析，了解了國內(nèi)?？圃盒！?/div>
科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2017年34期2018-06-05
- 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生 就業(yè)形勢分析與對策
育階段，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的招生人數(shù)急劇上升，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題也引起更多的關(guān)注。本研究對浙江中醫(yī)藥大學(xué)2012—2017屆臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行總結(jié)分析，并提出新形勢下促進(jìn)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生充分就業(yè)的對策和建議。[關(guān)鍵詞] 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)；畢業(yè)生；就業(yè)；對策[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2018） 12-0016-02本研究以浙江中醫(yī)藥大學(xué)2012—2017屆臨床醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)情況為研究對象，共涉及6教書育人·高教論壇 2018年12期2018-02-14
- 面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的臨床醫(yī)學(xué)夏季學(xué)期課程建設(shè)初探
院醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，積極改進(jìn)現(xiàn)有教育模式，設(shè)置實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的夏季學(xué)期，本文通過介紹山東協(xié)和學(xué)院醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的夏季學(xué)期課程建設(shè)，積極探索與醫(yī)學(xué)專業(yè)教育想融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)；夏季學(xué)期【中圖分類號(hào)】G643；R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0010-01近年來，我國對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度越來越高，并出臺(tái)了一系列的鼓勵(lì)扶持政策[1]，而高校在這其課程教育研究·新教師教學(xué) 2017年9期2017-12-19
- 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程群的構(gòu)建
協(xié)和學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，積極改革現(xiàn)有教育模式，設(shè)置面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的夏季學(xué)期，在夏季學(xué)期，開設(shè)大量醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起到重要作用。本文通過介紹山東協(xié)和學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程群的建設(shè)，積極探索與醫(yī)學(xué)專業(yè)教育相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；醫(yī)學(xué)方法學(xué)近年來，我國對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度越來越高，并出臺(tái)了一系列的鼓勵(lì)扶持政策，而高校在這其中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期速讀·中旬 2017年11期2017-11-11
- MBBS專業(yè)在湘留學(xué)生漢語教學(xué)改革與實(shí)踐
留學(xué)生；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)；漢語教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）41-0122-02一、引言教育部頒發(fā)的《留學(xué)中國計(jì)劃》中明確指出，到2020年，全年在內(nèi)地高校及中小學(xué)校就讀的外國留學(xué)人員達(dá)到50萬人次，其中接受高等學(xué)歷教育的留學(xué)生達(dá)到15萬人。此外，2007年教育部公布的《來華留學(xué)生醫(yī)學(xué)本科教育（英文授課）質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)暫行規(guī)定》中第八條提出，醫(yī)學(xué)本科留學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)第一條就是“掌握基本漢語知識(shí)，了解中教育教學(xué)論壇 2017年41期2017-10-27
- 高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生英語快速閱讀能力的培養(yǎng)分析
】在高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中，學(xué)生英語快速閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的。在我國臨床醫(yī)學(xué)和國際交流不斷深入，并且我國度高職學(xué)生英語能力的培養(yǎng)越來越重視的情況下，高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生英語快速閱讀能力的培養(yǎng)又具有了更深一層的意義。本文對當(dāng)前我國高職院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的英語快速閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行了一些簡單分析，希望對相關(guān)高職院校英語教學(xué)工作者有所幫助?！娟P(guān)鍵詞】高職；臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)；英語快速閱讀能力；培養(yǎng)策略H3191.前言雖然高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生英語快速閱讀能力的培養(yǎng)越課程教育研究·新教師教學(xué) 2015年5期2017-09-27
- 試析臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量體系之構(gòu)建
【摘要】臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須要重視質(zhì)量體系的構(gòu)建。本文首先分析了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量體系構(gòu)建的基本原則、可行性及質(zhì)量體系內(nèi)容，進(jìn)而探究臨床實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系的有序運(yùn)行的合理措施?！娟P(guān)鍵詞】臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；質(zhì)量體系；構(gòu)建【分類號(hào)】G642.4；R-41.構(gòu)建臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量體系。1.1建立臨床實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系的原則1.1.1完整性原則臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系的構(gòu)建，首先要遵循完整性原則。完整性原則就是要求在教學(xué)實(shí)踐中把每課程教育研究·新教師教學(xué) 2015年26期2017-09-27
- 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生 就業(yè)形勢分析與對策