中國小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀與反思

汪東萍

摘 要：英語作為一門外語，已經(jīng)被列為我國小學(xué)一門重要的課程。但是，現(xiàn)階段來看，我國小學(xué)英語教學(xué)依然在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)效果不理想，不利于學(xué)生英語能力的提升與發(fā)展，迫切需要改變這種現(xiàn)狀。本文就我國小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀與反思作了相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)現(xiàn)狀；反思

隨著英語作用的凸顯，英語學(xué)習(xí)熱潮也不斷高漲。要想學(xué)好英語，就必須從小抓起。然而就我國小學(xué)英語教學(xué)來看，機(jī)械式的教學(xué)模式依然存在，教學(xué)過程中不重視學(xué)生的主體作用，機(jī)械式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)效果十分不理想，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。為此，要想提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，就必須立足現(xiàn)狀，不斷革新。

1我國小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方法落后

目前來看，我國小學(xué)英語教學(xué)依舊在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如“滿堂灌”、“填鴨式教學(xué)”等，這類教學(xué)方法忽略了學(xué)生的主體作用，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于學(xué)生而言，由于其主體作用不被重視，很容易喪失學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生從小抵觸英語，從而不利于學(xué)生的發(fā)展。

1.2專業(yè)的教師不足

專業(yè)的教師不足是我國當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)面臨的一個重要問題。目前來看，我國小學(xué)英語教師大多是一些師范院校畢業(yè)的學(xué)生，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，其在教學(xué)過程中大多是按照以往的教學(xué)經(jīng)驗來進(jìn)行教學(xué)，沒有結(jié)合英語這門學(xué)科的特點來教學(xué)，一定程度上影響到了英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，束縛了學(xué)生能力的發(fā)展。同時，現(xiàn)有的教師，其責(zé)任心不強(qiáng)，在教學(xué)過程中不主動，缺乏愛心，對待學(xué)生缺乏耐心，不能有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.3教學(xué)評價的不合理

當(dāng)前，小學(xué)英語教學(xué)中，針對學(xué)生英語能力的評價依然是以考試成績?yōu)橹鳎瑢W(xué)生考試成績分?jǐn)?shù)越高，意味著學(xué)生的英語水平就越高。而這種考試評價只是對學(xué)生理論知識的考核。英語是一門應(yīng)用性的學(xué)科，要求學(xué)生講出來，這種以考試為主的教學(xué)評價無法對學(xué)生的英語能力做出全面的評價，容易讓學(xué)生形成“中國式英語”。

2優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)的幾點建議

小學(xué)英語作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分，基于素質(zhì)教育改革的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合小學(xué)英語教學(xué)的需要，為此，改革已成必然。英語作為一門應(yīng)用性的語言，要想學(xué)好英語，應(yīng)當(dāng)從教與學(xué)兩個角度出發(fā)，兩手都要抓，既要注重教師能力的培訓(xùn)，教學(xué)評價，同時也要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，革新教學(xué)方法。

2.1革新教學(xué)方法

在小學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)的有效性很大程度上取決于教學(xué)方法的好壞，有效的教學(xué)方法能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，從而實現(xiàn)高效教學(xué)。對此，要想提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)方法。當(dāng)下，多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、互動式教學(xué)等教學(xué)方法得到了廣泛的應(yīng)用，這些教學(xué)方法為教師開展英語教學(xué)提供了多樣性的選擇。以多媒體為例，教師可以將教學(xué)內(nèi)容以多媒體的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識。如，在學(xué)習(xí)動物詞匯時，教師可以借助多媒體，下載許多動物的圖片，然后通過鼠標(biāo)點擊圖片，點到哪里，讓學(xué)生用英語說出對應(yīng)的單詞。另外，教師還可以借助多媒體，模擬情境對話，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，從而讓學(xué)生開頭說英語。這種教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)的說教，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2加大專業(yè)教師的培養(yǎng)

教師是教學(xué)工作的組織者、實施者，教師能力的高低直接影響到了教學(xué)效果。針對當(dāng)前小學(xué)英語專業(yè)教師的不足，加大專業(yè)的教師培養(yǎng)尤為重要。一方面，國家要鼓勵有經(jīng)驗、優(yōu)秀的教師深入小學(xué)執(zhí)教，從政策上給予支持，從而解決小學(xué)英語師資不足問題。另一方面，學(xué)校要積極對外引進(jìn)優(yōu)秀的教師，壯大本校教師隊伍。針對本校現(xiàn)有的教師，要加強(qiáng)培訓(xùn)，提高其專業(yè)教學(xué)能力和素質(zhì)，從而為小學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)一支專業(yè)、高素質(zhì)的教師隊伍。

2.3優(yōu)化教學(xué)評價

在小學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)評價是不可或缺的一個環(huán)節(jié)，通過教學(xué)評價，可以對教學(xué)效果做出準(zhǔn)確的評估，對學(xué)生的能力和素養(yǎng)做出有效的判定，從而找出教學(xué)中的問題，有針對性的加以完善。英語的應(yīng)用性強(qiáng)，單純的依靠考試這種評價方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對此，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)評價方法。一方面，要繼續(xù)推進(jìn)考試這種評價方式，結(jié)合學(xué)生的特點以及英語教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化考試內(nèi)容，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行檢測；另一方面，要注重學(xué)生英語表達(dá)能力、口語的評價，通過師生對話、生生對話、模擬情境等方式，對學(xué)生的英語應(yīng)用能力進(jìn)行評價。另外，要積極推行師評、他評、自評相結(jié)合的方式，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

3結(jié)語

綜上，我國小學(xué)英語教學(xué)中存在許多問題，這些問題嚴(yán)重影響到了英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，對此，小學(xué)英語教學(xué)的改革迫在眉睫。英語作為一門外語，語言的學(xué)習(xí)應(yīng)從小抓起，為此，要想提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的能力，不僅要革新教學(xué)方法，同時也要加大師資的投入，壯大師資隊伍，優(yōu)化教學(xué)評價。只有深入了解我國當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中的不足，才能有針對性的加以優(yōu)化和完善，從而提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性。

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