開展“三早教育”提升醫(yī)學專業(yè)留學生綜合素質(zhì)

蔣偉 蔣堯傳 阮曉蘭 羅贊

摘要：開展“早期接觸社會，早期接觸臨床，早期接觸科研”教育可提升醫(yī)學生社會適應能力、臨床實踐能力以及科研能力，該教育模式已被國內(nèi)外醫(yī)學院校廣泛認可。面對逐年增長的留華醫(yī)學生人數(shù)和不斷擴大的辦學規(guī)模，對醫(yī)學專業(yè)留學生開展“三早教育”具有必要性及可行性。

關(guān)鍵詞：三早教育;臨床醫(yī)學專業(yè);醫(yī)學院校;醫(yī)學留學生

中圖分類號：G648.9 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）22-0093-02

“三早教育”是指早期接觸社會，早期接觸臨床，早期接觸科研（以下簡稱“三早教育”）。實施“三早教育”是當前許多醫(yī)學院校為改革傳統(tǒng)醫(yī)學教育模式所采用的方式[1-3]。隨著世界文化交流日趨頻繁和國內(nèi)醫(yī)療水平的進步，越來越多的留學生來到中國學習醫(yī)學知識。醫(yī)學作為一門專業(yè)性和實踐性很強的學科，強調(diào)多種能力的綜合培養(yǎng)。醫(yī)學專業(yè)留學生作為不斷壯大的培養(yǎng)群體，能否在醫(yī)學專業(yè)留學生中開展“三早教育”，創(chuàng)新對留學生的培養(yǎng)模式，提高醫(yī)學留學生教育質(zhì)量，是目前我們需要思考的重要課題。

一、在醫(yī)學專業(yè)留學生中開展“三早教育”的必要性及可行性

自我國實行留學生自主招生政策以來，為提高醫(yī)學留學生教育質(zhì)量，對留華醫(yī)學生的培養(yǎng)模式也提出了新的要求。留學生在華學習首先面對的是適應國內(nèi)的生活，才能更好地學習醫(yī)學專業(yè)知識，早期接觸社會，有利于他們了解中國文化、語言習慣及復雜的醫(yī)患關(guān)系等，而這種培養(yǎng)目標正是“三早教育”可以實現(xiàn)的。

在華留學生經(jīng)過早期基礎(chǔ)與理論課程學習過程后，通過到醫(yī)院病區(qū)參觀、見習交流等活動，讓留學生能更深刻地體會到醫(yī)生、醫(yī)院和臨床工作的特點和重要性，有利于培養(yǎng)早期的職業(yè)意識。通過在校的早期科研活動，與中國學生的相處、共同合作與交流，可增加學生之間的互動和溝通，更好地克服語言障礙，培養(yǎng)留學生學習的信心和團隊合作精神，讓他們更好地適應在華的教育生活。另一方面可以在共同學習的基礎(chǔ)上具備初步的科研思維能力，有利于課堂知識的掌握吸收，為今后的學習與研究打下基礎(chǔ)。

由于“三早教育”是與國際接軌的先進教育模式，具有相通性，對不同國家、不同文化背景的學生均有益，是對現(xiàn)代留華醫(yī)學生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，從而使留學生達到與我國醫(yī)學本科畢業(yè)生同樣的標準，增強其回國服務的本領(lǐng)。同時，“三早教育”有利于傳播中華文化，對促進我國教育走向世界具有重要意義。

二、實施“三早教育”的具體措施

（一）早期接觸社會，促進留學生融入國內(nèi)文化觀念

我國有著幾千年的文化底蘊，中國的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)對來華醫(yī)學留學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也十分重要[4]?？稍谌雽W剛開始學習基礎(chǔ)課程的階段，加強對外漢語教師課堂德育建設(shè)，增強對外漢語教學水平，系統(tǒng)地介紹我國基本的文化交流情況，讓留學生學會日常的漢語交流。我校同時開展了一些文化相關(guān)的活動，如端午節(jié)文化體驗、參觀校圖書館及桂林博物館等，督促留學生學習漢語。鼓勵留學生積極參與校內(nèi)社團活動，如學校舉辦的文化展、各種競賽活動等，同時鼓勵國內(nèi)學生與他們友好相處，使留學生的校園生活有著文化氛圍的熏陶。

社會實踐可為留學生提供一個走出校園的良好渠道，安排寒暑期的社會實踐，如義務勞動、環(huán)境保護等公益活動，積累一定的生活及社會交往的能力。醫(yī)學專業(yè)留學生可與國內(nèi)學生一起在老師的帶領(lǐng)下參加一些社區(qū)醫(yī)療服務或醫(yī)療咨詢服務，了解社區(qū)衛(wèi)生服務必需的臨床知識和基本技能，從不同側(cè)面培養(yǎng)學生的社會責任感和溝通的能力以及團隊協(xié)作能力。早期接觸社會，以社會實踐為載體，增強來華留學生對中國國情、社會的了解與認識，培養(yǎng)其對中國的濃厚感情。

（二）制定培育管理方案，讓醫(yī)學留學生早期接觸臨床

傳統(tǒng)的醫(yī)學教育模式是大學前三年在校園學習基礎(chǔ)知識，后兩年進入臨床見習與實習。然而臨床醫(yī)學是一門實踐性很強的學科，通過親眼所見能使學生對理論知識有更好、更獨到的理解，通過實踐更有助于自身綜合能力的提高。醫(yī)學生早期接觸臨床是將理論知識過渡到熟練掌握實踐技能的橋梁。留學生有其特殊性，最大的障礙在于語言障礙，尤其是醫(yī)學專業(yè)術(shù)語。首先開設(shè)醫(yī)學漢語、臨床基本技能訓練等課程，逐漸培養(yǎng)留學生早期接觸臨床專業(yè)知識。其次，我校多次安排留學生到附屬醫(yī)院參觀，介紹醫(yī)院的科室、醫(yī)療、醫(yī)護情況，讓學生對醫(yī)學有深刻的認識，增加其對醫(yī)學專業(yè)學習的理解和興趣。

同時，為了來華留學生能更好的接觸臨床，我校安排具有豐富臨床實踐經(jīng)驗且外語水平優(yōu)秀的帶教老師指導留學生在臨床中的早期見習、實習。建立學習小組，讓留學生與我校學生共同進行詢問病史、體格檢查，相互討論臨床病例、思考診療方案。通過臨床實踐增強帶教老師與留學生之間的熟悉感，便于帶教老師去了解留學生知識點掌握的不足之處。在臨床見習、實習等實踐教學環(huán)節(jié)中，醫(yī)學留學生不可避免地要接觸到臨床的患者，這也給了留學生使用漢語交流的良好機會與環(huán)境。學以致用是所有課程的最終目的，早期接觸臨床，讓留學生不僅對臨床醫(yī)學有了更進一步的熟悉和掌握，也能提升學生愛崗敬業(yè)的精神、交流溝通的能力等職業(yè)素質(zhì)[5]。

（三）積極開展科研教學工作，讓醫(yī)學留學生早期接觸科研

科研能力培養(yǎng)作為教學的核心內(nèi)容，是學生素質(zhì)構(gòu)成中的核心部分，也是基本素質(zhì)的綜合體現(xiàn)?？蒲性诨A(chǔ)和臨床之間起著橋梁的作用，很多老師從事各種各樣的科研工作且申報了相關(guān)的課題，讓留學生多跟做科研的老師接觸，適當?shù)卦黾恿魧W生去實驗室的時間和機會，潛移默化中讓他們產(chǎn)生對科研的興趣并掌握相應的科研知識。

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也是科研教學與學生素質(zhì)構(gòu)成的核心部分，醫(yī)學也需要不斷創(chuàng)新，而留學生們來自五湖四海，大家對待事物有著不同的思路與看法，不同思維的碰撞也許會產(chǎn)生新的科研方向。開設(shè)實驗室指導的相關(guān)課程和選修課，培養(yǎng)留學生發(fā)現(xiàn)問題、查閱文獻、設(shè)計實驗驗證過程、逐步自主解決問題的能力。對學有余力的學生，教師要激發(fā)學生參與科研的主體意識，針對實際問題，鼓勵學生自己申報研究課題，指導學生選題，完成開題報告的書寫，指導和監(jiān)督學生完成科研工作，鼓勵其撰寫相關(guān)學術(shù)論文?？刹捎脤熤瓶蒲行〗M培養(yǎng)模式，成立科研小組，同時培養(yǎng)留學生團隊合作意識、自我表達能力和交流溝通能力[6]。

三、結(jié)語

國際化辦學是新時代背景下教育事業(yè)發(fā)展的必然要求，隨著我國國力的不斷增強，來華醫(yī)學留學生的規(guī)模在不斷擴大，教育層次在不斷提高，醫(yī)學留學生的教育任重而道遠。我們應積極在醫(yī)學專業(yè)留學生中開展“三早教育”，讓來華的醫(yī)學留學生早期接觸社會、早期接觸臨床、早期接觸科研，提高教學質(zhì)量，使留學生在學習的過程中提高綜合素質(zhì)，進而從側(cè)面展現(xiàn)出學校國際化的辦學實力，切切實實吸引更多優(yōu)秀的外國青年來華學習。

參考文獻：

[1]許靖，許世華.實施“三早教育”，全面提高臨床醫(yī)學生的綜合素質(zhì)[J].中國高等醫(yī)學教育，2010，（11）：22+25.

[2]李鈺伶，劉巍，徐芳等.“三早教育”推動轉(zhuǎn)化醫(yī)學在病理生理學教學中的應用[J].基礎(chǔ)醫(yī)學教育，2018，20（4）：267-269.

[3]王庭槐，王淑珍，陳慧.中山大學醫(yī)學本科教育國際化的探索與實踐[J].中國大學教育，2010，（10）：27-29.

[4]陳小晴.中華傳統(tǒng)文化在來華醫(yī)學留學生教育中的意義及應用策略[J].繼續(xù)醫(yī)學教育，2019，33（12）：39-40.

[5]楊青山，劉媛媛，王小飛.“三早教育”在醫(yī)學生職業(yè)素質(zhì)教育中的應用[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育，2019，11（25）：79-81.

[6]張亞南，郭偉，王磊等.以科研小組模式培養(yǎng)留學生科研能力的創(chuàng)新教育研究[J].海南醫(yī)學，2015，26（10）：1534-1536.

To Improve the Comprehensive Quality of International Medical Students by Carrying out "Three-early Education"

JIANG Wei， JIANG Yao-chuan， RUAN Xiao-lan， LUO Zan

（Affiliated Hospital of Guilin Medical University， Guilin， Guangxi 541001， China）

Abstract： "Early contact with society， early contact with clinical practice， early contact with scientific research" education can improve the social adaptability， clinical practice ability， and scientific research ability of medical students. This education model has been widely recognized by medical universities at home and abroad. In the face of the increasing number of medical students in China and the expanding scale of universities， this paper analyzes the necessity and feasibility of carrying out "three-early education" of international medical students.

Key words： "three-early education"; clinical medicine science; medical university; international medical students

收稿日期：2020-03-01

通信作者：蔣偉（1978-），男（漢族），廣西桂林人，醫(yī)學博士，主任醫(yī)師，研究方向：鼻咽癌的綜合治療。