思維導(dǎo)圖在高職臨床醫(yī)學(xué)生中的接受度調(diào)查研究

陳歌 呂會(huì)茹 何靜輝 商留珂

摘 要：思維導(dǎo)圖作為一種新的教學(xué)方法，已在高職院校多門(mén)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行了探索與實(shí)踐。本次研究是通過(guò)向洛陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)法的接受程度。結(jié)果顯示，思維導(dǎo)圖能夠?qū)崿F(xiàn)思維過(guò)程的可視化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、自學(xué)能力和思維能力，學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖認(rèn)可度較高，因此具有推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;接受度;臨床醫(yī)學(xué)專業(yè);思維能力;學(xué)習(xí)效率

中圖分類號(hào)：G642;G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）25-0009-02

思維導(dǎo)圖是由英國(guó)心理學(xué)家、教育家托尼·巴贊（Tony Buzan）提出的一種組織性思維工具，它是根據(jù)人類左右腦的分工理論，綜合運(yùn)用左腦的邏輯、文字、順序、推理、分析和右腦的圖畫(huà)、想象、顏色、空間等功能，通過(guò)使用關(guān)鍵詞來(lái)刺激全腦進(jìn)行發(fā)散思維的一種可視化教學(xué)輔助工具。研究表明，思維導(dǎo)圖能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、自學(xué)能力和思維能力。因此，近年來(lái)，思維導(dǎo)圖受到教育界的廣泛關(guān)注，許多院校的多門(mén)學(xué)科教學(xué)已引入思維導(dǎo)圖教學(xué)法。鑒于此，本教研室結(jié)合課程特點(diǎn)和本校學(xué)生的實(shí)際情況，在我校臨床專業(yè)“人體解剖學(xué)”與“組織胚胎學(xué)”課程教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖作為嘗試和探索。為了檢驗(yàn)教學(xué)效果以及學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)法的接受程度，本次研究通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式，對(duì)2018級(jí)臨床醫(yī)學(xué)生的接受度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，了解學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)法的反饋情況，找出存在的問(wèn)題，為教師更合理地運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考依據(jù)。

一、調(diào)查對(duì)象

本院2018級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，他們?cè)凇叭梭w解剖學(xué)”與“組織胚胎學(xué)”課程中接觸了思維導(dǎo)圖教學(xué)法。

二、問(wèn)卷的發(fā)放與回收

共發(fā)放問(wèn)卷360份。為了確保問(wèn)卷的回收率，選擇了即答即收的方式?；厥?60份，有效問(wèn)卷為345份，有效回收率為95.8%。

三、調(diào)查結(jié)果?

本次調(diào)查問(wèn)卷涉及的核心問(wèn)題包括“你對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)法的態(tài)度”“思維導(dǎo)圖教學(xué)法對(duì)你的學(xué)習(xí)是否有幫助”“你認(rèn)為思維導(dǎo)圖教學(xué)法存在哪些優(yōu)勢(shì)”“你認(rèn)為學(xué)習(xí)中使用思維導(dǎo)圖遇到的困難主要有哪些方面”“你是否支持在后續(xù)學(xué)習(xí)中繼續(xù)使用思維導(dǎo)圖教學(xué)法”五個(gè)方面的內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果如下：

（1）“你對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)法的態(tài)度”：期望選項(xiàng)——“感興趣”，占67.0%。

（2）“思維導(dǎo)圖教學(xué)法對(duì)你的學(xué)習(xí)是否有幫助”：期望選項(xiàng)——“有幫助”，占85.7%。

（3）“你認(rèn)為思維導(dǎo)圖教學(xué)法存在哪些優(yōu)勢(shì)”：期望選項(xiàng)——“形象直觀，條理清晰，便于記憶”，占76.4%，“重點(diǎn)突出，便于復(fù)習(xí)”，占73.8%，“圖文并茂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”，占65.0%，“培養(yǎng)發(fā)散思維，利于臨床思維能力培養(yǎng)”，占59.3%。

（4）“你認(rèn)為學(xué)習(xí)中使用思維導(dǎo)圖遇到的困難主要有哪些方面”：期望選項(xiàng)——“增加了學(xué)習(xí)工作量，繪制思維導(dǎo)圖花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)”，占84.3%，“不易建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系”，占74.5%，“很難提取關(guān)鍵詞”，占59.3%。

（5）“你是否支持在后續(xù)學(xué)習(xí)中繼續(xù)使用思維導(dǎo)圖教學(xué)法”：期望選項(xiàng)——“支持”，占65.0%。

四、討論

1.問(wèn)卷調(diào)查分析

從調(diào)查結(jié)果可以看出：在對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)法的態(tài)度方面，67.0%的學(xué)生表示感興趣，這說(shuō)明思維導(dǎo)圖教學(xué)法受到學(xué)生的歡迎，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情;85.7%的學(xué)生認(rèn)為思維導(dǎo)圖教學(xué)法對(duì)自己的學(xué)習(xí)有幫助，提高了自己的學(xué)習(xí)效率;在思維導(dǎo)圖教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)方面，排在首位的是“形象直觀，條理清晰，便于記憶”，占76.4%，“重點(diǎn)突出，便于復(fù)習(xí)”，占73.8%，然后是“圖文并茂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”和“培養(yǎng)發(fā)散思維，利于臨床思維能力培養(yǎng)”，分別占65.0%、59.3%，這說(shuō)明思維導(dǎo)圖教學(xué)法具有較高的接受度和認(rèn)可度，能夠真實(shí)有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣;學(xué)生在思維導(dǎo)圖使用過(guò)程中遇到的困難排在首位的是“增加了學(xué)習(xí)工作量，繪制思維導(dǎo)圖花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)”，占84.3%，“不易建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系”和“很難提取關(guān)鍵詞”分別占74.5%和59.3%;教師采用思維導(dǎo)圖教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的總體接受度為65.0%。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明學(xué)生比較認(rèn)可思維導(dǎo)圖教學(xué)法，能夠體會(huì)到思維導(dǎo)圖教學(xué)法給自己帶來(lái)的幫助，但繪制思維導(dǎo)圖存在一定的難度。

2.原因分析

筆者通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的綜合分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為繪制思維導(dǎo)圖花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，不易提取關(guān)鍵詞和建立知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，不能很好地形成知識(shí)系統(tǒng)。這主要是因?yàn)樗麄兪谴笠恍律詫W(xué)能力大多數(shù)還沒(méi)有形成，醫(yī)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備較少，同時(shí)學(xué)生初次接觸思維導(dǎo)圖教學(xué)法，僅僅停留在表層，對(duì)思維導(dǎo)圖一知半解?！叭梭w解剖學(xué)”與“組織胚胎學(xué)”是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎，再加上缺乏對(duì)思維導(dǎo)圖深刻內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，缺乏相關(guān)的繪制策略及繪制技巧，因此學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖時(shí)花費(fèi)了很多時(shí)間。這降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

3.應(yīng)對(duì)措施

首先，教師要起到模范帶頭作用。要通過(guò)閱讀書(shū)籍、參加培訓(xùn)以及教研活動(dòng)等方式，加深對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)，掌握其精髓。無(wú)論是在新課還是復(fù)習(xí)課上，教師都要經(jīng)常在黑板上進(jìn)行示范，或通過(guò)PPT展示自己繪制的思維導(dǎo)圖。這樣不僅可以提高教師應(yīng)用思維導(dǎo)圖的能力，而且還能加深學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的了解，激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生縮短繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)間。其次，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生到圖書(shū)館查閱一些與思維導(dǎo)圖相關(guān)的書(shū)籍，如《高考狀元的屠龍寶刀》等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從書(shū)籍中汲取營(yíng)養(yǎng)。還可以組織學(xué)生開(kāi)展“思維導(dǎo)圖大賽”等活動(dòng)，通過(guò)靈活多樣的形式提高學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖的能力。

五、結(jié)論

思維導(dǎo)圖作為一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力及學(xué)習(xí)效率的新方法，在這個(gè)提倡高效教學(xué)和創(chuàng)新教育的時(shí)代具有重要意義。思維導(dǎo)圖在高職院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中的運(yùn)用符合新形勢(shì)下課程教學(xué)改革的要求，學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)法有著較高的認(rèn)可度和接受度，因此具有推廣和使用價(jià)值。

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