美術(shù)個性化教學(xué)的實踐及思考

馬彥龍

摘 要：當(dāng)前美術(shù)個性化教學(xué)仍然在不斷發(fā)展，發(fā)展中也存在一些不足。文章從個性化教學(xué)的問題入手，闡述在美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生個性化思維的相應(yīng)對策，強(qiáng)調(diào)積極創(chuàng)新教學(xué)手段，加強(qiáng)基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提供多元繪畫工具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行個性評價，切實提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);初中美術(shù);個性化教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;多元化;差異化

中圖分類號：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）25-0092-02

美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，隨著新課程改革的推進(jìn)，美術(shù)教育也受到進(jìn)一步的重視，取得了一定的成績，提高了學(xué)生的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)。但是在美術(shù)教學(xué)過程中，個性化教學(xué)還沒有引起足夠的重視，這對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是不利的。當(dāng)然，從師資隊伍和教學(xué)資源的角度看，美術(shù)教師進(jìn)行個性化教學(xué)也存在一定的困難。但從學(xué)生的身心成長特點看，只有通過差異化和個性化的教學(xué)，他們才能真正融入課堂，真正發(fā)揮各自的潛能，取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，在提升自己的道路上努力向前，樹立起自信心，獲得成就感，從而提高美術(shù)綜合素養(yǎng)。本文從個性化教學(xué)的具體實踐出發(fā)，分析其中存在的問題，并提出具體的教學(xué)對策。

一、當(dāng)前美術(shù)個性化教學(xué)存在的問題

1.教師教學(xué)觀念存在偏差

總的來看，當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)還沒有形成系統(tǒng)的個性化教學(xué)理念，個性化教學(xué)方法也在發(fā)展完善的過程中。在實踐教學(xué)過程中仍然存在著一些問題，其中最為突出的問題就是部分教師的教學(xué)觀念還比較傳統(tǒng)和落后，還存在一定的偏差，從而難以培養(yǎng)學(xué)生的個性化意識。部分教師的授課方式比較僵化，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，久而久之，學(xué)生就對美術(shù)課失去了興趣。甚至有的教師缺乏美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)過程過于枯燥乏味，只是根據(jù)美術(shù)教材照本宣科，這就無法激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力，無法活躍學(xué)生的思維，造成學(xué)生的個性化思維得不到培養(yǎng)。還有的美術(shù)教師認(rèn)為學(xué)生在中考的壓力下沒有心思學(xué)習(xí)美術(shù)，因而也就放松了對學(xué)生的審美能力培養(yǎng)，這也是個性化教學(xué)效果不理想的原因之一。

2.教學(xué)內(nèi)容不注重差異化

初中階段美術(shù)教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，注重差異化教學(xué)。對于美術(shù)這門學(xué)科來說，教師運(yùn)用差異化的教學(xué)理念尤為重要，畢竟藝術(shù)是個性化的，每個學(xué)生都有自己不同的個性，學(xué)生之間的差異性是客觀存在的。當(dāng)前，部分美術(shù)教師在教學(xué)過程中只是一味地灌輸，把教學(xué)內(nèi)容講完就算完成了教學(xué)任務(wù)，沒有真正從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)，因此課堂教學(xué)也達(dá)不到理想的效果。在當(dāng)前素質(zhì)教育理念下，教師必須以學(xué)生為本，注重差異化教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步和提高。為此，美術(shù)教師必須樹立個性化教學(xué)理念，認(rèn)真對待學(xué)生的差異性，以此為依據(jù)構(gòu)建科學(xué)完善的課程體系，從而使教學(xué)內(nèi)容與人才培育目標(biāo)有效銜接。

二、美術(shù)個性化教學(xué)的實施對策

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)

大部分初中生并不具備美術(shù)基礎(chǔ)知識，所以要想培育學(xué)生的個性化思維，教師在日常教學(xué)過程中必須要充分重視基礎(chǔ)性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)繪畫基礎(chǔ)，這樣才能夠有效發(fā)揮學(xué)生的個性。教師可以有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本圖形繪畫練習(xí)，基本圖形較為簡單，例如三角形與正方形等，學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)圖形練習(xí)能夠養(yǎng)成良好的造型能力。隨著課程教學(xué)內(nèi)容的不斷延展，教師可以通過簡筆畫的訓(xùn)練提高學(xué)生把握線條的能力。簡筆畫是學(xué)生較容易掌握的一種繪畫方式，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過簡單的筆畫勾勒出事物的整體特征，鼓勵學(xué)生勤練簡筆畫技巧，在掌握基本技巧的前提下發(fā)揮想象力，畫出能夠彰顯獨特個性的圖畫。

2.增加教學(xué)實踐環(huán)節(jié)

初中生活潑好動，思維活躍，喜歡動手實踐。美術(shù)具有較強(qiáng)的實踐性，所以在教學(xué)過程中教師可以有針對性地增添實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步實現(xiàn)個性化教學(xué)。教師要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的繪畫技能，還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行手工制作。手工制作主要包括立體紙工與平面紙工等，學(xué)生通過動手實踐有助于提高動手操作能力，有助于提高空間思維能力。而且學(xué)生在實踐操作的過程中，可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行制作，可以互相交流與借鑒，從而有助于充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造能力，使學(xué)生踴躍地參與實踐操作，愛上美術(shù)活動，養(yǎng)成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.提供多元繪畫工具

要想確保美術(shù)教學(xué)活動的有效開展，教師不僅要創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更加多元的繪畫工具。常見的繪畫工具主要有鉛筆與水彩筆、油畫棒等，雖然使用這些繪畫工具能夠完成課堂教學(xué)，但是如果學(xué)生長時間選用這幾類工具進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生的個性化思維就會受到一定的抑制。所以在新課程改革的背景下，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，使學(xué)生能夠應(yīng)用多元化的繪畫工具，例如可以使用鹽在畫面上呈現(xiàn)出下雪的效果，使用帶有紋理的材料蘸上顏料表現(xiàn)出水波的流動感，學(xué)生通過開動腦筋使用多元化工具進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作，能切實提高創(chuàng)造力和想象力。

4.培養(yǎng)學(xué)生個性化創(chuàng)造思維

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，支持學(xué)生利用自己感興趣的形式進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作，尊重學(xué)生的想法以及對美術(shù)作品的看法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組探討與交流，發(fā)表個性化意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如素描與漫畫，在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的技巧掌握程度，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造獨具特色的作品。有的學(xué)生喜歡素描的真實感，教師就可以鼓勵他們進(jìn)行靜物寫生或者人物素描。為了提高興趣，可以同桌之間互相畫對方的素描像。有的學(xué)生喜歡漫畫的夸張，教師就可以鼓勵他們發(fā)揮想象力，給出一個主題范圍（比如畫出唐僧師徒四人、哪吒等），讓他們自由發(fā)揮，結(jié)合自己的認(rèn)知大膽創(chuàng)作，大膽使用夸張變形的手法。總之，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化練習(xí)和創(chuàng)作，自主選擇喜歡的形式進(jìn)行繪畫和表現(xiàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性精神，教師應(yīng)以學(xué)生為中心提高學(xué)生的審美能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

5.引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行個性化點評

不同學(xué)生對于同一美術(shù)作品有不同的看法，對于不同時期的作品也會有不同的感受。因此，學(xué)生對美術(shù)作品的評價是多元多樣的，這也是美術(shù)教學(xué)的魅力，是吸引學(xué)生的重要方面。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行個性化點評，說出獨特的觀點與想法并能夠暢所欲言，鼓勵學(xué)生大膽提出個性化見解。教師在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠深入了解美術(shù)作品的內(nèi)涵。例如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“多姿多彩的服裝設(shè)計”這節(jié)課，可以通過多媒體展示不同時期的服飾，讓學(xué)生觀察到不同時期人們的審美觀念是不同的，服裝款式與色彩搭配設(shè)計也各具特色。這時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論：什么樣的服飾是你心目中的美麗服飾？學(xué)生在積極討論中認(rèn)識到人的審美是處于動態(tài)變化中的，會隨著時代的發(fā)展而不斷演變，從而領(lǐng)悟到不能以一成不變的眼光來看待事物，應(yīng)當(dāng)以發(fā)展的眼光和辯證的思維進(jìn)行探究。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革背景下，素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入人心，培育德智體美勞全面發(fā)展的人才已成為教育事業(yè)的目標(biāo)。越來越多的學(xué)校推出了獨具特色的新型課程，美術(shù)教學(xué)也不例外，個性化教學(xué)在美術(shù)課堂上使學(xué)生的主體地位得到凸顯，學(xué)生的個性化意識與自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步增強(qiáng)，同時也對教師的教學(xué)理念和教學(xué)水平提出更高的要求。個性化美術(shù)教學(xué)應(yīng)成為美術(shù)教學(xué)中的重要手段，教師應(yīng)正確認(rèn)識個性化美術(shù)教學(xué)的重要意義。要積極創(chuàng)新教學(xué)手段，加強(qiáng)基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提供多元繪畫工具，提高審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行個性評價，使學(xué)生在自由和諧的教學(xué)氛圍中得到美的熏陶。

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