“趣”說英語

張丹丹

【摘要】當今，科技水平的不斷提高，信息技術(shù)也在不斷地發(fā)展中，小學英語的教學方式因此有了新的發(fā)展契機。興趣是學生學習的本源，如何利用信息技術(shù)不斷激發(fā)與保持學生學習興趣是重中之重。在新課標下的小學英語教學過程中，更加應(yīng)該將英語口語教學與信息技術(shù)進行整合，促進學生英語口語素養(yǎng)的的提升?，F(xiàn)筆者就新課標下信息技術(shù)對小學英語口語能力的培養(yǎng)進行討論并利用教學實例加以說明，以供參考。

【關(guān)鍵詞】學習興趣 新課程標準 信息技術(shù) 小學英語口語

英語課程標準（2011年版）突出學生的英語口語，注重聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)。[1] 這就要求教師和學生在教學活動中，將原來以教師為中心轉(zhuǎn)化為以學生為中心，將以課堂為中心擴展到以真實生活為基礎(chǔ)，將以知識為中心發(fā)展到以能力綜合為準則，創(chuàng)設(shè)最佳的語言環(huán)境，采用美的教學形式，追求最高的教學效果，使每一個學生在打好堅實的口語基礎(chǔ)上，學好英語文化知識，以增強每一個學生的綜合素質(zhì)。對于學習英語來說，我們都知道學習語言的最終目的是為了交流，小學階段英語教學的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們掌握用英語進行簡單的日常交流的能力，真正做到學以致用。那么如何在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下提高學生的口語交際能力呢？筆者今天著重從以下幾方面進行分析的。

一、信息技術(shù)下的“趣”之態(tài)度

“趣”由“走”、“取”組成。要趕緊跑步去取的東西一定是重要的或是自己喜歡、中意的?！叭ぁ庇兄既?、樂趣、興趣、志趣、意味、情態(tài)以及風致等意思。也有人說“興趣是最好的老師”，這些都足以說明興趣的重要性?！罢f”及我們所說的口語表達。那么，學生的求知欲望是學生積極思維的原動力。讓學生從厭學困境中脫離出來. Let students enjoy English is my responsibility. 例如在科普版小學英語KP Book 2《Lesson7 Can you make cakes？ 》中教授各種食品單詞之前，利用課件出示舊知 hot dog、bun等單詞的快速閃現(xiàn)掠影，讓學生猜測，并引入新知 cake、noodle、chip等詞語的學習，之后有能力的可以擴充書本之外的知識。而學生的眼神始終跟隨核心知識，卻不局限于課本?；诖?，學生在更自由的口語對話中大膽談?wù)撝约旱呐d趣，這就讓學生獲得不一樣的樂趣，激發(fā)學生的口語表達興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學利用了聲音、光線、畫面創(chuàng)造出一種直觀、形象的氛圍，使英語教學偏重文字描述的老式教學中解放出來，在學生面前展現(xiàn)文字、語音等等之美；運用多媒體創(chuàng)造生動有趣的語言情境，聲畫并茂；視聽結(jié)合；動靜結(jié)合；更關(guān)鍵的是，開放式的口語訓(xùn)練因為有了現(xiàn)代信息技術(shù)才能輕松脫離教材內(nèi)容的限制；學生可以靈活使用已學的知識和句型；學生可以正確的利用英語表達自身觀點，以達到提升學生英語口語能力的本意。

二、信息技術(shù)下的“趣”之情境

口語教學重要的交際平臺與窗口正是我們生活的情境。好的教學情境可以幫助學生打開 “話匣子” ；反之，沒有吸引力的教學情境對學生來說只能是浪費時間。在小學口語教學中，我們要有意識地將教學放在學生們熟悉、親切、有感染力的語言環(huán)境，以情境幫助學生們理解交際內(nèi)容，特別是一些跨文化交際知識。例如：在科普小學英語第八冊《Lesson 9 Read The fisherman and the goldfish》一課，筆者用斧子演示軟件把主題圖片呈獻給學生，組織學生開展有關(guān)when、where、who的討論，然后讓學生預(yù)測主人公在談?wù)搘hat，這樣很好地激發(fā)了學生學習新課的主動性。之后，分角色朗讀，角色扮演等，讓學生過足情境之“趣”。

三、信息技術(shù)下的“趣”之課堂

維果茨基的互動理論強調(diào)讓學生在學習情景中不斷與學習群體進行溝通和協(xié)商——互動，這些互動往往因為教師安排的教學事件而激發(fā)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)讓我們可以安排更多的教學事件來激發(fā)師生間的互動，從而使互動過程良性循環(huán)。因此，提高學生的參與度；增強師生間、生生間的互動；創(chuàng)造一個簡單、清晰、活潑、民主、自由的課堂；讓學生在老師或是組長的引領(lǐng)下，興趣十足的投入到課堂互動之中，即成功之半。比如在教學科普版小學英語第七冊一般將來時態(tài)句型 Where are you going tomorrow？ 時，筆者利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)多個地點的語言交際場景： Im going to the zoo/ the school/ the shopping mall/ the park/ the farm/ ... . 各個情景中，有不同的人物或卡通形象，在做各種不同的事情。學生可以任意進入某一地點的網(wǎng)絡(luò)課件，運用句型 What are you going to do tomorrow？ Im going to... 或者What is he / she going to do tomorrow？ He/ She is going to... . 有趣的操作，新鮮的體驗讓學生在輕松和愉快的教學氛圍中自然而然地掌握句型。當然，這需要教師花費大量的時間利用信息技術(shù)設(shè)計制作內(nèi)容，而且這些互動變得生動和形象并更具有吸引力。

四、信息技術(shù)下的“趣”之活動

4.1“趣”配音

配音要求演員必須牢牢地抓住原片風格；緊緊地貼近所配人物；準確地把握人物基調(diào)；細致地刻畫人物性格。在這樣的學習過程中，學生非常容易在“身臨其境”的狀態(tài)下迫不及待地跟隨模仿，英語口語也得以大踏步前進。例如：“功夫熊貓3”中阿寶第一次的見到同胞所說的一番話：You look the same as me， but smller./ You look the same as me， but thinner...阿寶那種驚喜和最后一幕的驚嚇十分有趣，學生不等口令就自發(fā)的模仿起來，無形中形容詞的比較級，無需多言學生也能可以感知。

4.2“趣”廣播

每天下午的“Rainbow Flower Broadcasting Station”準時在校園里飄揚。我們的廣播均由學生編排，主持，展示。每天有三大板塊：Part 1 校本教材《英語口語100句》的范讀跟讀；Part 2 英語加油站（文化差異及諺語俚語的普及）；Part 3 英語小明星的個人展示。學生愛跟隨、愛傾聽、愛參與英語廣播站的活動，因為他們覺得很酷，很有趣。

4.3“趣”定級

《英語口語一百句》是我校的校本教材，每位學生都可以考級，獲得證書與獎勵，學生的說英語興趣空前高漲，常常有學生“越級”考試，真正的讓學生在主動性支配下愛上說英語。

五、結(jié)束語

“興趣是最好的老師”。讓學生“趣”字當先，學說英語是根本。在大數(shù)據(jù)時代下教師們要特別注意信息技術(shù)的有效運用。在小學英語口語教學中整合信息技術(shù)是時代發(fā)展的必然趨勢，同時也是小學英語教學發(fā)展的必然要求。這就需要眾多教師在本文研究的基礎(chǔ)上通過實踐教學不斷總結(jié)與交流，結(jié)合個人見解與實踐經(jīng)驗提出更有針對性的策略，促進小學英語口語教學的進一步發(fā)展，達到切實提高學生英語口語能力及綜合素質(zhì)的終極目的。