理解課文
- 《手指》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析
；教學(xué)實(shí)錄；理解課文；以讀促悟中圖分類號(hào)：G623.23? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2023）04-0062-03一、開(kāi)門見(jiàn)山，直接引入師：同學(xué)們好！今天我們繼續(xù)品讀作家豐子愷的文章——《手指》，大家一起來(lái)讀課題。（生齊讀）師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇散文在2～5自然段具體寫了五根手指的（姿態(tài)）（作用）和（性格）。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)好好讀一讀課文的第2自然段，看看作者是怎樣把大拇指的姿態(tài)和性格特點(diǎn)寫具體的。二、仔細(xì)品讀，發(fā)現(xiàn)密
教育實(shí)踐與研究·小學(xué)課程版 2023年2期2023-05-10
- 語(yǔ)文教學(xué)中有效提問(wèn)策略的實(shí)踐與思考
用的問(wèn)題深入理解課文內(nèi)容，以提升學(xué)生閱讀能力。一、統(tǒng)領(lǐng)整合，明確單元雙線要素小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材最大的特點(diǎn)是圍繞“人文主題”“語(yǔ)文要素”雙線來(lái)組織單元。從三年級(jí)開(kāi)始，每個(gè)單元均設(shè)有單元導(dǎo)語(yǔ)，并明確了單元訓(xùn)練的語(yǔ)文要素，單元中安排的課例多以落實(shí)語(yǔ)文要素為主，貫穿著方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。四年級(jí)上冊(cè)第二單元開(kāi)篇就以宋代思想家、教育家陸九淵的“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)”作為單元導(dǎo)語(yǔ)拉開(kāi)了學(xué)習(xí)序幕，直面告訴學(xué)生做學(xué)問(wèn)就怕沒(méi)有問(wèn)題，有問(wèn)題了才會(huì)有進(jìn)步。同時(shí)以“閱讀時(shí)嘗試從不同角
天津教育·上 2022年6期2022-06-30
- 指向單元語(yǔ)文要素的閱讀教學(xué)例析
著問(wèn)題默讀，理解課文的意思”。很顯然，在本單元閱讀教學(xué)中，“帶著問(wèn)題默讀”是貫穿整個(gè)單元的語(yǔ)文要素。默讀與朗讀一樣，都是常用的語(yǔ)文教學(xué)方法，在本單元與“帶著問(wèn)題”一起被提出來(lái)，就要求學(xué)生一邊默讀一邊思考，一邊默讀一邊圈畫，目的自然是理解課文內(nèi)容。那么，教師如何在閱讀教學(xué)中有效落實(shí)本單元語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？一、尋找適合的默讀方法統(tǒng)編教材通常借助課后習(xí)題或閱讀提示來(lái)細(xì)化單元語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)，本單元的課文中，同樣有多篇課文的課后練習(xí)或閱讀提示安排了帶著問(wèn)題默讀的
語(yǔ)文世界(小學(xué)版) 2022年11期2022-05-30
- 引導(dǎo)學(xué)生讀懂和理解課文的策略
導(dǎo)學(xué)生讀懂和理解課文提出了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求——詞句意思的理解、一段話的理解與概括、文章主要內(nèi)容的理解與把握。在教學(xué)中，教師要緊扣這些要求引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中掌握讀懂和理解課文的方法。中年級(jí)學(xué)生具備了獨(dú)立識(shí)字的能力，閱讀課文的障礙就轉(zhuǎn)移到難懂詞句意思的理解上。在閱讀教學(xué)中，教師要正視這一學(xué)情，梳理教材內(nèi)容，把握編者意圖，根據(jù)相關(guān)單元要素學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)指向，做到集中學(xué)習(xí)與分散運(yùn)用相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握理解難懂詞句的方法。三年級(jí)上冊(cè)第二單元
語(yǔ)文世界(小學(xué)版) 2022年3期2022-05-01
- 語(yǔ)文教學(xué)中有效提問(wèn)策略的實(shí)踐與思考
用的問(wèn)題深入理解課文內(nèi)容，以提升學(xué)生閱讀能力。一、統(tǒng)領(lǐng)整合，明確單元雙線要素小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材最大的特點(diǎn)是圍繞“人文主題”“語(yǔ)文要素”雙線來(lái)組織單元。從三年級(jí)開(kāi)始，每個(gè)單元均設(shè)有單元導(dǎo)語(yǔ)，并明確了單元訓(xùn)練的語(yǔ)文要素，單元中安排的課例多以落實(shí)語(yǔ)文要素為主，貫穿著方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。四年級(jí)上冊(cè)第二單元開(kāi)篇就以宋代思想家、教育家陸九淵的“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)”作為單元導(dǎo)語(yǔ)拉開(kāi)了學(xué)習(xí)序幕，直面告訴學(xué)生做學(xué)問(wèn)就怕沒(méi)有問(wèn)題，有問(wèn)題了才會(huì)有進(jìn)步。同時(shí)以“閱讀時(shí)嘗試從不同角
天津教育 2022年16期2022-03-17
- 妙招助力學(xué)文言
助插圖和注釋理解課文大意。從本文的插圖我們可以看到一個(gè)手持矛和盾的人節(jié)節(jié)后退，而另一個(gè)伸著手指的人看起來(lái)義正詞嚴(yán)，這樣我們就可以猜測(cè)文章大意。而文言文中的注釋是幫助讀者理解字詞的古今意思的不同，例如“陷”，現(xiàn)在是“陷害、陷阱”等意思，但在文中卻是“刺破”的意思?！胺颉?，我們常見(jiàn)的是“與妻結(jié)成配偶者”，如“夫妻”一詞，在文中則表示“放在句首，表示將發(fā)表言論”。這樣兩方面結(jié)合起來(lái)，我們就基本能夠理解課文所要表達(dá)的意思。 三、抓關(guān)鍵字詞，發(fā)揮想象力，深度理解課文
作文周刊·小學(xué)五年級(jí)版 2022年12期2022-03-15
- 在教學(xué)中如何做到『難文淺教』
——以《司馬光》教學(xué)為例
生借助注釋來(lái)理解課文內(nèi)容。根據(jù)課后習(xí)題我制訂了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)“司”“跌”等5 個(gè)生字，會(huì)寫7 個(gè)生字。（2）正確朗讀課文，注意文言文的節(jié)奏，并背誦課文。（3）借助圖片和注釋理解課文內(nèi)容, 能用自己的話講故事, 感受司馬光遇事沉著冷靜、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。（4）初步認(rèn)識(shí)文言文，感受文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，凸顯本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)文言文的難度，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要從以下方面著手：一、設(shè)計(jì)臺(tái)階，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)為了讓學(xué)生熟讀課文，設(shè)計(jì)了三
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·園地 2021年7期2022-01-01
- 淺談如何培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解課文的能力
句，從而準(zhǔn)確理解課文。1.抓住中心詞句，深入理解課文主旨對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文中的很多課文來(lái)說(shuō)，一般都會(huì)在文章中闡述某個(gè)中心思想，并且作者會(huì)將其融入文章中的某個(gè)地方，可以是重點(diǎn)詞句，或者是重點(diǎn)句子，如果學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能夠準(zhǔn)確尋找和抓住這些中心詞句，對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)分析研究，那么就會(huì)促使學(xué)生深入理解課文主旨，確良好的閱讀效果。對(duì)于這些關(guān)鍵詞詞句的尋找，教師不應(yīng)該直接指出來(lái)，而是要交給學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生找的錯(cuò)誤，并沒(méi)有找出來(lái)，那么教師也不能簡(jiǎn)單的否定，而是應(yīng)
讀與寫 2021年10期2021-11-21
- 如何將多媒體教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂中
;小學(xué)語(yǔ)文;理解課文;情景再現(xiàn);融入語(yǔ)文對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)文是他們出生之后接觸的第一門課程，從小孩子的呱呱落地到學(xué)會(huì)叫爸爸媽媽，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在接受著語(yǔ)文的藝術(shù)熏陶。另外，語(yǔ)文也是我們國(guó)家的母語(yǔ)課程，作為一個(gè)炎黃子孫，學(xué)好語(yǔ)文是一件不可避免的任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文教師承擔(dān)著一種開(kāi)啟學(xué)生語(yǔ)言智慧的責(zé)任，相比于初中高中的語(yǔ)文教師來(lái)講，任務(wù)更加艱巨。那么作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師就需要探討多種教學(xué)技巧，面對(duì)不同性格的小學(xué)生，都能夠有方法讓他們對(duì)語(yǔ)文感興趣，走進(jìn)語(yǔ)文的世界，喜歡上語(yǔ)
啟迪·上 2021年2期2021-09-10
- 依托課后問(wèn)題清單，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀
問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解課文。在《蝙蝠和雷達(dá)》這一課中，可借助學(xué)習(xí)伙伴提出的問(wèn)題和課后第二題的小組問(wèn)題清單，引導(dǎo)學(xué)生明白可以從不同角度進(jìn)行提問(wèn)。先閱讀清單中例舉的問(wèn)題和泡泡，發(fā)現(xiàn)可以從內(nèi)容、寫法、啟示等不同角度進(jìn)行提問(wèn)。再說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)伙伴的問(wèn)題分別是從哪些角度提出的。在此基礎(chǔ)上，梳理自己提出的問(wèn)題，從不同角度進(jìn)行分類。開(kāi)展小組合作，學(xué)習(xí)整理組內(nèi)同學(xué)提出的問(wèn)題，將相同角度的問(wèn)題歸類在一起，刪去重復(fù)的問(wèn)題，最后按小組進(jìn)行全班交流匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各小組的問(wèn)題分類是否正確。
學(xué)校教育研究 2021年1期2021-02-04
- 淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體技術(shù)
高學(xué)習(xí)興趣;理解課文;創(chuàng)新思維;師生資源共享一、利用多媒體具體生動(dòng)形象自身優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)需要興趣，特別是小學(xué)生，注意力容易分散，如果沒(méi)有興趣，學(xué)生根本聽(tīng)不進(jìn)去。多媒體自身優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生的興趣，多媒體課件設(shè)計(jì)，形像生動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是視覺(jué)大餐，聽(tīng)覺(jué)大餐，不被吸引才怪，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生動(dòng)形像的圖片視頻音頻在必定引起學(xué)生的感情共鳴，達(dá)到了“情景交融”的目的，在這樣的氛圍中，學(xué)生們?cè)跄懿粯?lè)于學(xué)習(xí)呢？在低年級(jí)中多媒體運(yùn)用效果尤其顯著，比如在上《荷
大眾科學(xué)·上旬 2020年4期2020-10-21
- 引入背景材料助推內(nèi)容理解
會(huì)深厚感情、理解課文內(nèi)涵的目的。關(guān)鍵詞：背景材料;理解課文;人物資料;時(shí)代背景中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）30-0081-02引 ? ?言在閱讀教學(xué)中，對(duì)課文內(nèi)容的理解是教學(xué)重點(diǎn)之一，但不少學(xué)生在這方面存在不同程度的困難。筆者認(rèn)為，課文相關(guān)的背景材料的缺失是導(dǎo)致這一問(wèn)題的重要原因之一。因此，在教學(xué)中，常見(jiàn)教師引入背景材料，幫助學(xué)生加深
求知導(dǎo)刊 2019年30期2019-12-14
- 我最敬佩的劉老師
讓我們更好地理解課文，掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高閱讀能力，她想了很多教學(xué)方法。每當(dāng)教新課前，她都要求我們先預(yù)習(xí)好生字詞和課文主要內(nèi)容。上課時(shí)，她讓我們大聲地朗讀課文，使大家盡快熟悉課文內(nèi)容。有時(shí)，讓同學(xué)們扮演課文中不同的角色朗讀，讓大家感到饒有興趣；有時(shí)，她通過(guò)講解事先查閱的相關(guān)資料，讓大家明白課文的道理和課文所要告訴我們的精神和品質(zhì)；有時(shí)，她則對(duì)照課文逐段分析段落大意，使我們更深刻地理解課文，也學(xué)到了不少閱讀和寫作的技巧。劉老師對(duì)同學(xué)十分關(guān)心。雖然她平時(shí)要求
兒童大世界 2019年7期2019-11-26
- 淺談如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容
如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容研究得比較多;對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的形式研究得比較少。這不能不說(shuō)是閱讀教學(xué)中的一種失衡。只講內(nèi)容，不講形式或講得極少，是目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的十分普遍的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象應(yīng)該引起我們的重視。如何提高學(xué)生理解課文內(nèi)容一直是我們廣大一線語(yǔ)文教師研究的課題，現(xiàn)在講自己在教學(xué)中的一些做法談一談：1.閱讀教學(xué)的第一步應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容文章的內(nèi)容決定文章的形式，內(nèi)容是第一位的。形式是隨內(nèi)容的變化而變化的。有了內(nèi)容才可能有與之相適應(yīng)
讀與寫·教師版 2019年3期2019-09-10
- 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的策略和方法
際問(wèn)題。一、理解課文是為了培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力指導(dǎo)學(xué)生理解課文，是目的、更是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的手段。這里說(shuō)理解課文是目的，只是閱讀教學(xué)近期的目的，而不是閱讀教學(xué)的最終目的;說(shuō)理解課文是手段，意思是，作為教材的課文無(wú)非是個(gè)例子，教師要憑借這些課文訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)“舉一反三”，教師教“一”的時(shí)候不能只管這個(gè)“一”，同時(shí)還要想到“三”，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“反三”。能夠觸類旁通地獨(dú)立閱讀、理解教材以外的書籍、報(bào)刊。這是閱讀教學(xué)要達(dá)到的最終目的——使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，
散文百家·下旬刊 2019年2期2019-03-10
- Module 8 School Unit 1 What time does school start?
音理解和閱讀理解課文，交流有關(guān)信息。2.能熟練運(yùn)用所學(xué)句型What time do you …?/ What time does…? 來(lái)詢問(wèn)關(guān)于日常生活的話題，并能能利用所學(xué)句型描述學(xué)校生活.知識(shí)目標(biāo):1.能整體認(rèn)知課文、理解課文，朗讀課文。2.能聽(tīng)、說(shuō)、讀并掌握句型：What time do you get up? I get up at half past seven. What time does school start? My school st
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2018年12期2019-01-28
- 《新編大學(xué)英語(yǔ)》“More Than Words”單元三種教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)
使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，老師可以采用讓學(xué)生開(kāi)展角色扮演活動(dòng)、小組討論和口頭描述等方式。Ⅰ.Role-PlayWork in groups to role-play the story.Three Roles：Narrator Salesman StudentNarrator：In North America，nodding one’s head means”I approve or agree”，while in conversation among J
山西青年 2019年7期2019-01-15
- 《新編大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)——以“World of Mystery”單元為例
進(jìn)學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，老師在講述背景知識(shí)時(shí)，可安排學(xué)生就預(yù)設(shè)的問(wèn)題展開(kāi)小組討論并口頭描述。一、Questions1.Where is the Bermuda Triangle located ?2.What is the Bermuda Triangle famous for?3.What theories are proved to explain the mysterious phenomenon of Bermuda Triangle?4.Wha
山西青年 2019年9期2019-01-15
- 淺談怎樣培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力
際問(wèn)題。一、理解課文是為了培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力指導(dǎo)學(xué)生理解課文，是目的、更是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的手段。這里說(shuō)理解課文是目的，只是閱讀教學(xué)近期的目的，而不是閱讀教學(xué)的最終目的；說(shuō)理解課文是手段，意思是，作為教材的課文無(wú)非是個(gè)例子，教師要憑借這些課文訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)“舉一反三”，教師教“一”的時(shí)候不能只管這個(gè)“一”，同時(shí)還要想到“三”，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“反三”。能夠觸類旁通地獨(dú)立閱讀、理解教材以外的書籍、報(bào)刊。這是閱讀教學(xué)要達(dá)到的最終目的——使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，
魅力中國(guó) 2019年8期2019-01-12
- 小學(xué)閱讀教學(xué)中理解課文的策略探討
效的通過(guò)閱讀理解課文是教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)。因此，小學(xué)閱讀教學(xué)若無(wú)法讓學(xué)生有效理解課文，將會(huì)是毫無(wú)意義的。所以，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇合適的教學(xué)策略進(jìn)行閱讀教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在課堂上緊扣課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，更加深入的去理解課文所要表達(dá)的思想感情。關(guān)鍵詞：小學(xué)閱讀教學(xué)；理解課文；策略探討小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生和文本三者之間形成有效的溝通，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)待閱讀的學(xué)習(xí)興趣，讓
贏未來(lái) 2018年21期2018-12-21
- 淺談中學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)中的語(yǔ)言美
于學(xué)生深入地理解課文，提高課堂學(xué)習(xí)效率；能潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，潛移默化，促進(jìn)對(duì)學(xué)生的美育，砥礪品德，完善人格。【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言美；吸引學(xué)生；充滿活力；理解課文【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A作為語(yǔ)文教師爭(zhēng)取讓語(yǔ)文課堂最美，然而貫穿語(yǔ)文課堂始終的是教師的語(yǔ)言，所以想追求語(yǔ)文課堂最美，語(yǔ)言美是必需的。語(yǔ)文兼具工具性與人文性的特點(diǎn)，工具性是基s礎(chǔ)，人文性是培養(yǎng)世界觀，塑造人格、情感態(tài)度、道德風(fēng)貌的土壤。人文性就是人與文化，是人學(xué)也是文學(xué)，即文而化人。學(xué)校教育的核心
課外語(yǔ)文·下 2018年10期2018-11-27
- 小學(xué)閱讀教學(xué)中插圖的運(yùn)用
學(xué)生思考并且理解課文是插圖最重要的作用，它可以幫助學(xué)生化難為易，化抽象為具體，直觀形象地理解課文細(xì)節(jié)。初步感知。學(xué)生對(duì)文字往往不感興趣，而對(duì)具體可感的彩圖卻興致勃勃。如果教師根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，利用課文插圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，就會(huì)收到意外的驚喜。如我在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》這一課時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生看圖：從周總理的衣著打扮中你可以看出什么？從插圖中人物臉上的表情你又看出了什么？教師在學(xué)生觀察插圖的時(shí)候給以適當(dāng)?shù)奶崾荆梢允箤W(xué)生一邊觀察，一邊思考。理解重點(diǎn)?，F(xiàn)行
河南教育·基教版 2018年7期2018-11-26
- 談?wù)勯喿x教學(xué)中理解課文的方法
任務(wù)之一。但理解課文的方式方法多種多樣，運(yùn)用恰當(dāng)可以幫學(xué)生準(zhǔn)確地理解課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的解讀能力。像《我的伯父魯迅先生》一課就可以采用四種方法去理解。一、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的侄女周曄為伯父寫的回憶錄，一共回憶了伯父魯迅先生生前的四件事：“談‘水滸”、“談‘碰壁”、“救助車夫”、“關(guān)心女傭”。作者用這四件事情刻畫了魯迅先生為別人想得多，為自己想得少高尚品質(zhì)，具體來(lái)講就是真誠(chéng)關(guān)心下一代的成長(zhǎng)、不懼挫折和迫害，敢
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2018年13期2018-08-11
- 在閱讀中理解課文內(nèi)容的方法初探
意思。因此，理解課文內(nèi)容的能力是一種非常重要的語(yǔ)文能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握理解課文內(nèi)容的方法有助于培養(yǎng)他們理解語(yǔ)言文字的能力。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生盡管能通讀全文，卻不能全面、準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)課文所要表達(dá)的主要意思，其根本問(wèn)題在于閱讀中沒(méi)能運(yùn)用理解課文的方法對(duì)課文迸行分析、概括。所以，掌握理解課文內(nèi)容的方法是培養(yǎng)學(xué)生理解能力的關(guān)鍵。一、抓住重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容抓住在課文中起概括作用的詞語(yǔ)，再經(jīng)過(guò)分析就能正確理解課文的內(nèi)容，如《馬踏飛燕》一課的第一句：“馬踏飛燕是東漢時(shí)期
讀寫算 2018年3期2018-07-09
- Module 8 School Unit 1 What time does school start？
音理解和閱讀理解課文，交流有關(guān)信息。2.能熟練運(yùn)用所學(xué)句型What time do you …？/ What time does…？ 來(lái)詢問(wèn)關(guān)于日常生活的話題，并能能利用所學(xué)句型描述學(xué)校生活.知識(shí)目標(biāo)：1.能整體認(rèn)知課文、理解課文，朗讀課文。2.能聽(tīng)、說(shuō)、讀并掌握句型：What time do you get up？ I get up at half past seven. What time does school start？ My school st
學(xué)校教育研究 2018年18期2018-05-14
- 引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文的探索與研究
句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容”這一點(diǎn)進(jìn)行了深入的研究。語(yǔ)言文字訓(xùn)練不僅是理解還要運(yùn)用。葉圣陶說(shuō)：“課文無(wú)非是一些例子，靠了這些例子讓學(xué)生訓(xùn)練閱讀的能力，訓(xùn)練寫作的能力。”因而，在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些例子進(jìn)行運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練。運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練方式有多種，包括造句、范式作用的句式的仿寫、詞句的擴(kuò)寫等等。它不僅發(fā)揮了學(xué)生無(wú)窮的想象力，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提升他們的寫作水平。我們教學(xué)時(shí)要考慮教材的特點(diǎn)，要考慮編者的訓(xùn)練意圖，還要考慮學(xué)生的實(shí)際情況， 在講讀課文方法上還要不
學(xué)校教育研究 2018年9期2018-05-14
- 創(chuàng)設(shè)課堂氣氛引導(dǎo)學(xué)生入境
；思想感情；理解課文一篇好的文章，本身就包含著作者的思想感情，特別是選入教材的典范文章，就更孕育著作者豐富的情感因素，而作者的思想感情能否被學(xué)生所接受，很關(guān)鍵的一個(gè)方面是能否創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合文章思想內(nèi)容的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的境界之中，進(jìn)而達(dá)到受到教育、陶冶情操并產(chǎn)生共鳴的目的。我以講授《最后一次講演》為例，談?wù)勛约涸趧?chuàng)設(shè)課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生入境方面的一點(diǎn)嘗試。一、 情化自己，進(jìn)入角色教師只有自己首先進(jìn)入角色，才能深刻透徹地理解課文。這就要了解課文的背景，
讀天下 2017年16期2018-03-22
- 引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文的探索與研究
句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容”這一點(diǎn)進(jìn)行了深入的研究。語(yǔ)言文字訓(xùn)練不僅是理解還要運(yùn)用。葉圣陶說(shuō)：“課文無(wú)非是一些例子，靠了這些例子讓學(xué)生訓(xùn)練閱讀的能力，訓(xùn)練寫作的能力?！币蚨?，在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些例子進(jìn)行運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練。運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練方式有多種，包括造句、范式作用的句式的仿寫、詞句的擴(kuò)寫等等。它不僅發(fā)揮了學(xué)生無(wú)窮的想象力，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提升他們的寫作水平。我們教學(xué)時(shí)要考慮教材的特點(diǎn)，要考慮編者的訓(xùn)練意圖，還要考慮學(xué)生的實(shí)際情況， 在講讀課文方法上還要不
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2018年6期2018-03-04
- 淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)
己閱讀課文、理解課文內(nèi)容。關(guān)鍵詞： 閱讀；教學(xué)面對(duì)新要求，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該如何在閱讀教學(xué)中根據(jù)教材的旨意科學(xué)有效、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握閱讀方法呢？經(jīng)過(guò)自己幾年的教學(xué)實(shí)踐，我想淺談一些看法：一、初讀課文，抓住字眼，感知文章主要內(nèi)容小學(xué)生由于閱歷淺，概括能力有限，在初讀課文時(shí)，很難抓住文章的主要內(nèi)容，特別是那些篇幅較長(zhǎng)的課文，這需要教師引導(dǎo)幫助，讓學(xué)生在快速閱讀時(shí)通過(guò)抓住文章的關(guān)鍵字眼，提出疑問(wèn)， 展開(kāi)討論，不斷拓寬思維、感知文章的主
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2017年32期2018-02-10
- 理解課文和運(yùn)用語(yǔ)言相輔相成
——以《桂林山水》一課為例
閱讀教學(xué)，以理解課文內(nèi)容為主的教學(xué)現(xiàn)象還沒(méi)有得到根本改觀，很多教師仍然喜愛(ài)煩瑣地分析課文，主要原因是教師沒(méi)有語(yǔ)言文字運(yùn)用的意識(shí)，不知道如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用。實(shí)際上，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生理解課文內(nèi)容只是教學(xué)任務(wù)的一部分，更重要的是運(yùn)用語(yǔ)言，教師應(yīng)該把理解內(nèi)容和運(yùn)用語(yǔ)言相互融合起來(lái)，抓住教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題，少分析課文，多發(fā)掘教材中語(yǔ)用的點(diǎn)，多進(jìn)行語(yǔ)用的訓(xùn)練。本文以江西南昌市育新小學(xué)熊麗喬老師在“華東六省一市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)”中執(zhí)教《桂林山水》一課為例，
小學(xué)教學(xué)研究 2018年26期2018-01-26
- 小學(xué)中年級(jí)運(yùn)用字理析詞理解課文的基本模式探究
字理析詞 理解課文 模式 探究【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0078-02小學(xué)學(xué)生的生理心理發(fā)育特點(diǎn)決定他們的精力集中時(shí)間短、愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩兒、善于形象思維記憶。而小學(xué)圖畫正是用色彩斑斕的線條描畫出動(dòng)物、植物、人物和自然界的山山水水，和文字相比更形象生動(dòng)便于理解記憶[1]，符合小學(xué)學(xué)生的生理心理發(fā)育特點(diǎn)。把小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字配上圖畫、把抽象的漢字符號(hào)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖畫，能夠幫助教師清晰明確展示語(yǔ)文課文
課程教育研究 2017年23期2017-07-14
- 淺談?wù)Z文教學(xué)中的切入點(diǎn)
；關(guān)鍵句子；理解課文聽(tīng)了很多老師的課，有的課聽(tīng)起來(lái)層次清晰，銜接自然，內(nèi)容由淺入深，重點(diǎn)突出，一切都是水到渠成?？墒怯行┱n聽(tīng)起來(lái)，雜亂無(wú)章，教師的引導(dǎo)過(guò)程是東一榔頭，西一錘子。聽(tīng)課的老師和學(xué)生不知所措，云里霧里。靜心思考，我認(rèn)為問(wèn)題出在教師沒(méi)有讀透教材。沒(méi)有把握好教學(xué)中的切入點(diǎn)。物理學(xué)家阿基米德說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動(dòng)整個(gè)地球?！闭业胶玫慕虒W(xué)切入點(diǎn)在教學(xué)中就能起到抽絲剝繭之效，教材中的一切問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。語(yǔ)文教學(xué)的切入點(diǎn)就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材
新課程·中旬 2017年4期2017-06-18
- 怎樣指導(dǎo)小學(xué)生理解課文的內(nèi)容
樣指導(dǎo)小學(xué)生理解課文的內(nèi)容浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)北城街道中心小學(xué) 胡荷芬我的閱讀課，重視讓小學(xué)生在默讀中理解課文，從題目入手，抓住要點(diǎn)；抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解課文。我鼓勵(lì)小學(xué)生朗讀課文，在朗讀中感悟，在朗讀中認(rèn)知，不斷提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的閱讀能力。理解 題目 關(guān)鍵語(yǔ)句 默讀 感悟 朗讀 興趣 閱讀能力我指導(dǎo)小學(xué)生理解課文內(nèi)容，重視讓小學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文的方法，讓小學(xué)生獲得理解課文的本領(lǐng)，從而自主獲得知識(shí)信息。每一篇課文，都向我們傳遞著某種情感或價(jià)值觀，還有
作文成功之路(高考沖刺) 2017年5期2017-06-05
- 怎樣指導(dǎo)小學(xué)生理解課文的內(nèi)容
學(xué)生在默讀中理解課文，從題目入手，抓住要點(diǎn)；抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解課文。我鼓勵(lì)小學(xué)生朗讀課文，在朗讀中感悟，在朗讀中認(rèn)知，不斷提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的閱讀能力。【關(guān)鍵詞】理解 題目 關(guān)鍵語(yǔ)句 默讀 感悟 朗讀 興趣 閱讀能力我指導(dǎo)小學(xué)生理解課文內(nèi)容，重視讓小學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文的方法，讓小學(xué)生獲得理解課文的本領(lǐng)，從而自主獲得知識(shí)信息。每一篇課文，都向我們傳遞著某種情感或價(jià)值觀，還有一定的知識(shí)和技能。我們要針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓小學(xué)生喜歡讀課文，具備基本的閱
作文成功之路·教育前言 2017年5期2017-05-24
- 如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力
過(guò)閱讀實(shí)踐，理解課文內(nèi)容；最后采用不同形式讀，使學(xué)生讀懂了課文內(nèi)容。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。使學(xué)生懂得利用圖畫來(lái)理解課文內(nèi)容。第二，對(duì)于人物語(yǔ)言、動(dòng)作多的課文，讓學(xué)生通過(guò)表演，來(lái)理解課文內(nèi)容。這樣教學(xué)，教師講得少，學(xué)生實(shí)踐多，興趣高，人人參與都有所得。第三，借助學(xué)生課前搜集的與課文內(nèi)容有關(guān)的信息，讓學(xué)生利用它自學(xué)課文。由于有了課前搜集的信息，學(xué)生自學(xué)結(jié)合其思考，較容易懂了課文內(nèi)容。第四，利用簡(jiǎn)介和圖畫，讓學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，初步了解大意，從而體會(huì)思想感情。在
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2017年10期2017-03-09
- 銜接追問(wèn)，趁熱打鐵，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容
導(dǎo)學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，本文以銜接追問(wèn)為基本出發(fā)點(diǎn)，趁熱打鐵地讓學(xué)生一步步的對(duì)課文進(jìn)行理解。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；銜接追問(wèn)；理解課文中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-231-01所謂銜接追問(wèn)，指的是教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的進(jìn)度及內(nèi)容，對(duì)課文中的文本內(nèi)容進(jìn)行銜接式的問(wèn)題提問(wèn)，通過(guò)一個(gè)基本的點(diǎn)逐步向里推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生一環(huán)環(huán)的對(duì)課文進(jìn)行理解，從而幫助學(xué)生更好地理解課文。一、由淺到深，讓學(xué)生遞進(jìn)式思考問(wèn)題
讀寫算·教研版 2016年16期2016-10-14
- 立足實(shí)際，切實(shí)提高學(xué)生理解課文的能力
養(yǎng)和提高學(xué)生理解課文的能力，使學(xué)生具有“自由讀書，自能理解”的本領(lǐng)?！娟P(guān)鍵詞】理解課文提高閱讀能力閱讀習(xí)慣小學(xué)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)主要以字、詞、句的學(xué)習(xí)和課文理解為主，其中課文的理解是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力，運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流，使生活、工作更加得心應(yīng)手，是語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)。所以，小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)，應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)課文理解能力的培養(yǎng)。下面我將結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何立足實(shí)際，提高學(xué)生理解課文的能力談一談自己的
教育界·中旬 2016年7期2016-10-08
- 提有效問(wèn)題，助學(xué)生理解課文
學(xué)生無(wú)法深入理解課文；如果過(guò)于困難，學(xué)生又會(huì)感到非常吃力。為此，教師應(yīng)采用有效的提問(wèn)方式，提高問(wèn)題的效率，從而幫助學(xué)生更好地理解課文。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)閱讀；有效提問(wèn)；理解課文課堂提問(wèn)是小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中常用的一種授課方式，教師要想讓學(xué)生對(duì)課文有更好的理解，必須給學(xué)生提出不同層次的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題加深對(duì)課文的理解，從而更好地掌握課文。為此，教師在進(jìn)行實(shí)際閱讀教學(xué)過(guò)程中，一定要仔細(xì)斟酌問(wèn)題的提問(wèn)方式，努力做到用最恰當(dāng)?shù)姆绞教岢龈玫膯?wèn)題。一、提判斷問(wèn)題
新課程·上旬 2016年5期2016-07-06
- 淺談新課程下學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)
學(xué)生更好地去理解課文、體會(huì)文章的意蘊(yùn)、感情，也有助于學(xué)生在讀的過(guò)程中找出難以理解的詞句、段落，把它畫出來(lái)，在課堂中通過(guò)聽(tīng)講、提問(wèn)等方式釋疑解惑，進(jìn)而提高聽(tīng)課的效果。當(dāng)然，“讀”不是盲目地讀，應(yīng)該做到循序漸進(jìn)：一是通讀感知。通讀就是把整篇課文讀一遍，達(dá)到了解課文主要內(nèi)容的目的即可。比如：能說(shuō)出這篇課文主要寫了什么事情，主要的人物和故事情節(jié)是什么等，為深入學(xué)習(xí)作好鋪墊。二是默讀理解。第二遍讀可以逐段默讀，用筆畫出一些能觸動(dòng)自己、寫作技巧較高的句子、段落或詞語(yǔ)。
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2016年5期2016-05-14
- 淺談如何進(jìn)行課堂內(nèi)的有效朗讀指導(dǎo)
讀有利于學(xué)生理解課文內(nèi)涵，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)里指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。要求具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感?！比绾瓮ㄟ^(guò)有效的朗讀指導(dǎo)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，是需要廣大教師深入探討的課題。一、明確朗讀目的朗讀是為了使學(xué)生感悟課文和解讀課文，教師在備課時(shí)首先要明確朗讀的目的，對(duì)朗讀的每個(gè)環(huán)節(jié)都有清晰的認(rèn)識(shí)，并確定課文的朗讀方法。比如，教師要明確朗讀是為了體會(huì)課文的含義，
中國(guó)校外教育(下旬) 2016年5期2016-05-14
- 提有效問(wèn)題，助學(xué)生理解課文
問(wèn)題，助學(xué)生理解課文金賢 （江蘇省溧陽(yáng)市強(qiáng)埠實(shí)驗(yàn)學(xué)校）在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師提問(wèn)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師提問(wèn)的內(nèi)容如果過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生無(wú)法深入理解課文；如果過(guò)于困難，學(xué)生又會(huì)感到非常吃力。為此，教師應(yīng)采用有效的提問(wèn)方式，提高問(wèn)題的效率，從而幫助學(xué)生更好地理解課文。小學(xué)英語(yǔ)閱讀；有效提問(wèn)；理解課文課堂提問(wèn)是小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中常用的一種授課方式，教師要想讓學(xué)生對(duì)課文有更好的理解，必須給學(xué)生提出不同層次的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題加深對(duì)課文的理解，從而
新課程 2016年5期2016-03-02
- 淺談如何進(jìn)行課堂內(nèi)的有效朗讀指導(dǎo)
讀有利于學(xué)生理解課文內(nèi)涵，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)里指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。要求具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感?！比绾瓮ㄟ^(guò)有效的朗讀指導(dǎo)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，是需要廣大教師深入探討的課題。一、明確朗讀目的朗讀是為了使學(xué)生感悟課文和解讀課文，教師在備課時(shí)首先要明確朗讀的目的，對(duì)朗讀的每個(gè)環(huán)節(jié)都有清晰的認(rèn)識(shí)，并確定課文的朗讀方法。比如，教師要明確朗讀是為了體會(huì)課文的含義，
中國(guó)校外教育 2016年15期2016-02-15
- 如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力
問(wèn)題。第一，理解課文是為了培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生理解課文，是目的，更是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的手段。這里說(shuō)理解課文是目的，只是閱讀教學(xué)近期的目的，而不是閱讀教學(xué)的最終目的；說(shuō)理解課文是手段，意思是，作為教材的課文無(wú)非是個(gè)例子，教師要憑借這些課文訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)“舉一反三”，教師教“一”的時(shí)候不能只管這個(gè)“一”，同時(shí)還要想到“三”，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“反三”，能夠觸類旁通地獨(dú)立閱讀、理解教材以外的書籍、報(bào)刊。這是閱讀教學(xué)要達(dá)到的最終目的——是學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力
學(xué)校教育研究 2015年9期2015-11-18
- 高效課堂之我見(jiàn)
從屠夫的角度理解課文的脈絡(luò)；二讀，從狼的角度理解課文的脈絡(luò)；三讀，從故事情節(jié)的角度理解課文的脈絡(luò)；四讀，從敘議結(jié)合的角度理解課文的脈絡(luò)；五讀，從段內(nèi)層次的角度理解課文的脈絡(luò)。這個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)就從“五讀”對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間都進(jìn)行了切分，切切實(shí)實(shí)地突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更重要的是多角度的反復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解課文，不僅使課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)新的興奮點(diǎn)，更為重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法熏陶。二、創(chuàng)新提問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生的各種能力我認(rèn)為搞笑的課堂就是更多地設(shè)計(jì)學(xué)生的課
試題與研究·教學(xué)論壇 2015年13期2015-10-27
- 運(yùn)用背景圖提高學(xué)生的能力
、解詞能力、理解課文的能力、表達(dá)能力、想象能力。[關(guān)鍵詞]背景圖 識(shí)字 解詞 理解課文 表達(dá) 想象[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）22-057根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，為了吸引學(xué)生的注意力，每篇課文都配有賞心悅目的背景圖。這些背景圖使教學(xué)更具直觀性，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，教師應(yīng)該充分利用背景圖，讓它們更好地為教學(xué)服務(wù)。一、運(yùn)用背景圖，提高學(xué)生的識(shí)字能力學(xué)生只有具有一定的識(shí)字量
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2015年8期2015-09-10
- 抓好朗讀教學(xué)，提高閱讀能力
，把握基調(diào)，理解課文要想學(xué)會(huì)使用這把大鑰匙，首先必須對(duì)開(kāi)鎖充滿樂(lè)趣，怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？首先要范讀，教師精彩的范讀，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性，學(xué)生在欣賞的同時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種樂(lè)讀情趣，比如，在教學(xué)《窗外》這一課時(shí)，我抓住了“美”這個(gè)字，用柔美的語(yǔ)調(diào)，懷著愉悅的心情把作者對(duì)鄉(xiāng)村的愛(ài)戀之情貫穿全文之中，使學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出鄉(xiāng)村“春、夏、秋、冬”的畫面，學(xué)生聽(tīng)得入情入境，試著模仿老師，達(dá)到要讀的目的。二、利用多種方法，激發(fā)學(xué)生情趣，以讀促說(shuō)，深入理解課文為了能讓學(xué)
新課程 2015年12期2015-08-15
- 淺談在低年級(jí)閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維和陶冶情感。同時(shí)，朗讀既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。一、注重范讀低年級(jí)學(xué)生剛接觸字、詞、課文，如果一開(kāi)始就讓他們憑眼睛掃視成篇成段的語(yǔ)言文字，是有困難的。因此，我們?cè)试S他們“點(diǎn)讀”，一字一句地讀，不加字，不漏字地“讀正確”。因此學(xué)生的朗讀只能是“一字一頓”了。但這樣是不行的，我們還要求做到既不讀錯(cuò)，又能讀得連貫、通順。那么應(yīng)該怎么做呢？首先，教師不可一字
學(xué)苑教育 2015年4期2015-08-15
- 如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力
，理解詞語(yǔ)是理解課文的前提?！读x務(wù)教育大綱》要求：一是正確地讀出和寫出學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)；二是懂得詞語(yǔ)的意思；三是注意積累詞語(yǔ)并能運(yùn)用。理解詞語(yǔ)主要是理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，特別是對(duì)表現(xiàn)中心有重要作用的詞語(yǔ)。有的熟詞在新課文中有了新的含義；有的詞語(yǔ)在課文中有特殊的表達(dá)作用；有些詞語(yǔ)不理解影響理解課文的內(nèi)容，這些詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解。2.理解句子。理解句子是理解課文的基礎(chǔ)，但并不是說(shuō)課文的每個(gè)句子都要深入理解，要抓重點(diǎn)。以下幾類句子教師要著重指導(dǎo)學(xué)生加以理解：一是對(duì)表現(xiàn)中
讀寫算·素質(zhì)教育論壇 2015年12期2015-07-10
- 主題教學(xué)指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展
觀”“關(guān)系”理解課文內(nèi)容。2.領(lǐng)悟作者是如何寫太陽(yáng)的“光明”和“溫暖”的。3.能領(lǐng)悟到詩(shī)歌、散文、說(shuō)明文的不同表達(dá)方式。二、教學(xué)過(guò)程1.學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)單討論交流。你能看懂這張表嗎？是立刻回答，還是看一會(huì)兒書再回答？看書需要多長(zhǎng)時(shí)間？誰(shuí)能說(shuō)出你的答案？2.閱讀理解。教師出示分項(xiàng)學(xué)習(xí)單。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單，自讀課文，圈畫課文中的語(yǔ)句。交流：結(jié)合課文語(yǔ)句，描述每篇課文中太陽(yáng)的樣子。討論：三篇課文中，太陽(yáng)的共同特點(diǎn)。（可以使用維恩圖表示的方法）3.領(lǐng)悟表達(dá)。教師出示學(xué)習(xí)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·人物版 2015年8期2015-05-30
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀訓(xùn)練之我見(jiàn)
能夠深入透徹理解課文內(nèi)容的重要渠道，通過(guò)學(xué)生閱讀，對(duì)于學(xué)生學(xué)好普通話，提高語(yǔ)言表達(dá)能力非常有好處，也是幫助培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)言習(xí)慣的重要手段。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；朗讀中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-357-01聽(tīng)說(shuō)讀寫是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的重要組成部分，閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位十分明顯，也是學(xué)生能夠深入透徹理解課文內(nèi)容的重要渠道，通過(guò)學(xué)生閱讀，對(duì)于學(xué)生學(xué)好普通話，提高語(yǔ)言表達(dá)能力非常有好處，也是幫助培養(yǎng)學(xué)生良好
讀寫算·教研版 2015年7期2015-05-27
- 如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力
問(wèn)題。第一，理解課文是為了培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生理解課文，是目的，更是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的手段。這里說(shuō)理解課文是目的，只是閱讀教學(xué)近期的目的，而不是閱讀教學(xué)的最終目的；說(shuō)理解課文是手段，意思是，作為教材的課文無(wú)非是個(gè)例子，教師要憑借這些課文訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)“舉一反三”，教師教“一”的時(shí)候不能只管這個(gè)“一”，同時(shí)還要想到“三”，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“反三”，能夠觸類旁通地獨(dú)立閱讀、理解教材以外的書籍、報(bào)刊。這是閱讀教學(xué)要達(dá)到的最終目的——是學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2015年9期2015-03-18
- 淺談?wù)Z文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練方法
可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維和陶冶情感。一、用聲情并茂的范讀，激發(fā)朗讀興趣因?yàn)樾W(xué)生模仿力較強(qiáng)，范讀是指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力的有效方法。精彩的范讀把“文章中的神情理趣，在聲調(diào)里曲曲地傳達(dá)出來(lái)”。這樣的范讀語(yǔ)言清晰，委婉悅耳，可以抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情，點(diǎn)燃學(xué)生的趣，活躍學(xué)生的思，發(fā)展學(xué)生的智，給人以美的熏陶，學(xué)的榜樣。當(dāng)然，范讀應(yīng)該在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不要機(jī)械地模仿，以免造成動(dòng)嘴不動(dòng)腦的后果。二、挖掘情感因
知識(shí)力量·教育理論與教學(xué)研究 2013年3期2013-04-27
- 淺談初中語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文教材 理解課文 大多數(shù)語(yǔ)文教師特別關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，而對(duì)于導(dǎo)語(yǔ)覺(jué)得無(wú)足輕重，似乎不太在意。其實(shí)，導(dǎo)語(yǔ)并不像某些老師所認(rèn)為的那樣無(wú)關(guān)緊要，導(dǎo)語(yǔ)的好壞關(guān)系著整個(gè)教學(xué)的成敗。俗話說(shuō)得好：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！币粋€(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)就像一塊磁鐵，一下子就能把學(xué)生的注意力聚攏來(lái)，使其迅速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。而不太好的導(dǎo)語(yǔ)只能讓學(xué)生感到索然無(wú)味，很難讓學(xué)生進(jìn)入到積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，兩者相差甚遠(yuǎn)，因此，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)異常重要。那么，如何設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)才能使其新穎別致、引人入勝？具體
中小學(xué)教育 2012年2期2012-04-13
- 小插圖 大田野
察能力、正確理解課文的思想內(nèi)容、陶冶愛(ài)美情趣起著不可忽視的作用。插圖與課文有著密切的聯(lián)系,反映了課文的某一內(nèi)容或場(chǎng)景,通過(guò)看圖,能夠加深理解課文內(nèi)容,也有利于提高同學(xué)們的觀察能力和審美能力。因此,在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,應(yīng)重視插圖的作用。【關(guān)鍵詞】插圖;語(yǔ)文教學(xué)Small illustrationBig countrysideWang Hui-cai【Abstract】The illustration is an importance of teaching m
現(xiàn)代教育教研 2009年6期2009-08-07
- 要牢牢把握住語(yǔ)文教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)
要的有四項(xiàng)：理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、學(xué)習(xí)敘述順序和領(lǐng)悟表達(dá)方法。其次，還要體會(huì)句子所包含的意思，閱讀要有一定的速度，要有自己的見(jiàn)解，收集重點(diǎn)資料，分清文章的主次等，現(xiàn)在就談?wù)勚饕乃捻?xiàng)。一、關(guān)于理解課文內(nèi)容在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師都會(huì)在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上提出這樣的要求：“說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。”“用一句話或兩三句話概括一下課文的主要內(nèi)容。”“讀讀課文，了解一下故事梗概?！薄鋵?shí)這些讀后信息的反饋就是理解課文內(nèi)容的一項(xiàng)能力訓(xùn)練，真正達(dá)到語(yǔ)言的高度，
新課程研究·教師教育 2009年3期2009-05-11
- 整體閱讀教學(xué)
整體的角度去理解課文的情節(jié)，課文的脈絡(luò)，課文中的人物，課文中的事件，課文表情達(dá)意的手法等等。整體閱讀教學(xué)是閱讀教學(xué)改革中的一種“策略方法”，它從教學(xué)理念與具體方法上帶動(dòng)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的改革：教師要關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，整體理解課文，整體賞析課文。整體閱讀教學(xué)的主要設(shè)計(jì)思路，就是確定地解決課文一至幾個(gè)方面的關(guān)鍵問(wèn)題。這一至幾個(gè)關(guān)鍵的教學(xué)問(wèn)題，既能帶動(dòng)對(duì)全篇文章的閱讀理解，又能帶動(dòng)學(xué)生生動(dòng)活潑的閱讀活動(dòng)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生思維的觸角深入到課文
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 2008年6期2008-06-26
- 語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)應(yīng)該淡化嗎？
：“為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法和修辭知識(shí)，但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語(yǔ)法修辭知識(shí)教學(xué)。”于是,課改以來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際中語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)有被邊緣化的趨向，語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)出現(xiàn)了一個(gè)尷尬的局面。那么,語(yǔ)文教學(xué)是否要建立自己的知識(shí)體系？知識(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)一個(gè)什么樣的位置？我們需要什么樣的語(yǔ)文知識(shí)？該怎樣讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)？這些都是我們所要思考與探索的問(wèn)題。本期的四篇文章，從不同的角度對(duì)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)進(jìn)行了探討，希望能對(duì)讀者朋友有所啟示。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 2007年10期2007-10-11