淺談小學(xué)語文閱讀課教學(xué)

羅賢大

摘要： 當前隨著新課改浪潮的不斷涌入，新的閱讀教學(xué)模式也在不斷產(chǎn)生。新的閱讀教學(xué)要求教師一改以往教師教，學(xué)生學(xué)的模式，讓學(xué)生真正成為閱讀教學(xué)活動的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者；新的閱讀教學(xué)提倡學(xué)生在自主閱讀思考的基礎(chǔ)上，踴躍發(fā)表自己獨立的見解， 要求學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會思考、學(xué)會讀書；新的閱讀教學(xué)模式要求教師能正確引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課文、理解課文內(nèi)容。

關(guān)鍵詞： 閱讀；教學(xué)

面對新要求，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該如何在閱讀教學(xué)中根據(jù)教材的旨意科學(xué)有效、循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握閱讀方法呢？經(jīng)過自己幾年的教學(xué)實踐，我想淺談一些看法：

一、初讀課文，抓住字眼，感知文章主要內(nèi)容

小學(xué)生由于閱歷淺，概括能力有限，在初讀課文時，很難抓住文章的主要內(nèi)容，特別是那些篇幅較長的課文，這需要教師引導(dǎo)幫助，讓學(xué)生在快速閱讀時通過抓住文章的關(guān)鍵字眼，提出疑問， 展開討論，不斷拓寬思維、感知文章的主要內(nèi)容?！白盅邸笔俏恼碌纳?，是文章的總領(lǐng)，如抓住了“字眼”就基本上感知了文章的主要內(nèi)容。一般地說，“字眼”可從課文題目中去找，也可從文章的故事過程中去找，還可以從文章的結(jié)尾中找。比如我指導(dǎo)學(xué)生閱讀《釣魚的啟示》一課時，在學(xué)生閱讀課文后，引導(dǎo)他們從課題“釣魚”和“啟示”下手，提出疑問：我釣到一條什么魚？我怎么處理這條魚的？我得到什么樣的啟示？結(jié)合這些問題，再讓學(xué)生討論總結(jié)，從而初步了解到課文主要內(nèi)容：原來，我釣到了一條大鱸魚，但離允許釣鱸魚的季節(jié)還有兩個小時，在父親的教育下，我把這條魚給放掉了，這件事給了我一生啟示——道德只是個簡單的是與非的問題，但實踐起來卻很難。在《彩色的非洲》一文教學(xué)中，我讓學(xué)生從文章最后一句話“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界！”中抓住“多姿多彩”字眼去快讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

二、細讀課文，理清脈絡(luò)，理解文章基本內(nèi)容

當學(xué)生整體感知課文之后，教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，理清文章基本脈絡(luò)，進一步理解文章的基本內(nèi)容。一般來說，文章的脈絡(luò)主要包括縱向和橫向兩類?？v向是按事情發(fā)展的循序來安排，橫向是按人或事物的各個方面來安排。如我在上《東方之珠》一課時，我讓學(xué)生按文中“沙灘、海洋公園、以及街市”這幾個景點去橫向細讀課文。通過有條理的細致閱讀，學(xué)生領(lǐng)略到香港迷人的沙灘、著名的海洋公園、繁華的街市以及美麗的夜景，從而感悟到香港是一顆無比璀璨的東方之珠。 學(xué)生在理清文章的基本脈絡(luò)后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生按照循序分段分層再去細讀課文，以便進一步理解課文內(nèi)容。

三、精讀課文，再抓重點，全面理解課文內(nèi)容

精讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要、最基本的手段，是細讀的繼續(xù)和提高，是在學(xué)生感悟課文內(nèi)容后，進一步深入、透徹地認識課文所反映的客觀事物，體會作者如何表達課文內(nèi)容。在這過程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生做到：

1 .抓住關(guān)鍵詞語理解課文內(nèi)容 詞雖然是語言中較小的語法單位，但每一篇文章都會有一些具有概括性的關(guān)鍵詞語。在閱讀教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生通過對課文中關(guān)鍵詞、主題詞的理解來理解課文內(nèi)容。如在《拉薩的天空》一文中，純凈和明潔是兩個關(guān)鍵詞。在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)描寫天空純凈和明潔的句子反復(fù)誦讀，比如：天空好像用清水洗過的藍寶石、掬一捧藍天可以洗臉等句子。從誦讀中學(xué)生理解了純凈和明潔這兩個詞語的意思，了解了拉薩天空的特點，以及拉薩天空的美。

2 .抓住中心句，理解課文內(nèi)容 在教學(xué)中，抓住中心句引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑解惑，能有效地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高教學(xué)效果。例如我在上義教版四年級上冊的《白鵝》一文時，就抓住“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話給學(xué)生設(shè)置了幾個問題：鵝的叫聲高傲表現(xiàn)在那些方面？步態(tài)高傲和吃相高傲又表現(xiàn)在那些方面？學(xué)生通過閱讀討論，知道鵝的叫聲“嚴肅鄭重、似厲聲呵斥”見人就“引吭大叫”，鵝的步態(tài)像“凈角出場”，鵝的吃相令人發(fā)笑，一日三餐需“水、泥、草”三樣?xùn)|西下飯，雷打不動，吃飯時還要有一人在旁邊伺候，這樣，一只“高傲”“可愛”的白鵝就清晰的浮現(xiàn)在腦海里。

3. 抓住含義深刻的句子來理解課文內(nèi)容 課文里有很多含義深刻的句子，如果不能正確理解這些句子，就不能更深層地理解課文內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文及作者當時的思想感情等來理解句子。比如我上到《自己的花是讓別人看的》這一課時，文中有這樣一句話“人人為我，我為人人。我覺得這一境界是頗耐人尋味的”，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，找出德國人種花的特點，花一律種在臨街窗外面，花朵一律朝外，這樣自己的花別人能看見，自己走在街上也能看到別人的花，從而更深刻理解這一文章內(nèi)涵。

四、巧讀課文，仔細品嘗，體會文章的思想感情

閱讀教學(xué)，我們不光引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感知、理解課文，更重要的是使學(xué)生在閱讀中受到情感的熏陶，讓他們在思想上獲得啟發(fā)。因此，我們在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的朗讀技巧，指導(dǎo)他們通過有感情地朗讀課文，深化對文章的理解和感受，達到與文章、作者情感上的共鳴。我們可以選取那些有助于挖掘文章主題思想的句子，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀，幫助他們深刻體會文章的思想感情；也可以有意識地喚起孩子們的想象能力，引導(dǎo)他們結(jié)合生活經(jīng)驗，邊讀邊想象文中的情境，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟語言文字的深層內(nèi)涵，讀出真情實感；還可以引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，在讀中悟，在悟中讀，以提高自己的認識，體會文章的語言美。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要有效地引導(dǎo)學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容，理清文章的構(gòu)架脈絡(luò)，體會文章的思想感情。教師在整個閱讀教學(xué)中不僅是學(xué)生閱讀的引導(dǎo)者、組織者，而且也是他們的欣賞者。在課堂教學(xué)中，要有明確的教學(xué)方案，清晰的教學(xué)過程，良好的學(xué)習(xí)氛圍和有趣的問題情境，要設(shè)法激活學(xué)生的思維，積極評價他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果，努力拓展他們的知識視野，把他們的思維引向深入，這樣才能取得良好的課堂教學(xué)效果，才能培養(yǎng)出學(xué)生良好的閱讀能力。才能使他們得法于課內(nèi)，得益于課外，讓他們在積極主動的閱讀中，讀懂內(nèi)容，讀懂思想，讀出感情，讀出啟發(fā)，讀到方法，讀到能力。

（作者單位：江西省上饒市信州區(qū)秦峰老塢小學(xué) 334000）