淺談?wù)Z文教學(xué)中的切入點(diǎn)

馬如芳

摘 要：好的教學(xué)切入點(diǎn)，對課堂教學(xué)起到提綱挈領(lǐng)的作用，而教學(xué)切入點(diǎn)的選擇可以從“文題”“關(guān)鍵句子”“情節(jié)”“線索”“疑點(diǎn)”“寫作背景”“重難點(diǎn)”入手，從而做到教學(xué)條理清晰，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：語文閱讀教學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生；切入點(diǎn)；關(guān)鍵句子；理解課文

聽了很多老師的課，有的課聽起來層次清晰，銜接自然，內(nèi)容由淺入深，重點(diǎn)突出，一切都是水到渠成?？墒怯行┱n聽起來，雜亂無章，教師的引導(dǎo)過程是東一榔頭，西一錘子。聽課的老師和學(xué)生不知所措，云里霧里。靜心思考，我認(rèn)為問題出在教師沒有讀透教材。沒有把握好教學(xué)中的切入點(diǎn)。物理學(xué)家阿基米德說過：“給我一個支點(diǎn)，我就能撬動整個地球。”找到好的教學(xué)切入點(diǎn)在教學(xué)中就能起到抽絲剝繭之效，教材中的一切問題就會迎刃而解。

語文教學(xué)的切入點(diǎn)就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際情況，確定這一課的教學(xué)重難點(diǎn)，教師從中選取一個或幾個教學(xué)的切入點(diǎn)，作為突破口，從而達(dá)成教學(xué)過程的實(shí)施。并以此為平臺，將課文、老師、學(xué)生這些課堂教學(xué)因素整合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化和教學(xué)效果的最大化追求。因此，實(shí)現(xiàn)備課中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，可以說是教給了學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，也實(shí)現(xiàn)了課堂的高效，筆者就具體教學(xué)內(nèi)容談?wù)勅绾螌ふ医滩闹械慕虒W(xué)切入點(diǎn)。

一、從文章題目入手

文章的題目猶如人的眼睛，透過眼睛，我們能看到文章的深處。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)識到，從對題目的分析中，我們可以獲得很多有價值的信息，這對我們迅速地閱讀分析文章很有幫助，因此，教學(xué)的切入點(diǎn)不妨從文章題目入手。教學(xué)《偉大的悲劇》一文時，課文篇幅冗長，情節(jié)豐富，學(xué)生閱讀理解課文主題有些難度，于是我緊扣課題“偉大”與“悲劇”，設(shè)計問題：“斯科特和他的隊(duì)員們的這一角逐‘悲在哪里？偉大在哪里？”這一切入點(diǎn)的設(shè)計，學(xué)生閱讀目標(biāo)明朗了，同時教學(xué)重點(diǎn)也突出了。教《信客》一文時，我也緊扣課題中“信”字引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，設(shè)計問題：作為信客，最基礎(chǔ)的準(zhǔn)則是什么？年輕的信客做到了嗎？因此，解讀教材時，從課題入手，是有效的方法。

二、抓住文章關(guān)鍵句子

關(guān)鍵句子是指在文中起重要作用，“牽一發(fā)而動全身”，直接關(guān)系到正確理解文意、把握文章思想內(nèi)容的句子。它在文中的作用或總啟、或概括、或體現(xiàn)文章的主旨，或在中心的位置上起承上啟下的作用。一些文章的教學(xué)可以抓住“關(guān)鍵句子”來解讀。教學(xué)《出師表》一文時，我在課文第七段發(fā)現(xiàn)了貫穿課文情感的句子：“此臣所以報先帝而忠陛下之職分也?！边@也是文脈所在。于是上第二課時分析課文內(nèi)容時，我設(shè)計問題：“諸葛亮為什么要‘報先帝？從哪里體現(xiàn)了對陛下的‘忠？”我緊扣“報”與“忠”讓學(xué)生在閱讀中理清知識點(diǎn)，使教學(xué)條理清晰，同時也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此，語文教學(xué)中應(yīng)該抓住文中關(guān)鍵句子來作教學(xué)切入點(diǎn)。

三、根據(jù)課文情節(jié)切入

文章情節(jié)就是文章內(nèi)容，只有在把握了情節(jié)的基礎(chǔ)上才能談品味語言、分析人物形象、理解主題，因此，教學(xué)切入點(diǎn)從情節(jié)入手也是一個好方法。教學(xué)《那樹》這篇散文時，明確體會作者情感是教學(xué)重點(diǎn)，而讓學(xué)生在自讀中體會，還是有一定的困難的，于是我讓學(xué)生先了解“那樹”不同時期的經(jīng)歷，讓學(xué)生了解課文具體情節(jié)，于是設(shè)計問題：“那樹不同時期所做的、所扮演的角色和所承受的是什么？”于是學(xué)生理清了課文情節(jié)，也明白作者同情“那樹”，批判“人類”，教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到位了。因此，只有學(xué)生把握了情節(jié)，才能有效解讀課文。

四、根據(jù)課文線索入手

文章線索的作用在于使文章條理清晰、脈絡(luò)分明，把一個個比較復(fù)雜的人物和事件連成一個相對完整的整體。教學(xué)的切入點(diǎn)，我們可以緊扣文章線索設(shè)計?！杜_階》一文的寫作線索是“臺階”，于是以“臺階”為教學(xué)切入點(diǎn)，設(shè)計問題：“有關(guān)‘臺階作者寫了哪些事？”接著學(xué)生主動閱讀把握小說情節(jié)，學(xué)生明確：首先是父親想建一座高臺階的房屋，接著準(zhǔn)備并建造高臺階的房屋，最后高臺階房屋建造好后，父親卻垮了。于是我又設(shè)計問題：“從臺階的建造中可以看到一位怎樣的父親？”于是人物形象的分析水到渠成，最后又設(shè)計問題：“如此勤勞一生的父親，一輩子只建造了一座高臺階的房屋，作者想告訴我們什么？”很快學(xué)生明白作者渴望父親從卑微走向自尊，從貧窮走向富裕。因?yàn)榍腥朦c(diǎn)找得準(zhǔn)，學(xué)生解讀小說主題也容易多了。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”對一篇文章的解讀，選擇教學(xué)切入點(diǎn)也因人而異，還可以是設(shè)置情境切入、重難點(diǎn)切入、寫作背景切入、疑點(diǎn)切入，但都是為了課堂教學(xué)開個好頭。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瓊.閱讀教學(xué)中文化背景的切入[J].語文學(xué)刊，2007（3）.

[2]季穎芬.閱讀教學(xué)五法[J].陜西教育，2005（3）.