高效課堂之我見

余萍

一、精心備課，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)

任課教師在課下備課時(shí)，一定要突出重點(diǎn)難點(diǎn)，利用可供學(xué)生接受的突破方式來將重點(diǎn)難點(diǎn)的突破作為一堂課的中心議題，全身心地投入。例如，蒲松齡《狼》的教學(xué)設(shè)計(jì)：一讀，從屠夫的角度理解課文的脈絡(luò)；二讀，從狼的角度理解課文的脈絡(luò)；三讀，從故事情節(jié)的角度理解課文的脈絡(luò)；四讀，從敘議結(jié)合的角度理解課文的脈絡(luò)；五讀，從段內(nèi)層次的角度理解課文的脈絡(luò)。這個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)就從“五讀”對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間都進(jìn)行了切分，切切實(shí)實(shí)地突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更重要的是多角度的反復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解課文，不僅使課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)新的興奮點(diǎn)，更為重要的是對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法熏陶。

二、創(chuàng)新提問，訓(xùn)練學(xué)生的各種能力

我認(rèn)為搞笑的課堂就是更多地設(shè)計(jì)學(xué)生的課堂實(shí)踐活動，減少教師的課堂提問，以此來訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。如在《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文的第二課時(shí)，課文內(nèi)容理解的教學(xué)就可以這樣進(jìn)行：請同學(xué)們細(xì)讀課文，用課文中的“三”為話題來交流閱讀感受。在進(jìn)行課文內(nèi)容欣賞品析的教學(xué)時(shí)可以這樣進(jìn)行：請問在這篇課文中，有幾個(gè)關(guān)鍵字既推動了故事情節(jié)的發(fā)展，又表現(xiàn)了人物的特點(diǎn)？

這兩個(gè)問題都能把學(xué)生吸引到課文中，而且最重要的是，學(xué)生在完成的時(shí)候必須把課文內(nèi)容進(jìn)行從頭到尾的品析，然后才能表述自己的見解，所以非常全面有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且?guī)熒鷰缀鯇⒈菊n中所有的內(nèi)在聯(lián)系的知識的版塊和所有有重要表達(dá)作用的字詞都進(jìn)行了品讀欣賞。用一種“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)鍵問題來帶動整篇文章閱讀的提問設(shè)計(jì)，著眼于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長時(shí)間的深層次的課堂學(xué)習(xí)活動，每一次提問或者問題的設(shè)置都能形成和支撐課堂上一個(gè)時(shí)間較長的教學(xué)活動。同時(shí)，由于一般性問題的減少，課堂活動以學(xué)生的讀、寫、聽、說、思為主要內(nèi)容，課堂氛圍因此變得生動活潑。他能用精、少、活、實(shí)的提問將學(xué)生深深地引進(jìn)課文，激發(fā)學(xué)生的探討熱情，有效地開展課堂活動。有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地閱讀和分析能力，使得在閱讀的過程中學(xué)生有充分的思考和對話交流的平臺。

再如，《七顆鉆石》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為：進(jìn)入“錄音棚”——激蕩心情暢游“智慧泉”——發(fā)現(xiàn)閃光來到“工作室”——飛揚(yáng)想象，這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)老師很明顯地將朗讀、品析、表達(dá)三者合為一體融入一定的教學(xué)情境中，渲染了教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)雅的教學(xué)情境中帶動各種感官，想盡各種辦法來進(jìn)行語文教學(xué)活動，課堂充滿詩情畫意，活動極具挑戰(zhàn)性，極大地刺激了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生各種能力的目的。

三、作業(yè)自評，加強(qiáng)實(shí)踐性

周記是訓(xùn)練學(xué)生觀察力，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和邏輯思維能力的良好平臺，在初一學(xué)生的周記課上，我進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：

“每周之星”方式：首先，每個(gè)四人小組選出你們認(rèn)為優(yōu)秀的一篇。其次，全組進(jìn)行交換選評。最后，每一個(gè)大組選出你們認(rèn)為最優(yōu)秀的一篇在全班進(jìn)行展示。規(guī)則：每個(gè)大組完成挑選限時(shí)5分鐘，推薦出來的優(yōu)秀作品必須是本組的同學(xué)（本人或他人皆可）來讀，要求必須符合朗讀要求，并且朗讀完之后，由另一位同學(xué)講出推薦理由。整個(gè)過程限時(shí)3分鐘。

“前車之鑒”方式：首先，每個(gè)四人小組選出你們最不欣賞的一篇。其次，全組進(jìn)行交換選評。最后，每一個(gè)大組選出你們認(rèn)為最不欣賞一篇在全班進(jìn)行展示。規(guī)則：每個(gè)大組完成挑選限時(shí)5分鐘，推薦出來的作品必須是本組的同學(xué)來讀，要求必須符合朗讀要求，并且朗讀完之后，由另一位同學(xué)講出最不欣賞的理由。整個(gè)過程限時(shí)3分鐘。

“漏網(wǎng)之魚”“毛遂自薦”：如果你覺得你自己的練筆特別好，但是沒有被小組的成員發(fā)現(xiàn)，你現(xiàn)在可以讓自己閃亮登場，因?yàn)槭墙鹱涌偸且l(fā)光的，但是你不讓自己發(fā)光，誰又能知道你是金子呢？

“慧眼識珠”：如果你覺得你剛才看的那位同學(xué)的作品特別好，但是沒有被小組的成員發(fā)現(xiàn)，那么你現(xiàn)在就可以當(dāng)一回伯樂，將千里馬找回，不要讓他/她埋沒。那樣，你也會因?yàn)榍Ю锺R而出名。

通過以上方式，極大地調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)造性和表現(xiàn)欲，既訓(xùn)練了他們的團(tuán)隊(duì)意識，又增強(qiáng)了學(xué)生的寫作能力和觀察能力?？芍^一舉多得，與往常所慣用的教學(xué)方法形成了鮮明的對比。

總而言之，課堂高效率確實(shí)是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的話題，只有切切實(shí)實(shí)地把它實(shí)踐于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能從根本上實(shí)現(xiàn)課堂高效率。

（作者單位：西安交通大學(xué)附中分校）